- Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nhau về nguồn gốc, sự kết hợp ngẫu nhiên của các giao tử khác nahu làm xuất hiện nhiều biến dị tổ hợp ở loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên li[r]
(1)Ngày soạn: 19/9/2019
Tiết 11 Bài 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH
I MỤC TIÊU 1 Kiến thức
- Học sinh trình bày trình phát sinh giao tử động vật - Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực
- Xác định thực chất q trình thụ tinh
- Phân tích ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị
2 Kỹ năng
- Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình tư (phân tích, so sánh)
*CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI
- Kĩ GQVĐ, tự tin, định, hợp tác, ứng phó với tình ,lắng nghe, quản lí thời gian
- Kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin
3 Thái độ
- Thái độ u thích mơn học *Tích hợp giáo dục đạo đức:
-Sự tôn trọng giá trị thân, độc lập sống thông qua vai trò tạo thành giao tử đực, giao tử cái, thụ tinh
- Qua ý nghĩa trình giảm phân, thụ tinh GD học sinh sống biết tôn trọng, yêu thương anh em ruột thịt, họ hàng; trân trọng, giữ gìn tình cảm gia đình hạnh phúc I
4 Định hướng lực
- Giúp học sinh phát triển lực tri thức sinh học II phương pháp
- Đàm tho i,tr c quan, th o lu n nhóm ạ ự ả ậ III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
BGĐT
IV- TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1 Ổn định : (1’)
Lớp Ngày giảng Vắng Ghi
9A 26/9/2019
9B 23/9/2019
9C 24/9/2019
(2)KIỂM TRA 15 PHÚT Chọn câu trả lời viết sơ đồ lai
Câu 1(3đ) người, mắt nâu trội (A) so với mắt xanh (a) Bố mẹ mắt nâu có người mắt nâu, có người mắt xanh Kiểu gen bố mẹ phải nào?
a AA x Aa b Aa x Aa c Aa x aa d AA x aa
Câu 2(2đ) Phép lai cho kiểu gen kiểu hình nhất? a AABB x AaBb b AAbb x Aabb
c AABB x AABb d Aabb x aabb Câu 3(5đ)
Cho hai giống gà mào cục mào chủng giao phối với F1 toàn gà mào cục Cho gà F1 giao phối với tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình
ở F2 nào? cho biết hình dạng mào gen qui định
3 Bài (23’)
VB: Các tế bào hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, hình thành giao tử đực có khác nhau? Chúng ta tìm hiểu hơm
Hoạt động 1: Sự phát sinh giao tử. - Mục tiêu:
- Học sinh trình bày trình phát sinh giao tử động vật
- Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực
- Phương pháp/ Kĩ thuật: Nêu giải vấn đề, trực quan, vấn đáp - Thời gian: 10’
- Cách thức tiến hành:
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, chiếu cho HS quan sát H 11 SGK trả lời câu hỏi:
- Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?
- GV chốt lại kiến thức
- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:
- Nêu giống khác bản của trình phát sinh giao tử đực và cái?
- HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11 SGK trả lời
- HS lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực
- HS lên trình bày trình phát sinh giao tử
- Các HS khác nhận xét, bổ sung
(3)- GV chốt kiến thức với đáp án
- Sự khác kích thước số lượng trứng tinh trùng có ý nghĩa gì?
- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung
- HS suy nghĩ trả lời
Kết luận:
Điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực cái: + Giống nhau:
- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần
- Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử + Khác nhau:
Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I cho
thể cực thứ (kích thước nhỏ) nỗn bào bậc (kích thước lớn)
- Noãn bào bậc qua giảm phân II cho thể cực thứ (kích thước nhỏ) tế bào trứng (kích thước lớn)
- Kết quả: từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể định hướng tế bào trứng (n NST)
- Tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh bào bậc
- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng
- Kết quả: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng (n NST) - Tinh trùng có kích thước nhỏ, số lượng lớn đảm bảo q trình thụ tinh hồn hảo
- Trứng số lượng ít, kích thước lớn chứa nhiều chất dinh dưỡng để ni hợp tử phôi (ở giai đoạn đầu)
……… ………
Hoạt động 2: Thụ tinh.8’ - Mục tiêu:
+ Xác định thực chất trình thụ tinh
+ Phân tích ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị
- Phương pháp/ Kĩ thuật: Nêu giải vấn đề, vấn đáp - Thời gian: 8’
- Cách thức tiến hành:
(4)- GD đạo đức: + Sự tôn trọng giá trị thân, độc lập sống thơng qua vai trị tạo thành giao tử đực, giao tử cái, thụ tinh
GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:
- Nêu khái niệm thụ tinh?
- Nêu chất trình thụ tinh? - Tại kết hợp ngẫu nhiên giữa các giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác về nguồn gốc?
- Sử dụng tư liệu SGK để trả lời
- HS vận dụng kiến thức để nêu được: Do phân li độc lập cặp NST tương đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc
Kết luận:
- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giaotử đực giao tử
- Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội 9n NST) tạo nhân lưỡng bội (2n NST) hợp tử
……… ……… …………
Hoạt động 3: Ý nghĩa giảm phân thụ tinh.5’
- Mục tiêu: Phân tích ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh về mặt di truyền biến dị
- Phương pháp/ Kĩ thuật: Nêu giải vấn đề kết hợp hoạt động nhóm, vấn đáp
- Thời gian: 5’
- Cách thức tiến hành:
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GD đạo đức: + Sự tôn trọng giá trị thân, độc lập sống thông qua vai trò tạo thành giao tử đực, giao tử cái, thụ tinh
- Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:
- Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị?
- GV chốt lại kiến thức
- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời:
- HS tiếp thu kiến thức
Kết luận:
(5)- Thụ tinh khôi phục NST lưỡng bội Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính
- Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên giao tử khác nahu làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá
……… ……… 4 Củng cố (5')
Bài tập:
Bài 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tương đồng Aa Bb giảm
phân cho loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng: a loại tinh trùng c loại tinh trùng
b loại tinh trùng d loại tinh trùng (Đáp án b)
Bài 2: Giả sử có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân sẽ
cho trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng:
a loại trứng c loại trứng b loại trứng d loại trứng
(Đáp án a: tế bào sinh trứng cho trứng thể cực, trứng loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc)
Bài 3: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là:
a Sự kết hợp giao tử đơn bội
b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử
d Sự tạo thành hợp tử (Đáp án a)
……… ……… 5 Hướng dẫn học nhà (1')
- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập 4, trang 36
(6)Ngày soạn:19/9/2019
Tiết 12 Bài 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH
I MỤC TIÊU 1 Kiến thức
- Học sinh mô tả số đặc điểm NST giới tính - Trình bày chế xác định NST giới tính người
- Phân tích ảnh hưởng yếu tố mơi trường đến phân hố giới tính
2 Kỹ năng
- Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS 3 Thái độ
- Có cách nhìn nhận giới tính biết cách chăm sóc bảo vệ mình. *Tích hợp giáo dục đạo đức:
- GD đạo đức: + Qua chế NST xác định giới tính giáo dục nhận thức giới tính cho học sinh, tôn trọng thân bạn khác giới
+ Sống có trách nhiệm với thân cộng đồng bình đẳng giới, hạn chế quan niệm trọng nam khinh nữ (thơng qua trì tỷ lệ nam : nữ xấp xỉ : tỷ lệ sinh tự nhiên)
4 Năng lực
- Giúp học sinh phát triển lực thu thập xử lí thơng tin, lực hợp tác
*CÁC KỸ NĂNG S NG C B N C N ĐỐ Ơ Ả Ầ ƯỢC GIÁO D C TRONG BÀI Ụ Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp.
- Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm
- Kỹ phản hồi, lắng nghe, tích cực giao tiếp II Phương pháp
- Phân tích thơng tin
- Hoạt động nhóm, trực quan, động não, vấn đáp tìm tịi, III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- BGĐT
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1 Ơn định :(1’)
- Kiểm tra sĩ số
L pớ Ngày gi ngả V ngắ Ghi
9A 28/9/2019
9B 28/9/2019
9C 30/9/2019
(7)- Câu T.36 SGK
- Hãy nêu kết trình phát sinh giao tử đực giao tử ĐV?
Bài (33’)
VB: ? Vì cá thể lồi, cha mẹ, mơi trường sống (cả thể mẹ) sinh lại có cá thể đực, cá thể Ngày di truyền học chứng minh giới tính (tính đực, tính cái) có sở vật chất NST giới tính
Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính.14’
Mục tiêu: - Học sinh mô tả số đặc điểm NST giới tính - Phương pháp/ Kĩ thuật:
- Phân tích thơng tin
- Trực quan, động não, vấn đáp tìm tịi, - Thời gian: 14’
- Cách thức tiến hành:
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi:
- Nêu điểm giống khác bộ NST ruồi đực ruồi cái?
- GV thông báo: cặp NST khác đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thường - Cho HS quan sát H 12.1
- Cặp NST cặp NST giới tính? - NSt giới tính có tế bào nào?
- GV đưa VD: người: 44A + XX Nữ
44A + XY Nam
- So sánh điểm khác NST thường NST giới tính?
- GV đưa VD tính trạng liên kết với giới tính
- Các nhóm HS quan sát kĩ hình nêu được:
+ Giống NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V)
+ Khác:
Con đực:1 hình que hình móc
Con cái: cặp hình que
- Quan sát kĩ hình 12.1 va nêu cặp 23 cặp NST giới tính
- HS trả lời rút kết luận
- HS trao đổi nhóm nêu khác hình dạng, số lượng, chức
Kết luận:
- Trong tế bào lưỡng bội (2n): + Có cặp NST thường
(8)- Ở chim, ếch nhái, bò sát, bướm XX giống đực XY giống
- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính trạng liên quan tới giới tính
……… ………
Hoạt động 2: Cơ chế xác định giới tính.
Mục tiêu: - Trình bày chế xác định NST giới tính người - Phương pháp/ Kĩ thuật: - Phân tích thơng tin
- Hoạt động nhóm, trực quan, động não, vấn đáp tìm tịi, - Thời gian: 12’
- Cách thức tiến hành:
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GD đạo đức: + Qua chế NST xác định giới tính giáo dục nhận thức giới tính cho học sinh, tơn trọng thân bạn khác giới + Sống có trách nhiệm với thân cộng đồng , bình đẳng giới, hạn chế quan niệm trọng nam khinh nữ (thơng qua trì tỷ lệ nam : nữ xấp xỉ : tỷ lệ sinh tự nhiên)
- Cho HS quan sát H 12.2:
- Giới tính xác định nào?
- GV lưu ý HS: số lồi giới tính xác định trước thụ tinh VD: trứng ong không thụ tinh trở thành ong đực, thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)
- Những hoạt động NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới hình thành đực cái?
- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2
- GV đặt câu hỏi, HS thảo luận
- Có loại trứng tinh trùng được tạo qua giảm phân?
- Sự thụ tinh trứng tinh trùng nào tạo thành hợp tử phát triển thành con trai, gái?
- Vì tỉ lệ trai gái xấp xỉ
- HS quan sát trả lời câu hỏi: - Rút kết luận
- HS lắng nghe GV giảng
- HS quan sát kĩ H 12.1 trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung
- HS trình bày, HS khác nhận xét, đánh giá
- HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 để trả lời câu hỏi
- Đại diện nhóm trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung
(9)1:1?
- Sinh trai hay gái người mẹ hay sai?
- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn
Kết luận:
- Đa số lồi, giới tính xác định thụ tinh
- Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính sinh vật VD: chế xác định giới tính người
- Tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ 1:1 số lượng giao tử (tinh trùng mang X) giao tử (mang Y) tương đương nhau, trình thụ tinh loại giao tử với trứng X tạo loại tổ hợp XX XY ngang
……… ……… Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hưởng tới phân hố giới tính.7’
Mục tiêu: Phân tích ảnh hưởng yếu tố môi trường đến sự phân hố giới tính
- Phương pháp/ Kĩ thuật: Nêu giải vấn đề, vấn đáp - Thời gian: 7’
- Cách thức tiến hành:
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GD đạo đức: + Qua chế NST xác định giới tính giáo dục nhận thức giới tính cho học sinh, tôn trọng thân bạn khác giới + Sống có trách nhiệm với thân cộng đồng , bình đẳng giới, hạn chế quan niệm trọng nam khinh nữ (thơng qua trì tỷ lệ nam : nữ xấp xỉ : tỷ lệ sinh tự nhiên)
- GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến phân hố giới tính - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK
- Nêu yếu tó ảnh hưởng đến sự phân hố giới tính?
? Sự hiểu biết chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến sự
- HS nêu đựoc yếu tố: + Hoocmon
+ Nhiệt độ, cường độ chiếu sáng - vài HS bổ sung
(10)phân hố giới tính có ý nghĩa trong sản xuất?
? Quan điểm trọng nam khinh nữ đúng hay sai ? Quan điểm em về vấn đề này?
Kết luận:
+ Hoocmon sinh dục:
- Rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi
VD: Dùng Metyl testosteeron tác động vào cá vàng cái, cá vàng đực Tác động vào trứng cá rô phi nở dẫn tới 90% phát triển thành cá rô phi đực (cho nhiều thịt
4 Củng cố (5')
5 Hướng dẫn học nhà (1')