skkn phương pháp sử dụng bản đồ địa lý 7

skkn phương pháp sử dụng bản đồ địa lý 7

Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Có lý luận : Trong lĩnh vực giáo dục nay, việc đổi chương trình phương pháp dạy học cải cách lớn giáo dục Chính vậy, nhà nghiên cứu phương pháp dạy học không ngừng nghiên cứu tiếp thu thành tựu lí luận dạy học đại đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao Vậy việc đổi phương pháp dạy học khẳng định Nghị TW IV khoá VII Nghị TW II khoá VIII “Tích cực hoá hoạt động học tập học sinh” Nghĩa là, học sinh tự khám phá sở tự giác tự (Tự suy nghĩ, tranh luận, đề xuất giải vấn đề) Đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học có thay vào phương pháp dạy học mà phải tìm cách vận dụng vá phối hợp phương pháp dạy học cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực chủ động sang tạo học sinh học tập Đồng thời cần phải học hỏi vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học Trong trình dạy học địa lí, đồ coi đồ dung trực quan thiếu coi sách giáo khoa địa lí thứ hai thầy giáo học sinh có điều kiện tập trung để khai thác nguồn thông tin mối quan hệ kí hiệu đồ, kí hiệu thuộc địa danh, khu vực ? Tại chúng có mà khu vực khác ? Điều kiện làm cho chúng xuất hiện…Cũng nhờ đồ mà khai thác hết kiến thức địa lí rèn kĩ địa lí thuận lợi Có thực tiển : Trong dạy học phương pháp vạn năng.Vì vậy, việc vân dụng số phương pháp có thay đổi, cách làm việc thầy mà cách học trò có thay đổi Để đạt mục tiêu trên, yêu cầu lớn đặt phải đổi phương pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trò chủ động tích cực người học phương pháp : 1- Nêu vấn đề 4- Thảo luận nhóm 2- Trực quan 5- Giải thích, chứng minh 3- Tìm tòi, phát 6- So sánh Qua phương pháp dạy học nhận thấy phương pháp sử dụng đồ địa lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tìm tòi, khám phá học sinh học tập Giáo viên : Bùi Thị Thu -1- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” Vậy phương pháp sử dụng đồ ? Cách tiến hành ? II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : - Bản đồ phương tiện thiếu trình dạy - học việc rèn luyện kĩ đọc đồ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức địa lí lại cần thiết - Rèn luyện kĩ đọc đồ phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển lực tư nói chung lực tư địa lí nói riêng Vì vậy, sử dụng đồ, học sinh luôn phải quan sát, tưởng tượng, phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, xác lập mối quan hệ địa lí, … tư học sinh luôn hoạt động phát triển - Rèn luyện kĩ đọc đồ phải qua nhiều bước, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp lên cao, liệt kê kĩ cụ thể sau : + Rèn luyện kĩ nhận biết, đọc đối tượng địa lí đồ + Kĩ xác định phương hướng đồ + Kĩ xác định tọa độ địa lí đồ + Kĩ xác định khoảng cách đồ + Kĩ xác định vị trí đồ + Kĩ xác định độ cao độ sâu đồ + Kĩ mô tả địa hình đồ + Kĩ mô tả khí hậu đồ + Kĩ mô tả sông ngòi đồ + Kĩ phát mối liên hệ địa lí đồ + Kĩ mô tả tổng hợp địa lí khu vực đồ III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI : Giới hạn nghiên cứu đề tài thực chương trình địa lí lớp (Châu Phi, Châu Mĩ, Châu Đại Dương, Châu Nam cực, Châu Âu) IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN : Các bước chi tiết cụ thể cho : - Bước : Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ đồ lược đồ dựa ký hiệu, đại lượng, tỉ lệ - Bước : Chọn nội dung để xác định vị trí, màu sắc, ký hiệu - Bước : Nêu mối liên hệ yếu tố: vị trí, màu sắc, ký hiệu Giáo viên : Bùi Thị Thu -2- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” - Bước : Trong tiến trình dạy học giáo viên giao tập cho em theo lực trình độ : Học sinh yếu vận dụng đơn thuần; Học sinh TB đọc hiểu; Học sinh giỏi : Đọc hiểu giải thích - Bước : Điều quan trọng yêu cầu học sinh sử dụng tập, giáo viên phân tích dẫn dắt học sinh nắm mấu chốt qua tập học sinh tự hoạt động cách vận dụng kỹ - đọc hiểu phân tích (nhỏ) đặc điểm đáng ý đồ, lược đồ Đồng thời hướng dẫn học sinh biết kết hợp lược đồ treo tường đọc đồ sách giáo khoa Giáo viên : Bùi Thị Thu -3- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Môn địa lí đối tượng địa lí mang tính đặc thù, gắn với không gian rộng lớn, nên dạy học địa lí phải gắn với đồ Nội dung địa lí cấp, lớp có liên quan đến đồ Đặc biệt nội dung sách giáo khoa địa lí lớp - địa lí bản, yêu cầu sử dụng đồ rèn luyện kĩ năng, khai khác nguồn tri thức yêu cầu đổi phương pháp Sử dụng đồ giúp giáo viên dễ dàng trình bày học địa lí, giúp học sinh hứng thú học tập Rèn luyện cho học sinh số phẩm chất kỹ địa lí, bồi dưỡng tính thẩm mĩ, tình yêu thiên nhiên, đất nước Dạy học đồ giúp cho giáo viên dễ dàng kiểm tra kiến thức địa lí học sinh, giúp giáo viên dễ dàng đổi phương pháp Với chức : - Chức minh hoạ, giảng giải, dẫn chứng cho nội dung SGK nội dung giáo viên muốn truyền đạt - Chức khai thác nguồn tri thức lớn để học sinh tìm tòi, khám phá phát hướng dẫn giáo viên II CƠ SỞ THỰC TIỂN : Trong dạy học địa lí nay, đa số giáo viên sử dụng đồ theo cách thứ nghĩa chủ yếu dùng để minh hoạ So với yêu cầu đổi phương pháp dạy học cách dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi Vậy làm để sử dụng đồ địa lí đáp ứng yêu cầu đổi phát triển lực tri thức học sinh? Hơn thế, yêu cầu học sinh sử dụng đồ để khai thác tri thức thực tế học sinh sử dụng đồ để làm thực hành Càng lên lớp cao yêu cầu phức tạp hơn, nên việc hướng dẫn học sinh lớp rèn kĩ đọc biểu đồ, lược đồ, đồ việc làm học tập môn địa lí Cũng bạn đồng nghiệp, ý thức đổi phương pháp dạy học vấn đề làm cho thân trăn trở yêu cầu đổi đặt học sinh nhân vật trung tâm, phải tìm cách rèn luyện kĩ đồ cho học sinh nào, phải khối lớp đề tài chọn III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN : - Do quen với cách học cũ nên học sinh thường xem đồ hình ảnh để minh hoạ, giáo viên dùng để giảng giải, học sinh thụ động lắng nghe Với cách học Giáo viên : Bùi Thị Thu -4- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” này, học sinh xác định, đọc tên đối tượng địa lí đồ cách cứng nhắc, chưa sử dụng đồ để tìm tri thức - Khi giáo viên yêu cầu đọc đồ, hay dựa vào đồ để tìm tri thức học sinh lại đọc nội dung sách giáo khoa để trả lời Học sinh cảm thấy khó khăn đọc đồ - Học sinh thường vận dụng, kết hợp đồ, lược đồ sách giáo khoa Ví dụ : - Khi sử dụng đồ phân bố dân cư đô thị Bắc Mĩ Yêu cầu học sinh phải kết hợp đồ tự nhiên Bắc Mỹ để giải thích dễ dàng phân bố dân cư Bắc Mĩ - Học sinh sử dụng đồ chủ yếu lớp, dùng để học mới, minh hoạ cho mà chưa sử dụng đồ để làm tập nhà, củng cố học, tham quan, ứng dụng thực tế… Tóm lại, lớp kiến thức địa lí, tên gọi riêng, địa danh, chiều cao bề mặt địa hình; khối lớp 7, 8, yêu cầu tập sử dụng đồ, lược đồ nhiều học sinh thường lúng túng Kết cho thấy : + Học sinh yếu + Học sinh trung bình, học vẹt vận dụng kiến thức vào đồ + Học sinh khá, giỏi : biết vận dụng dài dòng, đôi lúc đoán mò Kết điều tra việc học tập với đồ địa lí lớp : Nội dung Tỉ lệ học sinh (%) Sử dụng đồ để minh hoạ học 30 % Sử dụng đồ để khai thác tri thức 20% Sử dụng đồ để làm tập, thực hành… 10% Biết kết hợp đồ sách giáo khoa 30% Khả đọc đồ 10% Nguyên nhân chưa có phương thức khoa học, chưa xác định mục đích đồ, lược đồ Giáo viên chưa thấy điểm yếu kém, mắc phải học sinh thấy hoài nghi khả ý thức học tập môn học sinh ! IV/- CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Ghi nhớ tên gọi đối tượng địa lí có trước chương trình, xem xét vị trí chúng đồ mối quan hệ không gian với đối tượng khác, tìm đồ, xác định đặc điểm đối tượng biểu đồ Để làm điều học sinh phải nắm rõ hệ thống kí hiệu đồ Giáo viên : Bùi Thị Thu -5- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” Cụ thể : Giáo viên cần phải phát âm rõ ràng đối tượng địa lí vừa đồ Học sinh quan sát, theo dõi đồ treo tường, đối chiếu với lược đồ sách giáo khoa đồ Atlat để tìm đối tượng Khám phá mối liên hệ tương hỗ nhân quả, vạch dấu hiệu thể cách trực tiếp đồ, có liên quan tới dấu hiệu biểu chúng, mô tả tổng hợp khu vực địa lí Cụ thể : Giáo Viên cho học sinh lên bảng xác định lại đối tượng địa lí vừa nêu (kể phần củng cố) Chẳng hạn, xác định vị trí, đặc điểm tư miền địa hình Bắc Mĩ, Giáo viên cần lưu ý độ cao thể qua thang màu sắc Màu xanh biển thể cho biển đại dương, màu xanh lục thể cho đồng bằng, màu vàng thể cho cao nguyên Trong hai yêu cầu đọc đồ yêu cầu thứ hai yêu cầu khó quan trọng nhất, học sinh làm yêu cầu xem sử dụng đồ học tập Nói tóm lại đọc đối tượng địa lí đồ, học sinh đối chiếu, so sánh, xác lập mối quan hệ …điều giúp em ghi nhớ đồ, mà khắc sâu trí óc đối tượng địa lí khác có liên quan, Học sinh tự làm giàu vốn hiểu biết đồ Vì ghi nhớ nhiều đối tượng địa lí đồ học sinh có nhiều kiến thức để nhanh chóng tìm đối tượng địa lí mà em chưa biết Như vậy, tích lũy nhiều kiến thức đồ học sinh dễ tìm đối tượng hiểu biết vấn đề cách cụ thể đọc đồ, tức cần đọc đồ thành thạo tiết học địa lí * Sau minh họa mẫu khối cụ thể sau : Bài 36 : THIÊN NHIÊN BẮC MĨ Hoạt động : Đọc phân bố địa hình đồ (cụ thể) - Giáo viên : Treo hình 36.1 lát cắt địa hình Bắc Mĩ lược đồ tự nhiên Bắc Mĩ hình 36.2, cho học sinh quan sát Giáo viên : Bùi Thị Thu -6- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7”  Hỏi : Địa hình Bắc Mĩ có đặc điểm ?  Hỏi : Hãy xác định hệ thống Cooc-đi-e lược đồ ?  Hỏi : Hãy xác định độ cao trung bình đặc điểm hệ thống Cooc- đi-e ?  Hỏi : Hãy xác định cao nguyên sơn nguyên lược đồ ?  Hỏi : Trong hệ thống Cooc-đi-e có loại khoáng sản ?  Hỏi : Hãy nêu đặc điểm miền đồng Bắc Mĩ ?  Hỏi : Xác định số đồng lược đồ?  Hỏi : Hãy xác định lược đồ sông hồ lớn?  Hỏi : Phía đông có miền núi già sơn nguyên nào? Hs xác định lược đồ?  Hỏi : Nêu đặc điểm dãy Apalat sơn nguyên Labrađo? Giáo viên : Bùi Thị Thu -7- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” Hoạt động : Sự phân hóa khí hậu - Giáo viên : Treo luợc đồ kiểu khí hậu Bắc Mĩ hình 36.3 cho học sinh quan sát  Hỏi : Khí hậu Bắc Mĩ phân hóa ? Tại ?  Hỏi : Bắc Mĩ có vành đai khí hậu ? Học sinh xác định lược đồ ?  Hỏi : Dựa vào hình 36.3 cho biết kiểu khí hậu Bắc Mĩ chiến diện tích lớn ?  Hỏi : Tại có khác khí hậu phía tây đông kinh tuyến 1000 T? V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG : Sau thời gian dài thực kết đạt sau : - Học sinh có ý thức, biết sử dụng đồ học tập thường xuyên tích cực - Hình thành nhiều kĩ đồ cho học sinh - Sử dụng đồ theo hướng tích cực, biết dùng đồ để khai thác, phát kiến thức, hình thành kĩ đồ - Học sinh bước đầu biết sử dụng đồ để làm tập, củng cố kiến thức, làm thực hành… Giáo viên : Bùi Thị Thu -8- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” - Biết kết hợp sử dụng loại đồ sách giáo khoa, học đồ học khác Biết kết hợp đồ sách giáo khoa với loại đồ khác - Phần lớn học sinh đọc đồ rút nhận xét dựa vào nguồn kiến thức tổng hợp lĩnh hội - Học sinh xem đồ nguồn chứa đựng tri thức để khai thác hình ảnh để minh hoạ cho học hay lời giảng giáo viên Số liệu chất lượng ĐTB học kỳ I năm học 2011-2012 môn Địa lý Số liệu điều tra sau thực đề tài : Nội dung Tỉ lệ học sinh (%) Sử dụng đồ để minh hoạ 55% Sử dụng đồ để khai thác tri thức 65% Sử dụng đồ để làm tập, thực hành… 50% Biết kết hợp đồ sách giáo khoa 70% Khả đọc đồ 50% Giáo viên : Bùi Thị Thu -9- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC : Bản đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt trái đất cách cụ thể với nhiều ưu điểm riêng mà không phương tiện thay Do vậy, đồ vừa phương tiện trực quan vừa nguồn tri thức quan trọng việc dạy học địa lí việc sử dụng đồ phương pháp đặc trưng dạy học địa lí Mỗi loại đồ có chức riêng Vì vậy, giáo viên phải biết sử dụng phối hợp loại đồ với để tận dụng tối đa chức ưu loại đồ Đồng thời, tạo điều kiện cho học sinh thường xuyên tiếp xúc với đồ, biết tìm phát thông tin từ đồ đối chiếu so sánh phù hợp đồ sờ nắm vững tri thức, phát triển tư kĩ sử dụng đồ Ví dụ : Đối chiếu lược đồ đới khí hậu châu Phi với lược đồ đới cảnh quan tự nhiên châu Phi để biết tương ứng đới cảnh quan tự nhiên với đới kiểu khí hậu châu Phi giải thích đa dạng cảnh quan tự nhiên châu Phi Đồng thời, phải biết dựa vào đồ trình bày giải thích số đối tượng địa lí, trò chơi dựa vào đồ điền vào đồ câm… Tóm lại : Để thực tốt phương pháp sử dụng đồ Cần phải : - Sử dụng đồ phù hợp với nội dung dạy - Các kí hiệu địa lí, màu sắc rõ ràng - Giáo viên phải giúp học sinh quan sát, tìm tòi phát kiến thức để rút kết luận - Liên hệ thực tế để đối chiếu (nếu có) học sinh phải biết giải thích nguyên nhân hình thành rút mối quan hệ thành phần tự nhiên * Phương pháp sử dụng đồ thành công : - Dựa vào đồ học sinh nắm nội dung học - Biết cách sử dụng loại đồ (dựa vào thích để nắm đối tượng địa lí) - Biết cách đối chiếu, so sánh, giải thích nguyên nhân hình thành mối quan hệ giũa thành phần tự nhiên II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Cách thực theo bước sau : - Giáo viên thông tin kiến thức cho học sinh Giáo viên : Bùi Thị Thu - 10 - Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” - Treo đọc tên đồ.Tuỳ theo dạy - Yêu cầu học sinh quan sát đồ treo tường kết hợp lược đồ SGK (vì học sinh ngồi cuối lớp quan sát đồ treo tường) Xem thích : màu sắc, kí hiệu địa lí để phát tìm tòi kiến thức theo yêu cầu nội dung học để chứng minh - Đối chiếu, so sánh liên kết kí hiệu để tìm vị trí, địa điểm đối tượng địa lí thể trực tiếp không trực tiếp thể đồ Đồng thời, giải thích mối quan hệ nhân thành phần tự nhiên - Rèn kĩ xác định đối tượng đồ - Liên hệ với thực tế - Giáo viên đúc kết kiến thức Tổ chức cho học sinh học tập phương pháp sử dụng đồ địa lí III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN : Qua minh hoạ rút kết luận với phương pháp sử dụng đồ tất dạng Vì loại đồ có chức riêng : Có đồ dùng phát kiến thức địa lí, có đồ thể mối quan hệ thành phần tự nhiên, có đồ đối chiếu so sánh để tìm vị trí, đặc điểm đối tượng địa lí thể đồ Vậy sử dụng tốt loại đồ học sinh trang bị kiến thức địa lí kiến thức đồ cách chắn, phát huy lực tư lôgríc học sinh Đồng thời hạn chế ghi nhớ máy móc giảm thời gian học môn địa lí nhà, hình thành tâm lí học sinh sư hứng thú học tập môn Qua việc thực phương pháp sử dụng đồ việc dạy học địa lí để thực tốt cần : * Đối với giáo viên : Để có tiết dạy lớp đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị soạn chu đáo, phải suy nghĩ lựa chọn hình thức, phương pháp dạy thích hợp, đưa hệ thống câu hỏi phù hợp để thực giảng * Đối với học sinh : - Trên lớp : Học sinh phải làm việc, vừa quan sát, vừa lắng nghe, suy nghĩ để phát kiến thức xây dựng học - Về nhà : Phải có đầu tư, tham khảo trước sách giáo khoa kết hợp lược đồ sách để tìm tòi phát kiến thức theo hướng dẫn giáo viên, từ phát huy tính tích cực học sinh lớp Ngoài thuận lợi nêu việc dạy học địa lí phương pháp gặp khó khăn : Giáo viên : Bùi Thị Thu - 11 - Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” - Đối với đồ treo tường sử dụng cho học sinh ngồi học bàn đầu ,còn bàn sau đặt câu hỏi em không quan sát - Trình độ tiếp thu học sinh không đồng - Có nội dung kiến thức nhiều không đủ thời gian khai thác kiến thức - Một số lược đồ sách giáo khoa chưa xác số đồ thiếu không đủ để sử dụng - Cơ sở vật chất chưa đảm bảo với yêu cầu phương pháp dạy học * Lưu ý : Trong tiết dạy không nên dùng nhiều đồ, có không phát huy hết tác dụng mà làm cho học sinh bị phân tâm Trên ý nghĩ việc thực chương trình thay sách theo phương pháp mới, tránh khỏi thiếu sót IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ : - Đối với Giáo viên : + Trong trình lên lớp giáo viên tìm cách tổ chức công việc cho có hiệu + Quy trình thực hành nhẹ nhàng đảm bảo thời gian + Giáo viên chủ động xử lí tình để tạo hứng thú học tập - Đối với tổ chuyên môn : Tổ chức buổi họp chuyên môn, góp ý để rèn luyện học sinh đạt kết cao - Đối với lãnh đạo nhà trường : Tổ chức tốt phòng học địa lí, có đầy đủ loại đồ địa lí, Átlát địa lí Việt Nam Bổ sung loại đồ thiếu Mỹ Xương, Ngày 25 tháng 02 năm 2012 Người viết Bùi Thị Thu Giáo viên : Bùi Thị Thu - 12 - Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Đặng Văn Đức, Giáo trình lí luận dạy học địa lý phần cụ thể, Nhà xuất Đại học Sư Phạm PGS.TS Đặng Văn Đức, Giáo trình lí luận dạy học địa lý phần đại cương, Nhà xuất Đại học Sư Phạm PGS Nguyễn Phi Hạnh, Địa lý Châu lục tập I, Nhà xuất Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình Bản đồ học Sách giáo khoa địa lý Một số đồ địa lý Giáo viên : Bùi Thị Thu - 13 - Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : “Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7” MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Có lý luận Có thực tiển II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng mâu thuẫn IV Các giải pháp giải vấn đề V Hiệu áp dụng C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển IV Đề xuất, kiến nghị Giáo viên : Bùi Thị Thu - 14 - Trường TH-THCS Mỹ Xương [...]... luận dạy học địa lý phần đại cương, Nhà xuất bản Đại học Sư Phạm 3 PGS Nguyễn Phi Hạnh, Địa lý các Châu lục tập I, Nhà xuất bản Bộ Giáo dục và Đào tạo 4 Giáo trình Bản đồ học 5 Sách giáo khoa địa lý 7 6 Một số bản đồ địa lý 7 Giáo viên : Bùi Thị Thu - 13 - Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí do chọn đề tài 1 Có lý luận ... phương pháp sử dụng bản đồ dưới tất cả các dạng bài Vì mỗi loại bản đồ có một chức năng riêng : Có bản đồ dùng phát hiện kiến thức địa lí, có bản đồ thể hiện mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên, cũng có bản đồ đối chiếu so sánh để tìm vị trí, đặc điểm của đối tượng địa lí được thể hiện trên bản đồ Vậy nếu sử dụng tốt các loại bản đồ thì học sinh sẽ được trang bị kiến thức địa lí và kiến thức bản. .. chức tốt phòng học địa lí, có đầy đủ các loại bản đồ địa lí, Átlát địa lí Việt Nam Bổ sung các loại bản đồ còn thiếu Mỹ Xương, Ngày 25 tháng 02 năm 2012 Người viết Bùi Thị Thu Giáo viên : Bùi Thị Thu - 12 - Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 PGS.TS Đặng Văn Đức, Giáo trình lí luận dạy học địa lý phần cụ thể, Nhà xuất bản Đại học Sư Phạm...Đề tài SKKN : Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7 - Treo và đọc tên bản đồ. Tuỳ theo từng bài dạy - Yêu cầu học sinh quan sát bản đồ treo tường kết hợp lược đồ SGK (vì học sinh ngồi cuối lớp không thể quan sát được bản đồ treo tường) Xem bản chú thích : màu sắc, các kí hiệu địa lí để phát hiện và tìm tòi kiến thức theo yêu cầu của nội dung... thuận lợi nêu trên trong việc dạy học địa lí hiện nay phương pháp này còn gặp khó khăn : Giáo viên : Bùi Thị Thu - 11 - Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7 - Đối với bản đồ treo tường chỉ sử dụng được cho học sinh ngồi học bàn đầu ,còn các bàn sau khi đặt câu hỏi các em sẽ không quan sát được - Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều - Có những bài nội dung... liên kết các kí hiệu để tìm vị trí, địa điểm của đối tượng địa lí được thể hiện trực tiếp hoặc không trực tiếp thể hiện trên bản đồ Đồng thời, giải thích các mối quan hệ nhân quả giữa các thành phần tự nhiên - Rèn kĩ năng xác định các đối tượng trên bản đồ - Liên hệ với thực tế - Giáo viên đúc kết kiến thức Tổ chức cho học sinh học tập phương pháp sử dụng bản đồ địa lí 7 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG... số lược đồ trong sách giáo khoa chưa chính xác hoặc một số bản đồ còn thiếu không đủ để sử dụng - Cơ sở vật chất chưa đảm bảo với yêu cầu của phương pháp dạy học mới * Lưu ý : Trong một tiết dạy cũng không nên dùng quá nhiều bản đồ, có khi không phát huy hết tác dụng của nó mà còn làm cho học sinh bị phân tâm Trên đây là ý nghĩ của tôi trong việc thực hiện chương trình thay sách theo phương pháp mới,... học sinh sẽ được trang bị kiến thức địa lí và kiến thức bản đồ một cách chắc chắn, phát huy năng lực tư duy lôgríc của học sinh Đồng thời hạn chế ghi nhớ máy móc và giảm được thời gian học môn địa lí ở nhà, dần dần hình thành trong tâm lí học sinh sư hứng thú học tập bộ môn Qua việc thực hiện phương pháp sử dụng bản đồ trong việc dạy học địa lí 7 để thực hiện tốt cần : * Đối với giáo viên : Để có một... II Mục đích và phương pháp nghiên cứu III Giới hạn của đề tài IV Kế hoạch thực hiện B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng và những mâu thuẫn IV Các giải pháp giải quyết vấn đề V Hiệu quả áp dụng C KẾT LUẬN I Ý nghĩa của đề tài đối với công tác II Khả năng áp dụng III... chu đáo, phải suy nghĩ lựa chọn các hình thức, phương pháp dạy thích hợp, đưa ra hệ thống câu hỏi phù hợp để thực hiện bài giảng của mình * Đối với học sinh : - Trên lớp : Học sinh phải làm việc, vừa quan sát, vừa lắng nghe, suy nghĩ để phát hiện kiến thức xây dựng bài học - Về nhà : Phải có sự đầu tư, tham khảo trước trong sách giáo khoa kết hợp lược đồ trong sách để tìm tòi phát hiện kiến thức theo ...Đề tài SKKN : Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7 Vậy phương pháp sử dụng đồ ? Cách tiến hành ? II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : - Bản đồ phương tiện thiếu trình dạy... Đề tài SKKN : Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7 - Biết kết hợp sử dụng loại đồ sách giáo khoa, học đồ học khác Biết kết hợp đồ sách giáo khoa với loại đồ khác - Phần lớn học sinh đọc đồ rút... hợp lược đồ treo tường đọc đồ sách giáo khoa Giáo viên : Bùi Thị Thu -3- Trường TH-THCS Mỹ Xương Đề tài SKKN : Phương pháp sử dụng Bản đồ Địa lý 7 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Môn địa lí