Giáo dục đạo đức cho sinh viên các trường cao đẳng trên địa bàn tỉnh thanh hóa hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THẮM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THANH HÓA HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ NGHỆ AN, 2017 -1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THẮM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THANH HĨA HIỆN NAY Chun ngành: CHÍNH TRỊ HỌC Mã số : 60 31 02 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN VIẾT QUANG NGHỆ AN, 2017 -2- LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học với đề tài “Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa nay” kết q trình cố gắng không ngừng thân giúp đỡ, động viên khích lệ thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp người thân Qua trang viết tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người giúp đỡ thời gian học tập - nghiên cứu khoa học vừa qua Lời nói xin chân thành biết ơn quý thầy, giáo Khoa Giáo dục trị, Khoa sau đại học trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia học tập khóa học Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Trần Viết Quang – thầy giảng dạy, hướng dẫn tận tình giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Thầy đóng góp ý kiến quý báu để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn tất anh chị, bạn đồng môn, người thân động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng cơng trình khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận xét, góp ý quý thầy bạn để cơng trình hồn thiện TÁC GIẢ Nguyễn Thị Thắm -3- MỤC LỤC Mục lục A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương 1: Một số vấn đề lí luận giáo dục giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.1 Một số khái niệm 1.2 Nội dung, phương thức giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.3 Tính tất yếu tăng cường giáo dục đạo đức cho sinh viên Chương 2: Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa 2.1 Khái quát trường cao đẳng sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng Thanh Hóa 2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa thời gian qua Chương 3: Quan điểm giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng Thanh Hóa 3.1 Quan điểm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa C KẾT LUẬN D TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 11 11 11 17 33 43 43 52 61 73 73 76 99 101 -4- DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT - Bộ GD& ĐT: Bộ giáo dục Đào tạo - CNXH: Chủ nghĩa xã hội - ĐCSVN: Đảng Cộng sản Việt Nam - HSSV: Học sinh, sinh viên - XHCN: Xã hội chủ nghĩa -5- DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 2.1: Kết rèn luyện sinh viên cao đẳng Thanh Hóa 56 Bảng 2.2: Nguyên nhân hạn chế giáo dục đạo đức sinh viên 69 Bảng 2.3: Các giá trị đạo đức cần lưu giữ 70 Bảng 2.4: Giá trị đạo đức Việt Nam bật 71 Bảng 2.5: Nguyên nhân suy thoái đạo đức sinh viên 72 -6- A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh viên ngày có vai trị quan trọng phát triển xã hội Họ trí thức tương lai đất nước Chính họ người đóng vai trị chủ chốt công CNH, HĐH đất nước kỉ văn minh trí tuệ, khoa học- cơng nghệ mới, tồn cầu hố, hội nhập kinh tế giới Phần lớn số niên người đại diện cho hệ tiên tiến mới, lực lượng xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Bởi tu dưỡng rèn luyện thân để trở thành người vừa có đức, vừa có tài quan trọng mỡi người, nhiệm vụ hàng đầu học sinh, sinh viên nói riêng, tồn xã hội nói chung Và quan điểm Đảng, ta thấy đạo đức người quan trọng, nội dung chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo q trình hình thành nhân cách người Đảng ta quan tâm đến vấn đề phát triển giáo dục, tăng cường giáo dục đạo đức cơng dân, Nghị TW 3, khố VII năm 1993 khẳng định: “Khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nghị TW 2, khoá VIII khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Nghị TW 8, khoá XI tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII, tháng năm 1996 "Tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lịng u nước, chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đẩy mạnh giáo dục pháp luật, đạo đức, thẩm mĩ, môi trường, dân số, rèn luyện thể chất -7- cho học sinh”, thị 05- CT/ TW Bộ trị khóa XII đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Trong thời kì đổi mới, phát triển kinh tế thị trường nhiều ảnh hưởng đến quan điểm đạo đức lối sống người nói chung, sinh viên nói riêng Vấn đề đạo đức xã hội nước ta diễn phức tạp, đạo đức xã hội có phần bị xuống cấp, điều đáng lo ngại "có phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước" Hiện tượng thiếu trung thực học tập, gian lận thi cử, dùng tiền để "mua điểm", "mua cấp", tượng đánh thầy chửi bạn có nguy trở thành tệ nạn Không thế, tệ nạn xã hội rượu chè, cờ bạc, ma túy có xu hướng du nhập vào nhà trường gây ảnh hưởng lớn học sinh, sinh viên Tại Đại hội lần thứ IX Hội Sinh viên Việt Nam ( nhiệm kỳ 2013 – 2018) Ban Chấp hành Trung ương Hội có nhận định : “Một số sinh viên cịn thờ trị, sống thực dụng, chạy theo trào lưu, xu lệch lạc, mắc vào tệ nạn xã hội, chí vi phạm pháp luật Bên cạnh đó, khơng sinh viên chưa xác định rõ mục tiêu, động học tập đắn, dẫn đến thiếu ý chí phấn đấu, rèn luyện, kỹ mềm chưa tốt, ảnh hưởng đến lực làm việc trường” Vậy phận sinh viên lại có sa sút mặt phẩm chất đạo đức? Hiện tượng bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, phải thấy nguyên nhân chủ yếu thời gian qua quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho đối tượng này, gia đình xã hội gần "gửi gắm", chí "khốn trắng" cơng việc giáo dục đạo đức em cho nhà trường Mặt khác, giáo dục nhà trường lại có xu hướng coi nhẹ, chí bng lỏng giáo dục đạo đức, chạy theo giáo dục văn hóa đơn mục đích thi cử -8- Trước tình trạng suy thối đạo đức nói thời gian qua quan chức năng, nhà giáo, nhà hoạt động xã hội quan tâm tới vấn đề có nhiều cơng trình nghiên cứu, luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ đề cập vấn đề liên quan đến giáo dục đạo, đức lối sống cho học sinh, sinh viên Chẳng hạn như: Đỗ Tuyết Bảo Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay, luận án tiến sĩ triết học; Nguyễn Thị Hồng Dệ Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng cộng đồng Sóc Trăng giai đoạn nay, luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, đại học Vinh 2012; Nguyễn Thị Thùy Dung Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh, luận văn thạc sỹ khoa học trị Đại học Vinh, 2015; Nguyễn Thị Cẩm Thuý với đề tài Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh địa bàn huyện Củ Chi, TP Hồ Chí Minh giai đoạn nay, luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học Vinh, 2012; Nguyễn Thị Uyên Thảo với đề tài Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thông qua dạy học môn Giáo Dục Công Dân lớp 9, luận văn thạc sỹ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh, 2012; Phan Thị Hồng với đề tài Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường trung học phổ thông Tân Phước Khánh, huyện Tân Uyên, tỉnh Bình Dương giai đoạn nay, luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Đại học Vinh, 2011 Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu, viết có ý nghĩa lý luận thực tiễn thiết thực việc giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nói chung Tuy nhiên, chưa có cơng trình đề cập cách trực tiếp, cụ thể đến việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa Xuất phát từ lý trên, với tư cách giảng viên giảng dạy môn lý luận trị, tơi nhận thấy cần phải có trách nhiệm việc tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng trị tư tưởng nói chung -9- phẩm chất đạo đức nói riêng cho sinh viên Cũng vậy, học viên chọn vấn đề “Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Chính trị học Mục đích nghiên cứu Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng - Khảo sát, đánh giá thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất quan điểm giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn nghiên cứu vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Luận văn tập trung nghiên cứu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa qua khảo sát, điều tra trường cao đẳng: Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa, Cao đẳng Y Thanh hóa, Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Thanh Hóa - Về thời gian: Tiến hành khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên thời gian từ 2015 - 2017 Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu - Luận văn thực dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên hệ tương lai đất nước - 90 - khuynh hướng tự phát, ảnh hưởng xấu đến đời sống đạo đức họ Nhà nước cộng đồng dân cư hai phận xã hội đóng vai trị định việc đưa định hướng giá trị trí tuệ, giá trị tư tưởng - trị, giá trị văn hóa thẩm mỹ, giá trị đạo đức Vai trò nhà nước việc định hướng giá trị xã hội thể chỗ nhà nước đưa định hướng toàn diện giá trị cần thiết cho xã hội hệ thống thiết chế mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, hệ thống sách, chế độ đãi ngộ thể thông qua hệ thống tổ chức nhà nước, qua mạng lưới tuyên truyền, thông tin đại chúng, qua dư luận xã hội, qua công tác giáo dục đoàn thể quần chúng, người thừa nhận làm theo định hướng Chẳng hạn, hệ thống giá trị đạo đức mà ngày xã hội thừa nhận làm theo, bao gồm giá trị đạo đức như: lòng yêu nước, trung thành với tổ quốc, với nhân dân, lòng tự hào dân tộc, lịng nhân ái, đức tính vị tha, độ lượng, khoan dung Hệ thống giá trị đặt sở giới quan cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, khơng phải hệ giá trị đạo đức chung chung, phi lịch sử, phi giai cấp Xã hội cần tạo sức mạnh dư luận theo chiều hướng tích cực để sinh viên có thái độ sống phù hợp, có ích, biết chia sẻ, chung sức cộng đồng hoạt động tập thể, đoàn kết phấn đấu xây dựng nếp sống văn hoá, lành mạnh, chống lại biểu tiêu cực, suy thoái đạo đức Muốn đạt hiệu giáo dục đạo đức cao cho sinh viên phải có phối hợp đồng bộ, quán gia đình, nhà trường xã hội quan điểm, mục đích giáo dục Tuy nhiên sống ln có khó khăn nhiều lí khác Cha mẹ phải chăm lo sống vật chất cho gia đình nên đơi lúc khơng thể có thời gian theo sát để có biện pháp giáo dục thích hợp, hướng theo tốt, thiện Do vậy, cha mẹ muốn - 91 - trở thành công dân tốt phải tạo gắn kết với nhà trường xã hội Với nhà trường phải không ngừng liên lạc với phụ huynh(nhất học sinh yếu kém, thường vi phạm nội qui, nề nếp…) để hiểu nhiều học sinh có giải pháp khắc phục hữu hiệu Đồng thời, gia đình, nhà trường xã hội phải có kết nối thống hoạt động vui chơi, giải trí biện pháp giáo dục Nhà nước phải can thiệp quản lý hoạt động văn hóa - xã hội, đảm bảo tạo môi trường sống lành mạnh cho sinh viên Chính thế, phải đặt quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội mối quan hệ biện chứng tách rời Đây giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Đồng thời phải tạo môi trường sống, môi trường giao tiếp học tập tốt gia đình, nhà trường xã hội Đây yếu tố cần thiết cho phát triển nhân cách sinh viên Có mơi trường sống, làm việc học tập tốt, học sinh có hội trở thành người xấu, khơng thể phạm tội Hiện nay, môi trường sống xung quanh phức tạp, diễn tệ nạn xã hội ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình thành tư tưởng, đạo đức lối sống học sinh Do vậy, bậc cha mẹ, thầy cô giáo phải nắm hoạt động văn hóa, thương mại, trị chơi giải trí khu vực gần nhà trường gần nhà sinh viên Vì mơi trường xã hội gần gũi trực tiếp ảnh hưởng góp phần hình thành hoàn thiện nhân cách sinh viên Nếu mơi trường xung quanh phức tạp phải có biện pháp phòng ngừa để ngăn chặn hậu xấu xảy sinh viên Sự phối hợp phải thể việc làm cụ thể thiết thực; nhà trường phải đóng vai trị chủ động phối hợp này, thống với lực lượng giáo dục mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục Nhà trường - gia đình xã hội phải thấy rõ trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục tốt, rộng lớn xã hội nhà trường; nhỏ gia đình lớp học Ngăn chặn kịp thời hành vi, thói quen vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên vào - 92 - nhà trường Sự kết hợp giải pháp để không ngừng nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức trường cao đẳng, thực chất giải pháp nhằm tạo sức mạnh tổng hợp với tác động nhiều chiều, đa dạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Việc giáo dục đạo đức cho sinh viên mà hạt nhân mơn khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có vai trị quan trọng việc xây dựng giới quan khoa học, xây dựng phát triển phẩm chất đạo đức cho sinh viên; định hướng cho sinh viên suy nghĩ, hành động, đạo đức lối sống Tuy nhiên thời gian qua hình thức phương pháp tuyên truyền, giáo dục đạo đức cho sinh viên có đổi định bộc lộ nhiều hạn chế, chất lượng hiệu giáo dục chưa cao Do phải tiếp tục đổi hình thức, phương pháp giáo dục giáo dục đạo đức cho sinh viên theo hướng đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Hiện số trường học phương pháp dạy môn đạo đức học cịn mang tính chất truyền thống, nặng thuyết trình mà chưa mang tính đại, chưa có kết hợp phương pháp trình giảng dạy Trong giảng dạy đạo đức cần phải loại bỏ hình thức tuyên truyền giáo dục chiều, áp đặt nội dung chung chung, trừu tượng, tránh giáo điều, mà cần phải có linh hoạt, mềm dẻo Chú ý kết hợp phương pháp giáo dục truyền thống( nêu gương người tốt, việc tốt, thiết lập thói quen ứng xử…) với phương pháp giáo dục đại( tổ chức hoạt động xã hội, tích lũy kinh nghiệm ứng xử qua việc tạo tình đạo đức để rèn luyện kỹ nhận thức thực hành đạo đức, tổ chức thi đua, tìm hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc, tìm hiểu vấn đề mẻ sống mang tính khoa học…) - 93 - Kết hợp giáo dục đạo đức với hoạt động thực tiễn, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức học, qua hoạt động giáo dục lên lớp, nhằm giáo dục cho sinh viên truyền thống u nước, tơn sư trọng đạo, có phẩm chất, lực, tư sáng tạo; biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để học sinh thực Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho thành viên nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra, kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt Tìm ngun nhân, kinh nghiệm Phát huy vai trị Đồn Thanh niên Hội Sinh viên việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Muốn thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, Đoàn Hội ngày phải phát huy tính chủ động, tích cực mình, đặc biệt việc tổ chức hoạt động tập thể với hình thức phong phú, đa dạng thu hút nhiều sinh viên tham gia nhằm giúp họ có điều kiện tiếp cận với chủ trương, sách Đảng Nhà nước, tham gia vào hoạt động, tổ chức xã hội tạo gắn kết cá nhân với cộng đồng Các hoạt động mang lại nhiều hiệu quả, hiến máu nhân đạo, tình nguyện chung sức cộng đồng, đội niên xung kích, đội tuyên truyền ca khúc cách mạng, hội thi cắm trại, lịch, cắm hoa, làm đồ dùng học tập góp phần đáng kể vào việc giáo dục đạo đức cho sinh viên; giúp sinh viên trì tốt nề nếp thực nội quy, quy định nhà trường Ngồi ra, việc tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng sinh viên giúp cho tổ chức Đoàn, Hội có định hướng đắn, thiết thực Đồn Hội phải tổ chức đầu việc nêu gương, giáo dục định hướng lý tưởng, lòng yêu nước, tinh thần cách mạng cho họ, giúp sinh viên nhận thức - 94 - giá trị đạo đức Đồng thời, vận động sinh viên chống lại loại hình văn hóa lạc hậu, phản động, đồi truỵ Đó nhiệm vụ cần thiết giúp mỡi sinh viên ý thức trách nhiệm mình, ln tu dưỡng đạo đức, vươn tới giá trị chân, thiện, mỹ; tránh xa xấu, ác… 3.2.5 Phát huy tính tích cực, tự giác sinh viên giáo dục đạo đức Trong lĩnh vực giáo dục đạo đức lối sống cho sinh viên, giải pháp gia đình nhà trường xã hội có làm thật tốt khơng thể thay yếu tố tự giáo dục, rèn luyện thân sinh viên Do đó, với giáo dục cần phải biết khích lệ, phát huy ý thức tự giáo dục, tự tu dưỡng, tự rèn luyện sinh viên Sự tu dưỡng, nỗ lực học tập giúp sinh viên trang bị kiến thức phục vụ cho cơng việc sống Đó khơng kiến thức nhà trường, mà bao gồm kỹ sống, cách giao tiếp, ứng xử Sinh viên cần nhận thức rõ rằng, việc thực đạo đức khơng trách nhiệm, mà cịn quyền lợi thân họ Thực đạo đức phải nhu cầu, trở thành hành động tự nguyện, tự giác sinh viên Tự giáo dục công việc không đơn giản, sinh viên cần có nghị lực, ý chí tâm cao biến nguyên tắc, chuẩn mực lý luận trở thành niềm tin, lẽ sống, tạo nên động lực thúc đẩy họ học tập tốt ln cố gắng hồn thiện thân Để tạo điều kiện phát huy tinh thần tự giáo dục đạo đức sinh viên, gia đình, nhà trường xã hội cần kết hợp giáo dục để tạo tảng, định hướng cho sinh viên; thường xun động viên, khích lệ họ q trình tự giáo dục; đầu tư cho trường học, thư viện, khu vui chơi lành mạnh, hoạt động tập thể để sinh viên có hội thể phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo Đạo đức hình thành sở tự giác tu dưỡng mỡi sinh viên Nó địi hỏi mỗi người phải tự giác rèn luyện thông qua hoạt động thực - 95 - tiễn, học tập, mối quan hệ mình, khơng tự lừa dối; phải thấy rõ hay, tốt, thiện chưa tốt, xấu, ác để khắc phục Nội dung tu dưỡng đạo đức sinh viên Một là, sinh viên phải biết sống có lý tưởng Sinh viên ngày phải biết sống có lý tưởng, có lý tưởng sống tốt đẹp, sinh viên thấy rõ mục đích, ý nghĩa cao đẹp sống, từ đem tài năng, trí tuệ, sức mạnh để phục vụ cho thân cho xã hội Khi hình thành cho lý tưởng sống tốt đẹp, sinh viên điểm mạnh thân để phát huy đâu điểm yếu để hạn chế khắc phục Sống có lý tưởng cao đẹp, sinh viên tự nâng lên tới tầm cao thời đại Sống có lý tưởng trách nhiệm mỗi niên đất nước Để xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững Tổ quốc XHCN Việt Nam, vai trò sinh viên nói riêng niên nói chung quan trọng Do vậy, việc xác định cho lý tưởng đấu tranh hạnh phúc xã hội, Tổ quốc, nhân dân phấn đấu cho lý tưởng thành thực nội dung tu dưỡng đạo đức cách mạng sinh viên Việt Nam Hai là, sinh viên phải xây dựng thái độ trị Thái độ trị tình cảm trị mỡi người trước vấn đề trị, thời đất nước Tình cảm trị sản phẩm tổng hợp tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ tình cảm thẩm mỹ, đó, tình cảm trí tuệ sở, tảng Nội dung tình cảm trị thể phong phú, lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu lao động, yêu khoa học, lòng nhân ái, ham học hỏi, yêu đẹp, ghét bất công xã hội Thái độ trị đắn, biểu thái độ khách quan, xây dựng sở hệ thống tri thức lý luận trị khoa học, xuất phát từ thực tiễn đất nước, từ lợi ích chung xã hội; cử chỉ, lời nói, việc làm biết suy nghĩ thật chín chắn, thận trọng, biết làm chủ mình, ln bình tĩnh, sáng - 96 - suốt, không hấp tấp, không vội vàng; biết dùng hiểu biết đắn mình, giúp đỡ người hiểu, tổ chức hành động Thái độ trị có vai trị quan trọng, làm cho mỡi người phấn chấn, hăng hái, tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất, thúc đẩy người hoàn thành tốt nhiệm vụ Ý thức trị đắn sinh viên thể kết học tập rèn luyện lý tưởng, lập trường giai cấp, trình độ lý luận trị, thực đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Cho nên trình tu dưỡng đạo đức cách mạng, mỗi sinh viên phải coi trọng việc xây dựng thái độ trị nhằm góp phần tích cực thực tốt mục tiêu xác định Ba là, phải thực hành chuẩn mực đạo đức Trong xây dựng đạo đức mới, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên giá trị chuẩn mực đạo đức cách mạng chung, người Việt Nam thời đại là: Trung với nước, hiếu với dân Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trung với nước phải gắn liền hiếu với dân, nước nước dân, dân lại chủ nhân đất nước Trung với nước tuyệt đối trung thành với nghiệp dựng nước giữ nước, trung thành với đường lên CNXH đất nước; suốt đời phấn đấu cho Đảng, cho cách mạng Hiếu với dân thể chỗ thương dân, tin dân, phục vụ nhân dân hết lòng Trung với nước, hiếu với dân niên, sinh viên là: Tự nguyện, tự giác suốt đời phấn đấu cho cho độc lập Tổ quốc, tự cho nhân dân, xây dựng XHCN, biến lý tưởng xã hội Đảng, dân tộc thành thực, bất chấp khó khăn thử thách, kể hy sinh tính mạng cần thiết; ln coi cơng bộc dân, hết lòng, phục vụ nhân dân, dân tin, dân phục Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư: “Cần, kiệm, liêm, chính” bốn chuẩn mực đạo đức, cịn “chí cơng vơ tư” hai ngun tắc ứng xử gắn liền với hoạt động hàng ngày người Đối với sinh viên nay, chuẩn - 97 - mực đạo đức nguyên tắc ứng xử biểu cần cù, siêng năng, học tập, lao động, biết lập kế hoạch sáng tạo hoạt động để thu hiệu cao, biết tiết kiệm giờ, tiền của, khơng xa hoa, lãng phí, khơng phơ trương, hình thức, khơng ham địa vị, tiền tài Yêu thương người Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln xác định, tình u thương người chuẩn mực đạo đức cao đẹp người cách mạng Người gương thực hành đầy đủ chuẩn mực yêu thương người sâu sắc Tình u thương khơng suy nghĩ mà phải thực hóa hành động như: Ln ln biết làm điều có lợi, tránh điều hại cho dân, biết hy sinh bảo vệ dân, coi trọng việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, đồng chí để giúp tiến Tinh thần quốc tế sáng tinh thần đoàn kết quốc tế, tinh thần đoàn kết với dân tộc bị áp bức, với nhân dân lao động nước, với người tiến giới Mỗi sinh viên Việt Nam cần phải nắm vững quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác đối ngoại hội nhập quốc tế; phấn đấu, học tập, lao động tốt để góp phần trí lực nhằm phát triển tinh thần quốc tế sáng cho đất nước Như vậy, chăm lo giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Cùng với giáo dục thể chất, văn hố, giáo dục chun mơn, nghiệp vụ giáo dục đạo đức góp phần hồn thiện mặt, đức, trí, thể, mỹ cho sinh viên Việt Nam nói riêng, niên Việt Nam nói chung - hệ kế tục nghiệp cách mạng nước nhà - 98 - Kết luận chương Có thể thấy công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên cần thiết quốc gia bền vững thiếu tảng văn hóa nội sinh, giá trị văn hóa đạo đức truyền thống bị mai không phát huy đắn, có hiệu Đặc biệt giai đoạn thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng dạy người, dạy chữ, dạy nghề cơng tác giáo dục đạo đức phải đạt lên hàng đầu, phải trọng Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Thanh Hóa giai đoạn trước hết cần nhận thức sâu sắc thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên Thanh Hóa, đồng thời dựa quan điểm đạo Đảng, đổi nhận thức công tác giáo dục đạo đức, giáo dục đạo đức phải thường xuyên liên tục phù hợp với đặc điểm tâm lí sinh viên Đăt bối cảnh kinh tế thị trường mặt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tinh thần, hình thành phẩm chất đạo đức phù hợp với xã hội, mặt khác tác động tiêu cực từ mặt trái cản trở hình thành phát triển nhân cách, đạo đức người Do phải có giải pháp để khắc phục mặt hạn chế đạo đức giáo dục đạo đức tang cường phát huy vai trị lãnh đạo hệ thống trị cơng tác giáo dục đạo đức, phát huy vai trị đội ngũ giảng viên, đa dạng hóa hình thức giáo dục, kết hợp ba mơi trường gia đình- nhà trường- xã hội giáo dục đạo đức cho sinh viên thực hện đồng giải pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng Thanh Hóa giai đoạn nay, góp phần giảm bớt tệ nạn xã hội, ổn định xã hội, tạo hệ niên đủ lực phẩm chất đạo đức phục vụ nghiệp xây dựng quê hương, đất nước - 99 - C KẾT LUẬN Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ xã hội; thực niềm tin cá nhân, truyền thống dư luận xã hội Cùng với phát triển kinh tế - xã hội ngành giáo dục, đào tạo, sinh viên trường cao đẳng ngày phát triển số lượng, phong phú đa dạng cấu ngành nghề có vai trị to lớn phát triển địa phương đất nước Để phát huy vai trò sinh viên nghiệp xây dựng quê hương, đất nước, trình đào tạo phải coi giáo dục đạo đức cho sinh viên Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng q trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm kích thích tính tích cực, tự giác sinh viên để họ lĩnh hội nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức Trên sở hình thành nhu cầu, động cơ, tình cảm hành vi đạo đức, phát triển họ phẩm chất đạo đức sinh viên đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa hội nhập quốc tế Nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên tuyên truyền, giáo dục chủ nghĩa Mác- Lê nin, tư tưởng Hồ chí Minh quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước;giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng; giáo dục giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc giá trị đạo đức người Việt Nam đại Thời gian qua, nhờ quan tâm nhà trường quan chức có liên quan, việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Thanh Hóa đẩy mạnh đổi nội dung, phương pháp, hình thức Nhờ đó, góp phần giáo dục, nâng cao đạo đức cho sinh viên Tuy nhiên, việc giáo dục đạo đức cho sinh viên cao đẳng tỉnh Thanh Hóa cịn hạn chế, yếu kém, thiếu sinh động, hiệu quả; phận sinh - 100 - viên có biểu tiêu cực đạo đức Điều địi hỏi cần thiết phải có giải pháp để kịp thời nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên, khơng có tác động tiêu cực khơng nhỏ đến việc đào tạo, sử dụng nguồn nhân lực chất lượng cao Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Thanh Hóa cần thực đồng giải pháp: Nâng cao nhận thức phát huy cao độ vai trò chủ thể giáo dục; Nâng cao nhận thức vị trí vai trị giáo dục đạo đức cho sinh viên cao đẳng; Nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ giảng viên công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên; Đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên cao đẳng; Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho sinh viên; Phát huy vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện sinh viên Trong yếu tố định thành cơng việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên trường cao đẳng tỉnh Thanh Hóa quan tâm đảng uỷ, ban giám hiệu trường Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng việc làm thiết thực thời kì để góp phần đào tạo nguồn lao động cho địa phương cho đất nước không giỏi chuyên môn có phẩm chất đạo đức cách mạng đáp ứng yêu cầu xã hội - 101 - D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Quốc Anh, Cơng tác giáo dục đạo đức trị cho học sinh, sinh viên Tạp chí Cộng sản, tháng năm 1997 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định cơng tác giáo dục phẩm chất, trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên các đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp ban hành theo Quyết định số 50/2007/QĐ - BGDĐT ngày 29/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [3] Phạm Khắc Chung, Thực trạng và số giải pháp giáo dục đạo đức cho niên, sinh viên [4] Phạm Tấn Dong, Giáo dục - tảng chiến lược người Tạp chí Cộng sản, số 3, 1993 [5] Đồn Nam Đàn, Tuổi trẻ Tạp chí Cộng sản, số 1, 1995 [6] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ tư, Ban chấp hành Trung ương Đảng, khóa VII Nxb Sự thật, Hà Nội, 1993 [7] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [8] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ hai, khóa VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 [9] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ năm, khóa VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1998 [10] Đảng Công Sản Việt Nam (2013), Quan điểm của Đảng giáo dục và đào tạo thời kỳ đổi và hội nhập, Nxb Chính trị quốc gia [11] Đảng Cộng sản Việt Nam: “Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII”, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội – 2016 [12] Đảng Bộ Tỉnh Thanh Hóa: “Nghị ĐH Đại biểu lần thứ XVIII nhiệm kỳ 2015- 2020” - 102 - [13] Trần Minh Đồn, Vấn đề thực hóa lý tưởng cách mạng cho niên nước ta nay, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, 1997 [14] Phạm Văn Đồng, Văn hóa và đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 [15] Giáo trình “Đạo đức học’’, Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội, 2000 [16] Trần Văn Giàu, Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 1993 [17] Phạm Minh Hạc, Vấn đề người công đổi mới, Hà Nội, 1999 [18] Phạm Minh Hạc, UNESCO chuẩn bị giáo dục cho thể kỷ 21 Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, 4/1994 [19] Phạm Minh Hạc, Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tâm lý và nhân cách Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, 7/1995 [20] Đỡ Lệ Hằng, Tìm hiểu tượng quay cóp sinh viên Chuyên đề Sinh viên, số 7-1997 [21] Nguyễn Phương Hồng, Thanh niên, học sinh, sinh viên với nghiêjp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997 [22] Hội sinh viên Việt Nam, Văn kiện đại hội lần thứ IX, Hà Nội tháng 12 năm 2013 [23] Trương Huệ (2012), Những kiến thức cần thiết cho niên, tập 7, Nxb văn hố thơng tin [24] PTS Trần Hậu Kiêm (1995), Hỏi đáp đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia [25] Trần Hậu Kiêm, Các dạng đạo đức xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1993 [26] Trần Hậu Kiêm, Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 - 103 - [27] Nguyễn Thế Kiệt, Mối quan hệ đạo đức và kinh tế việc định hướng các giá trị đạo đức Tạp chí Triết học, số 6-1996 [28] Đặng Xuân Kỳ, Chủ tịch Hồ Chí Minh và vấn đề bồi dưỡng các hệ cách mạng Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1995 [29] Nguyễn Ngọc Long, Tinh thần cách mạng của đạo đức Bác Hồ, ánh sáng soi đường cho nghiệp đổi Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 3-1990 [30] Ts Nguyễn Văn Lý (2013), Kế thừa và đổi các giá trị truyền thống quá trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam (sách chuyên khảo), Nxb Chính trị Quốc gia [31] C.Mác - Ph.Ăngghen, Toàn tập, tập 20 Nxb trị Quốc gia, Hà Nội, 1994, tr 137 [32] Hồ Chí Minh, Về xây dựng người Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 [33] Hồ Chí Minh, Về đạo đức Nxb Sự thật, Hà Nội, 1993 [34] Đỡ Mười, Trí thức Việt Nam nghiệp đổi và xây dựng đất nước Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 [35] PGS.TS Nguyễn Văn Nhật(2011), Phòng chống ma tuý học đường, Nxb Công an nhân dân [36] Nhiều tác giả (2012), Những kiến thức cần thiết cho niên,tập 3, Nxb văn hố thơng tin [37] Phạm Hồng Nhung, Sự chuyển đổi các giá trị đạo đức công đổi nước ta Tạp chí BC-TT, số 3, 1998 [38] Nguyễn Văn Phúc, Về vai trò của giáo dục đạo đức phát triển nhân cách chế thị trường Tạp chí Triết học, tháng 101996 [39] Lê Đức Phúc, Hình thành và phát triển nhân cách kinh tế thị trường Tạp chí Cộng sản, số 6, 1995 - 104 - [40] Trần Hồng Quân, Về vai trò của giáo viên và vị trí của hệ thống sư phạm Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 3, 1996 [41] Ngô Đức Thịnh (2010), Những giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [42] Nguyễn Quang Uẩn, Nghiên cứu định hướng giá trị của người Việt Nam Tạp chí Triết học, số 1, 1995 [43] Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2007), Báo cáo số 71/BC-UBND tình hình kinh tế-xã hội, quốc phịng an ninh năm 2007, mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu năm 2008 [44] Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2015), Báo cáo kỳ họp thứ XVIII HĐND Tỉnh khóa XVI [45] Nguyễn Khắc Vinh, Xây dựng đạo đức, lối sống và chuẩn giá trị xã hội để phát triển toàn diện của người Tạp chí Thông tin lý luận, số 31999 [46] Huỳnh Khắc Vinh, Xây dựng đạo đức, lối sống và chuẩn giá trị xã hội để phát triển toàn diện người Tạp chí Thơng tin lý luận, số 3, 1999 [47] Lê Xuân Vũ, Mấy ý giáo dục, rèn luyện đạo đức Hồ Chí Minh Tạp chí Cộng sản, số 4, 1994I [48] Th.s Vũ Kim Yến – Nguyễn Văn Dương (sưu tầm, biên soạn) (2010),Bộ sách kỷ niệm 120 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh – Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề học tập, Nxb Văn hóa – Thơng tin ... trường cao đẳng sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng Thanh Hóa 2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên trường. .. trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất quan điểm giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh. .. giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.3 Tính tất yếu tăng cường giáo dục đạo đức cho sinh viên Chương 2: Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng địa bàn tỉnh Thanh Hóa 2.1