Đang tải... (xem toàn văn)
Khi tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên giáo viên cần xác định rõ mục đích và yêu cầu của giờ hoạt động, tổ chức cho trẻ hoạt động cần tự do thoải mái, tránh gò bó áp đặt, cần tiến hành[r]
(1)MỤC LỤC Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
- Lý chọn đề tài
Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1, Cơ sở lí luận.
2, Cơ sở thực tiến: 2.1: Đặc điểm chung 2.2: Thuận lợi
2.3: Khó khăn
3, Một số biện pháp tổ chức hoạt động trời nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ mẫu giáo bé.
3.1 Biện pháp 1: Khảo sát tính tích cực trẻ
3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi, tâm lý, sức khỏe cho buổi hoạt động
3.3: Biện pháp 3: Tổ chức quan sát trực tiếp đối tượng, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường sống
3.4: Đa dạng trị chơi ngồi trời
3.5 Biện pháp 5: Sưu tầm đồng dao, hò, vè, câu đố ứng dụng vào trị chơi nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ
3.6: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức hoạt động cho trẻ 4, Hiệu SKNN
5 Bài học kinh nghiệm
(2)ĐẶT VẤN ĐỀ
Như biết, lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, chi phối đời sống tinh thần trẻ Trẻ ‘‘Học mà chơi- Chơi mà học’’ Thông qua hoạt động vui chơi trời, trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, tình cảm quan hệ xã hội, qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đối với trẻ hoạt động trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh, tìm tịi, khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Chính vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi trời Nhưng làm để tổ chức hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ thực có hiệu quả, lơi hấp dẫn trẻ toán khó Vì khả ý có chủ định trẻ mầm non trẻ dễ dàng tham gia vào hoạt động nhanh chán, nhanh bỏ
Trong thực tế, trường mầm non nơi tơi cơng tác nói chung lớp tơi giảng dạy nói riêng, việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ quan tâm chưa đạt kết cao, hình thức giảng dạy nhiều giáo viên mầm non chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa khơi gợi hứng thú tích cực trẻ
Từ thực trạng trên, giáo viên mầm non phân công lớp mẫu giáo bé (3- tuổi) trăn trở tìm biện pháp để tổ chức hoạt động vui chơi hoạt động trời cho trẻ cách có hiệu Tơi nghĩ mơi trường hoạt động ngồi trời mơi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt vận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trị chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: sao, làm nào…và tò mò ham hiểu biết trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ mẫu giáo bé (3- tuổi) thông qua hoạt động vui chơi ngoài trời” để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học này.
(3)1, Cơ sở lí luận
Hoạt động ngồi trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú quan tâm nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động ngồi trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá thân Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 3- tuổi nói riêng, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ học mà chơi, chơi mà học
Thông qua hoạt động trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động Đồng thời qua trẻ có thoải mái dễ chịu ngồi hít thở khơng khí lành thiên nhiên tươi đẹp Ở trường mầm non, hoạt động ngồi trời người có cảm giác trở với làng quê với nhóm trẻ tụm năm tụm ba chơi trò chơi dân gian, ngồi lại có nhóm trẻ ngồi chia sẻ điều thú vị mà thân vừa khám phá hay có nhóm trẻ thỏa thích chơi trị chơi ngồi trời chơi cầu trượt, xích đu, bập bênh…Chính hoạt động ngồi trời hoạt động cần thiết thiếu trẻ mầm non
2, Cơ sở thực tiễn: 2.1 Đặc điểm chung:
Trường MN nơi tơi cơng tác ngơi trường mới, có điều kiện sở vật chất khang trang, đại, khn viên trường rộng rãi, sẽ, an tồn cho trẻ hoạt động BGH nhà trường quan tâm sát đến việc cải tạo sân vườn để tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động
2.2 Thuận lợi:
- Như nói trên, trường mầm non nơi làm việc trường mới, với diện tích lớn, khn viên rộng rãi, lại BGH quan tâm cải tạo nên sẽ, an tồn cho trẻ, trẻ có sân chơi tập hoàn hảo, mà sĩ số học sinh lớp phù hợp, không đông nên việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ thuận lợi
(4)- Trường trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú để cô trẻ hoạt động
- Năm học 2015- 2016, nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo bé C6
- Giáo viên lớp có trình độ đạt chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Sĩ số học sinh lớp 38 cháu, hầu hết cháu ngoan ngỗn, ham học hỏi, thích tìm tịi khám phá
- Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nhiệp qua buổi hoạt động ngồi trời tự tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động vui chơi theo chủ đề với hứng thú trẻ
- Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cho hoạt động học sinh tích cực tham gia hoạt động
2.3 Khó khăn
- Khả ý có chủ định trẻ hạn chế Trẻ dễ dàng hút vào hoạt động nhanh chóng phân tán tư tưởng, tự rút khỏi trò chơi khơng cịn hứng thú
- Trong lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể
- Đa số phụ huynh lớp cán bộ, công nhân, bận rộn làm nên thời gian trò chuyện trẻ giới xung quanh cịn hạn chế, đa phần cung cấp cho trẻ kiến thức
- Tài liệu phổ biến trò chơi dân gian chưa nhiều
3, Một số biện pháp tổ chức hoạt động trời nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ mẫu giáo bé.
3.1 Biện pháp 1: Khảo sát tính tích cực trẻ
– Để nắm tình hình, khả trẻ từ tơi lên kế hoạch số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ, tơi xây dựng tiêu chí đánh giá tính tích cực trẻ
Tính tích cực trẻ Tiêu chí đánh giá
(5)Khả giao tiếp trẻ
– Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện
Trẻ tị mị ham hiểu biết, tích cực khám phá thiên nhiên
– Trẻ biết đặt câu hỏi, thích khám phá vật tượng xung quanh trẻ tìm tịi hay đặt câu hỏi: Vì sao? Tại sao? Như nào?
Yêu thiên nhiên, yêu lao động.
– Trẻ nhận biết vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh mình, từ biết yêu quý, bảo vệ bước đầu có hành động để chăm sóc, giữ gìn thiên nhiên xanh, sạch, đẹp
Dựa vào tiêu chí tơi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau:
ST
T Tính tích cực trẻ
Tổn g số trẻ
Đạt Chưa đạt
Số
trẻ Tỉ lệ %
Số
trẻ Tỉ lệ %
1 Sự mạnh dạn, tự tin 38 25 65.7% 13 34,3%
2 Khả giao tiếp trẻ 38 27 71% 11 29%
3 Trẻ tò mò ham hiểu biết, tích
cực khám phá thiên nhiên 38 30 79% 08 21%
4 Yêu thiên nhiên, yêu lao động 38 29 76,3% 09 23,7% * Từ việc đưa số khảo sát xác cụ thể giúp tơi có biện pháp hiệu mục tiêu nhóm trẻ cụ thể
3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi, tâm lý, sức khỏe cho buổi hoạt động:
(6)các đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia lao động, làm thí nghiệm Những đồ chơi cho trẻ chơi đóng vai, đồ chơi cát
Hình ảnh số dụng cụ mà tơi thường chuẩn bị trẻ hoạt động trời + Hoặc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên (Lá vàng rơi Cành khô…) nguyên vật liêu mở (hột, hạt, cọng rau muống ngâm nước ) để trẻ phát huy tối đa sáng tạo, tích cực hoạt động
+ Tìm hiểu tâm lí tình trạng sức khoẻ trẻ trước khám phá + Tạo hội để trẻ nói suy nghĩ
+ Nhắc trẻ uống nước, vệ sinh trước sân
- Những công việc tưởng chừng nhỏ lại có ý nghĩa lớn, tiền đề định thành công buổi hoạt động trời
3.3 Biện pháp 3: Tổ chức quan sát trực tiếp đối tượng, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường sống:
(7)tận mắt nhìn thấy cỏ, hoa lá, vật công việc làm người Trẻ nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm…những lạ thiên nhiên đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng chim hót, gà gáy…nói chung trẻ đắm mơi trường thiên nhiên khám phá sống lạ
Ví dụ: Khi khám phá loại trẻ mẫu giáo bé hiểu sâu hơn, rõ hơn, và cụ thể loại (Hình dáng, màu sắc, mơi trường sống…)
Hình ảnh quan sát hoa súng
(8)Hình ảnh trẻ nhắm mắt cảm nhận tác động gió
* Tuy nhiên, thực biện pháp này, có lưu ý quan trọng, là: Khơng biến buổi hoạt động ngồi trời thành tiết khám phá môi trường xung quanh Khi tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên giáo viên cần xác định rõ mục đích yêu cầu hoạt động, tổ chức cho trẻ hoạt động cần tự thoải mái, tránh gị bó áp đặt, cần tiến hành cảm xúc hứng thú trẻ với đối tượng quan sát, không thiết phải thực nội dung theo trật tự cứng nhắc mà phải linh hoạt tùy vào tình hình trẻ diễn biến chơi
(9)(10)Hình ảnh trẻ quan sây
Hình ảnh trẻ quan sát, phát yếu tố tự bất ngờ
- Sau cho trẻ quan sát cần cho trẻ tự nói lên điều mà trẻ quan sát được, sau giáo viên sử dụng câu hỏi để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Hệ thống câu hỏi đặt cho buổi hoạt động cần chuẩn bị chu đáo, ý câu hỏi đàm thoại cần ngắn gọn, rõ ràng, ngữ pháp có tác dụng rèn luyện, phát triển tư trẻ Câu hỏi khó nên đặt trẻ giỏi, câu hỏi dễ nên đặt cho cho trẻ bình thường
Ví dụ 1: Quan sát hoa trẻ 3- tuổi: - Câu hỏi đặt cho trẻ bình thường + Đây gì?
+ Bơng hoa hồng có màu gì? + Hoa hồng có thơm khơng? + Hoa hồng dùng để làm gì? - Câu hỏi đặt cho trẻ giỏi
(11)+ Có hoa màu gì?
+ Ai người trồng chăm sóc cho hoa? + Để vườn hoa thêm đẹp, phải làm gì?
Khơng nên kéo dài thời gian quan sát làm phản tác dụng giáo dục trẻ Trẻ cần hoạt động kết thúc tâm trạng tích cực…
3.4.Biện pháp 4: Đa dạng trị chơi ngồi trời:
Trường tơi trường có diện tích sân chơi rộng, sĩ số cháu lớp khơng đông nên việc tổ chức cho cháu vui chơi hoạt động ngồi trời có nhiều thuận lợi Riêng với lớp tơi ngồi việc tách nhóm cho cháu hoạt động tơi cịn chủ động tìm tịi nội dung hoạt động ngồi trời, trị chơi vận động, trị chơi dân gian gắn liền với chủ điểm gắn với mốc thời gian phù hợp: *
Các trò chơi phát triển giác quan :
(12)*
Các trò chơi tăng cường nhận thức trẻ:
(13)Hình ảnh trẻ chơi với cát, sỏi
(14)Hình ảnh trẻ chơi với hột hạt
(15)Hình ảnh tham gia trồng cây, chăm sóc cây
Qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người
*
Các trò chơi giúp phát triển vận động trẻ:
(16)(17)(18)Tổ chức cho cháu chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ : trị chơi đồn kết, trời nắng trời mưa, bắn súng, đổi chỗ cho bạn, bẫy cá, cá sấu lên bờ… cho cháu hát theo số hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bạn đâu, bóng trịn, xem…
Ngồi trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi linh hoạt thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ hấp dẫn trẻ vào trị chơi
Ví dụ:
- Trị chơi đổi chỗ thay đổi tên gió thổi, tìm bạn… - Trị chơi Kéo co thay đổi tên Kéo pháo
- Cùng làm với đồ chơi ngồi trời : cầu làm từ dây nilon nắp nhựa, hay nhặt khơ đếm, so sánh đốn với gì…
(19)– Phấn vẽ hoăc dụng cụ cho trẻ học thể dục tận dụng cho trẻ hoạt động ngồi trời hình thức ơn luyện kỹ vận động cho trẻ
3.5 Biện pháp 5: Sưu tầm đồng dao, hò, vè, câu đố ứng dụng vào trị chơi nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ:
Qua câu hò vè giúp cho trẻ kích thích hứng thú hoạt động vừa hát vừa vui vẻ nhặt vàng rơi hay thích thú vẽ vàng mà trẻ nhặt sân trường Đồng thời giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ từ khó chữ “ v, r “ rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn nhận thức phải giữ gìn bảo vệ mơi trường nơi phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ với vật thiên nhiên
Ve vẻ vè ve Cái vè nhặt Cùng thi thố Nhặt vàng rơi
Sân trường thêm
Thêm mà thêm Các bạn ới ời
Cùng thi đua Tranh tài vẽ đẹp Xem sáng tạo Được bạn khen
Được khen mà khen
VD:Trò chơi bẫy cá : Chơi tập thể với số lượng từ 10 bạn trở lên.
Luật chơi : Khi nghe hiệu lệnh bạn làm bẫy ngồi xuống , bạn cịn nằm vịng trịn bị bắt thay làm bẫy
Cách chơi :
(20)phát triển cho cho trẻ nhanh nhẹn qua hoạt động chạy, uốn lượn tay chạy đồng thời kích thích cho trẻ hứng thú vận động chơi
Thông qua câu chuyện kể lớp gợi ý cho trẻ số hình ảnh sân trường trẻ sáng tạo câu chuyện chuyện qua hình ảnh
3.6 Biên pháp 6: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức hoạt động cho trẻ:
Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập qua sách báo, nắm bắt đổi q trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ
Ln có ý tìm tịi sưu tầm trò chơi hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm
Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu từ trị chơi
Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động
Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non
Cơ ln tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ 4 Kết đạt được
Sau thời gian nghiên cứu áp dụng phương pháp cho trẻ 3- tuổi lớp mẫu giáo bé C6, nhận thấy đạt số kết đáng trân trọng:
(21)gia tích cực vào hoạt động thiên nhiên, hoạt động trời Chẳng hạn cháu hiểu được:
- Làm để vườn bé ln xanh tươi sẽ? - Trong đất có gì?
- Phải nói chuyện để vừa lòng người nghe?…
Bảng tổng hợp kết quả, khảo sát đánh giá trẻ sau STT Tính tích cực trẻ Tổng
số trẻ
Đạt Chưa đạt
Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ
Tỉ lệ %
1 Sự mạnh dạn, tự tin 38 37 97,3% 2,7%
2 Khả giao tiếp trẻ 38 35 92% 8%
3 Trẻ tị mị ham hiểu biết, tích
cực khám phá thiên nhiên 38 38 100% 0%
4 Yêu thiên nhiên, yêu lao
động. 38 38 100% 0%
* Về phía giáo viên
Thành lớn mà giáo viên lớp nhận lịng u nghề, mến trẻ, tận tâm cơng việc ngày cao Nhìn thấy học sinh ngày nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin, thông minh, phụ huynh ngày tin tưởng, kính trọng giáo có q có ý nghĩa
Qua việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ cịn làm chúng tơi có thêm kinh nghiệm quý báu nghề
5 Bài học kinh nghiệm
Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệp trường học để thử nghiệm phương pháp dạy trẻ, qua ta thấy trò chơi nên áp dụng áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để lôi ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú, thoải mái chơi Với đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm qua trò chơi dân gian, phương pháp gây hứng thú cho trẻ quan sát …
(22)Qua năm cho cháu hoạt động trời theo phương pháp nhận thấy cháu trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Cháu biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời
Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, khả tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn Đó niềm vui khơng dành cho bậc cha mẹ mà niền vui lớn cô giáo mầm non, người làm cơng tác giáo dục
Kính mong nhận góp ý cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh