- Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thực vật, trồng cây ở vườn nhà , vườn trường, phủ xanh đất trống đồi trọc, tham gia tích cực vào sản xuất nông nghiệp để tăng số lượng cây trồng, sả[r]
(1)Ngày soạn: 17/ 3/2018
Ngày dạy: /3 /2018 Tiết 55 Bài 45: NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG
I.MỤC TIÊU:
Kiến thức: Giải thích tùy theo mục đích sử dụng, trồng tuyển chọn cải tạo từ hoang dại
Nêu công dụng thực vật Hạt kín (thức ăn, thuốc, sản phẩm cho công nghiệp, ) 2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, thực hành
KNS: - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát tranh ảnh để tìm hiểu nguồn gốc trồng , phân biệt trồng hoang dại biện pháp cải tạo trồng- Kĩ tự tin phát biểu ý kiến trước tổ nhóm lớp
3 Thái độ:
- Giáo dục thái độ yêu bảo vệ thiên nhiên - THGDĐ:
+ Giáo dục lòng yêu Tự do: Các loài thực vật sống tự môi trường sống chúng, chúng ln có khả thích nghi với thay đổi mơi trường
+ Học sinh có trách nhiệm tham gia trồng xanh bảo vệ xanh Khai thác sử dụng tài nguyên rừng hợp lý
4 Năng lực cần đạt:
- Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực tư duy, sáng tạo Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Quan sát: Cây dại trồng II CHUẨN BỊ:
1.Chuẩn bị giáo viên: - Máy tính, tivi
- Một số loại ngon: xoài, táo,… - Một số loại mọc dại: Táo, ổi - Bảng phụ bảng SGK tr.144
2 Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà
- Tìm hiểu thơng tin nguồn gốc loại trồng III.PHƯƠNG PHÁP - KTDH ĐƯỢC SỬ DỤNG
- Phương pháp trực quan Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ - Kỹ thuật động não, trả lời tích cực
IV.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp : ( phót)
(2)* Vào : Thực vật hạt kín phong phú đa dạng, 20 nghìn lồi thực vật người sử dụng số 30 nghìn lồi có Trong nhiều lồi trồng Vậy trồng xuất nào? đâu mà phong phú vậy?
* Các hoạt động
Hoạt động 1: Cây trồng bắt nguồn từ đâu? ( 12 phót) Mục tiêu: Hiểu trồng bắt nguồn từ dại
Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động chung lớp Phương pháp: Đàm thoại, trực quan, nêu giải vấn đề Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật động não
Tiến trình
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV chiếu hinh ành người nguyên thủy hái hỏi: Theo em xa xưa người nguyên thủy biết trồng chưa ? - HS: Qua hiểu biêt tìm hiểu trả lời : chưa
- GV: Vậy họ lấy để làm thức ăn ?
- HS: Họ hái rau dại, dại để ăn
GV: Chiếu hinh ảnh dại hỏi : Đây có phải trồng không ? - HS : trả lời không
GV : Vậy Cây gọi trồng?
HS : Suy nghĩ, tìm hiểu trả lời : người trồng gọi trồng
GV : Tại có trồng ? Nó bắt nguồn từ đâu ?
HS : Trả lời : nhu cầu sống người giữ lại giống dại để gieo trồng trồng bắt nguồn từ dại
GV : Hãy kể vài trồng công dụng chúng? HS : Kể tên : Hoa hồng: làm cảnh, nước hoa Bưởi : để ăn, chế tinh dầu
+ Con người trồng nhằm mục đích gì?
- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết thực tế trả lời : phục vụ nhu cầu đời sống người
*Tích hợp : Bản thân em phải làm để bảo vệ trồng ? GV Tích hợp GD đạo đức học sinh: Cần có trách nhiệm tham gia trồng xanh bảo vệ xanh
+ Giáo dục lòng yêu Tự do: Các loài thực vật sống tự môi trường sống chúng, chúng ln có khả thích nghi với thay đổi môi trường
GV : Nhận xét, chuẩn kiến thức
1 Cây trồng bắt nguồn từ đâu?
- Cây trồng bắt nguồn từ dại
- Cây trồng phục vụ nhu cầu sống người
(3)Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm
Phương pháp: Đàm thoại, thực hành, nêu giải vấn đề Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật động não, trả lời tích cực
Tiến trình
Hoạt động GV&HS Nội dung
- GV Đưa cho học sinh táo,2 ổi, mọc dại, người trồng giới thiệu đến hs Em nhận biết dại với trồng dựa vào đâu? Hs Kích thức
Gv Mời học sinh lớp ăn thử này, nhận xét vị chúng
Hs Thực hành ăn táo,ổi, nhận xét
Quả dại chát, đắng, trồng nhì ngon,
Gv Vậy theo em chúng khác chúng nào?
Hs Cũng khác
Gv Kể tên loại ổi , táo trồng mà em biết Hs Vận dụng kiến thức thực tế trả lời
? Vì phận trồng lại khác nhiều so với dại
Hs Do nhu cầu sử dụng phận khác nhau, con người tác động, cải tạo phận đó, làm trồng khác xa dại
- Phát phiếu học tập (theo mẫu SGK)
- GV chiếu hình ảnh hoa hồng lúa yêu cầu HS quan sát , ghi vào phiếu
(GV chiếu bảng phiếu học tập)
- Quan sát mẫu ghi đặc điểm vào phiếu (chú ý màu sắc, hương thơm)
- Thảo luận nhóm, hồn thành bảng - 1-2 nhóm đọc kết
- GV: Nhận xét, ngồi qua việc tìm hiểu kiến thức nhà lên bảng báo cáo kết khác trồng dại loài khác mà e biết?
- HS: nhóm báo cáo
+ GV: Qua phần vừa tìm hiểu: Hãy cho biết trồng khác dại điểm nào?
- GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức
(Cây trồng khác dại phận người sử dụng)
2 Cây trồng khác dại như nào?
(4)- GV chiếu hình ảnh Cho HS quan sát số thành tựu trồng trọt người tạo
+ Để có thành tựu trên, người dùng phương pháp nào? Để biết em cung tìm hiểu phần
+ Bộ phận người sử dụng có phẩm chất tốt
Hoạt động 3: Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì? (10’) Mục tiêu: HS biết cách cải tạo trồng.
Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân
Phương pháp: Đàm thoại, thực hành, nêu giải vấn đề Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật động não, trả lời tích cực
Tiến trình
Hoạt động GV &HS Nội dung
- GV chiếu hình ảnh biện pháp cải tạo trồng yêu cầu HS quan sát kết hợp nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:
+ Muốn cải tạo trồng cần làm gì?
- GV tổng kết ý kiến HS phát biểu, đưa vào vấn đề chính:
+ Cải tạo giống
+ Các biện pháp chăm sóc
- HS tự nghiên cứu thơng tin tìm hiểu biện pháp cải tạo trồng ghi vào nháp
GV Chiếu cho học sinh quan sát số biện pháp cải tạo giống số giống trồng
3 Muốn cải tạo cây trồng cần phải làm gì? - Cải biến tính di truyền: lai, chiết, ghép, chọn giống, cải tạo giống, nhân giống - Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phòng trừ sâu bệnh
4 Củng cố (5’)
- GV củng cố lại nội dung sơ đồ tư - Trả lời câu hỏi chọn đáp án :
Câu 1: Yếu tố tạo đa dạng trồng từ dại ban đầu do: A Tự nhiên B Sinh vật
C Con người D Động vật Câu 2: Đặc điểm trồng không đúng:
A Có nguồn gốc từ dại
B Được người chọn lọc theo mục đích khác C Thích nghi tốt với mơi trường sống
D Mang nhiều đặc điểm có lợi cho người Đáp án: – C; - C 5 Hướng dẫn nhà (2’)
(5)- Chuẩn bị sau: Ôn tập kiến thức học V Rút kinh nghiệm
Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu chương:
1.Kiến thức:
-Nêu vai trò thực vật tự nhiên, động vật người. - Nêu biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học
-Giải thích khác mức dẫn đến tàn phá suy giảm đa dạng sinh học 2.Kỹ năng:
-Rèn kỹ quan sát, vận dụng thực tế kỹ trình bày ý kiến trước tập thể -Nêu ví dụ vai trò xanh đốivới đời sống người kinh tế KNS:
- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin tìm hiểu vai trò thực vật việc góp phần điều hồ khí hậu
- Kĩ tự tin phát biểu ý kiến trước tổ nhóm lớp
- Kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng bảo vệ xanh bảo vệ môi trường
- Kĩ đề xuất giải vấn đề để tìm giải pháp làm giảm ô nhiễm môi trường cách trồng nhiều xanh
3 Giáo dục:
- Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thực vật, trồng vườn nhà , vườn trường, phủ xanh đất trống đồi trọc, tham gia tích cực vào sản xuất nơng nghiệp để tăng số lượng trồng, sản phẩm nơng nghiệp, góp phần làm giảm nhiệt độ, tăng độ ẩm khơng khí, giữ ổn định hàm lượng khí cacbonic oxy khơng khí -> giảm nhẹ tác động biến đổi khí hậu
THGD đạo đức: Học sinh có trách nhiệm tham gia trồng xanh bảo vệ xanh Khai thác sử dụng tài nguyên rừng hợp lý Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học
4 Năng lực cần đạt
Năng lực tự học, lực giải vấn đề Năng lực tư Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Trong diễn đạt trình bày - Quan sát: tranh ảnh nạn ô nhiễm môi trường
- Ghi chép, xử lí trình bày số liệu
(6)Ngày soạn: 16/3 /2018
Ngày dạy: /3/2018 Tiết 56 CHƯƠNG IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT
BÀI 46: THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU
I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:
- Giải thích thực vật, thực vật rừng có vai trò việc giữ cân
lượng khí CO2 O2 khơng khí góp phần điều hồ khí hậu, giảm nhiễm mơi trường
Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phân tích KNS:
- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin tìm hiểu vai trò thực vật việc góp phần điều hồ khí hậu
- Kĩ tự tin phát biểu ý kiến trước tổ nhóm lớp
- Kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng bảo vệ xanh bảo vệ môi trường
- Kĩ đề xuất giải vấn đề để tìm giải pháp làm giảm ô nhiễm môi trường cách trồng nhiều xanh
3 Thái độ: Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật thể hành động cụ thể.
- Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thực vật, trồng vườn nhà , vườn trường, phủ xanh đất trống đồi trọc, tham gia tích cực vào sản xuất nông nghiệp để tăng số lượng trồng, sản phẩm nơng nghiệp, góp phần làm giảm nhiệt độ, tăng độ ẩm khơng khí, giữ ổn định hàm lượng khí cacbonic oxy khơng khí -> giảm nhẹ BĐKH
- THGD đạo đức: Học sinh có trách nhiệm tham gia trồng xanh bảo vệ xanh. 4 Năng lực cần đạt:
Năng lực giải vấn đề Năng lực tư duy, sáng tạo Năng lực tự quản lí, tự đánh giá Năng lực giao tiếp, hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ
II CHUẨN BỊ:
1 Chuẩn bị giáo viên: - Bài giảng Powerpoint
- Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường 2 Chuẩn bị học sinh:
- Đọc trước nhà
(7)- Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường III PHƯƠNG PHÁP – KTDH ĐƯỢC SỬ DỤNG:
- Phương pháp trực quan, đàm thoại, dùng lời, vận dụng, hợp tác theo nhóm nhỏ - Kỹ thuật động não, giao nhiệm vụ, trình bày phút
IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp : ( phót)
2 Kiểm tra cũ : Khơng kiểm tra 3 B mới
*Vào (5 phút)
GV: Chương trình mơn sinh học lớp em tìm hiểu giới thực vật khơng có thực vật gây nên hậu Cô yêu cầu lớp vận dụng kiến thức thực tế: Dự đoán hậu xảy khơng có thực vật?
Để đưa dự đốn cho lớp chơi trò chơi tiếp sức:
Luật chơi sau: lớp chia thành đội chơi đội cử bạn tham gia thành viên đội viết ý kiến trả lời lên bảng đưa bút cho bạn thứ 2,thứ quay lại hết Sau phút 30 giây đội viết nhiều ý kiến chiến thắng
GV: Treo bảng phụ trò chơi
HS: Chơi nghiêm túc: Khơng có oxi, khí cacbonic tăng, khơng có thức ăn, nhiễm mơi trường, nhiệt độ tăng cao, khí hậu nóng, khơ, nhiều bụi, ảnh hưởng đến sức khỏe người, hạn hán, lũ lụt, nguồn nước ngầm………
GV: Nhận xét nhóm viết ……ý, nhóm 2…….ý, nhóm 3… ý
GV: Qua phần trình bày nhóm nhận thấy nhóm có chung số ý kiến
Khơng có thực vật Sinh vật khơng có ơxi để thở Sinh vật khơng có thức ăn Khơng tồn sống
GV: Những ý kiến có hay khơng sau tìm hiểu xong vai trò thực vật trả lời điều
GV: Hành tinh gọi hành tinh xanh, có thực vật tồn Vậy tự nhiên thực vật có vai trò hơm cô nghiên cứu chương IX: Vai trò thực vật
GV: Ghi bảng: Chương IX : Vai trò thực vật, chiếu nội dung kiến thức chương GV: Chiếu mục tiêu chương
GV:Hôm cô em nghiên cứu vai quan trọng thực vật thực vật góp phần điều hòa khí hậu
GV: Ghi bảng: Bài 46: Thực vật góp phần điều hòa khí hậu Tiết 56 * Các hoạt động:
(8)Mục tiêu: HS hiểu vai trò thực vật việc cân lượng khí cacbonic và oxi khơng khí
Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân ,hoạt động nhóm Phương pháp: Trò chơi, đàm thoại,
Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật động não, trả lời tích cực Tiến trình
GV: Chiếu hình 45: Các thành phần khơng khí, u cầu hs Dựa vào biểu đồ Xác định các thành phần khơng khí tỷ lệ % thành phần?
HS: Lên bảng xác định
GV: Nhận xét, đưa kiến thức chuẩn
GV: Cung cấp thông tin: Lượng nước lại nguồn gốc sinh tượng thời tiết mây, mưa
GV: Trong khơng khí khí có tỷ lệ định nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic oxi khơng khí ổn định
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung GV: Treo bảng phụ số hoạt động ngày Những
hoạt động thải khí CO2 sử dụng khí O2 ? GV: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi có tên nhanh tay, nhanh mắt GV: Cơ mời bạn xung phong tham gia vào trò chơi
HS: Xung phong GV: Mời hs
GV: Hướng dẫn luật chơi: Khi có lênh bắt bạn tiến lên bảng khoanh vào hoạt động mà em cho thải khí CO2 sử dụng khí O2 ?
HS: Chơi nghiêm túc
GV:Nhận xét kết học sinh,viết kết lên bảng
GV: Khoanh vào từ quang hợp hỏi hs:
Tại các nhóm lại khơng chọn hoạt động quang hợp ? HS: Vì quang hợp thải khí Oxi sử sụng khí Cácbonic GV: ghi bảng: Quang hợp Nhả khí Oxi
Thu khí Cacbonic
HS: Đưa thắc mắc: Tại có hoạt động quang hợp mới thải khí Oxi mà có nhiều hoạt động khác lại sử dụng khí Oxi thải khí Cácbonic nhưng khơng khí co Oxi thở ?
GV: Cảm ơn câu hỏi hay học sinh
GV: Trong lớp em giúp bạn trả lời câu hỏi
HS: Trả lời khơng khí thành phần khí Oxi cao
1.Nhờ đâu hàm lượng khí Cacbonic (CO2)
Oxi(O2) khơng khí
(9)hơn so với khí Cacbonic thực vật quang hợp tạo khí Oxi
GV: Mở rộng khơng mà theo ước tính nhà khoa học toàn loài thực vật trái đất năm hấp thụ khoảng 400 CO2 trả lại cho môi
trường 200 O2 nên góp phần giữ cân khí
này
GV: Chiếu sơ đồ H46.1 sơ đồ quá trình trao đổi khí CO2 O2 khơng khí u cầu hs trình bày sơ đồ vai trò thực vật việc điềuhịa hàm lương khí CO2 O2 khơng khí ?
HS: Trình bày sơ đồ, hs khác bổ sung. GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi đề mục HS: Trả lời
GV: Ghi bảng
GV: Chuển ý: Trong tự nhiên thực vật cịn có vai trị khác, nghiên cứu hoạt động 2
Thực vật quang hợp
Lấy vào khí Cacbơnic Nhả khí Oxi
Hoạt động 2:Thực vật giúp điều hịa khí hậu ( 10 phút)
Mục tiều: HS trình bày vai trò điều hồ khí hậu làm giảm ô nhiễm môi trường thực vật
Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Phương pháp: Trò chơi, đàm thoại, hoạt động nhóm Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật động não, trả lời tích cực Tiến trình
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung GV: Kể tên các yếu tố khí hậu mà em học?
HS: Trả lời
GV: Ghi tóm tắt lên bảng phụ
GV: Chiếu hình ảnh khu vưc A B yêu cầu hs vận dụng kiến thức 18: Thời tiết,khí hậu nhiệt độ lượng mưa hoàn thành nội dung phiếu học tập sau: GV: Chiếu nội dung phiếu học tập, yêu cầu hs thảo luận theo nhóm thời gian phút
HS: Nhận phiếu, thảo luận nhóm
GV: Lấy kết nhóm, cho học sinh kiểm tra máy chiếu hắt
HS: Quan sát
GV: Quan sát, sửa cho từ hs dùng
(10)GV: Yêu cầu hs dựa vào nội dung phiếu học tập rút kết luận:
Tại thực vật giúp điều hịa khí hậu? HS: Trả lời
GV: Ghi bảng GV:Chuyển ý
GV: Chiếu hình ảnh quang cảnh nơng thơn thành thị, yêu cầu hs nhận xét khí hậu nơi
HS: Nêu nơng thơn thí khơng khí lành, còn thành thị nhiều bụi, khơng khí khơng lành
GV: Theo em điều khiến khí hậu nơi khác nhau? HS: Thực vật
Thực vật -Cản bớt ánh sáng tốc độ gió -Tăng lượng mưa cho khu vực
Hoạt động 3: Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường ( 14 phút)
Mục tiều: HS trình bày vai trò làm giảm nhiễm mơi trường thực vật Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm
Phương pháp: Trò chơi, đàm thoại, hoạt động nhóm Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật động não, trả lời tích cực Tiến trình
GV: Chiếu yêu cầu chuẩn bị nhà nhóm yêu cầu hs báo cáo
Nhóm 1: Các loại mơi trường bị nhiễm Nhóm 2: Ngun nhân gây nhiễm mơi trường Nhóm 3: Các giải pháp giảm nhiễm mơi trường HS: Đại diện nhóm báo cáo
GV: Chiếu báo cáo nhóm nêu vấn đề, có nhiều giải pháp giảm nhiễm mơi trường, theo em giải pháp có hiệu nhất?
HS: Nêu trồng nhiều xanh
GV: Chiếu hình ảnh trồng quanh khu vực nhà máy, nêu câu hỏi
? Tại xung quang nhà máy người ta lại phải trồng nhiều xanh?
HS: Vận dụng trả lời có tác dụng ngăn bụi khí độc khơng khí
GV: Mở rộng :Rừng ví máy hút bụi tự nhiên, trung bình 1ha rừng năm hút 30 bụi từ khơng khí
GV: Chiếu hình ảnh trồng bạch đàn,thông xung quanh khu bệnh viện, nêu câu hỏi
(11)? Trồng thông, bạch đàn quanh khu vực bệnh viện có tác dụng gì?
HS: Nêu : Diệt số vi khuẩn gây bệnh GV:Nêu câu hỏi:
?Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường thể hiện như nào?
HS: Trả lời GV: Ghi bảng
GV: Vậy học sinh cần làm để bảo vệ môi trường?
HS: Nêu biện pháp bảo vệ môi trường nhà trường
GV: Dẫn dắt : Trên đường tới trường, hay bố mẹ cho các em du lịch sinh thái các em gặp nhiều biển khẩu hiệu chung tay bảo vệ mơi trường có khẩu hiệu“ Rừng lá phổi xanh” người em hiểu câu nói này?
HS: Ở mang so sánh rừng với phổi người để nói nên vai trò to lớn rừng
-Lá ngăn bui khí độc Diệt số vi khuẩn-> giảm ô nhiễm môi trường
4.Củng cố: phút
GV: Yêu cầu hs kể lại việc mà em bạn thường làm để bảo vệ môi trường HS: Kể hoạt động
GV: Chiếu lại bảng phụ hoạt động thải khí CO2 sử dụng khí O2 Yêu cầu hs: Qua nội dung học hôm em lên xác đinh cho cô hậu xảy thực vật
HS: Xác định bảng phụ
GV: Gọi hs nêu vai trò thực vật HS: Vai trò: Ổn định thành phần khơng khí Điều hòa khí hậu
Giảm nhiễm mơi trường 5.Dặn dị: phút
-Học bài, làm tập tập -Học thuộc phần kết luận chung SGK