Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú làm quen với số lượng.

Để các cháu 3 – 4 tuổi làm quen với số lượng, phát huy hết khả năng nhận thức của trẻ về số lượng, giúp các cháu có những biểu tượng đúng đắn về các tập hợp số lượng, cung cấp cho các ch[r]

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ

**********

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ

- TUỔI HỨNG THÚ LÀM QUEN VỚI SỐ LƯỢNG

Lĩnh vực: Giáo dục mầm non. Cấp học: Mầm non.

Tác giả: Đỗ Thị Yến.

ĐVCT: Trường mầm non Dương Hà. Chức vụ: Giáo viên.

M C L CỤ Ụ

NỘI DUNG TRANG

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ. 1 - 2

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 - 2

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2

III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 2

IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 3 - 5

I CƠ SỞ LÍ LUẬN. 3 - 4

II THỰC TRẠNG. 4

1 Thuận lợi

2 Khó khăn

III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH. 4 - 11

1 BP 1: Chuẩn bị đồ dùng học liệu cho tiết học mơn tốn. 2 BP 2: Hình thành biểu tượng tập hợp số lượng cho trẻ. 3 BP 3: Dạy trẻ tìm vật xung quanh có số lượng nhiều. 4 BP 4: Dạy trẻ BP so sánh cách thiết lập tương ứng 1-1. 5 BP 5: Làm quen với cách đếm nói xác kết đếm. 6 BP 6: Tổ chức tích hợp mơn tốn vào hoạt động khác. 10 7 BP 7: Phối hợp với phụ huynh dạy trẻ học toán. 10 8 BP 8: Bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ. 11

IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. 11 - 12

1 Đối với trẻ 11

2 Đối với cô 12

V BÀI HỌC KINH NGHIỆM. 12 - 13

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 14

I KẾT LUẬN 14

II KIẾN NGHỊ 14

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO. 15

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ. I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

tuổi mầm non Nhờ cho trẻ làm quen với môi trường số lượng góp phần hình thành trẻ biểu tượng đắn vận tượng, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống tập hợp, số, phép đếm… Đồng thời việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non cịn có tác dụng hình thành cho trẻ khả tìm tịi, quan sát… thúc đẩy phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ trẻ… giác quan trẻ phát triển khả cảm nhận nhanh nhạy xác, tư trẻ có điều kiện phát triển, giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát âm xác diễn đạt mạch lạc suy nghĩ Từ trẻ trở nên có tổ chức, có kỷ luật, biết ý lắng nghe ghi nhớ, tích cực độc lập giải nhiệm vụ giao thời gian qui định…Việc dạy học kiến thức toán học sơ đẳng cho trẻ số lượng khơng góp phần phát triển lực nhận biết, lực học tập cho trẻ mà cịn góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ

Trong thực tế đa số trường học trường mầm non ý đến việc tạo mơi trường tốn, mơi trường số lượng trường lớp học, cịn ý đến việc nâng cao trình độ chun mơn, chất lượng hướng dẫn giảng dạy trang bị học liêu, vật liệu hoạt động với toán trẻ Mà việc cho trẻ làm quen với số lượng không giúp trẻ nhận biết số lượng, ngơn ngữ tích cực mà phân biệt nắm tên gọi nhóm đồ vật, âm thanh…Chính mà việc tạo cho trẻ hứng thú tìm hiểu khám phá số lượng tiết học hoạt động trẻ vô quan trọng Nếu tổ chức không tốt, cô thiếu kiến thức hiểu biết, chuẩn bị không tốt việc tạo hứng thú, cho trẻ tìm đốn câu hỏi “Bao nhiêu?”, “Như nào?”, “Nhóm nhiều hơn, nhóm hơn? nhằm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết trẻ khó khăn Hơn hoạt động trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” phải tổ chức cho trẻ phát huy hết tính tích cực độc lập sáng tạo trẻ

Là giáo viên mầm non, việc thực tốt vấn đế nhiệm vụ hàng đầu, thân suy nghĩ làm để dạy tốt mơn làm quen với tốn giúp cháu hứng thú tích cực tìm hiểu khám phá giới tốn học tơi hướng dẫn cháu, tìm hiểu “Số lượng” giúp cho cháu nhận biết rõ vai trò ý nghĩa phép đếm số trẻ xuất nhu cầu đếm với số Xuất phát từ lí tơi định lựa chọn đề tài

“Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng.” làm đề

Việc chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng” với mong muốn đưa nhiều biện pháp tạo hứng thú giúp trẻ tích cực tìm hiểu số lượng

III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU.

Thời gian nghiên cứu: tháng (từ tháng 8/2019 đến tháng 2/2020) IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

Áp dụng với lớp mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Dương Hà

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN.

mầm non đặc biệt mục tiêu phát triển trí tuệ cho trẻ lứa tuổi mầm non phần thiếu cho việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ với nội dung giúp trẻ làm quen biểu tượng số lượng sở cho trẻ học phép tính đại số sau trường phổ thơng giúp trẻ hiểu sau sắc khái niệm đơn vị, hiểu chất phép tính đại số mà trẻ học trường phổ thông sau này…

Bởi phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải dựa vào thành tựu tâm lý học mầm non, dựa vào đặc điểm trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy…của trẻ mầm non đặc biệt phải nắm hình thức tư trẻ để vận dụng đưa lại hiệu dạy học

Trẻ sinh lớn lên giới vật tượng đa dạng

Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc làm quen với nhóm vật có màu sắc, kích thước số lượng phong phú, với âm chuyển động có xung quanh trẻ Trẻ lĩnh hội số lượng chúng giác quan khác như: thị giác, thính giác, giác quan vận động…

Trẻ mẫu giáo - tuổi có khả đếm đối tượng, nhận biết nhóm, trẻ khái quát tập hợp nhóm đối tượng nhỏ, tách, gộp nhóm đối tượng thành hai nhóm nhỏ Hoạt động đếm trẻ mẫu giáo bé bước đầu phát triển, trẻ thích đếm trẻ đếm đến đếm theo khả tìm nhóm có nhóm có nhiều, gộp đối tượng đếm, tách nhóm đối tượng thành nhóm nhỏ Mặt khác, trẻ khơng đếm vật mà cịn đếm nhóm vật, qua trẻ hiểu sâu sắc ý nghĩa khái niệm đơn vị - đơn vị phép đếm nhóm vật khơng vật riêng lẻ

Hơn tác động dậy học, trẻ đếm xuôi mà biết đếm ngược phạm vi Việc cho trẻ làm quen với số lượng có tác dụng phát triển tư trìu tượng cho trẻ

Như cần tiếp tục phát triển biểu tượng số lượng, bước đầu cho trẻ làm quen với số phép tính tập hợp, điều tạo tiền đề cho trẻ hiểu chất phép tính đại số mà trẻ học trường phổ thông

số lượng giúp phát triển em lực quan sát, nhận xét, tư vốn sống thực tiễn em xung quanh…

II THỰC TRẠNG.

1 Thuận lợi khó khăn.

1.1 Thuận lợi

- Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, phịng học sẽ, có đầy đủ tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ

- Hàng năm học lớp bồi dưỡng chun mơn Phịng giáo dục huyện Gia Lâm, tham quan dự số hoạt động, tiết dạy trường bạn đồng nghiệp trường Đó điều kiện để tơi học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy

- giáo viên lớp có trình độ chun mơn, ln nhiệt tình cơng việc, đặc biệt ln có đam mê mơn tốn học

- Bên cạnh đó, phụ huynh tin tưởng, sẵn sàng tạo điều kiện phối hợp với giáo viên để giúp trẻ u thích tự tin học tốn

1.2 Khó khăn.

- Nhận thức trẻ chưa đồng đều, kĩ đếm hạn chế

- Một số cháu nghỉ học nhiều, sức khỏe yếu nên học tập hạn chế tiếp thu, hứng thú quan tâm đến đối tượng xung quanh…

- Trẻ hiếu động, thích tìm tịi khám phá đồ dùng trực quan chưa đáp ứng nhu cầu trẻ Trẻ khơng hứng thú với hoạt động tĩnh góc học tập, thao tác chơi đơn giản, lặp lại

Thực trạng.

- Khảo sát thực trạng 34 trẻ

(Phiếu 1: Khảo sát đầu năm)

III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN:

Để giúp trẻ hứng thú làm quen với biểu tượng số lượng xác và cung cấp thêm nhiều hiểu biết cho cháu tập hợp số lượng tơi tìm tịi tham khảo tài liệu, sách báo, thông tin mạng… soạn giảng vận dụng nhiều hình thức đổi vào họat động, trò chơi cho cháu với biện pháp sau:

1 Biện pháp 1: Chuẩn bị đồ dùng học cụ phục vụ cho tiết học.

sáng tạo trình hướng dẫn, dẫn dắt để giúp trẻ cảm nhận với hoạt động mà trẻ thực giúp trẻ hứng thú hoạt động tích cực Có tích hợp số môn học khác Tạo điều kiện dạy trẻ lúc nơi, kỹ chơi với trò chơi với toán kỹ tập hợp số lượng Tạo điều kiện cho trẻ làm quen với kỹ học toán

Ở trẻ - tuổi tư trực quan hình tượng phát triển mạnh Đó điều kiện thuận lợi để giúp trẻ làm quen với biểu tượng số lượng dễ dàng, cụ thể Dựa đặc điểm tạo điều kiện cho cháu tiếp xúc quan sát trực tiếp với biểu tượng tập hợp

- Quan sát, thực hành trực tiếp: Các đồ chơi, vật, hoa quả, dụng cụ xung quanh …

- Quan sát qua băng hình Tivi, máy vi tính: Hình ảnh số lượng cho trẻ nhìn, so sánh, đếm làm tập…

- Các dụng cụ, học cụ theo chủ đề cho trẻ học chơi… - Các đồ dùng đồ chơi tự tạo chủ đề…

* Sử dụng hình ảnh:

Tơi sử dụng tranh ảnh cỡ 20x30cm góc hoạt động Tơi đặt câu hỏi để hướng cháu tri giác câu hỏi có tác dụng kích thích hứng thú quan sát rèn luyện tư cho cháu

Ví dụ: Các cháu nhìn thấy tranh này? Cịn nữa? Bức tranh vẽ vật? Con vật có nhiều? Con vật có một?…

Hình ảnh 1: Tranh nhóm số lượng. * Sử dụng mơ hình:

Mơ hình tùy theo chủ đề bố trí lớp hay làm từ bìa cứng, gỗ, nhựa hay đồ chơi nhựa hay tự tạo cô cháu Mô hình phải mang tính tổng hợp sinh động hấp dẫn cháu Cháu đứng xung quanh mơ hình hướng dẫn cháu tri giác nhận xét so sánh nhóm số lượng mơ hình

* Sử dụng phim (ti vi, máy chiếu, chương trình trình chiếu):

Sử dụng phim ảnh, đầu đĩa, máy vitính, đèn chiếu …có nội dung phục vụ chủ đề mơn học làm quen với tốn

Ví dụ: Băng hình loại cây, loài hoa, vật đoạn phim cho trẻ thấy rõ vật, phương tiện chuyển động…giúp trẻ xem ghi nhớ đếm, so sánh nhóm số lượng

Ví dụ: Các tập đếm tìm nhóm có số lượng theo u cầu cô, bài tập chọn thêm số lượng theo u cầu Với hình ảnh thật, màu sắc sặc sở hình chuyển động di chuyển hình giúp trẻ tập đếm, so sánh nhóm số lượng

Nội dung tập có tác dụng củng cố kĩ đếm, nhận biết so sánh nhóm số lượng với Đồng thời tập có tác dụng cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin làm tập máy tính (sử dụng chuột bàn phím để thực tập

Ngoài yêu cầu giáo dục thẩm mỹ, ý đến yêu cầu vệ sinh an toàn cho cháu chơi, thực hành Bên cạnh học cụ, dụng cụ học v.v… phải có dáng vẻ ngộ nghĩnh gần gũi với cháu, không cầu kỳ gây hứng thú thu hút cháu, đồ chơi nhân cách hóa chuyển động tốt

2 Biện pháp 2: Hình thành biểu tượng tập hợp cho trẻ.

- Dạy trẻ nhận biết tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung, sử dụng nhóm vật giống cho trẻ dấu hiệu chung nhóm vật

Ví dụ: Ở bảng gắn hình gì? Màu gì? Có dạng hình gì? Tất hình nhóm hình trịn Tất hình nhóm hình trịn màu đỏ…

+ Cho trẻ thực hành tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung

Ví dụ: Nhặt tất gia cầm, tồn vật thuộc nhóm gia cầm ra ngồi cho cơ, toàn gia cầm…

+ Biểu thị tập hợp trọn vẹn (hình dạng, màu sắc)

Ví dụ: Con vừa nhặt hình vậy? Con vừa nhặt tất hình

trịn…

Các luyện tập nhóm đồ vật theo dấu hiệu chung cần phức tạp dần, trẻ có thao tác với nhóm vật có 2,3 dấu hiệu khác như: Màu sắc hình dạng, hình dạng kích thước Tuy nhiên trẻ tạo nhóm theo dấu hiệu

Hình ảnh 2: Tiết học dạy trẻ nhận biết tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung.

- Dạy trẻ tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung [hình dạng (tên gọi), màu sắc] Ví dụ: Nhặt tất bơng hoa màu đỏ ngồi…

- Dạy trẻ tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung [hình dạng (tên gọi), màu sắc, chất liệu] phải ý lúc dấu hiệu Đòi hỏi giáo viên giúp cháu ý lắng nghe: Chú ý ghi nhớ có chủ dịnhđược phát triển đồng thời phát triển khả định hướng lúc nhiều dấu hiệu

Khi giao nhiệm vụ cho trẻ giáo viên nên sử dụng từ nhấn mạnh ý nghĩa “trọn vẹn” tập hợp như: “Chọn hết”, “Chọn tất cả”, “Chỉ toàn…”, “điều là…” Hướng trẻ sử dụng từ nhận xét nhóm vật vừa tạo “Cháu chọn tất hình trịn màu đỏ”

Tóm lại tăng cường độ khó có tác dụng trẻ khả ý ghi nhớ có chủ

định, khả định hướng lúc nhiều dấu hiệu

3 Biện pháp 3: Dạy trẻ tìm nhóm vật có số lượng nhiều.

Việc dạy trẻ tìm nhiều có tác dụng dạy trẻ hình dung tất vật loại vào thể trọn vẹn vật vị trí khác khơng gian

- Trong hồn cảnh đặt sẵn (xếp đặc đối tượng nằm tầm nhìn trẻ) cho trẻ quan sát tìm vật có số lượng sau tìm nhiều vật

Ví dụ: Con đặt thỏ hàng nhiều mèo hàng

dưới Sau trẻ thực xong nhiệm vụ, thông qua câu hỏi cô mà trẻ phản ánh lời tên gọi (cái gì), số lượng (có bao nhiêu) vị trí đặc nhóm vật (ở đâu)

- Tìm nhiều vật hồn cảnh tự nhiên khơng có đặt sẵn

Ví dụ: Các bé nhìn xung quanh lớp tìm đồ vật đồ chơi có số lượng 1. Nhưng nhiều khó khả khái qt theo dấu hiệu chung trẻ hạn chế Bởi nên hướng ý trẻ vào đối tượng

Ví dụ: Con nhìn trước mặt xem có nhiều (nhiều bàn, nhiều ghế, nhiều bạn…) Con nhìn xung quanh lớp xem có đồ chơi có nhiều Bằng câu hỏi gợi mở giáo viên hướng ý trẻ đén góc khác lớp học

Ví dụ: Các bé nhìn lớp, nhìn tường, kệ đồ chơi, trên cửa sổ… xem có nhiều có

Ngoài tiết học, giáo viên nên cho trẻ thực luyện tập lúc, nơi, lúc chơi sân trường, lúc tập thể dục…

Ví dụ: Bằng câu hỏi như: Các bé nhìn xem sân trường có bao

nhiêu đu quay? Bao nhiêu cầu trượt…

Hình ảnh 3: Bé học số lượng chơi sân trường.

Giáo viên phát triển trẻ hứng thú nhận biết số lượng nhóm đồ vật có xung quanh trẻ, nhờ hình thành phát triển dần cho trẻ khả trừu tượng hóa khía cạnh số lượng khỏi tính chất đặc điểm khác đối tượng

Trên sở trẻ có biểu tượng tập hợp trọn vẹn, biết phản ánh số lượng chúng từ: Một, nhiều, trẻ có kỹ phân tích dấu hiệu chung nhóm vật giáo viên bắt đầu dạy trẻ nhận biết mối quan hệ số lượng nhóm diễn đạt mối quan hệ số lượng lời nói như: Nhiều hơn, hơn,

- Dạy trẻ so sánh số lượng biện pháp: Xếp chồng xếp cạnh Dạy trẻ xếp chồng trước, xếp cạnh sau

* Cách dạy:

Bước 1: Giáo viên dạy trẻ nắm mục đích biện pháp so sánh Coa thể so sánh xếp chồng (hay xếp cạnh) dùng để so sánh số lượng nhóm vật

Dạy trẻ so sánh hành động mẫu kết hợp với giảng giải

Ví dụ: + Trên bàn có nhóm nồi nhóm bếp.

+ Muốn so sánh xếp nhóm bếp thành hàng + Đặt từ trái sang phải

+ Cô cầm tay phải lấy nồi đặt lên bếp đặc từ trái qua phải

Bước 2: Cho trẻ thực hành so sánh để hình thành kỷ so sánh (Bằng xếp chồng hay xếp cạnh)

- Để hình thành thao tác cho trẻ nên hỏi trẻ câu hỏi như: Con xếp bếp, nồi tay nào? Xếp nào? Con xếp bếp?…. - Dùng hệ thống câu hỏi để hướng trẻ vào mối quan hệ giúp trẻ nhận biết số lượng

Ví dụ: So sánh xem số bếp với số nồi?

- Chúng ta dùng hệ thống câu hỏi giúp trẻ nắm thủ thuật xác định mối quan hệ số lượng nhóm vật

Bước 3: Cũng cố hệ thống tập so sánh, hệ thống tập tuân thủ các bước

+ Số lượng so sánh từ đến nhiều

+ Độ chênh lệch số lượng nhóm từ nhiều đến

+ So sánh nhóm số lượng gần đến nhóm xa nhau…

Ví dụ: + So sánh nhóm hình trịn vng rổ con.

+ So sánh số hình trịn bảng số hình vng rổ

Ví dụ: Trẻ bỏ qua dấu hiệu riêng ý đến dấu hiệu chung

- So sánh nhóm số lượng xếp theo hàng ngang xếp theo cách khác

- So sánh số lượng nhóm vật với số lượng nhóm âm thanh, chuyển động Ví dụ: So sánh số lượng vật với số tiếng vỗ tay hay so sánh số lượng các nhóm vật chuyển động hình đèn chiếu… Trẻ cần có khả ghi nhớ ý có chủ định…

Bước 4: Cho trẻ ứng dụng kiến thức kỹ năng.

Bằng nhiều hình thức khác giáo viên tổ chức lúc nơi, hoạt động vui chơi

Ví dụ: Như chơi xây dựng nhà, so sánh số bạn chơi số nhà.

So sánh số lượng cần ý đến cách sử dụng từ toán học trẻ nói Những kiến thức kỷ mà trẻ thu tiết học cần ứng dụng vào thực tiễn sống ngày trẻ trường mầm non

Ví dụ: Khi chơi, hay học trẻ phải chuẩn bị đồ chơi, đồ dùng học tập

cho bạn nhóm cho bạn có rổ đồ chơi, hay chuẩn bị cơm, ngủ… Nếu bị nhầm lẫn trẻ lấy thêm vật bị thiếu hay cất bớt vật thừa…

Hình ảnh 4: Giờ chơi góc.

5 Biện pháp 5: Làm quen cách đếm nói xác kết đếm.

Việc dạy cho trẻ đếm cần bắt đầu việc làm cho trẻ hiểu mục đích hoạt động đếm người: Xác định số lượng nhóm đối tượng Chỉ số lượng trả lời cho câu hỏi có mấy? Có bao nhiêu?

Đối với trẻ - tuổi lứa tuổi cần cho trẻ làm quen cách đếm tổ chức lúc nơi hoạt động trẻ

Quy trình hệ thống tập đếm nhận biết số lượng cho trẻ mầm non: Đếm số lượng đến nhiều, đếm nhóm vật xếp theo hàng ngang đến xếp theo nhiều cách khác

VD: có hình trịn (ta nên dạy trẻ đếm dùng tay) Đếm gồm vật giống (có bánh tròn rổ) đến đếm vật khác (có bánh rổ - trẻ bỏ qua giống nhau) phát triển mở rộng biểu tượng tập hợp cho trẻ Cho trẻ đếm gần đến đếm xa Đếm số lượng vật đến đếm âm thanh, vật chuyển động…

6 Biện pháp 6: Tổ chức tích hợp họat động khác.

* Khám phá khoa học:

Trong lúc tổ chức cho trẻ quan sát tìm kiếm đối tượng giáo viên đặc câu hỏi cho trẻ so sánh tìm kiếm số lượng

Ví dụ: Con nhìn xem có trái có vị ngọt, giỏ có bao nhiêu có dạng dài…

* Làm quen văn học, Giáo dục âm nhạc:

Bằng thơ, câu chuyện, câu đố, tục ngữ, ca dao hát có số lượng cô giúp cá cháu học đếm cố hiểu biết số lượng

Ví dụ: Bài hát tập đếm, năm ngón tay ngoan cháu học cách đếm thêm, biết bàn tay có năm ngón tay…hay hát vịt vừa hát cháu nhớ đếm số lượng vịt lạc, số vịt nhà

Hình ảnh 5: Tiết âm nhạc tích hợp với số lượng.

* Hoạt động tạo hình:

- Vẽ (nặn, xé, dán…) sáng tạo: Sau cho cháu học quan sát cây, hoa,

quả…, kích thích hứng thú sáng tạo trẻ cách yêu cầu trẻ vẽ (nặn, xé, dán…) lại cây, hoa, quả… cháu thích, động viên khích lệ trẻ tích cực họat động sáng tạo

- Vẽ (nặn) bổ sung: Cô vẽ (nặn) trước 1-2 đồ vật…, yêu cầu cháu vẽ (nặn) thêm cho số lượng cô yêu cầu…

Hình ảnh 6: Trẻ nặn theo số lượng u cầu.

Ví dụ: Cơ vẽ sẵn hỏi trẻ vẽ hình vậy? Có quả? Cơ

muốn có làm gì? Các bạn vẽ thêm cho đủ giúp cô 7 Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh.

Để làm tốt biện pháp trên, nỗ lực thân cịn cần đến đồng tình, ủnh hộ tinh thần lẫn vật chất phụ huynh:

- Tuyên truyền kiến thức nội dung học tập cháu lên bảng tuyên truyền nội dung cần hỗ trợ phụ huynh

- Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với phụ huynh vấn đề nhận thức cháu để phụ huynh tạo điều kiện cho cháu rèn luyện thêm nhà

Ví dụ: Sau lần chơi đồ chơi, xem truyện tranh với con, phụ huynh đố đồ chơi có nhiều, đếm thử xem có heo câu chuyện mẹ vừa xem, khuyến khích nhận xét tập tư duy, tập đếm…

Hình ảnh 7: Một số đồ dùng đồ chơi phụ huynh ủng hộ.

- Cùng phụ huynh rèn thêm cho cháu yếu, giúp cháu hiểu biết nhiều hơn, khơng cịn lúng túng bỡ ngỡ trả lời câu hỏi cô bạn 8 Biện pháp 8: Bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ.

Để giảng dạy đạt kết tốt làm quen số lượng cho trẻ thân tơi phải ln ln tự bồi dưỡng cho kiến thức khoa học tốn học theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán, phát huy tốt khả toán trẻ cần phải có điều kiện sở vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy Bản thân phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy que tính hột hạt… vật, hình hộp, tranh ảnh… Để dạy trẻ có chất lượng thân tơi phải tự bồi dưỡng học tập để có kiến thức, lực chuyên môn nghiệp vụ

Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốn nắn, phát huy tích cực khả nhận biết trẻ

Giáo viên phải có khả dạy trẻ tập hợp số lượng gây hứng thú hoạt động cho trẻ Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, hát, hoạt động vui chơi máy Kisdmart Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ

- Qua tham khảo tài liệu giảng dạy, sách báo, thông tin mạng tập trò chơi số lượng cho trẻ thực hành

- Nghiên cứu sưu tầm, sáng tác thơ, câu đố, đồng dao, hát, trị chơi chủ đề có số lượng để lồng ghép vào tiết dạy, hoạt động vui chơi cho cháu

- Dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp bạn hình thức tổ chức cho cháu nhằm thu hút hứng thú tìm tịi phát nhóm số lượng xung quanh trẻ

Ví dụ: Tơi học hỏi cách truyền đạt, cách hướng dẫn tổ chức cho cháu

quan sát, thủ thuật thu hút ý cháu đàm thoại, trò chuyện với số lượng

Hình ảnh 8: Hình ảnh SHCM chuyên đề toán.

IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Sau áp dụng biện pháp trên, sau thời gian thực đến số kết đánh giá cụ thể sau:

* Đối với trẻ:

Qua thống kê ta thấy khả nhận biết tập hợp số lượng trẻ học chương trình đạt tỉ lệ cao so với đầu năm

- Các cháu lớp nhận thức tương đối đều, cháu tích cực mạnh dạn, biết nhận xét, nói xác kết nhóm số lượng

* Đối với cô:

- Tạo môi trường giáo dục nhóm lớp tốt cho trẻ hoạt động

- Tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại đồ dùng phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc tổ chức cho trẻ hoạt động nói chung trẻ làm quen với toán

- Giáo viên nắm vững thêm phương pháp cho trẻ làm quen với toán, phong phú tư hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với toán

- Nâng cao hiệu tun truyền mơn tốn học với phụ huynh lớp V BÀI HỌC KIMH NGHIỆM.

Qua thời gian giảng dạy hướng dẫn cháu học làm quen với số lượng thân rút học kinh nghiệm cho thân sau:

- Trước hết giáo viên phải nắm vững kiến thức, phương pháp tổ chức hướng dẫn họat động cho trẻ tiết học toán số lượng hoạt động khác ngồi

+ Cơ hiểu nắm tâm lý, trình độ nhận thức cháu để đặt câu hỏi khuyến khích cháu tích cực hoạt động

+ Tổ chức hoạt động linh hoạt nhẹ nhàng, lôi thu hút tập trung ý, hứng thú cháu

- Bản thân giáo viên phải tự học tập nâng cao trình độ hiểu biết tốn học (những thông tin sách báo, truyền thông, kiến thức tin học….) để tự lập trình máy nội dung dạy, tập cho cháu thực hành, chơi với tập hợp số lượng, để cung cấp kiến thức cho trẻ sát, kịp thời…

- Bản thân giáo viên phải biết vận dụng điều kiện thực tế để tổ chức cho trẻ hoạt động học tập: Môi trường, sân vườn, tivi, băng hình

- Bản thân giáo viên phải biết nâng cấp đồ dùng, đồ chơi, tập …của lớp để cho trẻ chơi, hoạt động khơng bị nhàm chán mà trẻ ln tìm tịi khám phá

- Tổ chức lồng ghép môn linh hoạt nhẹ nhàng vào tất hoạt động ngày cho trẻ, tạo cảm giác cho trẻ lúc muốn hoạt động với đồ vật, đếm, so sánh…

Từ nghiên cứu sọan giáo án tốt, tổ chức tiết học hình thức nhẹ nhàng linh họat lơi tập trung ý cháu vào họat động

- Tác phong cô nhẹ nhàng, gần gũi, yêu thương, hiểu biết tâm lý cháu, trình độ cháu để đặt câu hỏi khuyến khích cháu tích cực họat động

- Trong họat động ln linh họat tạo tình thu hút tập trung ý hứng thú cháu

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. I KẾT LUẬN.

Để cháu – tuổi làm quen với số lượng, phát huy hết khả nhận thức trẻ số lượng, giúp cháu có biểu tượng đắn tập hợp số lượng, cung cấp cho cháu tri thức đơn giản biểu tượng số lượng,…thì trước hết thân giáo viên phải ln cố gắng rèn luyện trang bị cho kiến thức, nội dung, phương pháp, biện pháp dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, nâng cao kiến thức hiểu biết khoa học toán học Bản thân học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, sách báo, thông tin mạng, dự giờ…làm giàu thêm vốn kinh nghiệm thân phải biết tự sưu tầm soạn tập, trị chơi học tập góp phần làm phong phú biện pháp dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng…

Cần phải tổ chức cho trẻ tham gia tích cực vào tất hoạt động ngày, khuyến khích trẻ tìm tịi phát bạn bè nhóm số lượng xung quanh…, trẻ cảm thấy gắn bó với trường lớp, quan tâm đến người, đến xung quanh… có thái độ tốt học tập, có tư cao…

Cần tăng cường việc trang bị cho trường lớp sở vật chất để cháu vui chơi học tập

II KIẾN NGHỊ.

Sau nghiên cứu thực đề tài, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau:

* Với PGD ĐT huyện Gia Lâm.

- Phòng giáo dục tiếp tục tổ chức nhiều chun đề tốn với hình thức hấp dẫn, lạ để giáo viên huyện học tập

* Với nhà trường.

- Cần tổ chức cho giáo viên tham gia học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường trường bạn để củng cố phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phát triển cho trẻ

Trên số biện pháp mà áp dụng lớp việc giúp trẻ hứng thú làm quen với số lượng Bước đầu thu số kết đáng kể trình bày Song trình thực khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong giúp đỡ góp ý kiến Hội đồng khoa học Nhà trường, Hội đồng thi đua cấp trên, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện áp dụng có hiệu

Xin trân thành cảm ơn!

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO.

2 Tâm lý học trẻ em Ngơ Cơng Hồn - Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nhà Trẻ Mẫu Giáo TWI năm 1995

3 Hướng dẫn thực chương trình đổi hình thức tổ chức họat động giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Tiến sĩ Phạm Thị Mai Chi - Bộ giáo dục đào tạo năm 2003

4 Phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non -TS Đỗ Thị Minh Liên - Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội năm 2004 Phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Mầm Non - Trịnh Minh

Loan, Đào Như Trang - Vụ giáo viên 1998

6 Rèn luyện lực vận động kiến thức dạy toán cho trẻ mẫu giáo - Lê Thị Nga, Trương Xuân Huệ - NXB Thành phố Hồ Chí Minh

PHỤ LỤC

STT NỘI DUNG KHẢO SÁT Số

trẻ

Đạt Chưa đạt

Số trẻ

Tỉ lệ (%)

Số trẻ

Tỉ lệ (%) Khả tri giác so sánh số

lượng nhóm vật nhận biết dấu hiệu chung nhóm (màu sắc, kích thước, hình dạng…)

34

16 47 18 53

2 Khả tạo nhóm vật, so sánh số lượng diễn đạt kết so sánh lời (một - nhiều, nhiều hơn…)

18 53 16 47

3 Khả tìm dấu hiệu chung

và riêng nhóm nhỏ nhóm lớn (tách nhóm nhỏ từ nhóm lớn)

17 50 17 50

4 Khả tìm nhiều vật

trong mơi trường xung quanh

13 38 21 62

5 Khả biết cách so sánh số

lượng nhóm vật cách thiết lập quan hệ 1:1 (xếp chồng, xếp cạnh…) diễn đạt mối quan hệ lời

12 35 22 65

6 Khả đếm nói xác kết

quả đếm

11 32 23 68

Phiếu 2: Kết tổng hợp cuối năm.

STT NỘI DUNG KHẢO SÁT SỐ

TRẺ

ĐẦU NĂM CUỐI NĂM

Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Khả tri giác so

sánh số lượng nhóm vật nhận biết dấu hiệu chung nhóm (màu sắc, kích thước, hình dạng…)

34 16 47 18 53 30 88 12

2 Khả tạo nhóm vật, so sánh số lượng diễn đạt kết so sánh lời (một - nhiều, nhiều hơn…)

18 53 16 47 29 85 15

3 Khả tìm dấu hiệu

chung riêng nhóm nhỏ nhóm lớn (tách nhóm nhỏ từ nhóm lớn)

17 50 17 50 30 88 12

4 Khả tìm

nhiều vật môi trường xung quanh

13 38 21 62 28 82 18

5 Khả biết cách so

sánh số lượng nhóm vật cách thiết lập quan hệ 1:1 (xếp chồng, xếp cạnh…) diễn đạt mối quan hệ lời

12 35 22 65 28 85 18

6 Khả đếm nói

chính xác kết đếm

MỘT SỐ ẢNH MINH HỌA

Hình ảnh Hình ảnh

Hình ảnh Hình ảnh 6