Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7

Để đạt được mục tiêu trên, một yêu cầu lớn đặt ra là phải đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trò chủ động tích cực của người học đó là những phương pháp : 1- Nêu vấn[r]

Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Có lý luận : Trong lĩnh vực giáo dục nay, việc đổi chương trình và phương pháp dạy học là cải cách lớn giáo dục Chính vì vậy, các nhà nghiên cứu phương pháp dạy học đã không ngừng nghiên cứu tiếp thu thành tựu lí luận dạy học đại đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao Vậy việc đổi phương pháp dạy học đã khẳng định Nghị TW IV khoá VII Nghị TW II khoá VIII là “Tích cực hoá hoạt động học tập học sinh” Nghĩa là, học sinh tự khám phá trên sở tự giác và tự (Tự suy nghĩ, tranh luận, đề xuất và giải vấn đề) Đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh không có nghĩa là loại bỏ phương pháp dạy học có và thay vào đó là phương pháp dạy học mà phải tìm cách vận dụng vá phối hợp các phương pháp dạy học cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực chủ động sang tạo học sinh học tập Đồng thời cần phải học hỏi vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học Trong quá trình dạy học địa lí, đồ coi là đồ dung trực quan không thể thiếu và đó coi là sách giáo khoa địa lí thứ hai thầy giáo và học sinh có điều kiện tập trung để khai thác các nguồn thông tin mối quan hệ các kí hiệu đồ, kí hiệu đó thuộc địa danh, khu vực nào ? Tại chúng có đó mà không có khu vực khác ? Điều kiện nào làm cho chúng xuất hiện…Cũng nhờ đồ mà chúng ta có thể khai thác hết kiến thức địa lí rèn kĩ địa lí thuận lợi Có thực tiển : Trong dạy học không có phương pháp nào là vạn năng.Vì vậy, việc vân dụng số phương pháp có thay đổi, không cách làm việc thầy mà cách học trò có thay đổi Để đạt mục tiêu trên, yêu cầu lớn đặt là phải đổi phương pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trò chủ động tích cực người học đó là phương pháp : 1- Nêu vấn đề 4- Thảo luận nhóm 2- Trực quan 5- Giải thích, chứng minh 3- Tìm tòi, phát 6- So sánh Qua phương pháp dạy học tôi nhận thấy phương pháp sử dụng đồ địa lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tìm tòi, khám phá học sinh học tập Giáo viên : Bùi Thị Thu -1Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” Vậy phương pháp sử dụng đồ nào ? Cách tiến hành ? II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : - Bản đồ là phương tiện không thể thiếu quá trình dạy - học thì việc rèn luyện kĩ đọc đồ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức địa lí lại cần thiết - Rèn luyện kĩ đọc đồ còn là phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển lực tư nói chung và lực tư địa lí nói riêng Vì vậy, sử dụng đồ, học sinh luôn luôn phải quan sát, tưởng tượng, phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, xác lập các mối quan hệ địa lí, … tư học sinh luôn luôn hoạt động và phát triển - Rèn luyện kĩ đọc đồ phải qua nhiều bước, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp lên cao, có thể liệt kê các kĩ cụ thể sau : + Rèn luyện kĩ nhận biết, và đọc trên các đối tượng địa lí trên đồ + Kĩ xác định phương hướng trên đồ + Kĩ xác định tọa độ địa lí trên đồ + Kĩ xác định khoảng cách trên đồ + Kĩ xác định vị trí trên đồ + Kĩ xác định độ cao và độ sâu trên đồ + Kĩ mô tả địa hình trên đồ + Kĩ mô tả khí hậu trên đồ + Kĩ mô tả sông ngòi trên đồ + Kĩ phát các mối liên hệ địa lí trên đồ + Kĩ mô tả tổng hợp địa lí khu vực trên đồ III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI : Giới hạn nghiên cứu đề tài là thực chương trình địa lí lớp (Châu Phi, Châu Mĩ, Châu Đại Dương, Châu Nam cực, Châu Âu) IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN : Các bước chi tiết cụ thể cho bài : - Bước : Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ trên đồ lược đồ dựa trên các ký hiệu, đại lượng, tỉ lệ - Bước : Chọn nội dung để xác định vị trí, màu sắc, ký hiệu - Bước : Nêu mối liên hệ các yếu tố: vị trí, màu sắc, ký hiệu Giáo viên : Bùi Thị Thu -2Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” - Bước : Trong tiến trình dạy học giáo viên giao bài tập cho các em theo lực trình độ : Học sinh yếu vận dụng đơn thuần; Học sinh TB khá đọc hiểu; Học sinh khá giỏi : Đọc hiểu và giải thích - Bước : Điều quan trọng là yêu cầu học sinh sử dụng bài tập, giáo viên phân tích dẫn dắt học sinh nắm mấu chốt bài và qua bài tập học sinh tự hoạt động cách vận dụng kỹ - đọc hiểu phân tích (nhỏ) đặc điểm đáng chú ý đồ, lược đồ Đồng thời hướng dẫn học sinh biết kết hợp lược đồ treo tường và đọc đồ sách giáo khoa Giáo viên : Bùi Thị Thu -3Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Môn địa lí và các đối tượng địa lí mang tính đặc thù, luôn gắn với không gian rộng lớn, nên dạy học địa lí phải gắn với đồ Nội dung địa lí các cấp, các lớp có liên quan đến đồ Đặc biệt là nội dung sách giáo khoa địa lí lớp - địa lí bản, yêu cầu sử dụng đồ rèn luyện kĩ năng, khai khác nguồn tri thức là yêu cầu đổi phương pháp Sử dụng đồ giúp giáo viên dễ dàng trình bày bài học địa lí, giúp học sinh hứng thú học tập Rèn luyện cho học sinh số phẩm chất và kỹ địa lí, bồi dưỡng tính thẩm mĩ, tình yêu thiên nhiên, đất nước Dạy học đồ còn giúp cho giáo viên dễ dàng kiểm tra kiến thức địa lí học sinh, giúp giáo viên dễ dàng đổi phương pháp Với chức : - Chức minh hoạ, giảng giải, dẫn chứng cho nội dung SGK và nội dung giáo viên muốn truyền đạt - Chức khai thác nguồn tri thức lớn để học sinh tìm tòi, khám phá và phát hướng dẫn giáo viên II CƠ SỞ THỰC TIỂN : Trong dạy học địa lí nay, đa số giáo viên sử dụng đồ theo cách thứ nghĩa là chủ yếu dùng để minh hoạ So với yêu cầu đổi phương pháp dạy học thì cách dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi Vậy làm nào để sử dụng đồ địa lí đáp ứng yêu cầu đổi phát triển lực và tri thức học sinh? Hơn thế, bài nào yêu cầu học sinh sử dụng đồ để khai thác tri thức thực tế học sinh ít sử dụng đồ để làm các bài thực hành Càng lên lớp cao thì yêu cầu phức tạp hơn, nên việc hướng dẫn học sinh lớp rèn kĩ đọc biểu đồ, lược đồ, đồ là việc làm học tập môn địa lí Cũng các bạn đồng nghiệp, ý thức đổi phương pháp dạy học luôn là vấn đề làm cho thân luôn trăn trở yêu cầu đổi đặt học sinh là nhân vật trung tâm, cho nên phải tìm cách rèn luyện kĩ đồ cho học sinh nào, phải khối lớp nào là đề tài tôi chọn III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN : - Do quen với cách học cũ nên học sinh thường xem đồ là hình ảnh để minh hoạ, giáo viên dùng để giảng giải, học sinh thụ động lắng nghe Với cách học Giáo viên : Bùi Thị Thu -4Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” này, học sinh xác định, đọc tên các đối tượng địa lí trên đồ cách cứng nhắc, chưa sử dụng đồ để tìm tri thức - Khi giáo viên yêu cầu đọc đồ, hay dựa vào đồ để tìm tri thức thì học sinh lại đọc nội dung sách giáo khoa để trả lời Học sinh cảm thấy khó khăn đọc đồ - Học sinh thường không biết vận dụng, kết hợp các đồ, lược đồ sách giáo khoa Ví dụ : - Khi sử dụng đồ phân bố dân cư và đô thị Bắc Mĩ Yêu cầu học sinh là phải kết hợp đồ tự nhiên Bắc Mỹ để giải thích dễ dàng phân bố dân cư Bắc Mĩ - Học sinh sử dụng đồ chủ yếu trên lớp, dùng để học bài mới, minh hoạ cho bài mà chưa sử dụng đồ để làm các bài tập nhà, củng cố bài học, tham quan, ứng dụng thực tế… Tóm lại, lớp các kiến thức địa lí, tên gọi riêng, địa danh, chiều cao bề mặt địa hình; các khối lớp 7, 8, các yêu cầu bài tập sử dụng đồ, lược đồ nhiều học sinh thường lúng túng Kết cho thấy : + Học sinh yếu kém + Học sinh trung bình, học vẹt không biết vận dụng kiến thức vào đồ + Học sinh khá, giỏi : biết vận dụng còn dài dòng, đôi lúc đoán mò Kết điều tra việc học tập với đồ địa lí lớp : Nội dung Tỉ lệ học sinh (%) Sử dụng đồ để minh hoạ bài học 30 % Sử dụng đồ để khai thác tri thức 20% Sử dụng đồ để làm bài tập, thực hành… 10% Biết kết hợp các đồ sách giáo khoa 30% Khả đọc đồ 10% Nguyên nhân chính là chưa có phương thức khoa học, chưa xác định mục đích đồ, lược đồ Giáo viên chưa thấy điểm yếu kém, mắc phải học sinh đã thấy còn hoài nghi khả ý thức học tập môn học sinh ! IV/- CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Ghi nhớ tên gọi các đối tượng địa lí đã có trước chương trình, xem xét vị trí chúng trên đồ và mối quan hệ không gian với các đối tượng khác, tìm và đúng trên đồ, xác định các đặc điểm đối tượng biểu trên đồ Để làm điều này học sinh phải nắm rõ hệ thống kí hiệu trên đồ Giáo viên : Bùi Thị Thu -5Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” Cụ thể : Giáo viên cần phải phát âm rõ ràng các đối tượng địa lí và vừa trên đồ Học sinh quan sát, theo dõi trên đồ treo tường, đối chiếu với lược đồ sách giáo khoa đồ Atlat để tìm đối tượng Khám phá các mối liên hệ tương hỗ và nhân quả, vạch các dấu hiệu không thể thể cách trực tiếp trên đồ, có liên quan tới các dấu hiệu biểu chúng, mô tả tổng hợp khu vực địa lí nào đó Cụ thể : Giáo Viên cho học sinh lên bảng và xác định lại các đối tượng địa lí vừa nêu trên (kể phần củng cố) Chẳng hạn, xác định vị trí, đặc điểm tư các miền địa hình Bắc Mĩ, Giáo viên cần lưu ý độ cao thể qua các thang màu sắc Màu xanh biển thể cho biển và đại dương, màu xanh lục thể cho đồng bằng, màu vàng thể cho cao nguyên Trong hai yêu cầu đọc đồ thì yêu cầu thứ hai là yêu cầu khó và quan trọng nhất, nào học sinh làm yêu cầu này xem là sử dụng đồ học tập Nói tóm lại và đọc các đối tượng địa lí trên đồ, học sinh đối chiếu, so sánh, xác lập các mối quan hệ …điều đó không giúp các em ghi nhớ trên đồ, mà nó còn khắc sâu trí óc các đối tượng địa lí khác có liên quan, Học sinh tự làm giàu vốn hiểu biết đồ mình Vì càng ghi nhớ nhiều các đối tượng địa lí trên đồ thì học sinh càng có nhiều kiến thức để nhanh chóng tìm các đối tượng địa lí mà các em chưa biết Như vậy, càng tích lũy nhiều kiến thức trên đồ thì học sinh càng dễ tìm các đối tượng và hiểu biết vấn đề cách cụ thể đọc đồ, tức là cần đọc đồ thành thạo các tiết học địa lí * Sau đây tôi minh họa bài mẫu khối cụ thể sau : Bài 36 : THIÊN NHIÊN BẮC MĨ Hoạt động : Đọc phân bố địa hình trên đồ (cụ thể) - Giáo viên : Treo hình 36.1 lát cắt địa hình Bắc Mĩ và lược đồ tự nhiên Bắc Mĩ hình 36.2, cho học sinh quan sát Giáo viên : Bùi Thị Thu -6Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7”  Hỏi : Địa hình Bắc Mĩ có đặc điểm nào ?  Hỏi : Hãy xác định hệ thống Cooc-đi-e trên lược đồ ?  Hỏi : Hãy xác định độ cao trung bình và đặc điểm hệ thống Cooc- đi-e ?  Hỏi : Hãy xác định các cao nguyên và sơn nguyên trên lược đồ ?  Hỏi : Trong hệ thống Cooc-đi-e có loại khoáng sản nào ?  Hỏi : Hãy nêu đặc điểm miền đồng Bắc Mĩ ?  Hỏi : Xác định số đồng trên lược đồ?  Hỏi : Hãy xác định trên lược đồ các sông và hồ lớn?  Hỏi : Phía đông có miền núi già và sơn nguyên nào? Hs xác định trên lược đồ?  Hỏi : Nêu đặc điểm dãy Apalat và sơn nguyên Labrađo? Giáo viên : Bùi Thị Thu -7Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” Hoạt động : Sự phân hóa khí hậu - Giáo viên : Treo luợc đồ các kiểu khí hậu Bắc Mĩ hình 36.3 cho học sinh quan sát  Hỏi : Khí hậu Bắc Mĩ phân hóa nào ? Tại ?  Hỏi : Bắc Mĩ có vành đai khí hậu nào ? Học sinh xác định trên lược đồ ?  Hỏi : Dựa vào hình 36.3 cho biết kiểu khí hậu nào Bắc Mĩ chiến diện tích lớn ?  Hỏi : Tại có khác khí hậu phía tây và đông kinh tuyến 1000 T? V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG : Sau thời gian dài thực kết đạt sau : - Học sinh đã có ý thức, biết sử dụng đồ học tập khá thường xuyên và tích cực - Hình thành nhiều kĩ đồ cho học sinh - Sử dụng đồ theo hướng tích cực, biết dùng đồ để khai thác, phát kiến thức, hình thành các kĩ đồ - Học sinh bước đầu biết sử dụng đồ để làm các bài tập, củng cố kiến thức, làm bài thực hành… Giáo viên : Bùi Thị Thu -8Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” - Biết kết hợp sử dụng các loại đồ sách giáo khoa, bài học và đồ các bài học khác Biết kết hợp đồ sách giáo khoa với các loại đồ khác - Phần lớn học sinh đọc đồ rút nhận xét dựa vào nguồn kiến thức tổng hợp đã lĩnh hội - Học sinh xem đồ là nguồn chứa đựng tri thức để khai thác không phải là hình ảnh để minh hoạ cho bài học hay lời giảng giáo viên Số liệu chất lượng ĐTB học kỳ I năm học 2011-2012 môn Địa lý Điểm trung bình môn TT Lớp TSHS <3,5 3,5 <5,0 Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng 7A1 7A2 7A3 7A4 25 / 14 27 / 13 24 / 21 / 10 Tổng cộng 97 / 46 1 4,00% 4,17% 4,76% 3,09% 5,0 <6,5 Số Tỷ lệ lượng 3 6 18 12,00% 11,11% 25,00% 28,57% 18,56% 6,5 <8,0 Số Tỷ lệ lượng 12 13 12 45 48,00% 48,15% 50,00% 38,10% 46,39% 8,0 10,0 Số Tỷ lệ lượng 11 31 36,00% 40,74% 20,83% 28,57% 31,96% Số liệu điều tra sau thực đề tài : Nội dung Tỉ lệ học sinh (%) Sử dụng đồ để minh hoạ 55% Sử dụng đồ để khai thác tri thức 65% Sử dụng đồ để làm bài tập, thực hành… 50% Biết kết hợp các đồ sách giáo khoa 70% Khả đọc đồ 50% Giáo viên : Bùi Thị Thu -9Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC : Bản đồ có khả phản ánh phân bố và mối quan hệ các đối tượng địa lí trên bề mặt trái đất cách cụ thể với nhiều ưu điểm riêng mà không phương tiện nào có thể thay Do vậy, đồ vừa là phương tiện trực quan vừa là nguồn tri thức quan trọng việc dạy học địa lí và việc sử dụng đồ là phương pháp đặc trưng dạy học địa lí Mỗi loại đồ có chức riêng Vì vậy, giáo viên phải biết sử dụng phối hợp các loại đồ với để tận dụng tối đa chức ưu loại đồ Đồng thời, tạo điều kiện cho học sinh thường xuyên tiếp xúc với đồ, biết tìm và phát thông tin từ các đồ đối chiếu so sánh phù hợp các đồ trên sờ nắm vững tri thức, phát triển tư và kĩ sử dụng đồ Ví dụ : Đối chiếu lược đồ các đới khí hậu châu Phi với lược đồ các đới cảnh quan tự nhiên châu Phi để biết tương ứng các đới cảnh quan tự nhiên với các đới và kiểu khí hậu châu Phi và giải thích đa dạng các cảnh quan tự nhiên châu Phi Đồng thời, phải biết dựa vào đồ trình bày và giải thích số đối tượng địa lí, trò chơi dựa vào đồ điền vào đồ câm… Tóm lại : Để thực tốt phương pháp sử dụng đồ Cần phải : - Sử dụng đồ phù hợp với nội dung bài dạy - Các kí hiệu địa lí, màu sắc rõ ràng - Giáo viên phải giúp học sinh quan sát, tìm tòi phát kiến thức để rút kết luận - Liên hệ thực tế để đối chiếu (nếu có) học sinh phải biết giải thích nguyên nhân hình thành và rút mối quan hệ các thành phần tự nhiên * Phương pháp sử dụng đồ thành công : - Dựa vào đồ học sinh nắm nội dung bài học - Biết cách sử dụng các loại đồ (dựa vào chú thích để nắm đối tượng địa lí) - Biết cách đối chiếu, so sánh, giải thích nguyên nhân hình thành và các mối quan hệ giũa các thành phần tự nhiên II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Cách thực theo các bước sau : - Giáo viên thông tin kiến thức cho học sinh Giáo viên : Bùi Thị Thu - 10 Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” - Treo và đọc tên đồ.Tuỳ theo bài dạy - Yêu cầu học sinh quan sát đồ treo tường kết hợp lược đồ SGK (vì học sinh ngồi cuối lớp không thể quan sát đồ treo tường) Xem chú thích : màu sắc, các kí hiệu địa lí để phát và tìm tòi kiến thức theo yêu cầu nội dung bài học để chứng minh - Đối chiếu, so sánh liên kết các kí hiệu để tìm vị trí, địa điểm đối tượng địa lí thể trực tiếp không trực tiếp thể trên đồ Đồng thời, giải thích các mối quan hệ nhân các thành phần tự nhiên - Rèn kĩ xác định các đối tượng trên đồ - Liên hệ với thực tế - Giáo viên đúc kết kiến thức Tổ chức cho học sinh học tập phương pháp sử dụng đồ địa lí III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN : Qua các bài minh hoạ trên tôi rút kết luận với phương pháp sử dụng đồ tất các dạng bài Vì loại đồ có chức riêng : Có đồ dùng phát kiến thức địa lí, có đồ thể mối quan hệ các thành phần tự nhiên, có đồ đối chiếu so sánh để tìm vị trí, đặc điểm đối tượng địa lí thể trên đồ Vậy sử dụng tốt các loại đồ thì học sinh trang bị kiến thức địa lí và kiến thức đồ cách chắn, phát huy lực tư lôgríc học sinh Đồng thời hạn chế ghi nhớ máy móc và giảm thời gian học môn địa lí nhà, hình thành tâm lí học sinh sư hứng thú học tập môn Qua việc thực phương pháp sử dụng đồ việc dạy học địa lí để thực tốt cần : * Đối với giáo viên : Để có tiết dạy trên lớp đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị bài soạn chu đáo, phải suy nghĩ lựa chọn các hình thức, phương pháp dạy thích hợp, đưa hệ thống câu hỏi phù hợp để thực bài giảng mình * Đối với học sinh : - Trên lớp : Học sinh phải làm việc, vừa quan sát, vừa lắng nghe, suy nghĩ để phát kiến thức xây dựng bài học - Về nhà : Phải có đầu tư, tham khảo trước sách giáo khoa kết hợp lược đồ sách để tìm tòi phát kiến thức theo hướng dẫn giáo viên, từ đó phát huy tính tích cực học sinh trên lớp Ngoài thuận lợi nêu trên việc dạy học địa lí phương pháp này còn gặp khó khăn : Giáo viên : Bùi Thị Thu - 11 Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” - Đối với đồ treo tường sử dụng cho học sinh ngồi học bàn đầu ,còn các bàn sau đặt câu hỏi các em không quan sát - Trình độ tiếp thu học sinh không đồng - Có bài nội dung kiến thức quá nhiều không đủ thời gian khai thác kiến thức - Một số lược đồ sách giáo khoa chưa chính xác số đồ còn thiếu không đủ để sử dụng - Cơ sở vật chất chưa đảm bảo với yêu cầu phương pháp dạy học * Lưu ý : Trong tiết dạy không nên dùng quá nhiều đồ, có không phát huy hết tác dụng nó mà còn làm cho học sinh bị phân tâm Trên đây là ý nghĩ tôi việc thực chương trình thay sách theo phương pháp mới, cho nên không thể tránh khỏi thiếu sót IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ : - Đối với Giáo viên : + Trong quá trình lên lớp giáo viên luôn tìm cách tổ chức công việc cho có hiệu + Quy trình thực hành luôn nhẹ nhàng đảm bảo thời gian + Giáo viên luôn chủ động xử lí tình để tạo hứng thú học tập - Đối với tổ chuyên môn : Tổ chức các buổi họp chuyên môn, góp ý để rèn luyện học sinh đạt kết cao - Đối với lãnh đạo nhà trường : Tổ chức tốt phòng học địa lí, có đầy đủ các loại đồ địa lí, Átlát địa lí Việt Nam Bổ sung các loại đồ còn thiếu Mỹ Xương, Ngày 25 tháng 02 năm 2012 Người viết Bùi Thị Thu Giáo viên : Bùi Thị Thu - 12 Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Đặng Văn Đức, Giáo trình lí luận dạy học địa lý phần cụ thể, Nhà xuất Đại học Sư Phạm PGS.TS Đặng Văn Đức, Giáo trình lí luận dạy học địa lý phần đại cương, Nhà xuất Đại học Sư Phạm PGS Nguyễn Phi Hạnh, Địa lý các Châu lục tập I, Nhà xuất Bộ Giáo dục và Đào tạo Giáo trình Bản đồ học Sách giáo khoa địa lý Một số đồ địa lý Giáo viên : Bùi Thị Thu - 13 Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài .1 Có lý luận Có thực tiển II Mục đích và phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng và mâu thuẫn IV Các giải pháp giải vấn đề V Hiệu áp dụng C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác 10 II Khả áp dụng 10 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 11 IV Đề xuất, kiến nghị 12 Giáo viên : Bùi Thị Thu - 14 Lop8.net Trường TH-THCS Mỹ Xương