Người thầy cần để cho các em được nêu đề xuất của mình về hình thức hoạt động, nguồn lư liệu… Ví dụ, với hoạt động “Em là nhà khoa học” nói trên, tôi để các tổ tự lựa chọn ba nhóm “Các n[r]
(1)MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
PHẦN THỨ NHẤT 4
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 4
I CƠ SỞ LÍ LUẬN 4
II CƠ SỞ THỰC TIỄN 6
1 Về phía khách quan 6
2 Về phía chủ quan 6
III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 7
IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 8
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8
1 Phương pháp quan sát khoa học 8
2 Phương pháp điều tra 8
3 Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm sở trải nghiệm thực tế 8
PHẦN THỨ HAI 9
I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 9
1 Nắm vững nội dung liên quan Luật giáo dục Việt Nam 9
2 Nghiên cứu số tài liệu cần thiết 9
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 9
1 Tình hình địa phương 9
2 Đặc điểm nhà trường 9
3 Thực trạng triển khai hoạt động GDNGLL thời gian qua 9
3.1 Công tác đạo 9
3.2 Việc thực hoạt động GDNGLL giáo viên 10
III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 10
1 Nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp 10
1.1 Mục tiêu Hoạt động giáo dục lên lớp 10
1.2 Nội dung chương trình 11
2 Giúp học sinh nhận thức sâu sắc đạo lý “Uồng nước nhớ nguồn” 11
2.1 Nội dung đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” 11
2.2 Ý nghĩa đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” 11
(2)3 Phát huy trí lực học sinh nhằm khích lệ em tham gia hoạt động
và cách thức tổ chức hoạt động 12
3.1 Học sinh bàn bạc lựa chọn nội dung hình thức hoạt động 13
3.2 Học sinh chủ động thực hoạt động 13
3.2.1 Đặt tên hoạt động 13
3.2.2 Xác định yêu cầu hoạt động 14
3.3 Chuẩn bị hoạt động (là bước quan trọng định kết hoạt động) 14
3.3.1 Về phương tiện 14
3.2.2 Về cách thức phân công chuẩn bị 15
3.4 Tổ chức thực hoạt động lớp 16
3.5 Kết thúc hoạt động (đánh giá kết thực học sinh) 16
4 Phối kết hợp chủ điểm giáo dục với nội dung tự chọn để bồi dưỡng đạo lý “Uống nước nhớ nguồn ” 17
4.1 Với chủ điểm giáo dục theo tháng 17
4.1.1 Chủ điểm “Truyền thống trường” (tháng 9) 17
4.1.2 Chủ điểm “Tôn sư trọng đạo” (tháng 11) 17
4.1.3 Chủ điểm “Uống nước nhớ nguồn” (tháng 12) 18
4.1.4 Chủ điểm “Tiến bước lên Đoàn” (tháng 3) 18
4.2 Nội dung tự chọn 20
4.2.1 Tìm hiểu gương anh hùng liệt sĩ Phan Đình Giót, người anh hùng mà mái trường em vinh dự mang tên 20
4.2.2 Tìm hiểu Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 21
4.2.3 Tìm hiểu lí tưởng sống niên qua thời kì lịch sử thơng qua gương đoàn viên ưu tú 22
IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN 24
1 Số học sinh thực u thích Hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp tăng đáng kể 24
2 Kết học tập, rèn luyện, thi đua tập thể lớp cá nhân ngày đi lên 24
2.1 Các biểu cụ thể 24
2.2 Kết xếp loại hai mặt giáo dục 25
2.3 Danh hiệu thi đua 25
PHẦN THỨ BA 26
I KẾT LUẬN 26
(3)(4)PHẦN THỨ NHẤT LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Như biết, nay, đất nước ta thời kì cơng nghiệp hố - đại hố, hội nhập để tương lai không xa tiến kịp nước phát triển khu vực giới Nguồn lực người, người phát triển tồn diện, có tri thức khoa học, biết chiếm lĩnh đỉnh cao học tập lao động sáng tạo, có nếp sống văn minh lịch đặc biệt biết kế thừa, phát huy nét đẹp truyền thống đạo đức dân tộc Đúng Bác Hồ kính yêu dạy phải lấy đạo đức làm gốc: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Để đáp ứng yêu cầu nguồn lực, em học sinh, chủ nhân tương lai đất nước cần phải có kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể cách chủ động có trách nhiệm, kĩ giải tình huống, việc nảy sinh sống Đồng thời, học sinh cần thấm đượm tâm hồn nét đẹp đạo lý truyền thống dân tộc Mục tiêu hình thành, phát triển, đạt đến đỉnh cao chủ yếu trình học sinh học tập, giáo dục nhà trường, gia đình xã hội bậc học, đặc biệt cấp THCS Vì lứa tuổi này, tâm sinh lý em phức tạp có chuyển giao giai đoạn “trẻ em” “người lớn” Đây thời kì quan trọng việc hình thành nhân cách em sau Trong thời kì hội nhập kinh tế giới nay, bên cạnh việc đón nhận thành tựu khoa học kỹ thuật tiên tiến, chịu tác động không nhỏ mặt trái kinh tế thị trường nên cịn khơng tượng tiêu cực hàng ngày có ảnh hưởng khơng tốt tới việc giáo dục học sinh Do đó, hình thành giáo dục nhân cách tồn diện cho học sinh công sức lớn lao, bền bỉ gia đình, nhà trường xã hội, với kết hợp nhiều lực lượng giáo dục khác
(5)còn làm quen luyện tập kĩ bản, cần thiết học sinh THCS Đây mơn học giúp học sinh phát triển lực như: lực giao tiếp, lực hợp tác, lực giải tình sáng tạo, lực tự học, lực công nghệ thông tin, lực thẩm mĩ, lực thể chất Từ đó, hoạt động ngồi lên lớp giúp em có thái độ đắn, có tình cảm tích cực thể hứng thú hoạt động tập thể, phấn khởi góp sức lực khả vào hoạt động tập thể Thông qua hoạt động này, học sinh có tình cảm chân thành, có niềm tin yêu sống, quê hương đất nước Điều đáng mừng nay, chương trình “Hoạt động giáo dục lên lớp” thực chất phần bản, rất quan trọng khoa học giáo dục tạo điều kiện, mơi trường thống với trình dạy học để tiềm cá nhân học sinh có hội bộc lộ, nhằm nâng cao phẩm chất lực học sinh Hoạt động giáo dục phương tiện quan trọng phát triển tâm lực, trí lực, thể lực lực khác trình phát triển nhân cách người nói chung lứa tuổi học sinh nói riêng Chỉ thơng qua hoạt động có mục đích giáo dục phát triển, củng cố hệ thống thái độ, hình thành cảm xúc, tình cảm, niềm tin, thẩm mỹ đạo đức phát triển hệ thống lực người thời kì cơng nghiệp hoá - đại hoá
(6)Đối với học sinh cấp THCS, lứa tuổi 11-15, có chuyển giao hai cấp học nên nhiều không tránh khỏi bỡ ngỡ Ở lứa tuổi này, em hiếu động, nhiều chưa có ý thức, chưa có đủ nghị lực để phân định sai Vì thế, thời kì này, bồi dưỡng nhân cách cho em điều quan trọng
II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Về phía khách quan
Học sinh nhà trường địa bàn nội thành nhiều địa bàn dân cư chưa thỏa mãn nhu cầu hoạt động tập thể Hầu hết địa bàn nhà Văn hố, khu vui chơi giải trí (hoặc có mà chưa hoạt động hiệu quả) Nhiều học sinh, học, tự vui chơi khơng gian nhỏ hẹp gia đình Do vậy, dẫn đến tượng em sa vào thú vui khơng tích cực như: chơi trị chơi games online, chat… Thêm nữa, có nhiều khởi sắc với lên tồn xã hội, trình độ dân trí khu vực chưa đồng Một số phụ huynh mải mưu sinh nên có thời gian để quan tâm đến việc học hành, vui chơi em Tuy nhiên, tất bậc phụ huynh luôn mong muốn em rèn luyện mơi trường giáo dục tốt, trở thành người phát triển toàn diện dành trọn niềm tin cho nhà trường Niềm tin gửi gắm sâu sắc thầy cô giáo chủ nhiệm , người trực tiếp quản lý, giáo dục khích lệ em học tập rèn luyện đạo đức, người mẹ thứ hai em họ trường
2 Về phía chủ quan
(7)điểm trọng vào học tập văn hố Thậm chí số phụ huynh học sinh có quan điểm lệch lạc, phiến diện cho có học văn hố cần thiết cịn hoạt động khác “râu ria”, khơng có chẳng Mặt khác, phải thừa nhận giáo viên chủ nhiệm chưa thực lôi học sinh để em có hứng thú đến với “Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” Cho nên có tình trạng học sinh lớp 9, sau ba năm học cấp THCS tỏ khơng thích tham gia hoạt động tập thể Đặc biệt, phận nhỏ hệ em, xuất biểu suy thoái đạo đức đáng báo động Điều làm đau lịng bậc cha mẹ học sinh khiến nhà giáo dục toàn xã hội phải lo âu, trăn trở Đứng trước thực trạng đó, năm gần đây, nhà trường quan tâm đến “Hoạt động giáo dục lên lớp” Ban giám hiệu nhà trường luôn phối hợp với tổ chức Đồn, Đội, Hội để có kế hoạch dài hơi, đạo sát sao, cụ thể chủ điểm tương ứng với ngày lễ lớn, ngày kỉ niệm trọng đại đất nước Trên tinh thần đó, ban phụ trách Đội ln có trao đổi, bàn bạc, thống với giáo viên chủ nhiệm việc triển khai chủ điểm cụ thể năm học Trong đó, hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống đặc biệt coi trọng nhằm khắc sâu giá trị truyền thống tốt đẹp tâm thức học trị, kích thích lịng tự hào, tự tôn học sinh với truyền thống cao tốt đẹp, định hướng cho em hành động tích cực, kích thích em vươn lên học tập, giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp để hồn thiện nhân cách
Trước thực trạng đó, tơi suy nghĩ đến việc cần có biện pháp cụ thể, thiết thực để lôi em lớp tham gia “Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, góp phần bồi dưỡng cho em đạo lý truyền thống dân tộc, đặc biệt nét đẹp “Uống nước nhớ nguồn”, để giúp em trở thành người sống đẹp, cơng dân thực có ích cho đất nước tương lai Vậy làm để bồi dưỡng cho em đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”? Trăn trở với câu hỏi xuất phát từ sở trên, tơi xin trình bày vài kinh nghiệm nho nhỏ q trình làm cơng tác chủ nhiệm nội dung “Bồi dưỡng đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” thơng qua Hoạt động Giáo dục ngồi giờ lên lớp” Đây kinh nghiệm có tính chất tiếp nối, phát triển, rút kinh nghiệm từ điều áp dụng năm học gần
III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
(8)đức thể đạo lý làm người dân tộc Việt Nam từ bao đời, nét đẹp làm tảng vững để hình thành phát triển nhân cách người
IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Học sinh cấp THCS, tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh lớp học sinh lớp
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1 Phương pháp quan sát khoa học 2 Phương pháp điều tra
(9)PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1 Nắm vững nội dung liên quan Luật giáo dục Việt Nam
Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” 2 Nghiên cứu số tài liệu cần thiết
- Luật giáo dục Việt Nam năm 2005
- Chương trình hoạt động GDNGLL Bộ GD-ĐT
- Văn hướng dẫn tổ chức hoạt động Giáo dục NGLL Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Xuân Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1 Tình hình địa phương
Như đề cập trên, học sinh nhà trường địa bàn nội thành nhiều địa bàn dân cư thiếu khơng gian, hình thức vui chơi giải trí Nhiều học sinh ngồi học, tự vui chơi không gian nhỏ hẹp gia đình Do vậy, dẫn đến tượng em sa vào thú vui không lành mạnh… Thêm nữa, số phụ huynh mải mưu sinh nên có thời gian để quan tâm đến việc học hành, vui chơi em
2 Đặc điểm nhà trường
Ngơi trường tơi gắn bó hai mươi năm có bề dày thành tích đáng tự hào Mười lăm năm học liên tục, nhà trường đạt danh hiệu “Trường Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố” Cơ sở vật chất cấp đầu tư, sửa sang, nâng cấp nên có đủ phịng học Song năm học này, kế hoạch xây dãy nhà chưa hồn tất nên khơng gian vui chơi, hoạt động tập thể cho học sinh hạn chế
3 Thực trạng triển khai hoạt động GDNGLL thời gian qua 3.1 Công tác đạo
(10)rộng rãi, thời gian thực thuận lợi, thu hút nhiều học sinh tham gia Hoạt động giáo dục lên lớp trở thành hoạt động thường xuyên liên tục, nối tiếp với hoạt động dạy học lớp phận thiếu hoạt động giáo dục chung nhà trường Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh thực tốt mục tiêu giáo dục chung nhà trường
3.2 Việc thực hoạt động GDNGLL giáo viên
Trong năm học gần đây, đại phận giáo viên thực nhận thức vai trò tác dụng to lớn hoạt động giáo dục lên lớp việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên cải tiến nội dung hình thức, thu hút học sinh tham gia Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, cịn tình trạng học sinh khơng có ý thức tự nguyện, tự giác, tích cực tham gia hoạt động Có em cịn tham gia lấy lệ, chưa phát huy hết lực sở trường thân, chưa thể lĩnh trước tập thể Vì chất lượng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp chưa đạt hiệu mong muốn
III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1 Nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp
1.1 Mục tiêu Hoạt động giáo dục lên lớp
Nội dung chương trình phần bắt buộc lớp có tính chất tảng cho chương trình cấp THCS Còn nội dung hoạt động lớp lại tập trung chủ yếu vào việc khắc sâu nhiệm vụ trọng tâm năm học cuối cấp học tập: học lớp, học xã hội lĩnh vực khác để giúp học sinh tích luỹ nhiều kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử, chuẩn bị cho việc phân luồng sau cấp THCS Trước hết, giáo viên cần hiểu rõ: “Hoạt động giáo dục lên lớp” nhằm giúp học sinh:
- Tích luỹ thêm hiểu biết lĩnh vực khác đời sống xã hội có tác động đến thái độ, nhu cầu, nguyện vọng, quyền nghĩa vụ học sinh sau học xong chương trình cấp THCS
- Khẳng định kĩ mà học sinh cấp THCS nói chung cần phải đạt
(11)1.2 Nội dung chương trình
Không nắm vững chủ điểm, gợi ý nội dung hình thức hoạt động chương trình hai khối lớp sâu nghiên cứu , giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu để nắm vững chương trình Hoạt động giáo dục lên lớp tất khối lớp Như vậy, giáo viên thực tiếp nối hoạt động cách có hiệu thơng qua phương pháp tích hợp tổ chức hoạt động cho học sinh
2 Giúp học sinh nhận thức sâu sắc đạo lý “Uồng nước nhớ nguồn”
Trước hết, muốn bồi dưỡng nét đẹp đạo lý nhớ nguồn cho học sinh, thân giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức cách sâu sắc nét đẹp để từ truyền cho học sinh nhận thức thông qua hoạt động tự chọn Tôi giao nhiệm vụ nhà cho nhóm với chủ đề thảo luận: Tục ngữ xưa có câu “Uống nước nhớ nguồn” Em hiểu lời dạy đó? Sau đó, tổ chức thảo luận để giúp em hiểu được:
2.1 Nội dung đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”
- Nghĩa đen: “Nguồn” nơi khởi đầu, khai sinh dòng nước Được uống dòng nước mát ngào, phải nhớ đến “nguồn” nơi phát sinh dòng nước
- Nghĩa bóng: Câu tục ngữ cịn có nội dung khái qt cao: “Nguồn” bao gồm tất cải vật chất tinh thần, truyền thống, núi sông, tổ quốc, quê hương… Tất kết mồ hôi, nước mắt, máu xương người lao động, hệ trước, sản phẩm tài trí tuệ, sức sáng tạo, gần gũi bao hệ Như vậy, câu tục ngữ lời khuyên thấm thía, quý giá: người hưởng thành lao động phải biết ơn người tạo – người mang lại ấm no hạnh phúc cho ta, hệ sau phải biết ơn hệ trước
2.2 Ý nghĩa đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”
- Câu tục ngữ nêu lên thái độ đạo đức đẹp đẽ, thể đạo lý làm người nhân dân Việt Nam Bởi biết ơn biểu lương tri, tình người
- Biết ơn thể nhận thức, hiểu biết người trước điều tốt đẹp mà hưởng muốn đền đáp Kẻ vơ tình, bội bạc, qn điều ơn nghĩa, lấy oán trả ơn kẻ thiếu lương tri
(12)thắng kẻ thù, xây dựng bảo vệ đất nước Vì vậy, có trách nhiệm kế thừa phát huy nét đẹp
- Lịng biết ơn cịn có tác dụng khích lệ, cổ vũ người, ni dưỡng tinh thần sáng tạo họ sống
2.3 Cách thực đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”
- Trước hết, phải hiểu cội nguồn phúc lợi ta hưởng đâu mà có, hiểu giá trị cao chúng: bát cơm ăn, manh áo mặc, sống độc lập tự mà hưởng… kết nhọc nhằn vất vả, hi sinh hệ cha ơng
- Từ đó, cần có thái độ trân trọng, gìn giữ bảo vệ thành hưởng Chẳng không xa hoa lãng phí mà phải sử dụng có hiệu phải phát huy, làm giàu thêm Nói rộng phải góp phần làm cho gia đình ngày ấm no hạnh phúc, nhân dân đất nước ngày giàu mạnh
- Cần phải trân trọng, biết ơn nhân dân lao động, người trồng cho hôm mai sau, biết ơn đời nhân hậu ban tặng cho nhiều điều quí giá
- Nhưng điều quan trọng cần giáo dục học sinh thể lịng biết ơn khơng phải nói sng mà phải hành động cụ thể Học sinh người “uống nước” tổ tiên ta từ bao đời, anh hùng liệt sĩ, thầy cơ, cha mẹ “nguồn” Cần có thái độ, cử chỉ, hành động làm vui lòng cha mẹ, thầy quan tâm chăm sóc u thương, tâm phấn đấu học tập rèn luyện để đạt kết cao Tuyệt đối tránh thái độ vô lễ, vơ ơn lời nói, cử chỉ, hành vi dù nhỏ phải biết phê phán biểu Cần tích cực tham gia cơng tác Trần Quốc Toản, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, người có cơng với đất nước…
3 Phát huy trí lực học sinh nhằm khích lệ em tham gia hoạt động cách thức tổ chức hoạt động
Muốn đạt hiệu giáo dục cao, giáo viên chủ nhiệm phải lôi tham gia tích cực em Vì vậy, cần ý đến nội dung sau:
3.1 Học sinh bàn bạc lựa chọn nội dung hình thức hoạt động
(13)Thơng thường, giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động lớp phụ trách Một phương pháp tổ chức hoạt động có hiệu giao cho học sinh hoàn toàn tự quản hoạt động với cố vấn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên người định hướng gợi ý nội dung hoạt động Đội viên bàn bạc, xây dựng, thiết kế hoạt động Tuy nhiên, giáo viên cần tinh tế phát lực học sinh mặt để giao nhiệm vụ cho cá nhân nhóm cho có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần tích cực giúp học sinh điều chỉnh để hồn thiện hoạt động Điều có ý nghĩa hồn tồn phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên: khơng thích bị áp đặt Ở chủ điểm giáo dục bắt buộc nội dung tự chọn, giáo viên nêu chủ điểm để học sinh tự thảo luận, lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động Thực tế cho thấy, thầy cô giao nhiệm vụ, đặt niềm tin, em phấn chấn, nỗ lực xây dựng nội dung hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm điều kiện lớp Với chủ điểm nào, tơi dựa vào phần gợi ý nội dung hình thức hoạt động Sách giáo viên vào thực tế để điều chỉnh cho phù hợp bàn bạc em, lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp phân công em chuẩn bị Với hoạt động, ln phiên phân cơng cho tổ, nhóm để tiến tới học sinh trực tiếp hoạt động Điều tạo khơng khí thi đua lành mạnh, sơi tổ cá nhân
3.2 Học sinh chủ động thực hoạt động
Người thầy cần tuân thủ bước thực hoạt động giáo dục Ở bước nào, giáo viên chủ nhiệm cần tơn trọng phát huy vai trị học sinh Cụ thể, học sinh phải chủ động khâu:
3.2.1 Đặt tên hoạt động
(14)mừng xuân); “Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” (Chủ điểm: Tiến bước lên Đồn); “Nắm tay giới ngày mai” (Chủ điểm: Hồ bình hữu nghị)… Ở số tình huống, thấy tên gọi hoạt động em đặt chưa thật rõ nét ý nghĩa, giáo viên nên đề xuất ý kiến đóng góp vào việc lựa chọn khéo léo định hướng để em tự lựa chọn điều chỉnh Tuyệt đối tránh tỏ thái độ phủ định áp đặt để tránh tình trạng em tự tin dẫn đến khơng hứng thú hoạt động
3.2.2 Xác định yêu cầu hoạt động
Bất hoạt động cần xác định yêu cầu cách cụ thể để từ giáo viên phụ chủ nhiệm học sinh thực yêu cầu đặt Ví dụ: Ở chủ điểm năm học (Truyền thống nhà trường – tháng 9), hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu hoạt động Từ có thống yêu cầu để học sinh xác định:
- Về nhận thức: Hoạt động nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết, thơng tin gì?
- Về thái độ: Hoạt động nhằm giáo dục cho học sinh tình cảm, thái độ gì? (yêu, ghét, hăng hái, tích cực, noi gương, phê phán…)
- Về kĩ năng: Qua hoạt động, nhằm bồi dưỡng cho học sinh kĩ gì?
- Về định hướng phát triển lực: Qua hoạt động, học sinh phát triển lực gì?
3.3 Chuẩn bị hoạt động (là bước quan trọng định kết hoạt động) 3.3.1 Về phương tiện
(15)học, số tượng xảy thiên nhiên… Các em bàn bạc đáp án thang điểm dành cho Ban giám khảo Ngoài ra, em tự chọn luyện tập số tiết mục văn nghệ xen kẽ phù hợp với chủ đề Điều khiến em thích thú ca hát sở thích hệ trẻ Và thế, học trở nên sôi
3.2.2 Về cách thức phân công chuẩn bị
Người thầy cần em nêu đề xuất hình thức hoạt động, nguồn lư liệu… Ví dụ, với hoạt động “Em nhà khoa học” nói trên, tơi để tổ tự lựa chọn ba nhóm “Các nhà khoa học trẻ”, nhóm năm thành viên mơn học: Tốn, Lý, Sinh… Với hoạt động thảo luận chủ đề “Thanh niên phát huy truyền thống cách mạng dân tộc”, để cán lớp phân cơng tổ tìm hiểu truyền thống cách mạng thuộc giai đoạn lịch sử cụ thể: kháng chiến chống thực dân Pháp, kháng chiến chống Mỹ cứu nước công xây dựng đất nước nay… Tiếp đó, em tự xây dựng chương trình hoạt động cho lớp Do giáo khích lệ tạo thói quen thực hoạt động nên với phần đông em, xây dựng chương trình hoạt động trở thành kĩ Nhiều em tạo kịch bất ngờ hiệu Các em tự chọn người điều khiển cho phù hợp Tuy nhiên, hướng cho em nên luân phiên để bạn có điều kiện phát huy sở trường có hội tự thể Trong năm học, lựa chọn bồi dưỡng nhiều em có khả điều khiển chương trình Hoạt động Giáo dục lên lớp Các em tỏ mạnh dạn, hồn nhiên tự tin vai trị dẫn chương trình Chính vậy, học sinh thể thấm nhuần vào tư tưởng, tình cảm em, lan tỏa qua bè bạn khắc sâu đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” người, nhân vật qua chủ điểm Ở hoạt động cụ thể, học sinh tự chọn cách trang trí lớp cho thật ý nghĩa tránh q cầu kì Tơi đóng vai trị cố vấn Khi em đề nghị duyệt chương trình, muốn thay đổi chi tiết, nội dung nào, không áp đặt cho học sinh mà khéo léo đưa phương án tối ưu để em xem xét, lựa chọn Tơi ln khuyến khích học sinh phát huy ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác để tạo tâm phấn khởi cho tất em, tuyệt đối tránh thái độ thờ ơ, làm cho xong việc ỷ lại, dựa dẫm vào số bạn tích cực Tôi nhận thấy phần lớn em tự giác tham gia
3.4 Tổ chức thực hoạt động lớp
(16)Các em bắt đầu hát tập thể, chơi trò chơi tập thể hoạt động nhóm, cá nhân Từ năm học 2008-2009, ngơi trường trường địa bàn thành phố công nhận “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” Vì thế, tơi thường khuyến khích em lồng ghép trị chơi dân gian, đồng dao học để em thêm hứng thú Mục tiêu thứ hai phần khởi động nêu vấn đề, xác định mục tiêu, yêu cầu, chương trình hoạt động để người tham gia chuẩn bị sẵn sàng Người điều khiển tuyên bố lý do, nêu kế hoạch hoạt động, giới thiệu đại biểu phổ biến luật lệ cần thiết Sau đó, người điều khiển lôi tham gia lớp vào nội dung hoạt động cụ thể theo thời gian quy định Các em hoàn toàn chủ động thực hoạt động
3.5 Kết thúc hoạt động (đánh giá kết thực học sinh)
Hoạt động học sinh phải đánh giá kịp thời, cơng bằng, cơng khai để góp phần động viên, kích thích hứng thú tính tích cực hoạt động em Trước hết, người thầy cần tuân thủ nội dung đánh giá hướng dẫn cụ thể Cần tập trung vào yêu cầu nâng cao nhận thức, rèn luyện kĩ học sinh THCS bồi dưỡng thái độ, hứng thú, nhu cầu hoạt động em Đánh giá kết hoạt động học sinh theo bốn mức độ: tốt, khá, trung bình yếu Tuy nhiên, điều quan trọng giáo viên phải lựa chọn cách thức đánh giá cho vừa hiệu quả, vừa phát huy vai trò, lực em Có thể áp dụng số hình thức như: Bằng câu hỏi để kiểm tra mức độ thu hoạch nhận thức vấn đề học sinh (Ví dụ: Qua hoạt động giao lưu với đồn viên ưu tú, em có cảm nhận nào?); học sinh viết thu hoạch hoạt động mà tham gia, nêu rõ mức độ tham gia thân, tự đánh giá thái độ tham gia kết đạt (Ví dụ: Viết thu hoạch việc tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa trường, địa phương em); đánh giá thông qua kết đánh giá Ban giám khảo với hoạt động tổ chức dạng hội thi văn nghệ, làm thơ, thảo luận nhóm… Ngay cách đánh giá, tơi hướng dẫn học sinh tự đánh giá theo tiêu chí bốn mức độ đánh giá kết hoạt động nêu Trường hợp hoạt động theo nhóm cho nhóm đánh giá, xếp loại thành viên nhóm đánh giá chéo Cuối cùng, giáo viên phụ chủ nhiệm vào việc tự đánh giá học sinh, tổ để đánh giá, xếp loại
(17)Theo tôi, bồi dưỡng đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” cho em việc làm sớm chiều Cần kiên trì tất khối lớp để bồi đắp dần cho em nét đẹp đạo lý Ví dụ: lớp 6, lớp 7, lớp 8, học sinh thực chủ đề nội dung: Rèn luyện theo gương nữ anh hùng dân tộc, người phụ nữ giỏi việc nước, đảm việc nhà; Tìm hiểu truyền thống cách mạng q hương; Tìm hiểu gương anh chị đồn viên tiêu biểu Ở lớp 9, em thực chủ điểm mức cao hơn: Toạ đàm vai trị Đồn lý tưởng niên nay; Giao lưu với đoàn viên ưu tú; Sinh hoạt văn nghệ mừng ngày thành lập Đoàn 26-3 Nhưng thông qua chủ điểm cụ thể việc khơi dậy đạo lý em chắn không đạt hiệu cao Cần phải lồng ghép mục tiêu trình, lồng ghép số chủ điểm giáo dục bắt buộc nội dung tự chọn Với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp năm học 2014-2015 chủ nhiệm lớp năm học 2015-2016, thực ý tưởng khơi dậy em lối sống đẹp “Uống nước nhớ nguồn” qua số hoạt động sau:
4.1 Với chủ điểm giáo dục theo tháng 4.1.1 Chủ điểm “Truyền thống trường” (tháng 9)
Tơi trọng cho học sinh tìm hiểu đời, chiến công vẻ vang anh hùng liệt sĩ Phan Đình Giót, người anh hùng mái trường chúng tơi vinh dự mang tên; q trình trưởng thành, thành tích trường THCS Phan Đình Giót suốt trình xây dựng trưởng thành để khơi dậy em niềm tự hào truyền thống vẻ vang nhà trường, ghi nhớ công ơn thầy tâm nói gương hệ học sinh trước, làm rạng rỡ truyền thống đáng tự hào
4.1.2 Chủ điểm “Tôn sư trọng đạo” (tháng 11)
Giúp học sinh nhận thức sâu sắc ý nghĩa Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc, biết kính trọng biết ơn thầy giáo Giúp em nhận thức việc thực hành động cụ thể: tích cực học tập, rèn luyện để góp phần phát huy truyền thống “Tơn sư trọng đạo” dân tộc Bằng nhiều hình thức hướng dẫn em học hát, ngâm thơ, làm thiếp tặng thầy cơ…trong khơng khí giao lưu đầm ấm để em thực hứng thú
4.1.3 Chủ điểm “Uống nước nhớ nguồn” (tháng 12)
(18)trong thời kì kháng chiến thời kì đổi mới, đặc biệt gương học tập rèn luyện tiêu biểu hệ trước mái trường em để học sinh tự hào tự xác định trách nhiệm phải học tập tốt để phát huy truyền thống Đồng thời, em nhận thức trách nhiệm nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước
4.1.4 Chủ điểm “Tiến bước lên Đoàn” (tháng 3)
- Toạ đàm vai trị Đồn lý tưởng sống niên nay
Ở hoạt động này, định hướng cho em tích hợp kiến thức từ mơn Giáo dục cơng dân (các bài: Lý tưởng sống niên, Trách nhiệm niên thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hoá…) để học sinh nhận thức vai trò nhiệm vụ niên – học sinh thời đại Từ đó, giúp em tin tưởng tự hào lý tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ, gương ưu tú hệ trước để có ý thức phấn đấu Để lơi em tích cực tham gia, tơi ln ln tìm tịi để tạo hình thức hoạt động phong phú có phần thưởng ý nghĩa để khuyến khích em - Giao lưu với đoàn viên ưu tú
(19)- Sinh hoạt văn nghệ mừng ngày thành lập Đoàn 26-3
Với mục đích khắc sâu ý nghĩa ngày thành lập Đoàn 26-3; giúp học sinh vừa phát huy khả văn nghệ, vừa hiểu sâu sắc truyền thống tốt đẹp Đoàn, lý tưởng niên, tơi em tổ chức hình thức trò chơi cho đội chơi cho khán giả Trò chơi cho hai đội, đội ba thành viên, gồm có hai vịng Vịng thứ có tên gọi “Ai nhanh hơn?” Mỗi đội có phút để đính cụm từ tên hát, tên tác giả vào mười ô hàng ngang tương ứng Mỗi hàng ngang xác điểm Vịng thứ hai có tên gọi “Trổ tài biểu diễn” Mỗi đội biểu diễn ca khúc tự chọn hát truyền thống Đoàn nêu ngắn gọn ý nghĩa hát với điểm tối đa 10 Ban giám khảo gồm ba thành viên đánh giá, tổng kết, trao thưởng Tất hoạt động xoay quanh ca khúc truyền thống Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Cũng hát đó, lí tưởng sống gương niên ưu tú thực khích lệ lơi em phấn đấu có lý tưởng sống đẹp Ví dụ:
- Hành khúc niên cộng sản Hồ Chí Minh Văn Dung
- Đi tới chân trời Xuân Giao
- Khát vọng tuổi trẻ Vũ Hoàng
- Việt Nam ơi! Mùa xuân đến Huy Du
- Hành khúc tuổi trẻ Nguyễn Văn Hiên
- Tuổi trẻ hệ Bác Hồ Triều Dâng
- Hành trình chào kỉ nguyên Nguyễn Văn Hiên
- Bài ca niên thủ đô Nguyễn Mạnh Hùng
- Dậy mà Nguyễn Xuân Tâm
- Tự nguyện Trương Quốc Khánh
- Cuộc đời đẹp Phan Huỳnh Điểu
- Bài ca niên tình nguyện Nguyễn Thanh An
- Nối vịng tay lớn Trịnh Cơng Sơn
(20)với hệ trẻ… nên ý nghĩa giáo dục lòng biết ơn qua tâm tiếp bước cha anh cao
4.2 Nội dung tự chọn
Đây hoạt động mang tính chất bổ trợ, giúp cho giáo viên vận dụng thích hợp vào việc tổ chức hoạt động phù hợp với khả năng, điều kiện Các hoạt động tự chọn nên tập trung chủ yếu vào nội dung học tập thơng qua hình thức câu lạc qua hoạt động tham quan dã ngoại, tiếp xúc với đại diện tổ chức xã hội… nhằm giúp học sinh tăng cường giao tiếp, mở rộng quan hệ, định hướng cho bước Để góp phần bồi dưỡng cho các em đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”, tơi hướng dẫn tồn thể học sinh lớp số nội dung:
4.2.1 Tìm hiểu gương anh hùng liệt sĩ Phan Đình Giót, người anh hùng mà mái trường em vinh dự mang tên
Với hình thức hoạt động phù hợp, củng cố cho em thơng tin gương dũng cảm qn người chiến sĩ trẻ tuổi Phan Đình Giót:
- Tiểu sử hành động anh hùng anh Phan Đình Giót:
Anh sinh năm 1922, dân tộc Kinh, quê làng Vĩnh Yên, xã Cẩm Quan, huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Khi hi sinh, đồng chí đảng viên, đại đội phó đại đội 58 tiểu đoàn 428 trung đoàn 141, Sư đoàn 31
(21)chí rướn người lấy đà lao thân vào bịt lỗ châu mai, dập tắt hỏa điểm lợi hại địch, tạo thuận lợi cho đơn vị tiêu diệt gọn điểm Him Lam
Ngày 31/08/1955, Phan Đình Giót Nhà nước trao tặng Hn chương Chiến cơng hạng Nhì danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân
- Từ đó, cho đội viên toạ đàm chủ đề: “Suy nghĩ em học tập dưới mái trường mang tên người anh hùng”
Được khích lệ, nhận thấy em bộc lộ suy nghĩ cách hồn nhiên sâu sắc Xin trích dẫn vài ý kiến em:
- “Hình ảnh anh Phan Đình Giót sống tim Vì vậy, em tự hào vinh hạnh học sinh trường mang tên người anh hùng Em khâm phục lí tưởng sống cao đẹp, sẵn sàng hi sinh cho đất nước độc lập anh Qua đây, em nhận rõ trách nhiệm phải sức học tập, rèn luyện, xác định lí tưởng sống đắn để noi theo gương người anh hùng”
- “Là học sinh mái trường mang tên người anh hùng Phan Đình Giót, em thấy tự hào vinh dự Với lí tưởng qn đất nước, anh góp phần đem lại cho chúng em sống hồ bình ấm no hôm Chúng em tâm học tập tốt, rèn luyện tốt để làm rạng rỡ truyền thống mái trường bước tiếp đường mà anh chọn
- “Được vinh dự học tập trường mang tên người anh hùng, em tất bạn sung sướng, tự hào Chúng em tâm học tập, rèn luyện, xác định mục đích sống cống hiến cho Tổ quốc anh
4.2.2 Tìm hiểu Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
Chương trình cơng tác Đội Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh liên đội THCS Phan Đình Giót năm học 2015-2016 gồm có bốn chương trình Đó là: Tiếp bước cha anh – làm nghìn việc tốt; Học tốt – chăm ngoan, ngày mai tươi sáng; Vui khoẻ - đồn kết sống bình yên Xây dựng Đội vững mạnh, vững bước tiến lên Đồn Do hình thức hoạt động lại phong phú Đối với học sinh đứng trước ngưỡng cửa niên, đặc biệt trọng định hướng cho em tìm hiểu Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Với hình thức hoạt động phong phú như: đọc tài liệu, thảo luận, thi làm thơ ca… nhằm giúp em
(22)vươn lên Bằng hình thức trình bày cảm nhận, em có hiểu biết tương đối sâu sắc
- Tìm hiểu mục đích, chức năng, nhiệm vụ Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hoạt động này, tơi thường yêu cầu em tự sưu tầm tư liệu thông qua hệ thống câu hỏi Từ em trao đổi nhóm để có nhận thức đắn sâu sắc
- Hát ca khúc truyền thống Đồn để từ cảm nhận khí hừng hực, phơi phới hệ trẻ Các ca từ hát truyền thống Đồn thường giàu ý nghĩa có sức lơi khích lệ học sinh mạnh mẽ Thêm nữa, ca hát vốn sở thích tuổi trẻ nên em tham gia hào hứng 4.2.3 Tìm hiểu lí tưởng sống niên qua thời kì lịch sử thơng qua gương đồn viên ưu tú
Ở nội dung này, tơi tích hợp kiến thức môn GDCD Ngữ văn để tổ chức cho em thảo luận nhằm nhận thức được:
- Sự cần thiết phải có lý tưởng sống tuổi trẻ
Bác Hồ kính yêu nói: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội.” Bác khẳng định vị trí tuổi trẻ Đối với đời, khởi đầu (khởi đầu đời người) Bởi tuổi trẻ độ tuổi sung mãn sức khoẻ, khả sáng tạo, hành động, độ tuổi nuôi dưỡng ước mơ, hoài bão, khát vọng Sự khởi đầu giống gốc, gốc có tốt đời đẹp Bác Hồ so sánh tuổi trẻ mùa xuân xã hội Mùa xuân mùa sức sống, sức lên Những niên mang lí tưởng, hồi bão cao đẹp, họ góp phần quan trọng vào việc thực lí tưởng chung dân tộc, thời đại Nói cách khái quát, Bác Hồ nhấn mạnh: Tuổi trẻ động lực thúc đẩy phát triển xã hội Thêm , gia đình, em ln cha mẹ quan tâm chăm sóc với điều kiện tốt khả Lên cấp THPT, vào đại học, em bố mẹ chăm sóc, ni nấng Khơng có gia đình, hệ thống trường trung học, trung cấp, cao đẳng, đại học, trung tâm dạy nghề mở phần lớn để dành cho niên Các chương trình Cửa sổ du học, Tiếp sức, Khởi nghiệp, Đường lên đinh Olympia, Rung chuông vàng, Đấu trường 100…đều mở hội cho niên phát triển khả Vì thế, niên phải có lí tưởng sống họ ln xã hội, Nhà nước tạo điều kiện để phát triển khả
(23)Đó “Xây dựng nước Việt Nam độc lập, dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.”
- Định hướng cho học sinh cách rèn luyện
Tôi xác định nội dung thiết thực Để rút phương hướng rèn luyện cho em, không áp đặt mà đưa câu hỏi để em thảo luận Từ đó, em bày tỏ ý kiến Ví dụ:
- Hãy nêu gương niên ưu tú chiến đấu xây dựng đất nước cho biết em học tập họ?
Về gương niên ưu tú chiến đấu, với em tương đối đơn giản em học lịch sử Việt Nam kết hợp với hoạt động môn học lớp Các em thường nêu gương anh hùng như: Bế Văn Đàn, Võ Thị Sáu, Phan Đình Giót, Tơ Vĩnh Diện, Nguyễn Văn Trỗi… Cịn gương niên ưu tú công xây dựng đất nước em sưu tầm được:
Tiến sĩ Đỗ Đức Cường, người quê hương Quảng Ngãi với năm tháng tuổi thơ nghèo khó Anh khơng ngừng nỗ lực học tập để sáng tạo hệ thống máy ATM vô tiện lợi hữu ích lĩnh vực giao dịch, quản lí tiền tệ giới Anh đánh dấu bước tiến lớn nhân loại ngành ngân hàng tài Và nay, từ bỏ mức lương triệu USD, anh trở Việt Nam để góp cơng sức cho ngành ngân hàng
Chị Nguyễn Bích Ngọc, cử nhân Quốc tế học (Đại học Khoa học xã hội Nhân văn) Chị trao giải “Hiệp sĩ cơng nghệ thơng tin” năm 2006 cố gắng chị cho nạn nhân chất độc màu da cam Chị thành lập trang Web riêng cho họ để quyên góp ủng hộ đưa thông tin họ Bản thân chị nạn nhân chất độc màu da cam Em học tính kiên trì, lịng tâm, bền bì chống chọi với bệnh tật chị để giúp ích cho đời
Ngô Bảo Châu (sinh ngày 28 tháng năm 1972 Hà Nội) nhà toán học tiếng người Việt Nam giành Huy chương Fields cao quý Tính đến năm 2010, ông nhà khoa học trẻ Việt Nam Hội đồng Chức danh Giáo sư Nhà nước Việt Nam phong học hàm Giáo sư
Có thể nói thơng qua hoạt động đó, tơi góp phần tác động, khơi dậy em lòng biết ơn chân thành với tốt đẹp mà hưởng Từ đó, khơi dậy em ước mơ cao đẹp để em trở thành công dân có ích tương lai
(24)Với ý tưởng trên, tâm đắc thử nghiệm qua số năm học thu kết đáng khích lệ Năm học 2015-2016 vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp 6A1, tơi đạt kết cụ thể nội dung sau: 1 Số học sinh thực yêu thích Hoạt động Giáo dục lên lớp tăng đáng kể
Lớp Thời gian khảo sát
Số HS được
thăm dị Số HS u thích
Số HS chưa yêu thích 6A1
Đầu năm học Cuối học kì I Cuối năm học
50 50 50
31 35 41
19 15 9
2 Kết học tập, rèn luyện, thi đua tập thể lớp cá nhân ngày càng đi lên
2.1 Các biểu cụ thể
- Lớp gắn kết thành khối đoàn kết thống nhất, phần lớn em tha thiết với tiến tập thể Khơng khí lớp ln đầm ấm vui tươi Các học sinh thực chia sẻ, yêu thương, đoàn kết giúp đỡ học tập rèn luyện
- Học sinh có ý thức chấp hành nghiêm túc quy định trường, lớp, Đoàn, Đội, Hội Học sinh có ý thức tự giác cao hoạt động nhà trường chi đội
- 100% học sinh kí cam kết thực tốt quy định phòng chống tệ nạn xã hội, thực an toàn giao thơng
- Tham gia tích cực cơng tác Chữ thập đỏ, có ý thức tự giác tham gia phong trào đền ơn đáp nghĩa Các em có việc làm cụ thể, thiết thực thể đạo lý nhớ nguồn tích cực đóng góp quỹ ủng hộ bạn học sinh trường thuộc diện sách, thương binh liệt sỹ, thăm hỏi gia đình thương binh liệt sỹ, ủng hộ bạn học sinh trường kết nghĩa THCS Thanh Luông- Điện Biên
- Trong đợt thi đua liên đội với chủ đề: Mừng năm học mới, Uống nước nhớ nguồn, Tiếp bước cha anh, Cùng tiến bước lên Đoàn, Chi đội xếp thứ hạng cao đánh giá loại xuất sắc
(25)Sự trưởng thành nhận thức thơng qua Hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp khích lệ em ngày học tập tích cực, mê say Khơng khí học ngày sôi kết học tập chuyển biến cách đáng kể
2.2 Kết xếp loại hai mặt giáo dục
So sánh kết mặt giáo dục qua cột mốc thời gian năm học, bước đầu vui mừng nhận thấy lớp 6A1 có chuyển biến rõ rệt sau:
Thời gian
Nội dung Đầu năm học Cuối học kì I Cuối năm học
Đạo đức
Tốt: 48 Khá: Trung bình:
Tốt: 48 Khá: Trung bình:
Tốt: 50 Khá: Trung bình: Học lực
Giỏi: 38 Khá: 12 Trung bình:
Giỏi: 39 Khá: 11 Trung bình:
Giỏi: 47 Khá: Trung bình: 2.3 Danh hiệu thi đua
(26)PHẦN THỨ BA
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN
Có thể nói, “Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” hoạt động hoàn toàn khác với học văn hố Nó địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thấy rõ vị trí, vai trị đặc trưng hoạt động Từ đó, phải ý đến phương thức tổ chức hoạt động phù hợp với khả học sinh để tạo điều kiện cho phát triển em Mặc dù nhiều khó khăn tâm, kiên trì, chắn giáo viên góp phần nâng cao chất lượng Hoạt động lên lớp
II KHUYẾN NGHỊ
1 Đối với giáo viên chủ nhiệm
- Nhận thức sâu sắc ý nghĩa, vai trò Hoạt động Giáo dục lên lớp việc khơi dậy đạo lý nhớ cội nguồn cho học sinh, tích cực, tìm hiểu, cải tiến phương pháp giáo dục để xây dựng nội dung chương trình phù hợp, phong phú
- Đầu tư tâm sức để lựa chọn hình thức hoạt động phong phú, đặc sắc, tạo hứng thú cho học sinh tránh cầu kì phải phù hợp với đặc thù lứa tuổi học sinh lớp
- Trong phần đánh giá học sinh, phải dựa vào ý thức, khả năng, lịng nhiệt tình, đánh giá quan điểm động viên phong trào để ngày có nhiều em mạnh dạn tham gia trực tiếp vào hoạt động
- Dựa sở chủ đề, hướng dẫn cách tổ chức hoạt động Sách giáo viên, cần mạnh dạn vào tình hình thực tế trường, lớp địa phương mà có sáng tạo cho phù hợp
Muốn vậy, giáo viên tâm huyết với nghề, phải thực yêu thương, gần gũi em, hiểu biết sâu sắc thực tế sống kiện trị, lịch sử Từ đó, giúp em ngày tự tin Hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp hình thành ước mơ hoài bão đẹp đẽ tâm thực
2 Đối với học sinh
(27)- Hình thành thói quen tham gia hoạt động tập thể Có tình cảm tốt đẹp thơng qua hoạt động tập thể Nâng cao ý thức học tập văn hoá rèn luyện đạo đức Có ý thức phát huy đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” qua việc làm cụ thể.
Đối với nhà trường
- Coi trọng Hoạt động Giáo dục lên lớp Tiếp tục có kế hoạch dài cho cơng tác Đồn, Đội để từ giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục lên lớp
Trên kinh nghiệm nho nhỏ thân năm học 2012-2013 kế thừa năm học trước Tôi tha thiết mong muốn giúp đỡ cấp lãnh đạo đóng góp chân thành đồng nghiệp để tơi có học quý báu, gặt hái kết tốt đẹp công tác “trồng người” cho tương lai
Tôi xin chân thành cám ơn!