Đang tải... (xem toàn văn)
Để tổ chức hoạt động giảng dạy môn Sinh học tích hợp giáo dục môi trường đòi hỏi người giáo viên ngoài kiến thức về chuyên môn cần có sự tìm hiểu học tập kiến thức của các bộ môn liên qu[r]
(1)PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lý luận
Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường, có cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường
Luật bảo vệ môi trường năm 2005 Quốc hội nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005 có quy định giáo dục bảo vệ mơi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: “Cơng
dân Việt Nam giáo dục tồn diện môi trường nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức bảo vệ môi trường; giáo dục bảo vệ môi trường nội dung của chương trình khóa cấp học phổ thơng” (trích điều 107 luật bảo vệ
mơi trường)
Ngày 15/11/2004, trị Nghị 41/NQ/TƯ “Bảo vệ
mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”.
Nghị xác định quan điểm bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo vệ sức khỏe chất lượng sống nhân dân Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “Đưa nội
dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học chính khóa cấp học phổ thông”
Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chủ
trương sách Đảng, nhà nước bảo vệ mơi trường; có kiến thức về mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường”.
Từ chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, trưởng Bộ giáo dục Đào tạo thị “Về việc tăng cường công tác giáo dục
bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ
(2)1.2. Cơ sở thực tiễn: a. Thuận lợi :
Hầu hết tất giáo viên đào tạo quy trường CĐSP, ĐHSP nên có tảng kiến thức, phương pháp giảng dạy vững Được tham gia tập huấn chương trình thay sách với đặc thù mơn, tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy học sở giáo dục tổ chức Được dự chuyên đề thường xuyên để nâng cao kinh nghiệm kiến thức, có tiết dạy tích hợp liên mơn lồng ghép giáo dục mơi trường
Hiện vấn đề ô nhiễm môi trường vấn đề nhức nhối mang tính tồn cầu quốc gia quan tâm, theo dõi có biện pháp tích cực để giảm thiểu tối đa tác động tiêu cực
Nhà trường cấp quyền địa phương quan tâm đến vấn đề môi trường trường học, chương trình Xanh – Sạch – Đẹp, trồng đợt đầu xuân năm mới, phong trào ủng hộ trồng xanh, phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực bước thực có hiệu nhà trường địa phương
Ngồi mơn Sinh học, mơn như: Địa lý, Hóa học, Vật lý, Giáo dục cơng dân, Cơng nghệ, Tốn học….cũng có chương trình lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Bên cạnh cịn có quan tâm đạo hướng dẫn tổ chuyên môn lãnh đạo nhà trường Lực lượng tham gia thầy cô giáo, học sinh cộng đồng xã hội Đây điều kiện giúp cho học lồng ghép giáo dục môi trường thành công
b. Khó khăn:
Để tổ chức hoạt động giảng dạy mơn Sinh học tích hợp giáo dục mơi trường địi hỏi người giáo viên ngồi kiến thức chun mơn cần có tìm hiểu học tập kiến thức mơn liên quan Trong q trình giảng dạy, tham gia hoạt động giáo dục học sinh cần phải khéo léo lồng ghép kiến thức môn khác cách nhuần nhuyễn, không khiên cưỡng, để học sinh nhận thức vấn đề cách tổng quát, đầy đủ, có tính thực tiễn cao
(3)Trình độ học sinh chưa đồng đều, số học sinh môn tự nhiên mảng xã hội ngược lại nên hạn chế tiếp thu sử dụng kiến thức liên quan để giải thích vấn đề q trình học
Để học sinh tiếp cận học giáo dục môi trường mơn Sinh học, làm quen với dạy học tích hợp liên môn, tiến đến giáo dục học sinh cách tồn diện, đồng đều, góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm:
(4)PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu.
Ngày nay, hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia
Nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước
Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước
Trong môn học phổ thông, Sinh học môn khoa học tự nhiên đóng vai trị quan trọng giáo dục học sinh Sinh vật học môn khoa học sống (từ tiếng Anh: biology bắt nguồn từ Hy Lạp với bios sống, và logos mơn học Nó nhánh khoa học tự nhiên, tập trung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với môi trường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật (ví dụ: cấu trúc, chức năng, phát triển, môi trường sống), cách thức cá thể lồi tồn (ví dụ: nguồn gốc, tiến hóa phân bổ chúng)
Sinh vật mơi trường có mối quan hệ tác động qua lại chặt chẽ với Trong sinh vật học, môi trường định nghĩa tổ hợp yếu tố khí hậu, sinh thái học, xã hội thổ nhưỡng tác động lên thể sống xác định hình thức sinh tồn chúng Vì thế, mơi trường bao gồm tất thứ mà có ảnh hưởng trực tiếp đến trao đổi chất hay hành vi thể sống hay lồi, bao gồm ánh sáng, khơng khí, nước, đất thể sống khác Môi trường tự nhiên bao gồm tất vật thể sống không sống xuất cách tự nhiên Trái Đất vùng Trái Đất Nó mơi trường bao gồm tương tác tất vật thể sống
(5)Môi trường nơi cung cấp nhu cầu tài nguyên cho người đất, đá, tre, nứa, tài nguyên sinh vật Tất tài nguyên môi trường cung cấp giá trị tài nguyên phụ thuộc vào mức độ khan xã hội Mơi trường nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải người trình sử dụng tài nguyên thải vào môi trường Các tài nguyên sau hết hạn sử dụng, chúng bị thải vào môi trường dạng chất thải Các chất thải bị q trình vật lý, hóa học, sinh học phân hủy thành chất vô cơ, vi sinh quay trở lại phục vụ người Tuy nhiên chức nơi chứa đựng chất thải môi trường có giới hạn Nếu người vượt giới hạn gây cân sinh thái ô nhiễm môi trường
2. Thực trạng vấn đề
Hiện nay, cấp học tiểu học em làm quen với môn Khoa học tự nhiên để bước đầu tìm hiểu Sinh học, có hiểu biết ban đầu mơi trường, ô nhiễm môi trường bước đầu có hành động tích cực để bảo vệ mơi trường
Lên cấp trung học sở, với nhận thức ngày rõ ràng hơn, tổng quát Sinh học, đặc biệt mối quan hệ Sinh vật mơi trường sống Sinh vật tồn mơi trường, khơng có mơi trường Sinh vật tồn
Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học trang bị kiến thức cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường Các em học sinh phải ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, học, chơi, lúc nghỉ ngơi, lúc sinh hoạt gia đình, nơi cơng cộng Xa lúc làm việc đồng ruộng, nhà máy cơng sở, trường học, có khả cải tạo môi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng mẻ bảo vệ môi trường học sinh gia đình em nơi sinh sống
Trong thực tế giảng dạy nhà trường đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp kiến thức khoa học với thực tiễn đời sống nhằm đạt kết cao nhất, phải khai thác tối đa ưu điểm, sức sáng tạo, tìm tịi học sinh Vì giáo dục tích hợp mơn Sinh học giáo dục môi trường phù hợp triển khai mạnh mẽ nhà trường
Việc dạy học tích hợp cho phép học sinh có nhiều hội tốt để
(6)nắm bắt kiến thức, tạo hứng khởi cho trẻ hình thành tính cách, đồng thời phát triển kĩ sống mình, lực giải vấn đề thực tiễn đời sống
Từ nhận thức giáo dục Sinh học cấp THCS kết hợp với giáo dục môi trường việc làm thiết thực nên trình giảng dạy lý thuyết thực hành môn Sinh học 7, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường học sinh dần nhận thức mối liên quan môi trường đời sống người nói chung với mơn Sinh học nói riêng
3. Các biện pháp tiến hành
Giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh hoạt động dạy
a. Định hướng phương pháp giảng dạy phải phù hợp với mục tiêu học:
- Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề
- Phương pháp hoạt động nhóm
- Phương pháp quan sát, hỏi đáp
- Phương pháp tìm tịi
- Phương pháp tiếp cận kĩ sống bảo vệ mơi trường lồi động vật Trong phương pháp phương pháp hoạt động nhóm có nhiều ưu điểm để từ giúp cho học sinh thảo luận tìm kiến thức cách nhanh nhất, hồn chỉnh
Ví dụ 21: Đặc điểm chung vai trò ngành Thân mềm
Mục II: Vai trò thân mềm
Muốn thực nội dung giáo viên giao việc cho nhóm
- Nhóm nói bảo vệ mơi trường nước.
- Nhóm nói bảo vệ động vật ngành Thân mềm.
Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung Giáo viên cho điểm Để thực nội dung giáo viên phải biết cách tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho nhóm thật cụ thể
b. Tích hợp giáo dục bảo vệ động vật quý sống môi trường tự nhiên.
Ví dụ 60: Động vật quý hiếm.
- Phần câu hỏi: tìm hiểu số giá trị động vật quý sống
môi trường Giáo viên phân vai cho nhóm tìm hiểu trình bày: + Nhóm 1: Ốc xà cừ, hươu xạ
(7)+ Nhóm 4: Khỉ vàng, gà lơi trắng + Nhóm 5: Sóc đỏ, khướu đầu đen
Các nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung, giáo viên nhận xét đánh giá
Bằng cách học sinh tìm hiểu nội dung cặn kẽ tiếp thu phần kiến thức khác cách đầy đủ qua phần trình bày nhóm bạn mà không nhiều thời gian
c. Tổ chức cho học sinh tham quan môi trường.
Kết hợp với hoạt động giáo dục lên lớp, tổ chức ngoại khóa, học sinh tìm hiểu mơi trường, thấy thực trạng mơi trường địa phương khu vực khác Giáo viên cho học sinh viết luận, đưa giải pháp để giải thực trạng quan sát
Ví dụ:
Bài 61 – 62: Thực hành: “Tìm hiểu số động vật có tầm quan trọng kinh tế địa phương”
Bài 64 – 65 – 66: Thực hành: “Tham quan thiên nhiên”
d. Tích hợp mơn cơng nghệ giảng dạy Sinh học Bài 27: Đa dạng đặc điểm chung lớp Sâu bọ.
Mục II: Vai trò thực tiễn sâu bọ, giáo viên giảng giải, phân tích: Sâu bọ có lợi có vai trị: làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng giáo dục ý thức bảo vệ lồi sâu bọ có ích
Với sâu bọ gây hại phải có biện pháp tiêu diệt thân thiện, tránh gây ô nhiễm môi trường như: sử dụng loài thiên địch, sử dụng phương pháp xen canh, gối vụ tích hợp số kiến thức môn Công nghệ trồng trọt
e. Kết hợp với kiến thức nâng cao ý thức học sinh phát triển kinh tế địa phương bền vững.
Bài 34: Sự đa dạng đặc điểm chung lớp cá
Mục III Vai trò cá
(8)sinh nhận thức cần phải nâng cao ý thức biện pháp phù hợp để bảo vệ môi trường nước, tránh để môi trường bị nhiễm bẩn, góp phần cân hệ sinh thái mơi trường nước, ý gây ni lồi cá có giá trị kinh tế
4. Hiệu sáng kiến kinh nghiệm:
Với biện pháp nêu trên, tiến hành áp dụng giảng dạy lớp 7A2, 7A3 qua ví dụ cụ thể:
Tiết 28 – Bài 27: Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ
Qua áp dụng tích hợp giáo dục mơi trường với giảng dạy Sinh học 7, thu nhiều kết khả quan so với cách dạy truyền thống sau:
- Học sinh hào hứng tham gia học, đặc biệt học
có phần hoạt động nhóm tự tìm hiểu nội dung có liên quan đến học
- Học sinh tích cực chủ động nắm bắt kiến thức hoạt động
ngoại khóa tìm hiểu tham quan thiên nhiên, em khơng chơi mà cịn học tâm vui vẻ, thoải mái khơng khiên cưỡng, gị ép
- Học sinh nâng cao kĩ diễn thuyết, trình bày nội dung
bài
học trước lớp, giúp em rèn luyện tự tin, linh hoạt ứng xử
- Một số nhóm trình bày đồ dùng máy tính, xử lý
thuyết trình phần mềm power point, word, movie maker thành thạo tự tin, giúp em nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin
- Trong học Sinh học, em áp dụng kiến thức của
(9)Tiết 28 – Bài 27
ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ A MỤC TIÊU
I. Kiến thức:
- Nêu số đại diện khác sâu bọ như: Bọ ngựa, chuồn chuồn, bướm Hiểu đa dạng chủng loại môi trường sống lớp sâu bọ, tính đa dạng phong phú sâu bọ
- Hiểu đặc điểm chung lớp sâu bọ Phân biệt đặc điểm lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp
- Nêu vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người - Tích hợp với mơn cơng nghệ phương pháp phòng trừ sâu hại trồng nhằm bảo vệ môi trường
II. Kĩ năng:
- Quan sát, phân tích, so sánh - Rèn kĩ làm việc theo nhóm
- Kỹ tìm kiếm, xử lí thơng tin theo u cầu học III. Thái độ:
- Có ý thức bảo vệ đa dạng sâu bọ
- Phát huy tác dụng có lợi lớp sâu bọ hạn chế tác hại sâu bọ sản xuất nông nghiệp đời sống người
- Có ý thức bảo vệ môi trường sinh thái, cân sinh học tự nhiên
IV. Định hướng phát triển lực học sinh: - Năng lực hợp tác
- Năng lực quan sát - Năng lực tự học
(10)B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC * Giáo viên:
- File phim:
+ Các đại diện khác lớp sâu bọ môi trường sống, lối sống phát triển chúng
- File ảnh :
+ Một số giác quan sâu bọ
+ Châu chấu: Hình dạng, phát triển qua biến thái
+ Một số vai trị sâu bọ: Nghề trồng dâu, ni tằm, số sâu bọ có hại…
Máy projector, bút dạ, phiếu học tập * Học sinh:
- Chuẩn bị giấy Ao, tranh ảnh tư liệu vai trò sâu bọ tự nhiên và đời sống người
- File phim số vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người C TIẾN TRÌNH DAY – HỌC:
I Ổn định tổ chức (1’)
II Kiểm tra cũ: GV kết hợp kiểm tra trình dạy mới III Dạy mới:
Hoạt động 1
Tìm hiểu sự đa dạng loài, mơi trường sớng, lới sớng và tập tính lớp sâu bọ (Thời gian: 21 phút)
*Mục tiêu:
(11)- Hiểu đa dạng chủng loại mơi trường sống, tính đa dạng phong phú lớp sâu bọ
*Cách tiến hành:
Hoạt động GV Hoạt động HS
Nội dung cần đạt
Định hướng phát triển lực
học sinh - GV chiếu nội dung PHT
- GV phát PHT phân nhóm HS để thảo luận
(Thời gian: 3ph)
- Yêu cầu HS ý quan sát, theo dõi thơng tin để hồn thành PHT
- GV chiếu đoạn phim
- GV chiếu làm nhóm HS, yêu cầu HS nhận xét, bổ sung
- GV chốt đáp án PHT
-HS đọc nội dung PHT
-HS theo dõi hình ảnh đoạn phim, thảo luận hồn thành phiếu học tập : Về mơi trường sống, lối sống tập tính sâu bọ…
- Đại diện nhóm HS báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS nhận xét đa dạng sâu bọ
I. Một số đại diện sâu bọ khác
-Ví dụ: Bọ ngựa, chuồn chuồn, ve sầu
- Năng lực quan sát
- Năng lực hợp tác
(12)và yêu cầu HS nhận xét:
Về đặc điểm môi trường sớng, lới sớng, tập tính đại diện sâu bọ.
- GV kết luận, ghi bảng
- GV yêu cầu HS quan sát biểu đồ tỉ lệ số lượng loài động vật trái đất, trả lời câu hỏi:
Hãy so sánh tỉ lệ số loài của lớp sâu bọ so với lớp, các ngành động vật khác?
- GV nhận xét, cung cấp thông tin số lớp sâu bọ Khẳng định đa dạng số loài hình
Nhận xét hình thái cấu tạo và số lượng loài lớp sâu bọ
Ghi bảng
- GV chuyển ý sang phần II
- HS nhận xét, HS khác bổ sung
- HS nhận xét, HS khác bổ sung
Đa dạng:
+ Mơi trường sống
+ Tập tính
+ Hình thái cấu tạo, số lượng lồi
Hoạt động 2
Tìm hiểu đặc điểm chung và vai trò thực tiễn lớp sâu bọ (thời gian: 20’)
* Mục tiêu:
- Hiểu đặc điểm chung lớp sâu bọ Phân biệt đặc điểm lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp
- Nêu vai trò sâu bọ tự nhiên đời sống người - Có ý thức bảo vệ đa dạng sâu bọ
- Phát huy tác dụng có lợi lớp sâu bọ hạn chế tác hại sâu bọ sản xuất nông nghiệp đời sống người
(13)* Cách tiến hành:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
Định hướng phát triển năng
lực học sinh *GV hướng dẫn học sinh
tìm hiểu đặc điểm chung của lớp sâu bọ
GV chiếu hình ảnh châu chấu nêu câu hỏi:
Dựa vào kiến thức học nêu đặc điểm cấu tạo ngoài và sự phát triển châu chấu?
- GV nhận xét, cho điểm - GV giới thiệu hình ảnh số giác quan sâu bọ (râu, mắt), yêu cầu học sinh quan sát nhận xét giác quan sâu bọ
Đưa đặc điểm dự kiến nội dung sách giáo khoa trang 91
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ thời gian phút hoàn thành tập sgk trang 91
- GV yêu cầu HS báo cáo kết thảo luận
- GV chiếu đáp án, so sánh kết HS
Sửa đáp án chưa hoàn chỉnh
- HS quan sát, nhớ lại kiến thức học trình bày đặc điểm châu chấu
- HS khác bổ sung
-HS nhận xét
- HS thảo luận đánh dấu đặc điểm chung lớp sâu bọ sách giáo khoa
- Đại diện nhóm
II Đặc điểm chung và vai trò thực tiễn của lớp sâu bọ:
- Năng lực tự học, trình bày
- Năng lực trình bày
(14)của HS
- GV kết luận đặc điểm chung lớp sâu bọ, ghi bảng
- GV nêu câu hỏi:
Trong đặc điểm chung đó, đặc điểm bật để phân biệt lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp?
-GV nhận xét , chốt hình đặc điểm phân biệt lớp sâu bọ
*GV hướng dẫn tìm hiểu vai trị sâu bọ
- GV u cầu nhóm trình bày sưu tầm nhóm chuẩn bị nhà
- GV nhận xét chuẩn bị nhóm
- GV bổ sung số nghề liên quan đến sâu bọ có ích
Sâu bọ có vai trị tự nhiên và đời sống người
- GV nhận xét, ghi lại số vai trò sâu bọ bảng
- GV chiếu hình ảnh số sâu bọ có hại nơng nghiệp
trình bày
-HS đối chiếu đáp án, sửa lại nội dung chưa đầy đủ
- HS suy nghĩ, phân tích, trả lời câu hỏi
- Đại diện nhóm lên trình bày
1 Đặc điểm chung
SGK trang 91
- Năng lực trình bày
- Năng lực tự học, trình bày
(15)Nhận xét quan sát các hình ảnh trên?
- GV nhận xét phần trả lời học sinh, ghi bảng
Nêu biện pháp phòng trừ sâu bọ có hại?
Trong biện pháp phịng trừ sâu bọ có hại theo em có những biện pháp nào an toàn với môi trường?
- GV nhận xét
- Kết luận: Qua học nhận thấy sâu bọ có nhiều lợi ích và có tác hại Mặc dù có lồi gây hại sự tồn chúng tự nhiên lại góp phần tạo nên sự đa dạng sinh học cân bằng sinh thái.
- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi
- HS quan sát, nghe thông tin
- HS trả lời
- HS suy nghĩ, phân tích, đánh giá
và nêu biện pháp phịng trừ an tồn với mơi trường
2 Vai trị thực tiễn
- Lợi ích: Làm thuốc, làm thực phẩm, thụ phấn cho
- Tác hại: Hại hạt ngũ cốc, truyền bệnh
- Năng lực trình bày
- Năng lực quan sát, xử lý thông tin
- Năng lực trình bày
IV Củng cố (2 phút) - Tổng kết học
(16)- Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ, vè nói sâu bọ để chuẩn bị cho sau
- Đọc phần “ Em có biết ”
(17)PHIẾU HỌC TẬP
Theo dõi đoạn phim thảo luận theo nhóm nhỏ (2 bàn/nhóm) hồn thành bảng sau (thời gian phút)
Tên đại diện Mơi trường sống Tập tính phát triển
Bọ ngựa
Chuồn chuồn
Ve sầu
Bướm
Ong
Mọt hại gỗ
Muỗi
Ruồi
PHẦN THỨ BA
(18)Qua số năm học nhà trường phân công công tác giảng dạy môn Sinh học lớp 7, q trình giảng dạy tơi áp dụng dạy phương pháp giáo dục Sinh học tích hợp với giáo dục bảo vệ môi trường nêu có kết khả quan Các em hứng thú với tiết sinh học
Tơi thiết nghĩ, em từ chỗ thực hiểu bài, có hệ thống kiến thức vững vàng môn Qua bài, kiến thức sinh học nhận thức bảo vệ môi trường em ngày củng cố ngày đầy đủ Từ nhận thức em tự hình thành cho thói quen sống khoa học, lành mạnh, thân thiện với mơi trường Hơn em cịn tuyên truyền viên tích cực vận động người xung quanh tham gia bảo vệ môi trường
Đó nguồn động lực giúp em trở nên yêu thích, ham học học tốt môn Sinh học - môn học thú vị chương trình THCS
2. Kiến nghị
* Đối với giáo viên:
- Tiếp tục tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng chuyên môn môn khác để giải phần kiến thức có liên quan q trình giảng dạy,
- Tích cực đổi phương pháp theo hướng phát triển lực học học sinh
* Đối với học sinh:
- Duy trì phương pháp học chủ động, tích cực tự tìm hiểu nắm bắt kiến thức
- Hăng hái tham gia hoạt động học, buổi tham qua dã ngoại tìm hiểu thiên nhiên nhà trường tổ chức để hiểu rõ tình hình mơi trường đất nước địa phương
khoahọc sống Hy Lạp khoa học tự nhiên, môi trường. tập tính sinh vật cá thể loài sinh vật học, khí hậu, sinh thái học, xã hội thổ nhưỡng ánh sáng, khơng khí, nước, đất Trái Đất Môi trường