Đang tải... (xem toàn văn)
Môn Vật lý lại sử dụng nhiều kiến thức toán trong giải bài tập, các dạng bài tập lại rất nhiều tương ứng với số công thức học sinh phải học cũng nhiều (như chương Dao đ[r]
(1)TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY
A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Năm học 2014 – 2015 năm có nhiều thay đổi đạo dạy học cấp quản lý giáo dục, cụ thể:
Theo Hướng dẫn số 20 Sở Giáo dục Đào tạo An Giang ngày 26/08/2014 xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm: “Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Đa dạng hóa hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, bảo đảm trung thực, khách quan; kết hợp đánh giá trình học tập với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của giáo viên với tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội”
Tuy nhiên, nhìn lại chất lượng học tập mơn vật lý trường mình, đặc biệt khối 12 năm vừa qua so với chất lượng môn tỉnh cịn thấp, xét kĩ lại trách nhiệm phần nhiệm vụ chuyên mơn giáo viên, có lẽ cách dạy, cách hướng dẫn học tập chưa phù hợp nên chất lượng chưa đạt yêu cầu Ở chưa nói tới ảnh hưởng từ điều kiện môi trường xung quanh hay quan tâm gia đình
(2)II PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài ” Tăng cường hiệu tiết ôn tập chương môn vật lý Sơ đồ tư duy” nghiên cứu chương trình Vật lý 12, nội dung biện pháp chủ yếu dành cho đối tượng học sinh trung bình
B PHẦN NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Vật lý học môn khoa học tự nhiên tập trung vào nghiên cứu vật chấtvà chuyển động khơng gian thời gian, với khái niệm liên quan lượng lực Một cách rộng hơn, phân tích tổng quát tự nhiên, thực để hiểu cách biểu vũ trụ (Nguồn: internet)
Phương pháp dạy học vật lý là: cách thức biện pháp sử dụng phương tiện dạy học để tác động đến đối tượng người học nhằm giúp cho họ chiếm lĩnh kiến thức người dạy muốn truyền đạt
Do đặc thù mơn học có nhiều kiến thức liên quan đến nhiều lĩnh vực nên để học tốt người học phải ý nhiều, phải biết cách ghi chép, ôn tập hợp lý để đạt hiệu cao Theo thân thấy cách ôn tập dựa Sơ đồ tư hợp lý
Bởi vì, Mind Map (Sơ đồ tư hay Giản đồ ý) dùng cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng cuả lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định chẳng hạn trình tự biến cố xuất cuả câu truyện) cịn có khả liên lạc, liên hệ kiện với Phương pháp minh hoạ tận dụng hai khả não
(3)Thay dùng chữ viết để mơ tả (một chiều) Mind maps phơi bày cấu trúc đối tượng hình ảnh hai chiều Nó "dạng thức" cuả đối tượng, quan hệ hỗ tương khái niệm liên quan (tạm gọi "điểm chốt") cách liên hệ giưã chúng với bên cuả vấn đề lớn (Nguồn internet: http:// http://hsgs.edu.vn)
Chương trình Vật lý 12 được cấu trúc theo chương, chương I- Dao động mang tính tổng quát chương sau khác mặt kiến thức cách hình thành phương pháp giải tập tương tự Sử dụng Sơ đồ tư để hệ thống theo chương lại phát huy hiệu
II THỰC TRẠNG BAN ĐẦU
Trong năm học trường THPT Hịa Bình xây dựng khang trang với 21 phòng học đủ cho khối lớp thực học buổi Các phịng mơn ý, đặc biệt mơn thực nghiệm Vật lý, Hóa học hay Sinh học trọng
Về cấu, Hiệu trưởng lãnh đạo chung Phó Hiệu trưởng phân nhiệm vụ cụ thể để điều hành hoạt động nhà trường theo định hướng vạch Đoàn Thanh niên túc trực vừa nhắc nhở học sinh chuyên tâm học tập vừa ổn định nề nếp để giáo viên yên tâm giảng dạy
Về môn: Tổ Vật lý – Kĩ thuật có tổng cộng giáo viên, giáo viên chun mơn Vật lý giáo viên chuyên môn Công nghệ Tất đạt chuẩn tốt nghiệp đại học hệ qui Đội ngũ đa số trẻ, nhiệt tình, có kiến thức công nghệ thông tin đảm bảo soạn giảng đạt yêu cầu
Về công tác giảng dạy học tập, đặc thù môn Vật lý môn khoa học gắn với thực nghiệm, kiến thức kĩ hình thành từ thực nghiệm nên để học tốt ngồi biết cách học học sinh phải hiểu chất tượng vật lý làm tốt tập giáo viên đặt Mà phịng mơn có thiết bị hầu hết cũ kỹ, phần hư hỏng, bàn ghế phòng chưa qui cách nên ảnh hưởng nhiều đến việc dạy học
(4)tiết để rèn luyện thêm nên chất lượng năm thường thấp so với cụm trường tỉnh
Hưởng ứng tinh thần đổi Bộ giáo dục Đào tạo, môn phải đổi theo hướng phát huy tính chủ động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm hoạt động chiếm lĩnh kiến thức Kiểm tra, đánh giá dần thay đổi theo hướng bỏ học thuộc lòng, muốn học sinh phải biết cách tổng hợp kiến thức, biết liên hệ đặt câu hỏi để bước giáo viên dẫn dắt đến mục tiêu kiến thức học
Một số học sinh chưa có cách học môn, đặc biệt khối 12 kiểm tra thi theo hình thức trắc nghiệm nên em ỷ lại mà chưa đầu tư học nghiêm chỉnh Môn Vật lý lại sử dụng nhiều kiến thức toán giải tập, dạng tập lại nhiều tương ứng với số công thức học sinh phải học nhiều (như chương Dao động cơ, chương Dòng điện xoay chiều, ), học sinh quen học theo cách thuộc lịng, khơng hệ thống lại kiến thức sau phần (chương) học biết biến đổi cơng thức nhớ hết công thức chương chưa kể chương trình học 12
Phân phối chương trình năm qua lại khơng có tiết ơn tập chương, khơng có tài liệu thức hướng dẫn cách dạy tiết tập hay ôn tâp, nên chủ yếu giáo viên tự sáng tạo cách dạy; nhìn chung hệ thống qua loa kiến thức cũ cho học sinh làm tập, chưa trọng đến việc học sinh nhớ hết kiến thức chưa, học sinh có biết cách ơn tập để nhớ lâu hay chưa
Từ thực trạng thân thấy cần thiết tâm nghiên cứu đề tài để áp dụng phổ biến tổ áp dụng để bước nâng dần chất lượng mơn hồn thành nhiệm vụ đề
III BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
1. Về chuyên môn
* Để đảm bảo chất lượng chuyên môn, thực giải pháp sau:
1.1 Tóm lược nội dung sau học
(5)Khi dạy bài, ý việc lưu bảng sở để hệ thống lại kiến thức sau học Nội dung học chuẩn bị cô đọng (xem phụ lục 1 trang 2) để nhằm cung cấp đủ kiến thức cho học sinh theo chuẩn kiến thức Bộ giáo dục, có học sinh không bị lan man hay tải gây tâm lý chán học môn Vật lý
Nếu lớp yếu 12C7, 12C8 thân soạn phát bảng hệ thống kiến thức tóm gọn theo cho học để em có tài liệu hồn chỉnh, ngắn gọn dễ học
1.2 Chú trọng phần củng cố dặn dò
Khi dạy việc củng cố - dặn dị sau học thân cho quan trọng, học sinh hình dung kiến thức đồng thời xem bước đầu học khái quát mới, đứng lên nhắc lại kiến thức lớp bắt buộc em phải nhẩm kiến thức để nói khơng nhìn sách
Phần dặn dị quan trọng khơng kém, định chất lượng tiết học hơm sau Để dặn dị có hiệu thân phải xem trước nội dung tiết sau dạy xem liên quan đến kiến thức học thuộc lớp trước hay mơn khác, dặn dị u cầu em ghi lại chuẩn bị kỹ Đối với lớp yếu phần củng cố thật gọn, phần dặn dị để đảm bảo lớp làm 1.3 Vẽ Sơ đồ tư theo chương
Các năm trước phân phối chương trình khơng có tiết ơn tập chương, năm học Sở giáo dục mở cho trường chủ động xếp phân phối lại chương trình theo khung đề nên thân điều chỉnh phân phối bổ xung tiết tập ôn sau chương theo thống Tổ chun mơn duyệt Hiệu trưởng
Vì vậy, học hết chương dặn học sinh phải lập hệ thống trước kiến thức trước vận dụng vào làm tập trắc nghiệm Thường tùy theo kiến thức chương phân bố từ 15 đến 25 phút để hệ thống kiến thức lại nhằm cho học sinh thấy kiến thức liên tục chương dễ nhớ
(6)1.4 Biên soạn hệ thống tập theo dạng
Môn vật lý đặc biệt vật lý khối 12 lượng tập nhiều Chính từ hè thân biên soạn sẵn hệ thống tập theo dạng từ dễ đến khó, dễ cho học sinh trung bình yếu, khó cho học sinh giỏi tự rèn thêm nhà có giải đáp vào nghỉ hay trái buổi (xem phụ lục trang 9)
Bên cạnh soạn tập theo dạng từ nhận lớp dạy lớp 12 phân công tổ môn soạn câu hỏi ôn tập sau bài, nhằm cho học sinh có cơng cụ vận dụng kiểm chứng, khắc sâu kiến thức sau học, hiệu từ hoạt động tốt Do thống tổ sử dụng nên kiểm tra lớp có kết đồng đều, lượng học sinh yếu kèm khối 12 dần
2.Về nghiệp vụ sư phạm
Trong trình giảng dạy thân trọng nghiệp vụ sư phạm, ln tìm tịi học hỏi để khơng ngừng nâng cao lĩnh dạy học
Ngay từ đầu năm để thực đề tài, thân giành thời gian hướng dẫn học sinh cách vẽ đồ tư Bằng cách sử dụng màu sắc, hình ảnh đường nét hợp lý nhằm tạo sơ đồ ghi tóm tắt kiến thức học để giúp ôn nhanh nhớ lâu kiến thức
Bên cạnh trình dạy học thân ý đặt câu hỏi phát vấn cách rõ ràng, dễ hiểu nhất, ý nhiều đến đối tượng học sinh trung bình lớp Để tiết dạy không nhàm chán kiến thức khô khan thân ln tìm cách gắn kiến thức với tượng thực tế học sinh dễ hình dung nội dung học nhớ lâu
Đôi để giải tỏa tâm lý căng thẳng cho học sinh giải trí mẫu chuyện vui, tin tức thời nóng bỏng có liên quan đến giáo dục đạo đức để vừa giải trí vừa mang tính giáo dục
IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sáng kiến nghĩ áp dụng từ đầu năm học 2014 – 2015, qua thực tế tiết ơn tập thân nhận thấy kết học tập học sinh có tiến triển sau: Về tỉ lệ:
Năm học Tỉ lệ cá nhân
(7)Năm học 2013 – 2014 71,3% Áp dụng từ đầu năm học
2014 - 2015 Học kỳ I Năm học
2014 - 2015 88,5 %
Về ý thức:
- Hệ thống kiến thức tổng quát chương, nhớ nhiều công thức mà trước chưa vận dụng Bản đồ tư khó nhớ chưa biết cách nhớ
- Các em tự vẽ đồ tư sau phần học, có học sinh làm cách tự giác trang trí đẹp mắt gây hứng thú ôn tập
- Đa số em làm tập nhớ kiến thức biết cách học công thức cách hiệu
C PHẦN KẾT LUẬN
I BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Nguyên nhân thành công
Một là, đạo hỗ trợ kịp thời Ban giám hiệu; giúp đỡ nhiệt tình giáo viên tổ bạn bè
Hai là, thân tiếp cận nguồn tài liệu phong phú từ mạng internet, cộng với say mê tìm tịi qua sách báo nên dần tích lũy kho tư liệu để phục vụ cho công tác giảng dạy
Ba là, năm học thân phân công dạy lớp 12 có lớp giỏi lớp trung bình, đa số học sinh chịu hợp tác với giáo viên nên có điều kiện áp dụng phương pháp dạy học
2. Tồn
(8)Đa số học sinh nông thơn tiếp cận với máy vi tính nên vận dụng phần mềm iMindmap để vẽ Bản đồ tư duy, mà vẽ tay nên màu sắc, hình ảnh chưa phong phú
Phần mềm iMindmap nhìn giao diện thân thiện tồn tiếng anh, học sinh tiếp cận ngại sử dụng, phần mềm có hạn chế khơng nhập trực tiếp cơng thức tốn, tất phải chuyển qua dạng hình ảnh đưa vào
3. Bài học kinh nghiệm
* Thời gian áp dụng đề tài chưa lâu nên chưa thân chưa thấy hết ưu nhược điểm, nhiên qua thời gian sử dụng từ đầu năm học 2014 – 2015 cho thấy số kinh nghiệm sau:
Phải tính tốn thời gian hợp lý cho phần hệ thống lý thuyết, điều quan trọng học sinh chưa nhớ kiến thức khơng thể làm tập tổng quát được, mà tập trắc nghiệm từ mức độ hiểu trở lên độ nhiễu cao, mức độ vận dụng có phải giải qua nhiều bước kết
Sơ đồ tư vẽ phải gọn, đẹp, hình ảnh lựa chọn phải liên quan đến kiến thức nhánh đó Mục đích việc làm sơ đồ tư để học sinh nhìn vào nhớ thơng qua biểu tượng hay hình vẽ đó, nên màu sắc hay hình vẽ sơ đồ phải bật lên nội dung kiến thức cần nhắc
Khi giao nhiệm vụ cho học sinh phải ý đối lượng nào, trình độ nào Do đối tượng mà đề tài nhắm đến học sinh trung bình, mà đối tượng thường ý thức học tập không cao nên nôn nóng giao nhiệm vụ q khó nhiều dễ làm cho học sinh chán, không thực dẫn đến số tiêu cực làm ảnh hưởng đến việc học học sinh khác lớp
Phải kiên trì khơng ngừng cập nhật thay đổi phương pháp dạy cho phù hợp Rất nhiều học sinh bị hỏng kiến thức tốn: khơng biết chuyển vế, khơng biết đổi đơn vị hay cẩu thả đọc phân tích đề Vì vậy, ngồi việc dạy kiến thức thân phải kiên trì bổ sung lại kiến thức tốn, kỹ phân tích đề Bên cạnh hướng dẫn em kĩ thuật bấm máy tính để rút ngắn số bước giải toán
(9)Đây xem tư liệu để ôn tập cho chương trình học mà cịn tài liệu để ơn tập lại kiến thức em thi tốt nghiệp – đại học sau Bản thân tiếp tục hoàn thiện sơ đồ gọn, đẹp, dễ hiểu đầy đủ
III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI
Đề tài áp dụng cho khối 12 từ đầu năm học nhân rộng tổ chuyên môn sử dụng năm sau Bản thân tiếp tục thực đến hết năm học, lấy số liệu kiểm chứng hiệu sáng kiến để tiếp tục hoàn thiện cho năm học sau
IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
Chương trình Vật lý 12 nặng nề học sinh giáo viên, dạy giáo viên bị nhiều áp lực chất lượng môn, thi cử học sinh mang lại nên giáo viên cảm thấy mệt mỏi, đề nghị Ban giám hiệu phân công giáo viên dạy lớp 12 giảm nhẹ số phân cơng khác để anh em yên tâm đầu tư hết cho việc dạy lớp cuối cấp
Với nội dung sách giáo khoa cách đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng giáo dục, đa số giáo viên nói chung giáo viên dạy lớp 12 nói riêng lúng túng, chưa biết dạy để em đạt kết cao, đề nghị cấp lãnh đạo sớm có hướng dẫn cụ thể để giáo viên yên tâm thực nhiệm vụ
V KẾT LUẬN
(10)giải pháp đóng góp vào để giáo viên thực tốt tiết ơn tập nói chung mơn Vật lý nói riêng./
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Hướng dẫn Số 20 Sở Giáo dục Đào tạo An Giang ngày 26/08/2014 Giáo trình Phương pháp dạy học Vật lý – Thạc Sĩ Trần Thể - Giảng viên Đại học An Giang
3 Sách giáo khoa Vật lý 12 Cơ Bản – Bộ Giáo Dục Đào tạo Sách giáo viên Vật lý 12 Cơ Bản – Bộ Giáo Dục Đào tạo
5 Tài nguyên Website: www.thuvienvatly.com; www.dethi.violet.vn;
http://hsgs.edu.vn;
www.thuvienvatly.com www.dethi.violet.vn;