Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Các kết quả nghiên cứu đã giúp Menđen phát hiện ra các quy luật di tr[r]
(1)Ngày soạn:01/9/2020
Chương I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ
CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Tiết
Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU
1 Kiến thức
- Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu công lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen
- Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 2 Kỹ năng
- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kq thí nghiệm Men đen
CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:
-Kĩ tự tin, định, hợp tác, ứng phó với tình ,lắng nghe, quản lí thời gian
- Kĩ giải thích vấn đề thực tế, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin
3 Thái độ
- u thích mơn, say mê tìm tịi thiên nhiên, sống
Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Tôn trọng ông bà cha mẹ, yêu thương anh em ruột thịt, họ hàng, trân trọng giữ gìn tình cảm gia đình hạnh phúc
- Sống trách nhiệm gia đình, cộng đồng xã hội 4 Định hướng phát triển lực
- Giúp HS phát triển lực thu thập xử lí thơng tin, tìm tòi nghiên cứu khoa học
III PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Phương pháp: Trực quan, thuyết trình, trực quan, phát giải vấn đề - Kĩ thuật: kt chia nhóm, động não, đặt câu hỏi
- PP tr c quanự , kĩ thuật trình bày phút. III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- BGĐT
(2)1 Ổn định (1’)
Lớp Ngày giảng Vắng Ghi
9A 9B
2 GV giới thiệu (3’) Tổng quát chương trình Sinh học lớp chương I.
- Di truyền học hình thành đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen- người đặt móng cho di truyền học
3 Bài (35’)
- Mở bài: Vì sinh lại có đặc điểm giống hay khác bố, mẹ?
Hoạt động 1: Di truyền học(12’)
Mục tiêu: Học sinh khái niệm di truyền biến dị Nắm mục đích, ý nghĩa
của di truyền học
Phương pháp dạy học: pp thuyết trình, trực quan, pp phát giải vấn đề Kĩ thuật dạy học: kt chia nhóm, kt đặt câu hỏi, kt trình bày phút
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK
-Thế di truyền biến dị ?
- GV giải thích rõ: biến dị di truyền tượng trái ngược tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản
- GV cho HS làm tập SGK mục I
- Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời:
Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Tôn trọng ông bà cha mẹ, yêu thương anh em ruột thịt, họ hàng, trân trọng giữ gìn tình cảm gia đình hạnh phúc - Sống trách nhiệm gia đình, cộng đồng xã hội
- Cá nhân HS đọc SGK
- HS dọc to khái niệm biến dị di truyền
- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức
- Liên hệ thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trước lớp
- Dựa vào SGK mục I để trả lời
Kết luận:
(3)- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị
- Di truyền học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại
Hoạt động 2: Menđen – người đặt móng cho di truyền học(10’)
Mục tiêu: HS hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Di truyền của
Menđen: phương pháp phân tích hệ lai
Phương pháp dạy học: pp thuyết trình, trực quan, pp phát giải vấn đề Kĩ thuật dạy học: kt chia nhóm, kt đặt câu hỏi, kt trình bày phút
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - Chiếu hình 1.2 phóng to để phân tích - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai?
- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phương pháp nghiên cứu Menđen?
- GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan khơng thành cơng Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết
- GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu
- HS đọc to , lớp theo dõi
- HS quan sát phân tích H 1.2, nêu tương phản cặp tính trạng
- Đọc kĩ thơng tin SGK, thảo luận nhóm nhỏ trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai - vài HS phát biểu, bổ sung
- HS lắng nghe GV giới thiệu
- HS suy nghĩ trả lời
Kết luận:
- Phương pháp phân tích hệ lai Menđen (SGK)
(4)Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học(13’)
Mục tiêu: HS nắm được, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu.
Phương pháp dạy học: pp thuyết trình, trực quan, pp phát giải vấn đề Kĩ thuật dạy học: kt chia nhóm, kt đặt câu hỏi, kt trình bày phút
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật ngữ
- Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ
- Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng
- GV giới thiệu số kí hiệu
- GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố
Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Tơn trọng ông bà cha mẹ, yêu thương anh em ruột thịt, họ hàng, trân trọng giữ gìn tình cảm gia đình hạnh phúc
- Sống trách nhiệm gia đình, cộng đồng xã hội
- HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức
- HS lấy VD cụ thể để minh hoạ
- HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào
Kết luận:
1 Một số thuật ngữ: + Tính trạng
+ Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền
+ Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu
P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử
: Đực; Cái
F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1)
(5)- HS đọc kết luận SGK
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, SGK trang
- HS Khá – Giỏi: Trình bày hiểu biết em pp phân tích hệ lai Men Đen phút?
5 Hướng dẫn học nhà (1')
- Học trả lời câu hỏi SGK
- Đọc trước 2.Lai cặp tính trạng
Ngày soạn: 03/9/2020
Tiết ppct Lớp Ngày dạy Vắng Ghi
9A 12/9/2020
9B 12/9/2020
9A 18/9/2020
9B 16/9/2020
CHỦ ĐỀ “ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG” – tiết A NỘI DUNG CHỦ ĐỀ
1 Mô tả chủ đề
Tên chủ đề: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Gồm: Kiến thức sinh học 9:
- Bài 2: Lai cặp tính trạng - Bài 3: Lai cặp tính trạng
2 Mạch kiến thức: Chủ đề “Lai cặp tính trạng” có nội dung - Thí nghiệm lai cặp tính trạng
- Menđen giải thích kết thí nghiệm - Lai phân tích
(6)- Số tiết học lớp tiết
Tiết - Thí nghiệm lai cặp tính trạng
- Menđen giải thích kết thí nghiệm Tiết - Lai phân tích
- Ý nghĩa tương quan trội- lặn B Mục tiêu chủ đề
1 Kiến thức
1.1 Kiến thức
- Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li phân li độc lập - Nêu ý nghĩa quy luật phân li quy luật phân ly độc lập
1.2 Kĩ năng
- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen
1.3 Thái độ
- Có thái độ u thích mơn học
- Vận dụng kiến thức kĩ học tập vào thực tiễn sống, giải thích tượng thực tế có liên quan, trả lời câu hỏi, tập lai cặp tính trạng
1.4 Định hướng phát triển lực
- Định hướng phát triển lực: Phát triển lực: Quan sát, giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tìm kiếm mối quan hệ
- Định hướng lực tự học, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp
- Định hướng lực vận dụng vào thực tiễn nhằm giải tình gặp phải
1.4.1 Các lực chung
+ NL tự học
+ NL giải vấn đề + NL tư sáng tạa
+ NL tự quản lý: Quản lí nhóm học tập: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập
+ NL giaa tiếp: Trao đổi thảo luận nội dung, ghi chép, báo cáo kết
+ NL hợp tác: Làm việc theo nhóm trao đổi nội dung thảo luận
+ NL sử dụng ngơn ngữ - NL sử dụng Tiếng Việt:Trình bày giải thích, phát kiến thức theo chủ đề
1.4.2 Các kỹ khoa học
(7)+ Tính tấn
2 Chuẩn bị giáa viên học sinh - GV: + Hình 2.1,2,3
+ Phiếu học tập: Bảng Kết thí nghiệm Menđen.
P F1 F2 Tỉ lệ KH F2
- Hoa trắng x Hoa đỏ - Thân cao x Thân lùn - Quả lục x Quả vàng
Hoa đỏ Thân cao Quả lục
705 hoa đỏ ; 224 hoa trắng 787 thân cao; 277 thân lùn 428 lục; 152 vàng - HS: Học cũ kẻ bảng 2,3 vào vở.
C Bảng mô tả mức độ mục tiêu chủ đề
Nội dung Mức độ nhận thức Định hướngnăng lực
Nhận biết Thông hiểu Vận dụngthấp Vận dụngcao
Phân bàa
- Học sinh trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen -Biết Sự biến đổi hình thái NST chu kì tế bào
- Biết ý nghĩa quy luật phân ly lĩnh vực sản xuất
- Phân biệt kiểu gen kiểu hình , thể đồng hợp thể dị hợp - Phát biẻu nội dung định luật phân đồng tính phân tính - Hiểu mục đích, nội dung ý nghĩa phép lai phân tích
- Phân biệt thể đồng hợp trội với thể dị hợp
- Giải thích kết Menđen giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định
Vận dụng kiến thức lí thuyết tư rút công thức làm tập lai cặp tính trạng
- Định hư-ớng lực tự học, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp,
năng lực vận dụng vào thực tiễn nhằm giải tình gặp phải
(8)Bộ Câu hỏi dùng trang giảng dạy, kiểm tra đánh giá I Nhận biết
Câu1: Cặp tính trạng trội gì?(MĐ1)
a Là tính trạng biểu đời F2 b Là tính trạng biểu đời F1 c Là tính trạng chủng
d Là tính trạng đến hệ sau biểu
Câu 2: Phương pháp nghiên cứu nhà khoa học đương thời Menđen có nội dung sau ?
A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai
B Theo dõi di truyén đồng thời tất tính trạng cháu cặp bố mẹ
C Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ sau
D Lai phân tích thể lai F1 Câu Dịng ?
A Là dịng có kiểu hình đồng
B Là dịng có đặc tính di truyền đồng
C Là dịng có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau sinh giống hệ trước tính trạng
D Là dịng có kiểu hình trội đồng II Thơng hiểu.
Câu4: Tại F2 lại có tỉ lệ KH đỏ: trắng?( MĐ2)
Câu 5 Ở thực vật, tự thụ phấn tượng
A thụ phấn hoa khác loài
B thụ phấn hoa khác hay hoa C hạt phấn loài thụ phấn cho nỗn lồi khác
D hạt phấn thụ phấn cho noãn khác
Câu 6: Đặc điểm sau đậu Hà Lan thuận lợi cho việc tạo dịng ? A Có hoa lưỡng tính
B Có cặp tính trạng tương phản C Tự thụ phấn cao
D Dễ trồng
Câu Cặp tính trạng tương phản ?
A Là hai trạng thái khác loại tính trạng
(9)C Là hai tính trạng khác D Là hai tính trạng khác loại III Vận dụng
Câu8: Ở đậu Hà lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh, cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh thu F1 Cho F1 tự thụ phấn tỉ lệ KH F2 nào? (MĐ3)
a hạt vàng: hạt xanh b hạt vàng: hạt xanh c hạt vàng: hạt xanh d hạt vàng: hạt xanh
Câu 9: Menđen chọn cặp tính trạng tương phản đậu Hà Lan để lai ? A cặp B cặp
C cặp D cặp
Câu 10: Đặc điểm đậu Hà Lan không ? A Tự thụ phấn chặt chẽ
B Có thể tiến hành giao phấn cá thể khác C Thời gian sinh trưởng dài
(10)IV Vận dụng caa
Câu 11 Cho giống cá kiếm mắt đen mắt đỏ chủng giao phối với thu F1 toàn cá kiếm mắt đen Khi cho cá F1 giao phối với tỉ lệ KH F2 nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền qui định (MĐ4)
Câu 12 Ở đậu Hà Lan, gen quy định hạt trơn trội, hạt nhăn lặn ; hạt vàng trội, hạt lục lặn Hai cặp gen nằm hai cặp NST khác Cặp đậu dị hợp gen hình dạng hạt gen màu sắc hạt giao phấn với hạt nhăn dị hợp màu sắc hạt; phân li kiểu hình hạt lai theo tỉ lệ ?
A 3:1 B 3:3:1:1 C 9: 3:3:1 D 1:1:1:1
Câu 13 Ở đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh F1 Cho F1 tự thụ phấn tỉ lệ kiểu hình F2 ?
A hạt vàng : hạt xanh B hạt vàng : hạt xanh C hạt vàng : hạt xanh D hạt vàng : hạt xanh
Câu 14 Khi cho hai đậu Hà Lan hoa đỏ giao phấn với F1có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng Kiểu gen P nào?
A P: AA x AA B P: AA x Aa C P: Aa x AA D P:Aa x Aa
Câu 15 Ở đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh F1 Cây F1 có tỉ lệ kiểu nào? A hạt vàng : hạt xanh
B hạt vàng : hạt xanh C hạt vàng : hạt xanh D 100% hạt vàng
E Tiến trình dạy học – giáa dục
Tiết - Thí nghiệm lai cặp tính trạng
- Menđen giải thích kết thí nghiệm
Họat động giáa viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
(11)pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Menden tiến hành thí nghiệm chủ yếu đậu Hà Lan từ năm 1856 1863 mảnh vườn tu viện Các kết nghiên cứu giúp Menđen phát quy luật di truyền cơng bố thức vào năm 1866 Để tìm quy luật di truyền Menđen phải thực nhiều phép lai Môt phép lai để phát các quy luật di truyền phép lai Một cặp tính trạng Bài học hơm nghiên cứu phép lai quy luật di truyền rút từ phép lai
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học. - phương pháp phân tích hệ lai Menđen
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- GV treo tranh vẽ hình 2.1 sgk, giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan (đây công việc mà Menđen tiến hành cẩn thận, tỉ mỉ công phu)
-> Yêu cầu HS: Quan sát tranh vẽ hình 2.1 2.2, đọc SGK - GV: Sử dụng bảng để phân tích KN : kiểu hình, tính trạng trội , tính trạng lặn , - HS: Quan sát tranh vẽ, đọc thơng tin -> trình bày thí nghiệm
- GV: Yêu cầu HS thảo luận, xác định KH F1 tỉ lệ KH F2 Hoàn thành cột bảng SGK/8
- GV: Hướng dẫn HS tìm tỉ lệ KH F2 = cách lấy tỉ lệ 3:1 (Tính trạng biểu F1 hoàn toàn t.trạng trội T.trạng biểu F2 có
- HS lắng nghe tiếp thu
- HS: QS tranh, đọc thông tin SGK
-HS: Trình bày thí nghiệm MĐ?
-HS: thảo luận nhóm -> tìm hiểu thí nghiệm xác định KH F1 tỉ lệ KH F2 Hoàn thành cột bảng SGK/8
- Đại diện trình bày nhóm khác nxbs
=> Yêu cầu hiểu được
I ThÝ nghiƯm cđa Men®en (14p).
1 Các khái niệm.
- KH: tổ hợp tính trạng thể VD; hoa đỏ , hoa trắng , thân cao ,thân thấp ,
- Tính trạng trội : Là tính trạng được biểu F1
- Tính trạng lặn : tính trạng đến F2 biểu
2 Thí nghiệm:
-TN: Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản
SĐ : P: h.đỏ x h.trắng ↓
F1: H.đỏ
(12)tính trội tính lặn.)
- GV thơng báo: Dù thay đổi vị trí giống làm bố mẹ kết phép lai không thay đổi Điều giải thích bố mẹ có vai trị di truyền
- GV: Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành mục SGK/9 - Gọi vài HS trả lời GV kết luận.YC HS nhắc lại - GV nhận xét, chốt kiến thức
:
+ KH F1: đồng tính (hoa đỏ, thân cao, quả lục)
+ KH F2 phân ly theo tỉ lệ trội : lặn.
- HS: Nghe tiếp thu kiến thức
-HS: Thảo luận mục /SGK
- Đại diện trả lời Theo dõi nxbs:
Điền cụm từ: đồng tính; trội: lặn
↓
F2: h.đỏ : h.trắng tỉ lệ : trội : lặn
3 Nội dung quy luật phân li
Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng thuấn chủng F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn
- GV: u cầu HS quan sát tranh phóng to hình 2.3 sgk/9 nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi: ? Menđen giải thích kết thí nghiệm nào?
? Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại KG F2 nào?
? Tại F2 lại có tỉ lệ KH hoa đỏ:1 hoa trắng?
- GV: YC đại diện HS trả lời gọi HS khác nxbs
- GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức
- GV thông báo: Menđen cho
rằng t.trạng thể do nhân tố di truyền (gen) q.định Ông giả định TB sinh dưỡng, nhân tố di truyền (gen) tồn thành từng cặp dùng chữ (AA, aa, ) để kí hiệu cặp nhân tố di truyền Ở hệ P,
- HS: Nghiên cứu TT SGK tranh vẽ -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi
-> Đại diện HS trả lời theo dõi nxbs, hoàn thiện kiến thức
=> Yêu cầu hiểu :
+ Trong q.trình phát sinh gtử gen phân li TB (gtử), chúng tổ hợp lại q.trình thụ tinh hình thành hợp tử + Tỉ lệ loại g.tử F1 1A:1a, nên tỉ lệ KG F2 1AA : 2Aa : 1aa + Vì kiểu gen dị hợp Aa biểu KH trội (màu đỏ) aa biểu KH lặn (màu trắng) - HS: Nghe v tip thu kin thc
II Menđen giải thích kÕt qu¶ thÝ nghiƯm ( 10p )
- Ở hệ P, F1, F2: gen tồn thành cặp tương ứng tạo thành kiểu gen - Menđen giải thích kết thí nghiệm :
+ Mỗi nhân tố tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định
+ Trong trình phát sinh gtử có phân li cặp nhân tố di trưyền
+ Các nhân tố di truyền tổ hợp lại trình thụ tinh
- Sơ đồ lai:
P: AA x aa G/P: A a
(13)F1, F2: gen tồn thành từng cặp tương đồng tạo thành KG, KG q.định KH thể.
- GV hồn thiện giải thích thêm cho HS rõ: Như cách giải thích thí nghiệm theo Menđen là: Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (cặp gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh
trình phát sinh g.tử, mỗi nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li 1 g.tử giữ nguyên chất như thể chủng của P.
HOẠT ĐỘNG 3: Haạt động luyện tập (8') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Câu1: Cặp tính trạng trội gì?(MĐ1)
a Là tính trạng biểu đời F2 b Là tính trạng biểu đời F1 c Là tính trạng chủng
d Là tính trạng đến hệ sau biểu Câu2: Tại F2 lại có tỉ lệ KH đỏ: trắng?( MĐ2)
Câu3: Ở đậu Hà lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh, cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh thu F1 Cho F1 tự thụ phấn tỉ lệ KH F2 nào? (MĐ3)
a hạt vàng: hạt xanh b hạt vàng: hạt xanh c hạt vàng: hạt xanh d hạt vàng: hạt xanh
Câu 4: Phương pháp nghiên cứu nhà khoa học đương thời Menđen có nội dung sau ?
A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai
B Theo dõi di truyén đồng thời tất tính trạng cháu cặp bố mẹ
C Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ sau
D Lai phân tích thể lai F1
(14)A Có hoa lưỡng tính
B Có cặp tính trạng tương phản C Tự thụ phấn cao
D Dễ trồng
Câu 6: Menđen chọn cặp tính trạng tương phản đậu Hà Lan để lai ? A cặp B cặp
C cặp D cặp
Câu Cặp tính trạng tương phản ?
A Là hai trạng thái khác loại tính trạng
B Là hai trạng thái khác loại tính trạng biểu trái ngược C Là hai tính trạng khác
D Là hai tính trạng khác loại Câu Dịng ?
A Là dịng có kiểu hình đồng
B Là dịng có đặc tính di truyền đồng
C Là dịng có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau sinh giống hệ trước tính trạng
D Là dịng có kiểu hình trội đồng
Câu 9: Đặc điểm đậu Hà Lan không ? A Tự thụ phấn chặt chẽ
B Có thể tiến hành giao phấn cá thể khác C Thời gian sinh trưởng dài
D Có nhiều cặp tính trạng tương phản
HOẠT ĐỘNG 4: Haạt động vận dụng (5’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 Chuyển giaa nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập
- Cho giống cá kiếm mắt đen mắt đỏ chủng giao phối với thu F1 toàn cá kiếm mắt đen Khi cho cá F1 giao phối với tỉ lệ KH F2 nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền qui định (MĐ4)
(15)- HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện
(Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen, mắt đen tính trạng trội, cịn mắt đỏ tính trạng lặn
Quy ước: gen A quy định tính trạng cá kiếm mắt đen gen a - mắt đỏ Vậy cá kiếm mắt đen có kiểu gen chủng là: AA - đỏ -aa Ta có sơ đồ lai:
P : AA ( mắt đen) x aa ( mắt đỏ) GP: A a
F1: Aa (mắt đen) F1 x F1: Aa ( mắt đen) x Aa( mắt đen)
GF1: A , a A , a F2: (KG): 1AA : 2Aa : 1aa (KH): mắt đen : mắt đỏ)
HOẠT ĐỘNG 5: Haạt động tìm tịi mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Vẽ sơ đồ tư cho học 3 Dặn dò (1p):
- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK/10 - Đọc soạn - Kẻ bảng 3/T13
(16)Tiết 2: - Lai phân tích
- Ý nghĩa tương quan trội- lặn
Họat động giáa viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Trong phép lai nghiên cứu từ P chủng kiểu gen kiểu hình F1, F2 Vậy , người ta chưa cho biết P có chủng hay khơng , có kiểu gen làm để biết kiểu gen kiểu hình P Bài học hôm cho ta cách giải …
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: ý nghĩa quy luật phân ly lĩnh vực sản xuất.
- Xác định ý nghĩa tương quan trội-lặn thực tiễn đời sống sản xuất - Phân biệt thể đồng hợp trội với thể dị hợp
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- GV yêu cầu HS:
? Nêu tỷ lệ loại hợp tử ở
F2 thí nghiệm của
Menđen ?
- Từ kết qủa GV phân tích, khắc sâu khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp
- GV: u cầu HS tìm hiểu thơng tin sgk
- GV: Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:
? Khi cho đậu H.Lan hoa đỏ và hoa trắng (ở F2 TN
của M.đen) giao phấn với nhau k.quả thu sẽ
- HS trả lời:
Tỷ lệ loại hợp tử ở
F2 thí nghiệm AA: Aa :1 aa
- HS lắng nghe ghi nhớ
- HS: đọc thơng tin tìm hiểu kiến thức
- HS: Dựa vào gợi ý, thảo luận: Viết sơ đồ lai→ trả lời câu hỏi - HS: Đại diện trình bày
III PhÐp lai ph©n tÝch (17p). * Một số khái niệm :
- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể
- Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống Ví dụ: AA, BB
- Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác Ví dụ: Aa, Bb
*Xét ví dụ: (SGK/T ) * Kết luận:
(17)như nào?
- GV gợi ý để HS viết sơ đồ lai Tính trạng hoa đỏ F2 có loại KG nào? (AA Aa)
- GV: Gọi đại diện HS trả lời Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung
? Hoa đỏ có kiểu gen ? ? Làm để xác định
được kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ?
- GV thông báo: Phép lai gọi phép lai phân tích
Vậy phép lai phân tích gì? (u cầu HS chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống … SGK/11)
- GV gọi vài HS trả lờigọi HS nxbs
- GV hoàn thiện
- GV: Làm để xác định KG cá thể mang tính trạng trội?
- GV bổ sung, hồn thiện kiến thức
nhóm khác nxbs: + P: AA x aa (h.đỏ) (h.trắng) GP: A a
F1: Aa (toàn h.đỏ) + P: Aa x aa (h.đỏ) (h.trắng) GP: 1A : 1a a F1: 1Aa(h.đỏ) : 1aa (h.trắng) -HS hiểu :
+ Hoa đỏ có kiểu gen: AA Aa
+ Lai với cá thể mang tính trạng lặn
- HS: chọn từ hay cụm từ để hoàn thành khoảng trống tập Các từ hay cụm từ cần điền theo thứ tự: (trội,
kiểu gen, lặn, đồng hợp trội, dị hợp)
- HS: Đại diện nêu định nghĩa: lai phân tích - HS thảo luận trả lời: để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải thực phép lại phân tích, nghĩa lai với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai là:
+ 100% cá thể mang tính trạng trội đối tượng có kiểu gen đồng hợp trội
(18)+ trội : lặn đối tượng có KG dị hợp - GV: Yêu cầu HS đọc SGK,
thảo luận nhóm trả lời
? Tương quan trội - lặn có ý nghĩa gì?
- GV gợi ý: Các tính trạng trội phần lớn tính trạng tốt, cịn t.trạng lặn phần lớn t.trạng xấu
? Làm để xác định được tương quan trội - lặn? ? Làm để xác định được giống chủng?
- GV nhận xét, hoàn thiện lấy thêm ví dụ để minh họa
- HS: Đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi
- Đại diện HS trả lời theo dõi nxbs, nghe hoàn thiện kiến thức + Trong chọn giống vật nuôi, trồng vận dụng tương quan trội-lặn, người ta x.đ t.trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào thể, tạo giống có giá trị kinh tế cao
- HS: Sử dụng PP phân tích thể lai
- HS: Dùng phép lai phân tích để xác định độ chủng giống
IV Ý nghĩa tương quan trội- lặn (8p).
- Trong chọn giống, vận dụng tương quan Trội-Lặn, người ta xác định tính trạng trội tập hợp nhiều gen trội quý vào cá thể để tạo giống có giá trị kinh tế cao
- Muốn x.định tương quan trội-lặn phải sử dụng PP lai phân tích thể lai(của Menđen)
- Trong sản xuất, để tránh có phân li tính trạng (xuất tính trạng xấu), người ta phải tiến hành lai phân tích để kiểm tra độ chủng giống
HOẠT ĐỘNG 3: Haạt động luyện tập (8') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Bài 1 Ở thực vật, tự thụ phấn tượng
A thụ phấn hoa khác loài
B thụ phấn hoa khác hay hoa C hạt phấn loài thụ phấn cho nỗn lồi khác
D hạt phấn thụ phấn cho noãn khác
(19)A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai
B Theo dõi di truyền đồng thời tất tính trạng cháu cặp bố mẹ
C Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ sau
D Lai cặp bố mẹ chủng khác vài cặp tính trạng tương phản
Bài 3 Đặc điểm đậu Hà Lan thuận lợi cho nghiên cứu Di truyền học ?
A Tự thụ phấn chặt chẽ
B Có thể tiến hành giao phấn cá thể khác C Thời gian sinh trưởng không dài
D Dễ gieo trồng
Bài 4 Theo quan niệm Menđen, tính trạng thể A nhân tố di truyền quy định
B cặp nhân tố di truyền quy định C hai nhân tố di truyền khác loại quy định D hai cặp nhân tố di truyền quy định
Bài 5 Ở đậu Hà Lan, gen quy định hạt trơn trội, hạt nhăn lặn ; hạt vàng trội, hạt lục lặn Hai cặp gen nằm hai cặp NST khác Cặp đậu dị hợp gen hình dạng hạt gen màu sắc hạt giao phấn với hạt nhăn dị hợp màu sắc hạt; phân li kiểu hình hạt lai theo tỉ lệ ?
A 3:1 B 3:3:1:1 C 9: 3:3:1 D 1:1:1:1
Bài 6: Kết lai cặp tính trạng thí nghiệm Menđen cho tỉ lệ kiểu hình F2
A trội: lặn B trội: lặn C trội: lặn D trội : lặn
Bài 7 Ở đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh F1 Cho F1 tự thụ phấn tỉ lệ kiểu hình F2 ?
(20)Bài 8 Khi cho hai đậu Hà Lan hoa đỏ giao phấn với F1có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng Kiểu gen P nào?
A P: AA x AA B P: AA x Aa C P: Aa x AA D P:Aa x Aa
Bài 9 Ở đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh F1 Cây F1 có tỉ lệ kiểu nào? A hạt vàng : hạt xanh
B hạt vàng : hạt xanh C hạt vàng : hạt xanh D 100% hạt vàng
HOẠT ĐỘNG 4: Haạt động vận dụng (5’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 Chuyển giaa nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập
- : Khi cho đậu Hà lan thân cao lai phân tích kết phép lai nào? (MĐ4)
2 Báa cáa kết haạt động thảa luận - HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Ta quy ước gen A quy định tính trạng trội (cao)
Gen a quy định tính trạng thân thấp
Nên thân cao có kiểu gen A_ Cây đem lai với đồng hợp tử gen lặn aa ( lai phân tích)
Ta có sơ đồ lai:
*TH1 : P: AA ( cao) x aa ( thấp) â â
(21)â GP: A a a
F1: Aa aa KG: Aa; 1aa KH: thân cao; thân thấp
HOẠT ĐỘNG 5: Haạt động tìm tịi mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Ý nghĩa thực tiễn sản xuất việc xác định tương quan trội- lặn?(MĐ3) 3 Dặn dò (1p):
- Học theo nội dung SGK ghi
(22)Ngày soạn: 04/9/2020
Tiết 4 Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG
I MỤC TIÊU 1 Kiến thức
- Học sinh mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp
2 Kỹ năng
- Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm
CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp
- Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm
- Kỹ phản hồi, lắng nghe, tích cực giao tiếp 3 Thái độ
- Thái độ yêu thích khoa học nghiên cứu
Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Sự tổ hợp lại vật chất di truyền bố mẹ đời Tôn trọng ông bà, cha mẹ yêu thương anh em ruột thịt, họ hàng, trân trọng giữ gìn, tình cảm gia đình hạnh phúc
- Sống có trách nhiệm gia đình, cộng đồng xã hội
- Hiểu biết sinh giới phong phú đa dạng, say mê nghiên cứu khoa học khám phá giới
4 Định hướng phát triển lực
- Giúp HS phát triển lực tri thức sinh học II.Phương pháp
Ppđàm thoại, trực quan,thảo luận nhóm III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- BGĐT
(23)1 Ổn định (1’)
Lớp Ngày giảng Vắng Ghi
9A 19/9/2020
9B 18/9/2020
2 Kiểm tra cũ (5’)
- Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? - Làm tập SGK trang 13
3 Bài (33’) Nhắc lại phép lai cặp tính trạng
Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen(23’) Mục tiêu: Học sinh:
- Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen
- Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển thành quy luật phân li độc lập
Phương pháp dạy học: pp thuyết trình, trực quan, pp phát giải vấn đề Kĩ thuật dạy học: kt chia nhóm, kt đặt câu hỏi, kt trình bày phút
Hoạt động GV Hoạt động HS
- Chiều H 4SGK
Yêu cầu HS quan sát hình, nghiên cứu thơng tin trình bày thí nghiệm Menđen
- Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15
(Khi làm cột GV gợi ý cho HS rút gọn cho 32 )
- GV cho học sinh báo cáo, GV chiếu bảng chuẩn chốt lại kiến thức
- HS quan sát hình nêu thí nghệm
- Hoạt động nhóm để hồn thành bảng
- Đại diện nhóm báo cáo Kiểu hình
F2
Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng, trơn
Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn
315 101 108 32
9 3
Vàng 315+101 416 Xanh 108+32 140 Trơn 315+108 423 Nhăn 101+32 133 - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ
của cặp tính trạng có mối tương quan với tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể SGK
- GV cho HS làm tập điền từ vào
- HS ghi nhớ kiến thức
9 vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn
= (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn)
- HS vận dụng kiến thức mục điền =
= =
(24)chỗ trống Trang 15 SGK
- Yêu cầu HS đọc kết tập, rút kết luận
- Căn vào đâu Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập?
đựoc cụm từ “tích tỉ lệ” - HS đọc lại nội dung SGK
- HS nêu được: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành
Kết luận:
1 Thí nghiệm:
- Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn
F1: Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: cho loại kiểu hình Tỉ lệ phân li kiểu hình F2:
9 vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn
= Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành => cặp tính trạng di truyền độc lập với
1. Kết luận SGK
Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp(10’)
Mục tiêu: HS nắm khái niệm ý nghĩa biến dị tổ hợp.
Phương pháp dạy học: pp thuyết trình, trực quan, pp phát giải vấn đề Kĩ thuật dạy học: kt chia nhóm, kt đặt câu hỏi, kt trình bày phút
Hoạt động GV Hoạt động HS
GV: yêu cầu hs nghiên cứu kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi:
? Kiểu hình F2 khác bố mẹ ? HS: dựa vào kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi, u cầu nêu được: có hai kiểu hình xuất vàng, nhăn xanh, trơn chiếm tỉ lệ 16
6
(25)- GV: nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp xác định dựa vào kiểu hình P
? Thế biến dị tổ hợp ?
- HS: Biến dị tổ hợp tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P
GV: cho hs tự tổng hợp kiến thức HS: tự rút kết luận chung
Có cho hs liên hệ tìm đặc điểm có F2 mà khơng có P F1
Tích hợp giáo dục đạo đức:
- Sự tổ hợp lại vật chất di truyền bố mẹ đời Tôn trọng ông bà, cha mẹ yêu thương anh em ruột thịt, họ hàng, trân trọng giữ gìn, tình cảm gia đình hạnh phúc
- Sống có trách nhiệm gia đình, cộng đồng xã hội
- Hiểu biết sinh giới phong phú đa dạng, say mê nghiên cứu khoa học khám phá giới.p
Kết luận:
- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ
- Chính phân li độc lập cặp tính trạng đưa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P
4 Củng cố (5')
- Phát biểu nội dung quy luật phân li?
- Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 5 Hướng dẫn học nhà (1')
- Học trả lời câu hỏi SGK
(26)