Do đó để thực hiện cho được mục tiêu giáo dục và đào tạo của đất nước ta trong giai đoạn hiện nay là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành cho công dân có tr[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG: THCS TÂN NGHĨA TỔ: NN- SỬ- ĐỊA ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HỌAT ĐỘNG CẶP, NHÓM NHƯ THẾ NÀO ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Ở MÔN ĐỊA LÍ GIÁO VIÊN: ĐÀO VĂN HÒA NĂM HỌC: 2011-2012 Lop8.net (2) MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích III Giới hạn đề tài IV Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài V Kế họach thực VI Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Đặc điểm tình hình IV Các giải pháp thực thời gian qua A Tìm hiểu họat động theo cặp nhóm B Phương pháp tổ chức cho học sinh họat đông cặp, nhóm có hiệu V Những kết đạt thời gian qua KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm, qua quá trình thực IV Tự nhận xét thân đề tài Lop8.net 11 14 15 (3) LỜI NÓI ĐẦU Ngày Đảng, nhà nước và người quan tâm đến ngành giáo dục vì có giáo dục đào tạo người có khối óc, trí tuệ để tiếp nối hệ trước nhằm góp phần giữ gìn và phát triển đất nước Mặt khác, để đất nước ta tiến theo kịp các quốc gia trên giới thì xã hội cần phải có người động, biết hợp tác, có trí óc, có tay nghề và đặc biệt phải có trình độ đúng theo nhu cầu mà xã hội đặt Chính vì thực tế nên người đã thừa nhận phát triển kinh tế đất nước không phụ thuộc nhiều nguồn tài nguyên thiên nhiên mà cần phải có người biết sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên đó để phát triển đất nước Trong đó việc nghiên cứu dân số, phát triển kinh tế nước góp phần quan trọng vào việc phát triển đất nước Do đó, để học sinh nắm vững và khắc sâu kiến thức vào đời sống là sau trường có việc làm ổn định, có hướng học nghề riêng sau học xong Trung học sở thì chúng ta phải quan tâm nhiều môn học Địa lí THCS và là lớp Có các em vững vàng việc lựa chọn ngành nghề để học, sau này có hướng riêng cho mình tương lai Để học sinh học môn Địa lí có hiệu theo nhu cầu đất nước thì hết chúng ta phải tạo môi trường cho các em tự hoạt động nhiều Để làm chúng ta phải tạo điều kiện cho các em hoạt động theo nhóm, cặp nào để thu hút các em vào việc học, học say mê và học cách có hiệu Đó là nhiệm vụ quan trọng giáo viên trực tiếp giảng dạy và là góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy giai đoạn Qua năm trực tiếp giảng dạy mặc dù đã thường xuyên hoạt động nhóm, cặp để giảng dạy cho các em, thân đã rút số kinh nghiệm để thực năm Nhưng giải pháp đó thân tôi nghĩ chưa phải là tối ưu, tôi mong các cấp lãnh đạo, quý đồng nghiệp đóng góp chân tình để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Lop8.net (4) PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ông cha ta thường nói “ Học thầy không tày học bạn” Do đó, để thực cho mục tiêu giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành cho học sinh động, sáng tạo, hợp tác học tập Hoạt động cặp, nhóm các dạy chính là chúng ta đã thực công tác đổi phương pháp dạy và học, là học sinh cấp THCS để các em có khả tiếp thu kiến thức mà ta truyền thụ cách sáng tạo, khoa học và vận dụng linh hoạt vào sống thực tế Bên cạnh, đó còn giúp các em có tảng vững vàng để bước vào các lớp Với lối suy nghĩ đó, tôi định chọn đề tài “ Tổ chức cho học sinh hoạt động cặp, nhóm nào để đạt hiệu cao môn địa lí lớp 9” nhằm góp phần thúc đẩy học sinh có hứng thú học tập và khắc sâu kiến thức qua hoạt động với bạn, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy và học phù hợp với tình hình nước và xu trên giới II MỤC ĐÍCH: Với việc nghiên cứu thành công đề tài này giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: - Hiểu rõ khái niệm hoạt động cặp, nhóm - Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu - Các bước tiến hành hoạt động cặp, nhóm có hiệu - Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện kỹ và kỹ xảo giao tiếp - Kinh nghiệm áp dụng hoạt động cặp, nhóm giảng dạy Địa lí III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Với đề tài “ Tổ chức cho học sinh hoạt động cặp, nhóm nào để đạt hiệu cao môn Địa lí 9” Là vấn đề rộng nó bao gồm nhiệm vụ giáo viên và học sinh quá trình học tập và giảng dạy nước Song thân tôi là giáo viên, điều kiện kinh phí và trình độ còn hạn chế chưa thể làm công trình nghiên cứu rộng lớn vậy, mà đề tài kinh nghiệm giới hạn mức độ “Bài tập kinh nghiệm” Mặc dù tham vọng thì nhiều Lop8.net (5) thực phạm vi “Hoạt động cặp, nhóm môn Địa lí 9” Trường THCS Tân Nghĩa vì đây là nơi tôi công tác nên có nhiều thuận lợi quá trình thực số liệu cụ thể, chính xác IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Để nhận xét đề tài này tôi xác định nhiệm vụ trọng tâm sau: - Tại chúng ta phải hoạt động cặp, nhóm? - Kết mà học sinh đạt tiết có hoạt động cặp, nhóm - Làm nào để hoạt động cặp, nhóm - Làm nào để hoạt động cặp, nhóm có hiệu cao tất các tiết học? Hiện với quan tâm, lo lắng nghiệp giáo dục bước lên Tôi biết ‘một cây làm chẳng nên non” với lối suy nghĩ đó tôi đóng góp mình vào nghiệp giáo dục tiếp tục theo đường mà mình đã chọn V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Bắt đầu nghiên cứu trên học sinh lớp 9A2 từ tháng năm 2011 hoàn thành đề tài VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp quan sát - Dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi thảo luận: - Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự mình Sau tiết dạy tiến hành trao đổi, thảo luận từ đó rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy áp dụng hình thức hoạt động theo cặp, nhóm Lop8.net (6) PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong tuyên ngôn độc lập Bác Hồ có nói “Mọi người sinh có quyền bình đẳng, quyền tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc và quyền học hành” Do đó để thực cho mục tiêu giáo dục và đào tạo đất nước ta giai đoạn là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành cho công dân có trí thức, có lực, thực hành tự chủ, lực sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, đoàn kết, đáp ứng yêu cầu lao động giai đoạn đoạn hội nhập kinh tế nay, thì việc “ Hoạt động cặp, nhóm học tập “ chính là góp phần giúp các em làm quen với việc chia công việc, biết sống vì cái chung, cái tập thể, là học sinh THCS giúp các em có thể vững tin bước vào các lớp và đặc biệt là bước vào đời sau này II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Xuất phát từ nhu cầu thực tế đất nước giai đoạn đó là việc chúng ta giúp học sinh THCS phát triển khả học tập mình Vì đây là lứa tuổi các em có biến đổi lớn tâm lý, bắt chước và lối sống ích kỷ làm cho các em có suy nghĩ lệch lạc đoàn kết học tập sống Do đó “ Hoạt động cặp, nhóm học tập” là việc làm cần thiết không giúp cho các em nâng cao kiến thức mà còn giúp cho các em có hành động và suy nghĩ đúng, giúp cho các em chuyển từ thói quen ỷ lại, thụ động sang trạng thái chủ động biết cách tìm kiếm việc làm mình tương lai kiến thức và khả mình Bên cạnh đó còn giúp các em có thể hoà nhập vào giới công nghiệp hoá, đại hoá qua kiến thức mà các em có nhà trường để vững bước trên đường xây dựng và bảo vệ đất nước sau này III ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: THUẬN LỢI: Trường THCS Tân Nghĩa nằm vùng ven huyện Cao Lãnh Trường nằm trên địa bàn Ấp xã Tân Nghĩa địa bàn tương đối rộng Về sở vật chất: Nhà trường gồm có: 38 / 19 giáo viên và nhân viên Tổng số lớp: 16 Gồm có: 511 học sinh - Khối 6: 147 học sinh - Khối 7: 128 học sinh Lop8.net (7) - Khối 8: 123 học sinh - Khối 9: 113 học sinh Nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo ngành cấp uỷ, Uỷ ban nhân dân và các ban ngành đoàn thể KHÓ KHĂN: - Một số ít các em học sinh chưa có ý thức cao học tập - Một số hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn nên chất lượng học tập chưa cao IV CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN TRONG THỜI GIAN QUA: A TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM: Hoạt động theo cặp: a Vai trò giáo viên học sinh tham gia luyện tập theo cặp: Trước đây giáo viên luôn giữ vai trò chủ đạo, kiểm soát hoạt động lớp thì vai trò đó đã thay đổi giai doạn luyện tập này học sinh Lúc này giáo viên có hai chức năng: Chức thứ là người theo dõi: Giáo viên từ nhóm này sang nhóm lắng nghe và ghi nhận lỗi lặp lặp lại để họ nói tự nhiên Những lỗi trầm trọng giải vào lúc khác có thể là đầu buổi học buổi luyện tập Chức thứ hai: Là người cung cấp tài liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh vấn đề khó kiến thức Trong quá trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh thì hoạt động cặp là hình thức hoạt động học tập tốt Thông qua hình thức học tập này các em có điều kiện trình bày, trao đổi và bộc lộ suy nghĩ mình các lượng thông tin bài học mà mình hiểu, mình cảm nhận Lượng thông tin học sinh có thể đúng sai phần Từ đó người dạy nắm bắt mức độ tư duy, hiểu biết các em Quá trình này diễn theo quan hệ hai chiều Ngoài trao đổi cặp, nhóm học sinh rèn luyện thêm kỹ và thói quen suy nghĩ, diễn đạt và trình bày vấn đề trước tập thể Thông qua hoạt động này, kỹ trình bày học sinh ngày càng nâng cao Lop8.net (8) b Giáo viên giới thiệu cách thức luyện tập theo cặp: - Khi sử dụng loại hình bài tập này lần đầu tiên thì nên giải thích cho học sinh ưu điểm và lí sử dụng nó Thêm vào đó cần thống với học sinh nguyên tắc sau: + Làm bài tập luyện theo cặp không phải là thời gian để nói chuyện riêng + Nếu hết mà chưa làm xong thì không có gì đáng lo ngại, vì quan trọng là họ thực hành học tập không thiết là kết cụ thể nhiệm vụ nào đó + Sau hết thời gian làm bài, giáo viên phải kiểm tra đánh giá kết công việc mà học sinh vừa thực theo cặp + Tất học sinh phải tham gia vào hoạt động này cặp nào đó + Khi bị lẽ, học sinh đó có thể tham gia vào cặp ngồi gần chỗ mình Nếu yêu cầu bài tập là trao đổi hai người thì người thứ ba ngồi theo dõi, sau đó tham gia trao đổi vòng luyện tập thứ hai với hai người + Học sinh có thể yêu cầu giáo viên giúp đỡ cần Trong học sinh thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát và theo dõi lớp để nhận xét cặp, lắng nghe và sửa lỗi cho các em, lưu ý cặp có học sinh yếu kém c Các bước tíên hành luyện tập theo cặp: Bước 1: Chuẩn bị: Cần chuẩn bị cẩn thận thông qua việc giới thiệu nội dung câu hỏi , làm cho tất học sinh tự tin bắt đầu thực hành theo cặp Sau bước giới thiệu nên lưu lại tất các thông tin chính lại trên bảng Bước 2: Giáo viên làm mẫu với học sinh Giáo viên cùng với học sinh khá lớp đóng vai trò làm mẫu trọn gói bài tập tất học sinh hiểu yêu cầu và biết cách thực Bước 3: Hai học sinh làm mẫu Gọi hai học sinh khá giỏi lên làm mẫu trước lớp lần Nếu cho phép học sinh đứng chỗ thì yêu cầu học sinh nói đủ to cho lớp nghe Lop8.net (9) Bước 4: Quy định thời gian: Báo cho học sinh biết họ có bao nhiêu thời gian để thực bài tập này (thông thường khoảng 2-3 phút) Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp Ra hiệu lệnh cho tất học sinh bắt đầu làm bài cùng lúc Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi và giúp đỡ họ cần thiết tránh can thiệp vào các hoạt động học sinh dù có thể thấy họ có chỗ sai Bước 6: Kiểm tra trước lớp Hết làm bài, thấy hầu hết các cặp đã làm xong, hiệu cho tất học sinh dừng lại Chọn vài cặp bất kì và yêu cầu hai học sinh đó trình bày lại trước lớp Việc kiểm tra này quan trọng vì nó khiến cho học sinh phải làm việc nghiêm túc các lần luyện tập sau Học sinh trở nên cần cù hơn, tự giác biết giáo viên kiểm tra đánh giá cho điểm các hoạt động học tập họ Các loại hình luyện tập theo cặp: a Vẽ biểu đồ đơn giản: Trong phần câu hỏi và bài tập sách giáo khoa có phần vẽ biểu đồ Muốn học sinh vẽ biểu đồ tốt nên cho học sinh vẽ phần yêu cầu sau đó yêu cầu học sinh làm phần còn lại làm nhà theo nhóm Ví dụ: Bài tập sách giáo khoa trang 133 Giáo viên có thể yêu cầu học sinh: Hãy vẽ biểu đồ hình cột thể sản lượng thuỷ sản Đồng sông Cửu Long và nước năm 1995 b Nhận xét bảng số liệu: Sau học sinh đã nắm nội dung chính bài vừa học, chia học sinh thành cặp và yêu cầu các em trao đổi với Ví dụ, xác định các vùng có tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số cao nhất, thấp nhất; các vùng lãnh thổ có tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số cao trung bình nước cách dựa và bảng 2.1 trang số sgk môn Địa lí c Kiểm tra không chính thức: Việc kiểm tra thường xuyên có tác dụng giảng dạy Khi cho phép học sinh cùng cộng tác để làm bài kiểm tra, giáo viên có thể khuyến khích việc học tập các em vì học sinh yếu học Lop8.net (10) sinh khá giúp đỡ Thỉnh thoảng nên có bài kiểm tra ngắn cuối và sau đó cho điểm luôn Bài kiểm tra đó không cần phải bao gồm toàn kiến thức học sinh vừa học bài mà có thể tập trung vào khía cạnh nào nội dung Yêu cầu bài làm cần rõ ràng, viết câu hỏi lên bảng và khống chế thời gian để luyện cho học sinh khả phản ứng nhanh nhẹn việc sử dụng kiến thức Bài làm xong có thể kiểm tra miệng các cặp đổi chéo và chấm bài cho d Hỏi và trả lời: Cuối bài học thường có các câu hỏi Học sinh có thể thảo luận tìm câu trả lời cho các câu hỏi này theo cặp Đầu tiên học sinh làm miệng, sau đó giáo viên gọi vài học sinh bất kì để kiểm tra Hoặc làm cho hoạt động này phong phú cách cho học sinh thảo luận miệng viết câu trả lời giấy, các cặp đổi chéo chấm các câu trả lời cho kiểm soát giáo viên Hoạt động theo nhóm: Trong các lớp học chúng ta ghế ngồi không di chuyển quanh lớp học Vì vậy, có thể yêu cầu học sinh bàn trên quay xuống bàn để tạo thành các nhóm để luyện tập Tốt là tạo thành các nhóm có từ 4-6 người nhiều số lượng học sinh nhóm còn phụ thuộc vào số học sinh ngồi bàn Sau chia nhóm xong nên định để các thành viên các nhóm tự bầu trưởng nhóm và thư kí Người này trực tiếp liên hệ với giáo viên nhóm gặp khó khăn việc thực các yêu cầu bài tập Điều này giúp cho việc kiểm soát tất các nhóm lớp giáo viên nhẹ nhàng, dễ dàng Nên định hướng dẫn các học sinh có khiếu Lop8.net (11) và hoạt bát để làm việc này Nhưng đôi cần thay đổi: Chọn học sinh khá còn rụt rè để tạo điều kiện học sinh rèn luyện để trở nên mạnh dạn Hoặc có thể để các thành viên nhóm làm nhóm trưởng Điều quan trọng là công việc này cần phải làm nhanh, dứt khoát và học sinh phải thông báo là nhóm trưởng họ để họ có thể bắt tay vào việc được, không bị lãng phí thời gian a Vai trò giáo viên: Giáo viên là người quản lí tất hoạt động lớp học Do đó, giáo viên phải đặt kế hoạch, tổ chức, bắt đầu, theo dõi, canh chừng thời gian và kết thúc Điều kiêng kị là sau yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên bàn ngồi làm việc riêng coi là xong việc Giáo viên phải quản lí, theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ học sinh luyện tập Giáo viên có thể từ nhóm sang nhóm kia, kiểm tra xem học sinh có thực đúng yêu cầu bài tập hay không Giáo viên cần phải tích cực và nhạy cảm với bầu không khí lớp học nhịp điệu làm việc nhóm, ghi nhớ các lỗi lặp lặp lại học sinh để điều chỉnh lại bài dạy mình sau này Nếu nhận thấy đa số học sinh gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ bài tập, nên dừng tất các nhóm lại, giải thích thêm yêu cầu bài tập b Các loại hình luyện tập theo nhóm: * Trò chơi: - Các trò chơi để củng cố kiến thức Đơn giản là trò chơi giải ô chữ Đề tiêu đề trò chơi này lên bảng, cung cấp số kiến thức cần thiết, sau đó làm mẫu cho học sinh tự chơi Lop8.net (12) * Đặt câu hỏi: Yêu cầu các nhóm đọc nội dung bài học sau đó đặt câu hỏi bài đó Sau vài phút các nhóm gấp sách lại, các nhóm trưởng thư kí đứng lên đặt vài câu hỏi, các thành viên các nhóm khác có nhiệm vụ trả lời Để học sinh có hứng thú hoạt động, nên tổ chức nó thi: Các câu trả lời chấm điểm dựa vào độ chính xác ngôn ngữ thông tin * Tiên đoán: Bài tập này thường dùng cho các học sinh trình độ tương đối cao Trước học bài yêu cầu học sinh các nhóm đoán trước nội dung bài * Trả lời các câu hỏi suy đoán: Sau tiết học, giáo viên có thể đưa số câu hỏi để học sinh suy đoán tình tiết xãy bài Câu trả lời dựa trên suy luận học sinh không có bài Học sinh nhóm thảo luận và đưa câu trả lời chung cho nhóm * Thảo luận: Giáo viên đưa vấn đề nào đó (Ví dụ: SGK, trang 60 môn Địa lí Bài 16: Thực hành vẽ biểu đồ và nêu nhận xét biểu đồ) Rồi tất các nhóm bàn bạc thảo luận, trao đổi quan điểm mình vài phút Sau đó thành viên báo cáo lại ý kiến chung nhóm Sau đó cho lớp cùng thảo luận vấn đề đó Giáo viên không cần thiết phải bày tỏ quan điểm mình, trừ có ý kiến sai mà không phản bác B PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ: Đối với giáo viên: Người tổ chức đóng vai trò điều khiển hoạt động cần: a Chỉ dẫn bài tập hay nêu nhiệm vụ cần phải thật rõ ràng Ví dụ: Sách giáo khoa Địa lí lớp Bài 25: Vùng duyên hải nam Trung Tại vấn đề bảo vệ môi trường và phát triển rừng có tầm quan trọng đặc biệt các tỉnh cực Nam Trung bộ? Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành nhóm 4-8 Giáo viên yêu cầu nhóm viết sườn câu trả lời sau đó viết hết câu trả lời Lop8.net (13) Giáo viên kiểm soát các nhóm và vòng lớp để giúp đỡ các nhóm b Trước làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần có chuẩn bị tốt, có mẫu thí dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cho bài tập Giáo viên thực hành mẫu với học sinh khá giỏi lớp, lớp lắng nghe c Trong quá trình học sinh thực giáo viên cần phải có theo dõi, bao quát chung, không ngắt lời học sinh luyện tập, quanh lớp lắng nghe và giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời cần thiết Giáo viên ghi lại lỗi sai điển hình để cho học sinh và giúp học sinh sửa sau đó d Giáo viên cần quy định cụ thể thời gian cho hoạt động Ví dụ: Giáo viên: Chúng ta thực hành theo cặp thời gian phút Giáo viên: Thời gian bắt đầu, chúng ta hãy thực hành (Sau phút) Giáo viên: hết thời gian Chúng ta ngừng lại và trả lời e Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý có thể chọn học sinh cùng trình độ để làm việc với tùy theo ý đồ và tính chất bài tập Việc phân nhóm này nên quy định cho học sinh theo thói quen Ví dụ việc phân cặp học sinh có thể hoạt động hai đến ba cặp khác và việc quy định này phải thực từ buổi đầu và cặp có quy ước số tên riêng cặp mình Ví dụ 1: Phân cặp số bài tập đơn giản ta thường phân cặp theo hai học sinh ngồi gần Ví dụ 2: Học sinh A là học sinh khá, học sinh D là học sinh khá Học sinh B là học sinh trung bình, học sinh E là học sinh trung bình Học sinh C là học sinh yếu, học sinh F là học sinh yếu Ta có thể kết hợp các cặp sau: Mỗi học sinh có thể có ít từ 2-3 cặp cho mình để hoạt động Giáo viên nên quy định học sinh A,D mang số 1; học sinh B, E mang số 2; Học sinh C,F mang số Lop8.net (14) Ví dụ này dùng các bài tập đơn giản thay chọn A,B,C,D f Sau học sinh thực hành bài tập theo cặp, nhóm cần có kiểm tra, nhận xét, góp ý kiến kịp thời từ bạn mình nhóm khác Chữa lỗi cung cấp mẫu đúng g Khuyến khích học sinh mạnh dạn làm việc theo cặp, nhóm Học sinh: Người thực hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động này cần phải xây dựng thói quen tuân theo số quy định cần thiết - Cần phải nghe yêu cầu bài tập - Cần làm việc tự giác không gây quá ồn ào - Cần phải bắt đầu và ngừng hoạt động giáo viên yêu cầu Không cố hoàn thành phần dang dở Phương pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm a Các bước tổ chức hoạt động theo cặp: - Cặp thầy và trò - Cặp mở hai học sinh không ngồi gần kề - Cặp đóng hai học sinh ngồi kề Bước 1: Giáo viên giới thiệu và loại hình bài tập mà học sinh cần thực Bước 2: Giáo vên làm mẫu với học sinh Bước 3: Yêu cầu học sinh làm mẫu Bước 4: Quy định thời gian cho học sinh luyện tập Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi và giúp đỡ họ cần thiết tránh can thiệp vào các hoạt động học sinh dù có thể thấy họ có chỗ sai Bước 6: Chọn vài cặp bất kì và yêu cầu hai học sinh đó trình bày lại trước lớp b Các bước tổ chức hoạt động nhóm: Lop8.net (15) Bước 1: Giáo viên giới thiệu và loại hình bài tập mà học sinh cần thực Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu Bước 3: Phân nhóm Bước 4: Quy định thời gian cho học sinh luyện tập Bước 5: Học sinh làm việc theo nhóm Khi thấy hầu hết các nhóm đã hòan thành, cho học sinh ngưng lại Bước 6: Chọn vài nhóm bất kì cho kết và nhận xét kết V NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN QUA: Việc vận dụng bài tập kinh nghiệm này đã đạt số kết khả quan Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động học tập Không khí học tập sôi nhẹ nhàng Học sinh không còn lúng túng, lo ngại bước vào học - Hoạt động cặp, nhóm đem lại cho học sinh hội sử dụng các kiến thức và kĩ mà các em lĩnh hội và rèn luyện; cho phép học sinh diễn đạt ý tưởng, khám phá minh Bên cạnh đó giúp cho học sinh mở rộng suy nghĩ và thực hành các kĩ tư - Qua hoạt động, học sinh hình thành và phát triển mối quan hệ qua lại, đem lại bầu không khí đoàn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập - Giúp các em học sinh nhút nhát, khả diễn đạt kém….có điều kiện rèn luyện tập dượt, từ đó tự khẳng định thân hấp dẫn hoạt động nhóm - Khi dạy học theo nhóm, giáo viên có dịp tận dụng các kinh nghiệm và sáng tạo học sinh học tập KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: Qua việc nghiên cứu lý thuyết lẫn áp dụng thực hành phương pháp thảo luận cặp, nhóm giúp cho tôi có thêm kinh nghiệm việc thực phương pháp này năm Đồng thời tôi có thể chia kinh nghiệm mình đã làm thời gian qua cho đồng nghiệp và bên cạnh đó giúp cho học sinh tự tin công việc sau này Lop8.net (16) II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Với đề tài này có thể áp dụng cho tất các khối lớp và tất các môn học nhà trường phổ thông III BÀI HỌC KINH NGHIỆM , QUA QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN: - Thông thường làm việc theo cặp, nhóm gây tiếng ồn chính học sinh lại không quan tâm đến vấn đề này Tiếng ồn này là tiếng ồn có ích nó khuyến khích học sinh làm việc thoải mái thực nhiệm vụ Thực hành nhóm, cặp có thể thời gian Do giáo viên cần nhanh nhẹn các thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho tiết dạy Giáo viên là người đóng vai trò hướng dẫn học sinh hoạt động cho nên cần tránh hình thức chiếu lệ - Học sinh mắc lỗi quá trình thực nhóm, cặp vì giáo viên không thể kiểm soát tất lời nói đuợc sử dụng Để hạn chế lỗi này giáo viên cần: + Có chuẩn bị chu đáo, sử dụng đồ dùng thiết bị nên tận dụng tối đa đồ dùng cặp, nhóm Để thêm sinh động, giáo viên có thể yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ dùng đơn giản gần gũi cho tiết thực hành - Giáo viên quản lý lớp khó Vì giáo viên cần: + Ra lời dẫn rõ ràng + Nêu nhiệm vụ trọng tâm rõ ràng + Lên kế hoạch làm việc để học sinh biết cách làm việc theo nhóm, cặp và họ biết chính xác họ phải làm gì - Một số nhóm có học sinh yếu, không tự giác có thể không thảo luận với nhóm làm việc riêng Giáo viên cần kiểm soát giúp đỡ, khích lệ họ làm nhiệm vụ Nên đảm bảo nhóm học sinh có học sinh yếu, trung bình, khá và giỏi IV TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN VỀ ĐỀ TÀI: Trong quá trình giảng dạy, tôi tiến hành nghiên cứu trên sở lý luận, lấy cái chung, cái tổng thể Mỗi giáo viên có cách thức, việc làm cụ thể khác Tôi chưa thể khảo sát tất các môn khác Song qua nghiên cứu trên các lớp thực dạy tôi đã thu nhận kết khả quan Lop8.net (17) Đề tài này thực thời gian tương đối ngắn và quá trình nghiên cứu trên phạm vi hẹp cho nên kết thu chắn mang tính chủ quan nghiên cứu Kính mong quý đồng nghiệp góp ý chân tình Tôi xin thành thật biết ơn! Tân Nghĩa, ngày 07 tháng 03 năm 2012 Người viết Đào Văn Hoà Lop8.net (18) NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tổ trưởng Nguyễn Thị Kim Mai Lop8.net (19) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thay mặt hội đồng khoa học Trần Tấn Sĩ Lop8.net (20) Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Lop8.net (21)