skkn tổ chức cho học sinh hoạt động cặp, nhóm như thế nào để đạt hiệu quả cao môn địa lí lớp 9

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG: THCS TÂN NGHĨA TỔ: NN- SỬ- ĐỊA ˜™ ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HỌAT ĐỘNG CẶP, NHÓM NHƯ THẾ NÀO ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Ở MÔN ĐỊA LÍ GIÁO VIÊN: ĐÀO VĂN HÒA NĂM HỌC: 2011-2012 MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích III Giới hạn đề tài IV Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài V Kế họach thực VI Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Đặc điểm tình hình IV Các giải pháp thực thời gian qua A Tìm hiểu họat động theo cặp nhóm B Phương pháp tổ chức cho học sinh họat đông cặp, nhóm có hiệu V Những kết đạt thời gian qua KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm, qua trình thực IV Tự nhận xét thân đề tài LỜI NÓI ĐẦU 11 14 15 Ngày Đảng, nhà nước người quan tâm đến ngành giáo dục có giáo dục đào tạo người có khối óc, trí tuệ để tiếp nối hệ trước nhằm góp phần giữ gìn phát triển đất nước Mặt khác, để đất nước ta tiến theo kịp quốc gia giới xã hội cần phải có người động, biết hợp tác, có trí óc, có tay nghề đặc biệt phải có trình độ theo nhu cầu mà xã hội đặt Chính thực tế nên người thừa nhận phát triển kinh tế đất nước không phụ thuộc nhiều nguồn tài nguyên thiên nhiên mà cần phải có người biết sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên để phát triển đất nước Trong việc nghiên cứu dân số, phát triển kinh tế nước góp phần quan trọng vào việc phát triển đất nước Do đó, để học sinh nắm vững khắc sâu kiến thức vào đời sống sau trường có việc làm ổn định, có hướng học nghề riêng sau học xong Trung học sở phải quan tâm nhiều môn học Địa lí THCS lớp Có em vững vàng việc lựa chọn ngành nghề để học, sau có hướng riêng cho tương lai Để học sinh học môn Địa lí có hiệu theo nhu cầu đất nước hết phải tạo môi trường cho em tự hoạt động nhiều Để làm phải tạo điều kiện cho em hoạt động theo nhóm, cặp để thu hút em vào việc học, học say mê học cách có hiệu Đó nhiệm vụ quan trọng giáo viên trực tiếp giảng dạy góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy giai đoạn Qua năm trực tiếp giảng dạy thường xuyên hoạt động nhóm, cặp để giảng dạy cho em, thân rút số kinh nghiệm để thực năm Nhưng giải pháp thân nghĩ chưa phải tối ưu, mong cấp lãnh đạo, quý đồng nghiệp đóng góp chân tình để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ông cha ta thường nói “ Học thầy không tày học bạn” Do đó, để thực cho mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành cho học sinh động, sáng tạo, hợp tác học tập Hoạt động cặp, nhóm dạy thực công tác đổi phương pháp dạy học, học sinh cấp THCS để em có khả tiếp thu kiến thức mà ta truyền thụ cách sáng tạo, khoa học vận dụng linh hoạt vào sống thực tế Bên cạnh, giúp em có tảng vững vàng để bước vào lớp Với lối suy nghĩ đó, định chọn đề tài “ Tổ chức cho học sinh hoạt động cặp, nhóm để đạt hiệu cao môn địa lí lớp 9” nhằm góp phần thúc đẩy học sinh có hứng thú học tập khắc sâu kiến thức qua hoạt động với bạn, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học phù hợp với tình hình nước xu giới II MỤC ĐÍCH: Với việc nghiên cứu thành công đề tài giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: - Hiểu rõ khái niệm hoạt động cặp, nhóm - Cách thức tổ chức hoạt động cặp, nhóm có hiệu - Các bước tiến hành hoạt động cặp, nhóm có hiệu - Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện kỹ kỹ xảo giao tiếp - Kinh nghiệm áp dụng hoạt động cặp, nhóm giảng dạy Địa lí III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Với đề tài “ Tổ chức cho học sinh hoạt động cặp, nhóm để đạt hiệu cao môn Địa lí 9” Là vấn đề rộng bao gồm nhiệm vụ giáo viên học sinh trình học tập giảng dạy nước Song thân giáo viên, điều kiện kinh phí trình độ hạn chế chưa thể làm công trình nghiên cứu rộng lớn vậy, mà đề tài kinh nghiệm giới hạn mức độ “Bài tập kinh nghiệm” Mặc dù tham vọng nhiều thực phạm vi “Hoạt động cặp, nhóm môn Địa lí 9” Trường THCS Tân Nghĩa nơi công tác nên có nhiều thuận lợi trình thực số liệu cụ thể, xác IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Để nhận xét đề tài xác định nhiệm vụ trọng tâm sau: - Tại phải hoạt động cặp, nhóm? - Kết mà học sinh đạt tiết có hoạt động cặp, nhóm - Làm để hoạt động cặp, nhóm - Làm để hoạt động cặp, nhóm có hiệu cao tất tiết học? Hiện với quan tâm, lo lắng nghiệp giáo dục bước lên Tôi biết ‘một làm chẳng nên non” với lối suy nghĩ đóng góp vào nghiệp giáo dục tiếp tục theo đường mà chọn V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Bắt đầu nghiên cứu học sinh lớp 9A2 từ tháng năm 2011 hoàn thành đề tài VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp quan sát - Dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi thảo luận: - Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự Sau tiết dạy tiến hành trao đổi, thảo luận từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy áp dụng hình thức hoạt động theo cặp, nhóm PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong tuyên ngôn độc lập Bác Hồ có nói “Mọi người sinh có quyền bình đẳng, quyền tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc quyền học hành” Do để thực cho mục tiêu giáo dục đào tạo đất nước ta giai đoạn nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành cho công dân có trí thức, có lực, thực hành tự chủ, lực sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, đoàn kết, đáp ứng yêu cầu lao động giai đoạn đoạn hội nhập kinh tế nay, việc “ Hoạt động cặp, nhóm học tập “ góp phần giúp em làm quen với việc chia công việc, biết sống chung, tập thể, học sinh THCS giúp em vững tin bước vào lớp đặc biệt bước vào đời sau II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Xuất phát từ nhu cầu thực tế đất nước giai đoạn việc giúp học sinh THCS phát triển khả học tập Vì lứa tuổi em có biến đổi lớn tâm lý, bắt chước lối sống ích kỷ làm cho em có suy nghĩ lệch lạc đoàn kết học tập sống Do “ Hoạt động cặp, nhóm học tập” việc làm cần thiết giúp cho em nâng cao kiến thức mà giúp cho em có hành động suy nghĩ đúng, giúp cho em chuyển từ thói quen ỷ lại, thụ động sang trạng thái chủ động biết cách tìm kiếm việc làm tương lai kiến thức khả Bên cạnh giúp em hoà nhập vào giới công nghiệp hoá, đại hoá qua kiến thức mà em có nhà trường để vững bước đường xây dựng bảo vệ đất nước sau III ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: THUẬN LỢI: Trường THCS Tân Nghĩa nằm vùng ven huyện Cao Lãnh Trường nằm địa bàn Ấp xã Tân Nghĩa địa bàn tương đối rộng Về sở vật chất: Nhà trường gồm có: 38 / 19 giáo viên nhân viên Tổng số lớp: 16 Gồm có: 511 học sinh - Khối 6: 147 học sinh - Khối 7: 128 học sinh - Khối 8: 123 học sinh - Khối 9: 113 học sinh Nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo ngành cấp uỷ, Uỷ ban nhân dân ban ngành đoàn thể KHÓ KHĂN: - Một số em học sinh chưa có ý thức cao học tập - Một số hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn nên chất lượng học tập chưa cao IV CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN TRONG THỜI GIAN QUA: A TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM: Hoạt động theo cặp: a Vai trò giáo viên học sinh tham gia luyện tập theo cặp: Trước giáo viên giữ vai trò chủ đạo, kiểm soát hoạt động lớp vai trò thay đổi giai doạn luyện tập học sinh Lúc giáo viên có hai chức năng: Chức thứ người theo dõi: Giáo viên từ nhóm sang nhóm lắng nghe ghi nhận lỗi lặp lặp lại để họ nói tự nhiên Những lỗi trầm trọng giải vào lúc khác đầu buổi học buổi luyện tập Chức thứ hai: Là người cung cấp tài liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh vấn đề khó kiến thức Trong trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động cặp hình thức hoạt động học tập tốt Thông qua hình thức học tập em có điều kiện trình bày, trao đổi bộc lộ suy nghĩ lượng thông tin học mà hiểu, cảm nhận Lượng thông tin học sinh sai phần Từ người dạy nắm bắt mức độ tư duy, hiểu biết em Quá trình diễn theo quan hệ hai chiều Ngoài trao đổi cặp, nhóm học sinh rèn luyện thêm kỹ thói quen suy nghĩ, diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể Thông qua hoạt động này, kỹ trình bày học sinh ngày nâng cao b Giáo viên giới thiệu cách thức luyện tập theo cặp: - Khi sử dụng loại hình tập lần nên giải thích cho học sinh ưu điểm lí sử dụng Thêm vào cần thống với học sinh nguyên tắc sau: + Làm tập luyện theo cặp thời gian để nói chuyện riêng + Nếu hết mà chưa làm xong đáng lo ngại, quan trọng họ thực hành học tập không thiết kết cụ thể nhiệm vụ + Sau hết thời gian làm bài, giáo viên phải kiểm tra đánh giá kết công việc mà học sinh vừa thực theo cặp + Tất học sinh phải tham gia vào hoạt động cặp + Khi bị lẽ, học sinh tham gia vào cặp ngồi gần chỗ Nếu yêu cầu tập trao đổi hai người người thứ ba ngồi theo dõi, sau tham gia trao đổi vòng luyện tập thứ hai với hai người + Học sinh yêu cầu giáo viên giúp đỡ cần Trong học sinh thực hành hỏi- đáp, giáo viên phải bao quát theo dõi lớp để nhận xét cặp, lắng nghe sửa lỗi cho em, lưu ý cặp có học sinh yếu c Các bước tíên hành luyện tập theo cặp: Bước 1: Chuẩn bị: Cần chuẩn bị cẩn thận thông qua việc giới thiệu nội dung câu hỏi , cho tất học sinh tự tin bắt đầu thực hành theo cặp Sau bước giới thiệu nên lưu lại tất thông tin lại bảng Bước 2: Giáo viên làm mẫu với học sinh Giáo viên với học sinh lớp đóng vai trò làm mẫu trọn gói tập tất học sinh hiểu yêu cầu biết cách thực Bước 3: Hai học sinh làm mẫu Gọi hai học sinh giỏi lên làm mẫu trước lớp lần Nếu cho phép học sinh đứng chỗ yêu cầu học sinh nói đủ to cho lớp nghe Bước 4: Quy định thời gian: Báo cho học sinh biết họ có thời gian để thực tập (thông thường khoảng 2-3 phút) Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp Ra hiệu lệnh cho tất học sinh bắt đầu làm lúc Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi giúp đỡ họ cần thiết tránh can thiệp vào hoạt động học sinh dù thấy họ có chỗ sai Bước 6: Kiểm tra trước lớp Hết làm bài, thấy hầu hết cặp làm xong, hiệu cho tất học sinh dừng lại Chọn vài cặp yêu cầu hai học sinh trình bày lại trước lớp Việc kiểm tra quan trọng khiến cho học sinh phải làm việc nghiêm túc lần luyện tập sau Học sinh trở nên cần cù hơn, tự giác biết giáo viên kiểm tra đánh giá cho điểm hoạt động học tập họ Các loại hình luyện tập theo cặp: a Vẽ biểu đồ đơn giản: Trong phần câu hỏi tập sách giáo khoa có phần vẽ biểu đồ Muốn học sinh vẽ biểu đồ tốt nên cho học sinh vẽ phần yêu cầu sau yêu cầu học sinh làm phần lại làm nhà theo nhóm Ví dụ: Bài tập sách giáo khoa trang 133 Giáo viên yêu cầu học sinh: Hãy vẽ biểu đồ hình cột thể sản lượng thuỷ sản Đồng sông Cửu Long nước năm 1995 b Nhận xét bảng số liệu: Sau học sinh nắm nội dung vừa học, chia học sinh thành cặp yêu cầu em trao đổi với Ví dụ, xác định vùng có tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số cao nhất, thấp nhất; vùng lãnh thổ có tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số cao trung bình nước cách dựa bảng 2.1 trang số sgk môn Địa lí c Kiểm tra không thức: Việc kiểm tra thường xuyên có tác dụng giảng dạy Khi cho phép học sinh cộng tác để làm kiểm tra, giáo viên khuyến khích việc học tập em học sinh yếu học sinh giúp đỡ Thỉnh thoảng nên có kiểm tra ngắn cuối sau cho điểm Bài kiểm tra không cần phải bao gồm toàn kiến thức học sinh vừa học mà tập trung vào khía cạnh nội dung Yêu cầu làm cần rõ ràng, viết câu hỏi lên bảng khống chế thời gian để luyện cho học sinh khả phản ứng nhanh nhẹn việc sử dụng kiến thức Bài làm xong kiểm tra miệng cặp đổi chéo chấm cho d Hỏi trả lời: Cuối học thường có câu hỏi Học sinh thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi theo cặp Đầu tiên học sinh làm miệng, sau giáo viên gọi vài học sinh để kiểm tra Hoặc làm cho hoạt động phong phú cách cho học sinh thảo luận miệng viết câu trả lời giấy, cặp đổi chéo chấm câu trả lời cho kiểm soát giáo viên Hoạt động theo nhóm: Trong lớp học ghế ngồi không di chuyển quanh lớp học Vì vậy, yêu cầu học sinh bàn quay xuống bàn để tạo thành nhóm để luyện tập Tốt tạo thành nhóm có từ 4-6 người nhiều số lượng học sinh nhóm phụ thuộc vào số học sinh ngồi bàn Sau chia nhóm xong nên định để thành viên nhóm tự bầu trưởng nhóm thư kí Người trực tiếp liên hệ với giáo viên nhóm gặp khó khăn việc thực yêu cầu tập Điều giúp cho việc kiểm soát tất nhóm lớp giáo viên nhẹ nhàng, dễ dàng Nên định hướng dẫn học sinh có khiếu hoạt bát để làm việc Nhưng cần thay đổi: Chọn học sinh rụt rè để tạo điều kiện học sinh rèn luyện để trở nên mạnh dạn Hoặc để thành viên nhóm làm nhóm trưởng Điều quan trọng công việc cần phải làm nhanh, dứt khoát học sinh phải thông báo nhóm trưởng họ để họ bắt tay vào việc được, không bị lãng phí thời gian a Vai trò giáo viên: Giáo viên người quản lí tất hoạt động lớp học Do đó, giáo viên phải đặt kế hoạch, tổ chức, bắt đầu, theo dõi, canh chừng thời gian kết thúc Điều kiêng kị sau yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, giáo viên bàn ngồi làm việc riêng coi xong việc Giáo viên phải quản lí, theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ học sinh luyện tập Giáo viên từ nhóm sang nhóm kia, kiểm tra xem học sinh có thực yêu cầu tập hay không Giáo viên cần phải tích cực nhạy cảm với bầu không khí lớp học nhịp điệu làm việc nhóm, ghi nhớ lỗi lặp lặp lại học sinh để điều chỉnh lại dạy sau Nếu nhận thấy đa số học sinh gặp khó khăn việc thực nhiệm vụ tập, nên dừng tất nhóm lại, giải thích thêm yêu cầu tập b Các loại hình luyện tập theo nhóm: * Trò chơi: - Các trò chơi để củng cố kiến thức Đơn giản trò chơi giải ô chữ Đề tiêu đề trò chơi lên bảng, cung cấp số kiến thức cần thiết, sau làm mẫu cho học sinh tự chơi * Đặt câu hỏi: Yêu cầu nhóm đọc nội dung học sau đặt câu hỏi Sau vài phút nhóm gấp sách lại, nhóm trưởng thư kí đứng lên đặt vài câu hỏi, thành viên nhóm khác có nhiệm vụ trả lời Để học sinh có hứng thú hoạt động, nên tổ chức thi: Các câu trả lời chấm điểm dựa vào độ xác ngôn ngữ thông tin * Tiên đoán: Bài tập thường dùng cho học sinh trình độ tương đối cao Trước học yêu cầu học sinh nhóm đoán trước nội dung * Trả lời câu hỏi suy đoán: Sau tiết học, giáo viên đưa số câu hỏi để học sinh suy đoán tình tiết xãy Câu trả lời dựa suy luận học sinh Học sinh nhóm thảo luận đưa câu trả lời chung cho nhóm * Thảo luận: Giáo viên đưa vấn đề (Ví dụ: SGK, trang 60 môn Địa lí Bài 16: Thực hành vẽ biểu đồ nêu nhận xét biểu đồ) Rồi tất nhóm bàn bạc thảo luận, trao đổi quan điểm vài phút Sau thành viên báo cáo lại ý kiến chung nhóm Sau cho lớp thảo luận vấn đề Giáo viên không cần thiết phải bày tỏ quan điểm mình, trừ có ý kiến sai mà không phản bác B PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ: Đối với giáo viên: Người tổ chức đóng vai trò điều khiển hoạt động cần: a Chỉ dẫn tập hay nêu nhiệm vụ cần phải thật rõ ràng Ví dụ: Sách giáo khoa Địa lí lớp Bài 25: Vùng duyên hải nam Trung Tại vấn đề bảo vệ môi trường phát triển rừng có tầm quan trọng đặc biệt tỉnh cực Nam Trung bộ? Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành nhóm 4-8 Giáo viên yêu cầu nhóm viết sườn câu trả lời sau viết hết câu trả lời Giáo viên kiểm soát nhóm vòng lớp để giúp đỡ nhóm b Trước làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần có chuẩn bị tốt, có mẫu thí dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cho tập Giáo viên thực hành mẫu với học sinh giỏi lớp, lớp lắng nghe c Trong trình học sinh thực giáo viên cần phải có theo dõi, bao quát chung, không ngắt lời học sinh luyện tập, quanh lớp lắng nghe giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời cần thiết Giáo viên ghi lại lỗi sai điển hình để cho học sinh giúp học sinh sửa sau d Giáo viên cần quy định cụ thể thời gian cho hoạt động Ví dụ: Giáo viên: Chúng ta thực hành theo cặp thời gian phút Giáo viên: Thời gian bắt đầu, thực hành (Sau phút) Giáo viên: hết thời gian Chúng ta ngừng lại trả lời e Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý chọn học sinh trình độ để làm việc với tùy theo ý đồ tính chất tập Việc phân nhóm nên quy định cho học sinh theo thói quen Ví dụ việc phân cặp học sinh hoạt động hai đến ba cặp khác việc quy định phải thực từ buổi đầu cặp có quy ước số tên riêng cặp Ví dụ 1: Phân cặp số tập đơn giản ta thường phân cặp theo hai học sinh ngồi gần Ví dụ 2: Học sinh A học sinh khá, học sinh D học sinh Học sinh B học sinh trung bình, học sinh E học sinh trung bình Học sinh C học sinh yếu, học sinh F học sinh yếu Ta kết hợp cặp sau: Mỗi học sinh có từ 2-3 cặp cho để hoạt động Giáo viên nên quy định học sinh A,D mang số 1; học sinh B, E mang số 2; Học sinh C,F mang số Ví dụ dùng tập đơn giản thay chọn A,B,C,D f Sau học sinh thực hành tập theo cặp, nhóm cần có kiểm tra, nhận xét, góp ý kiến kịp thời từ bạn nhóm khác Chữa lỗi cung cấp mẫu g Khuyến khích học sinh mạnh dạn làm việc theo cặp, nhóm Học sinh: Người thực hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động cần phải xây dựng thói quen tuân theo số quy định cần thiết - Cần phải nghe yêu cầu tập - Cần làm việc tự giác không gây ồn - Cần phải bắt đầu ngừng hoạt động giáo viên yêu cầu Không cố hoàn thành phần dang dở Phương pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm a Các bước tổ chức hoạt động theo cặp: - Cặp thầy trò - Cặp mở hai học sinh không ngồi gần kề - Cặp đóng hai học sinh ngồi kề Bước 1: Giáo viên giới thiệu loại hình tập mà học sinh cần thực Bước 2: Giáo vên làm mẫu với học sinh Bước 3: Yêu cầu học sinh làm mẫu Bước 4: Quy định thời gian cho học sinh luyện tập Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi giúp đỡ họ cần thiết tránh can thiệp vào hoạt động học sinh dù thấy họ có chỗ sai Bước 6: Chọn vài cặp yêu cầu hai học sinh trình bày lại trước lớp b Các bước tổ chức hoạt động nhóm: Bước 1: Giáo viên giới thiệu loại hình tập mà học sinh cần thực Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu Bước 3: Phân nhóm Bước 4: Quy định thời gian cho học sinh luyện tập Bước 5: Học sinh làm việc theo nhóm Khi thấy hầu hết nhóm hòan thành, cho học sinh ngưng lại Bước 6: Chọn vài nhóm cho kết nhận xét kết V NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN QUA: Việc vận dụng tập kinh nghiệm đạt số kết khả quan Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động học tập Không khí học tập sôi nhẹ nhàng Học sinh không lúng túng, lo ngại bước vào học - Hoạt động cặp, nhóm đem lại cho học sinh hội sử dụng kiến thức kĩ mà em lĩnh hội rèn luyện; cho phép học sinh diễn đạt ý tưởng, khám phá minh Bên cạnh giúp cho học sinh mở rộng suy nghĩ thực hành kĩ tư - Qua hoạt động, học sinh hình thành phát triển mối quan hệ qua lại, đem lại bầu không khí đoàn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập - Giúp em học sinh nhút nhát, khả diễn đạt kém….có điều kiện rèn luyện tập dượt, từ tự khẳng định thân hấp dẫn hoạt động nhóm - Khi dạy học theo nhóm, giáo viên có dịp tận dụng kinh nghiệm sáng tạo học sinh học tập KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: Qua việc nghiên cứu lý thuyết lẫn áp dụng thực hành phương pháp thảo luận cặp, nhóm giúp cho có thêm kinh nghiệm việc thực phương pháp năm Đồng thời chia kinh nghiệm làm thời gian qua cho đồng nghiệp bên cạnh giúp cho học sinh tự tin công việc sau II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Với đề tài áp dụng cho tất khối lớp tất môn học nhà trường phổ thông III BÀI HỌC KINH NGHIỆM , QUA QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN: - Thông thường làm việc theo cặp, nhóm gây tiếng ồn học sinh lại không quan tâm đến vấn đề Tiếng ồn tiếng ồn có ích khuyến khích học sinh làm việc thoải mái thực nhiệm vụ Thực hành nhóm, cặp thời gian Do giáo viên cần nhanh nhẹn thao tác để tiết kiệm tối đa thời gian cho tiết dạy Giáo viên người đóng vai trò hướng dẫn học sinh hoạt động cần tránh hình thức chiếu lệ - Học sinh mắc lỗi trình thực nhóm, cặp giáo viên kiểm soát tất lời nói đuợc sử dụng Để hạn chế lỗi giáo viên cần: + Có chuẩn bị chu đáo, sử dụng đồ dùng thiết bị nên tận dụng tối đa đồ dùng cặp, nhóm Để thêm sinh động, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tranh, đồ dùng đơn giản gần gũi cho tiết thực hành - Giáo viên quản lý lớp khó Vì giáo viên cần: + Ra lời dẫn rõ ràng + Nêu nhiệm vụ trọng tâm rõ ràng + Lên kế hoạch làm việc để học sinh biết cách làm việc theo nhóm, cặp họ biết xác họ phải làm - Một số nhóm có học sinh yếu, không tự giác không thảo luận với nhóm làm việc riêng Giáo viên cần kiểm soát giúp đỡ, khích lệ họ làm nhiệm vụ Nên đảm bảo nhóm học sinh có học sinh yếu, trung bình, giỏi IV TỰ NHẬN XÉT CỦA BẢN THÂN VỀ ĐỀ TÀI: Trong trình giảng dạy, tiến hành nghiên cứu sở lý luận, lấy chung, tổng thể Mỗi giáo viên có cách thức, việc làm cụ thể khác Tôi chưa thể khảo sát tất môn khác Song qua nghiên cứu lớp thực dạy thu nhận kết khả quan Đề tài thực thời gian tương đối ngắn trình nghiên cứu phạm vi hẹp kết thu chắn mang tính chủ quan nghiên cứu Kính mong quý đồng nghiệp góp ý chân tình Tôi xin thành thật biết ơn! Tân Nghĩa, ngày 07 tháng 03 năm 2012 Người viết Đào Văn Hoà NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tổ trưởng Nguyễn Thị Kim Mai NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thay mặt hội đồng khoa học Trần Tấn Sĩ Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… [...]... hai học sinh ngồi gần nhau Ví dụ 2: Học sinh A là học sinh khá, học sinh D là học sinh khá Học sinh B là học sinh trung bình, học sinh E là học sinh trung bình Học sinh C là học sinh yếu, học sinh F là học sinh yếu Ta có thể kết hợp các cặp như sau: Mỗi học sinh có thể có ít nhất từ 2-3 cặp cho mình để hoạt động Giáo viên nên quy định những học sinh A,D mang số 1; học sinh B, E mang số 2; Học sinh. .. hoạt động nhóm: 1 Bước 1: Giáo viên giới thiệu và loại hình bài tập mà học sinh cần thực hiện Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu Bước 3: Phân nhóm Bước 4: Quy định thời gian cho học sinh luyện tập Bước 5: Học sinh làm việc theo nhóm Khi thấy hầu hết các nhóm đã hòan thành, cho học sinh ngưng lại Bước 6: Chọn một vài nhóm bất kì cho kết quả và nhận xét kết quả V NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC... tập kinh nghiệm này đã đạt được một số kết quả hết sức khả quan Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động trong học tập Không khí học tập sôi nổi nhưng nhẹ nhàng Học sinh không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học - Hoạt động cặp, nhóm đem lại cho học sinh cơ hội được sử dụng các kiến thức và kĩ năng mà các em được lĩnh hội và rèn luyện; cho phép học sinh diễn đạt những ý tưởng, những... PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CẶP, NHÓM CÓ HIỆU QUẢ: 1 Đối với giáo viên: Người tổ chức đóng vai trò điều khiển hoạt động cần: a Chỉ dẫn bài tập hay nêu ra nhiệm vụ cần phải thật rõ ràng Ví dụ: Sách giáo khoa Địa lí lớp 9 Bài 25: Vùng duyên hải nam Trung bộ Tại sao vấn đề bảo vệ môi trường và phát triển rừng có tầm quan trọng đặc biệt ở các tỉnh cực Nam Trung bộ? Giáo viên yêu cầu học sinh thực... ngừng ngay hoạt động khi giáo viên yêu cầu Không cố hoàn thành phần đang dang dở 3 Phương pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm a Các bước tổ chức hoạt động theo cặp: - Cặp giữa thầy và trò - Cặp mở giữa hai học sinh không ngồi gần kề nhau - Cặp đóng giữa hai học sinh ngồi kề nhau Bước 1: Giáo viên giới thiệu và loại hình bài tập mà học sinh cần thực hiện Bước 2: Giáo vên làm mẫu với một học sinh Bước... 2 học sinh làm mẫu Bước 4: Quy định thời gian cho học sinh luyện tập Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp Trong khi học sinh làm bài, giáo viên đi từ cặp nọ sang cặp kia, theo dõi và giúp đỡ họ khi cần thiết nhưng tránh can thiệp vào các hoạt động của học sinh dù có thể thấy họ có những chỗ sai Bước 6: Chọn một vài cặp bất kì và yêu cầu hai học sinh đó trình bày lại trước lớp b Các bước tổ chức một hoạt. .. dùng trong các bài tập đơn giản như thay thế hoặc chọn A,B,C,D 1 f Sau khi học sinh thực hành bài tập theo cặp, nhóm cần có sự kiểm tra, nhận xét, góp ý kiến kịp thời từ bạn mình ở nhóm khác Chữa lỗi hoặc cung cấp mẫu đúng g Khuyến khích học sinh mạnh dạn làm việc theo cặp, nhóm 2 Học sinh: Người thực hiện hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động này cần phải xây dựng thói quen... cũng như thông tin * Tiên đoán: Bài tập này thường dùng cho các học sinh trình độ tương đối cao Trước khi học một bài yêu cầu học sinh các nhóm đoán trước về nội dung của bài * Trả lời các câu hỏi suy đoán: Sau mỗi tiết học, giáo viên có thể đưa ra một số câu hỏi để học sinh suy đoán về những tình tiết xãy ra trong bài Câu trả lời chỉ dựa trên suy luận của học sinh chứ không có trong bài Học sinh. .. kiến thức cần thiết, sau đó làm mẫu rồi mới cho học sinh tự chơi * Đặt câu hỏi: 1 Yêu cầu các nhóm đọc nội dung bài học sau đó đặt câu hỏi về bài đó Sau vài phút các nhóm gấp sách lại, lần lượt các nhóm trưởng hoặc thư kí đứng lên đặt một vài câu hỏi, các thành viên các nhóm khác có nhiệm vụ trả lời Để học sinh có hứng thú hơn trong hoạt động, nên tổ chức nó như một cuộc thi: Các câu trả lời được chấm... thực hành nhóm 4-8 Giáo viên yêu cầu mỗi nhóm viết sườn câu trả lời sau đó viết hết cả câu trả lời Giáo viên kiểm soát các nhóm và đi vòng lớp để giúp đỡ các nhóm 1 b Trước khi làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần có sự chuẩn bị tốt, có mẫu thí dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cho bài tập Giáo viên thực hành mẫu với 1 học sinh khá hoặc giỏi trong lớp, cả lớp lắng nghe c Trong quá trình học sinh thực ... theo hai học sinh ngồi gần Ví dụ 2: Học sinh A học sinh khá, học sinh D học sinh Học sinh B học sinh trung bình, học sinh E học sinh trung bình Học sinh C học sinh yếu, học sinh F học sinh yếu... dụng hoạt động cặp, nhóm giảng dạy Địa lí III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Với đề tài “ Tổ chức cho học sinh hoạt động cặp, nhóm để đạt hiệu cao môn Địa lí 9 Là vấn đề rộng bao gồm nhiệm vụ giáo viên học sinh. .. tâm sau: - Tại phải hoạt động cặp, nhóm? - Kết mà học sinh đạt tiết có hoạt động cặp, nhóm - Làm để hoạt động cặp, nhóm - Làm để hoạt động cặp, nhóm có hiệu cao tất tiết học? Hiện với quan tâm,