Bài viết này trình bày kết quả phân tích, đánh giá nhu cầu học ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ nhằm cung cấp thông tin dự báo xu thế phát triển của việc học ngoại ngữ của sinh viên trong bối cảnh hội nhập và phát triển.
Trang 1Phân tích, đánh giá nhu cầu học ngoại ngữ của sinh viên
Trường Đại học Sao Đỏ trong xu thế hội nhập
Ananalysis and evaluation on the demand for foreign language
learning among Sao Do University students
in the international integration
Nguyễn Thị Lan
Email: nguyenlan8078@gmail.com
Trường Đại học Sao Đỏ
Ngày nhận bài: 9/2/2019 Ngày nhận bài sửa sau phản biện: 26/3/2019
Ngày chấp nhận đăng: 28/3/2019
Tóm tắt
Học và sử dụng được ngoại ngữ với mục tiêu định hướng nghề nghiệp đồng nghĩa với việc tạo ra cơ hội việc làm, cơ hội thăng tiến trong công việc của mỗi sinh viên sau khi tốt nghiệp Chính vì vậy, sinh viên cần nâng cao năng lực ngoại ngữ của mình ngay từ khi bắt đầu học ở trường đại học
Bài báo này trình bày kết quả phân tích, đánh giá nhu cầu học ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ nhằm cung cấp thông tin dự báo xu thế phát triển của việc học ngoại ngữ của sinh viên trong bối cảnh hội nhập và phát triển Kết quả phân tích, đánh giá này là bước khởi đầu quan trọng nhằm giúp đưa ra các quyết định liên quan đến việc xác định mục tiêu, chuẩn đầu ra, xây dựng nội dung chương trình đào tạo, giáo trình, tài liệu và phương pháp giảng dạy, đánh giá trong dạy và học ngoại ngữ
Từ khóa: Đánh giá nhu cầu; ngoại ngữ; Ngôn ngữ Anh; xu thế hội nhập.
Abstract
Acquiring a foreign language plays a vital role in determining career goals, creating employment opportunities and offering promotion chances for graduates Therefore, improving foreign language competence is one of the key tasks that every student needs to implement in their academic years
The paper presents the results of analysis and assessment on Sao Do students’ demand for foreign language learning for the purpose of providing data forecasting the tendency in foreign language learning among undergraduates in the global integration The research findings will be serving as the foundations for making decision on identifying the objectives, outcomes; designing the teaching syllabi and learning materials; selecting teaching and evaluation and assessment in foreign language training
Keywords: Evaluation on demand; foreign English; integration tendency; language.
Chính phủ đưa ra chỉ tiêu phấn đấu 5% số cán bộ, công chức, viên chức trong các cơ quan nhà nước
có trình độ ngoại ngữ bậc 3 trở lên và đạt 30% vào năm 2020 [1]
Đối với Trường Đại học Sao Đỏ, mục tiêu cũng như chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo các ngành nghề đều xác định rõ những yêu cầu về năng lực ngoại ngữ đối với sinh viên tốt nghiệp và khẳng định vai trò quan trọng của ngoại ngữ trong nâng cao chất lượng đào tạo cũng như xây dựng thương hiệu
1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc
tế ngày càng sâu rộng, ngoại ngữ có vai trò và vị
trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo
và trong công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
Ngoại ngữ là điều kiện cần thiết, đồng thời cũng là
công cụ, phương tiện đắc lực, hữu hiệu để chúng
ta hội nhập và phát triển trong thời đại ngày nay
Người phản biện: 1 TS Nguyễn Thị Kim Nguyên
2 GS.TS Nguyễn Văn Độ
Trang 2Để hoạt động dạy và học ngoại ngữ trong Trường
Đại học Sao Đỏ có những chuyển biến tốt và phù
hợp với điều kiện thực tiễn, việc đánh giá nhu
cầu học và sử dụng ngoại ngữ là rất hữu ích và
cần thiết nhằm cung cấp thông tin dự báo các
xu thế phát triển trong thời gian sắp tới Kết quả
phân tích, đánh giá nhu cầu học ngoại ngữ trong
sinh viên giúp Nhà trường có những định hướng
chung cũng như cụ thể trong thiết kế chương trình
đào tạo
2 KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.1 Khách thể nghiên cứu
Mẫu của nghiên cứu được chọn ngẫu nhiên
từ các sinh viên năm thứ nhất đại học khóa 09
Để đảm bảo tính đại diện, đối tượng lựa chọn
điều tra phải đại diện cho các ngành học trong
Trường (trừ ngành Ngôn ngữ Anh và Ngôn ngữ
Trung Quốc)
Bảng 1 Số lượng và tỉ lệ sinh viên được khảo
sát theo các khoa đào tạo
Responses Percent
of Cases
N Percent
Khoa_dao_tao a
C1A 104 30.4% 30.4%
C1B 41 12.0% 12.0%
C1C 108 31.6% 31.6%
C1D 37 10.8% 10.8%
C1G 10 2.9% 2.9%
C1H 25 7.3% 7.3%
C1F 17 5.0% 5.0%
Total 342 100.0% 100.0%
Percent of Cases: phần trăm trên tổng số sinh viên
được khảo sát (342 sinh viên)
Percent of Responses: phần trăm trên tổng số đáp
án được lựa chọn (vì mỗi sinh viên có thể chọn
nhiều đáp án trong một câu hỏi khảo sát nên tổng
số đáp án sẽ ≥342)
Các sinh viên được lựa chọn đến từ 7 khoa đào
tạo và với số lượng 342 sinh viên được khảo sát
đã đảm bảo được độ tin cậy và tính giá trị của
nghiên cứu hay kết quả nghiên cứu (bảng 1).
2.2 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp được sử dụng trong nghiên cứu là
phương pháp điều tra bằng bảng hỏi - phương
pháp hay dùng nhất trong nghiên cứu ngoại ngữ
để thu thập thông tin Bảng hỏi gồm 13 câu hỏi
được thiết kế và xây dựng để thu thập dữ liệu từ
các sinh viên tham gia khảo sát Các thông tin
khảo sát thu thập liên quan đến nghiên cứu gồm:
thông tin cá nhân; môi trường học tập ngoại ngữ;
những nhân tố có thể tác động đến việc học ngoại ngữ; phương tiện học tập, nhu cầu chủ quan;
năng lực ngoại ngữ hiện tại của người học; những mong muốn của người học; đề xuất…Ngoài ra còn thu thập thông tin từ các tài liệu khác
2.3 Công cụ phân tích số liệu
Tác giả đã sử dụng phần mềm SPSS phiên bản 20.0 để phân tích thống kê số liệu mà chúng tôi điều tra được Bảng hỏi được mã hóa và nhập vào phần mềm SPSS 20.0 để tính toán các đại lượng thống kê mô tả
3 KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
* Sinh viên xác định tầm quan trọng của học ngoại ngữ
Kết quả khảo sát tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ hiện nay theo 4 mức độ từ Rất quan trọng đến Không quan trọng Trong tổng số 342 sinh viên được hỏi về tầm quan trọng của việc học tập ngoại ngữ, phần lớn (73,7%) trả lời là rất quan trọng và 25,7% cho là quan trọng (bảng 2) Kết quả này khảng định nhận thức của sinh viên về vai trò, tầm quan trọng của ngoại ngữ, bên cạnh
đó cũng thể hiện rõ được mục tiêu phấn đấu trong học tập tại môi trường đại học
Bảng 2 Số lượng và tỉ lệ đánh giá tầm quan trọng
của ngoại ngữ
Responses Percent
of Cases
N Percent
Tamquantrong a
C2A 252 73.7% 73.7% C2B 88 25.7% 25.7% C2C 1 0.3% 0.3% C2D 1 0.3% 0.3% Total 342 100.0% 100.0%
* Các ngoại ngữ sinh viên đã được học
Đối với sinh viên đại học khóa 09, trước khi nhập học vào Trường Đại học Sao Đỏ đều đã được học ngoại ngữ ở các trường THPT theo chương trình phổ thông cũng như một số sinh viên đã tự học thêm các ngoại ngữ thông dụng hiện nay Theo
số liệu khảo sát, tất cả các sinh viên đã được học Ngôn ngữ Anh ở trường THPT (100%) Ngoài ra, kết quả cũng cho thấy có 48 lựa chọn cho các ngoại ngữ khác như Ngôn ngữ Trung, Ngôn ngữ Hàn Quốc, Ngôn ngữ Nhật… Trong tổng số 390 đáp án lựa chọn, tỉ lệ đã học Ngôn ngữ Anh chiếm 87,7%, Ngôn ngữ Nhật (4,9%), Ngôn ngữ Hàn
Trang 3Quốc (3,6%), Ngôn ngữ Trung Quốc (2,3%) và
một số ngoại ngữ khác, tuy nhiên số lượng và tỉ
lệ không cao (bảng 3) Kết quả khảo sát này đã
phản ánh đúng bức tranh thực tế, trước khi vào
trường đại học, sinh viên đã được học ngoại ngữ
theo chương trình THPT (Ngôn ngữ Anh) và một
số sinh viên đã tham gia tự học các ngoại ngữ
khác như Ngôn ngữ Trung Quốc, Hàn Quốc và
Nhật Bản
Bảng 3 Số lượng và tỉ lệ đã được học theo các
ngoại ngữ
Responses Percent
of Cases
N Percent
Ngoaingudahoc a
C3A 342 87.7% 100.0%
C3B 9 2.3% 2.6%
C3C 14 3.6% 4.1%
C3D 19 4.9% 5.6%
C3E 6 1.5% 1.8%
Total 390 100.0% 114.0%
* Sinh viên tự đánh giá trình độ ngoại ngữ
Trong tự đánh giá trình độ ngoại ngữ của sinh viên
với 4 mức độ từ Rất tốt đến Kém Kết quả khảo sát
cho thấy, trong 342 sinh viên khảo sát với tổng số
342 đáp án lựa chọn có 64,6% sinh viên tự đánh
giá mình ở mức Kém, 29,2% ở mức Trung bình
Mức đánh giá Rất tốt và Tốt chỉ chiếm 6,1% (bảng
4) Kết quả thống kê đã phản ánh, trình độ ngoại
ngữ của sinh viên đại học khóa 09 năm thứ nhất là
trung bình và kém mặc dù sinh viên đã xác định rõ
được vai trò và tầm quan trọng của học ngoại ngữ
trong thời kỳ hiện nay Kết quả khảo sát này là cơ
sở cho Nhà trường/giảng viên dạy ngoại ngữ lựa
chọn nội dung cũng như phương pháp giảng dạy
phù hợp với trình độ của đối tượng
Bảng 4 Số lượng và tỉ lệ tự đánh giá trình độ
ngoại ngữ
Responses Percent
of Cases
N Percent
Trinhdongoaingu a
C4A 7 2.0% 2.0%
C4B 14 4.1% 4.1%
C4C 100 29.2% 29.2%
C4D 221 64.6% 64.6%
Total 342 100.0% 100.9%
* Sinh viên xác định mục đích học ngoại ngữ
Đối với việc xác định mục đích học ngoại ngữ,
kết quả khảo sát cho thấy, sinh viên có nhiều mục
đích khác nhau Tổng số 342 sinh viên khảo sát nhưng có tới 427 sự lựa chọn theo 4 mục đích, trong đó 42,9% xác định học ngoại ngữ để nâng cao năng lực và cạnh tranh của bản thân, 31,9% xác định học ngoại ngữ để giao tiếp cơ bản, 16,4% lựa chọn mục đích học ngoại ngữ là do yêu cầu của chương trình học ở trường và 8,9% học ngoại ngữ vì sở thích Xét về tỉ lệ số lựa chọn so với tổng
số sinh viên được khảo sát các tỉ lệ đó lần lượt là: 53,5%, 39,8%, 20,5%,11,1% (bảng 5)
Bảng 5 Số lượng và tỉ lệ lựa chọn mục đích học
ngoại ngữ
Responses Percent of
Cases
N Percent
Mucdichhoc ngoaingu a
C5A 38 8.9% 11.1%
C5B 70 16.4% 20.5%
C5C 183 42.9% 53.5%
C5D 136 31.9% 39.8%
Total 427 100.0% 124.9%
Kết quả phân tích thống kê có thể xác định, mục đích học ngoại ngữ của sinh viên ngay từ năm thứ nhất chủ yếu là để nâng cao năng lực cạnh tranh của bản thân và để giao tiếp cơ bản Kết quả khảo sát đã khẳng định nhận thức của sinh viên trong xác định rõ mục đích học ngoại ngữ của mình và cũng phù hợp với yêu cầu thực tế khách quan cũng như chuẩn đầu ra trong các chương trình đào tạo của Nhà trường
* Sinh viên lựa chọn các ngoại ngữ
Hiện nay trong xu thế hội nhập, nền kinh tế có sự tham gia của nhiều doanh nghiệp nước ngoài đến
từ nhiều nước khác nhau Do vậy, nhu cầu và việc lựa chọn ngoại ngữ để học của sinh viên cũng đa dạng hơn Hiện tại có hơn 7 ngoại ngữ đang được dạy trong các trường đại học và cao đẳng, trong
đó Ngôn ngữ Anh chiếm tỉ lệ cao nhất (97,7%) Tiếp đến là Ngôn ngữ Trung với tỉ lệ 61,7% [2] Số lượng ngoại ngữ được dạy ở mỗi trường cũng rất khác nhau, trường dạy một ngoại ngữ, trường dạy tám ngoại ngữ Đối với Trường Đại học Sao Đỏ, trong chương trình đào tạo một số ngành học đã đưa 2 ngoại ngữ vào giảng dạy là Ngôn ngữ Anh
và Ngôn ngữ Trung Quốc Ngoài ra, do nhu cầu phát triển, Nhà trường có thể tổ chức giảng dạy một số ngoại ngữ khác như Ngôn ngữ Hàn Quốc, Nhật Bản …
Trang 4Bảng 6 Số lượng và tỉ lệ lựa chọn các ngoại ngữ
Responses Percent
of Cases
N Percent
Luachonnguoingu a
C6A 272 57.4% 79.5%
C6B 59 12.4% 17.3%
C6C 52 11.0% 15.2%
C6D 80 16.9% 23.4%
C6E 11 2.3% 3.2%
Total 474 100.0% 138.6%
Theo kết quả điều tra và phân tích thống kê (bảng
6), gần 80% số lượng sinh viên trả lời khảo sát lựa
chọn học Ngôn ngữ Anh Kết quả này phù hợp với
đặc điểm chung ở các trường cũng như đặc điểm
chương trình đào tạo, yêu cầu của xã hội Bên
cạnh đó, 23,4% sinh viên còn muốn lựa chọn học
Ngôn ngữ Nhật Bản, 17,3% học Ngôn ngữ Trung
Quốc và 15,2% học Ngôn ngữ Hàn Quốc Kết quả
khảo sát này cũng cho thấy, Ngôn ngữ Anh vẫn là
ngôn ngữ phổ biến nhất Tuy nhiên, do nhu cầu
của thực tiễn cũng như xu thế hội nhập phát triển
đã chi phối trong việc lựa chọn ngoại ngữ của
sinh viên
* Những khó khăn của sinh viên trong học ngoại ngữ
Những khó khăn trong học ngoai ngữ của sinh
viên bao gồm yếu tố không tự tin, vấn đề về tài
chính, môi trường học tập… Kết quả khảo sát về
các khó khăn trong việc học tập ngoại ngữ, 71,1%
người trả lời khó khăn do không tự tin và do môi
trường học tập, 20,5% khó khăn về tài chính, còn
lại là các khó khăn khác (bảng 7).Tỉ số giữa tổng
số câu trả lời với số lượng khảo sát (436/342) cho
thấy, một số sinh viên có rất nhiều khó khăn trong
học ngoại ngữ Kết quả này là cơ sở cho giảng
viên thay đổi phương pháp, dạy cần phù hợp với
đối tượng, cần truyền cảm hứng cho sinh viên
khi dạy ngoại ngữ Nhà trường cũng cần tạo
ra một một môi trường học tập ngoại ngữ phù
hợp, tạo điều kiện tốt nhất cho sinh viên trong
học ngoại ngữ
Bảng 7. Tỉ lệ lựa chọn những khó khăn trong học
ngoại ngữ
Responses Percent of
Cases
N Percent
Khokhanhoc
ngoaingua
C7A 133 30.5% 38.9%
C7B 70 16.1% 20.5%
C7C 110 25.2% 32.2%
C7D 123 28.2% 36.0%
Total 436 100.0% 127.5%
* Yếu tố người dạy ảnh hưởng đến học ngoại ngữ của sinh viên
Để học tốt ngoại ngữ, yếu tố người dạy cũng vô cùng quan trọng Theo khảo sát, sinh viên cảm thấy mình sẽ học tập tốt ngoại ngữ khi được dạy bởi đội ngũ giảng viên là người Việt Nam (57,6%)
và giảng viên là người nước ngoài (49,1%), còn lại trên 30% học từ bạn bè và đối tượng khác (bảng 8) Với tổng số 484 đáp án được lựa chọn trên
342 lượt khảo sát có thể thấy, sinh viên muốn có
sự kết hợp giữa các yếu tố người dạy, đặc biệt là giữa giảng viên Việt Nam và giảng viên bản ngữ Kết quả này cũng đã xác định để học tốt ngoại ngữ vai trò của giảng viên ngoại ngữ là rất quan trọng, đặc biệt có sự hiện diện của các giảng viên người nước ngoài Kết quả là cơ sở cho Nhà trường có những định hướng trong xây dựng đội ngũ giảng viên sao cho phù hợp với những nguyện vọng của sinh viên
Bảng 8 Tỉ lệ lựa chọn người dạy ngoại ngữ
Responses Percent of
Cases
N Percent
Nguoiday a
C8A 197 40.7% 57.6% C8B 168 34.7% 49.1% C8C 72 14.9% 21.1% C8D 47 9.7% 13.7% Total 484 100.0% 141.5%
* Các kỹ năng sinh viên cần khi học ngoại ngữ
Bảng 9 Tỉ lệ lựa chọn các kỹ năng trong học
ngoại ngữ
Responses Percent
of Cases
N Percent
Phattrienkynang a
C9A 51 12.1% 14.9% C9B 63 15.0% 18.4% C9C 24 5.7% 7.0% C9D 17 4.0% 5.0% C9E 265 63.1% 77.5% Total 420 100.0% 122.8%
Kết quả khảo sát và phân tích số liệu thống kê cho thấy (bảng 9), tổng số đáp án được lựa chọn là 420/342 lượt khảo sát, kết quả này thể hiện sinh viên mong muốn được phát triển nhiều kỹ năng ngoại ngữ Tỉ lệ số đáp án lựa chọn so với số lượng khảo sát cũng cho thấy, 77,7% số sinh viên được khảo sát muốn phát triển cả bốn kỹ năng Bên cạnh đó, nghe - nói là kỹ năng được chú trọng với trên 30% sinh viên lựa chọn Các kỹ năng đọc
Trang 5- viết được lựa chọn ít hơn chiếm trên 10% lựa
chọn Kết quả khảo sát này có thể dự đoán, ngữ
pháp không được nhấn mạnh so với các kỹ năng
giao tiếp như nghe, nói Kết quả này cũng phù hợp
với thực tế khách quan về những yêu cầu của các
doanh nghiệp sau khi sinh viên tốt nghiệp
* Các hình thức học ngoại ngữ sinh viên quan tâm
Khảo sát về hình thức học tập, phần đông sinh
viên (54,4%) lựa chọn học theo chương trình
khung của trường Bên cạnh đó, 43,3% số sinh
viên muốn học tại các trung tâm ngoại ngữ, 31,0%
muốn học từ các câu lạc bộ ngoại ngữ, còn lại là
tự học ở nhà và học trực tuyến trên mạng (bảng
10) So sánh kết quả tổng số lựa chọn các đáp áp
trên số lượng khảo sát (564/342) đã cho thấy, rất
nhiều sinh viên muốn kết hợp các hình thức học
ngoại ngữ Như vậy, kết quả này cũng là cơ sở để
tổ chức các hoạt động học ngoại ngữ, ngoài học
ngoại ngữ theo chương trình đào tạo chính khóa
của trường cũng cần tổ chức thêm hoạt động dạy/
học tại các trung tâm và phát huy hoạt động của
câu lạc bộ ngoại ngữ trong Nhà trường cũng như
tổ chức tốt các hoạt động tự học của sinh viên
Bảng 10. Tỉ lệ lựa chọn các hình thức học ngoại ngữ
Responses Percent
of Cases
N Percent
Hinhthuchoca
C10A 186 33.0% 54.4%
C10B 148 26.2% 43.3%
C10C 67 11.9% 19.6%
C10D 57 10.1% 16.7%
C10E 106 18.8% 31.0%
Total 564 100.0% 164.9%
* Các khóa học ngoại ngữ mà sinh viên có nhu cầu
Về nhu cầu lựa chọn các khóa học ngoại ngữ
(bảng 11), kết quả khảo sát cho thấy, tỉ lệ lựa chọn
các khóa học trên số lượng sinh viên khảo sát
như sau: 72,2% lựa chọn các khóa học giao tiếp
(kết quả này cũng phù hợp với việc sinh viên lựa
chọn rèn luyện và phát triển các kỹ năng nghe - nói
(bảng 9); 34,5% nhu cầu lựa chọn các khóa học cơ
bản; 28,9% nhu cầu lựa chọn ngoại ngữ chuyên
ngành và 17% nhu cầu luyện thi các chứng chỉ
quốc tế Kết quả thống kê có 522 lựa chọn/342
khảo sát cho thấy nhiều sinh viên có nhu cầu được
tham gia trên 2 khóa học, trong đó các tỉ lệ lựa
chọn như ở bảng 11
Như vậy, kết quả phân tích thống kê nhu cầu tham
gia các khóa học của sinh viên cho thấy, đại đa
số sinh viên muốn tham gia các lớp ngoại ngữ
cơ bản, lớp ngoại ngữ giao tiếp để rèn luyện các
kỹ năng nghe - nói Đặc biệt, sinh viên cũng đã quan tâm đến ngoại ngữ chuyên ngành Kết quả này cũng đã thể hiện được mục đích học ngoại ngữ của sinh viên với những mục tiêu nắm được kiến thức cơ bản, có thể giao tiếp và phù hợp với chuyên ngành để đáp ứng yêu cầu của các doanh nghiệp sau khi ra trường Kết quả này cũng là cơ
sở cho Nhà trường tổ chức các khóa học ngoại ngữ cho phù hợp với các nhu cầu của sinh viên hiện nay
Bảng 11 Tỉ lệ lựa chọn các khóa học ngoại ngữ
Responses Percent
of Cases
N Percent
Luachon khoahoc a
C11A 247 47.3% 72.2%
C11B 118 22.6% 34.5%
C11C 58 11.1% 17.0%
C11D 99 19.0% 28.9%
Total 522 100.0% 152.6%
Trong phần khảo sát những ý kiến đề xuất đối với khoa/Nhà trường trong học ngoại ngữ, sinh viên chủ yếu đề xuất theo các nội dung sau: tạo điều kiện về thời gian và việc lựa chọn các ngoại ngữ phù hợp với ngành nghề và phù hợp với yêu cầu thực tiễn của doanh nghiệp, cần kết hợp giữa học và chơi, dạy giao tiếp cơ bản, mở các lớp bồi dưỡng ngoại ngữ (Ngôn ngữ Anh, Ngôn ngữ Hàn Quốc, Ngôn ngữ Nhật Bản), mời người bản địa trong dạy ngoại ngữ và mở lớp học ngoại ngữ trực tuyến…
4 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 4.1 Kết luận
Kết quả khảo sát, phân tích, đánh giá nhu cầu học ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ cho thấy, sinh viên đã có những nhận thức đúng đắn phù hợp với yêu cầu và xu thế phát triển của
xã hội như nhận thức về vị trí, vai trò của ngoại ngữ, xác định rõ mục đích của việc học ngoại ngữ
là đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp chủ yếu là giao tiếp; có sự lựa chọn ngoại ngữ theo nhu cầu thực
tế khách quan, ngoài Ngôn ngữ Anh còn có sự lựa chọn Ngôn ngữ Trung Quốc, Ngôn ngữ Hàn Quốc và Ngôn ngữ Nhật Bản; những khó khăn cản trở đến hiệu quả học ngoại ngữ như thiếu tự tin, không có môi trường học tập, kinh phí học tập; các nhu cầu về phát triển các kỹ năng, các khóa học
và các hình thức dạy học Kết quả phân tích và đánh giá là cơ sở để khoa/Nhà trường có những
Trang 6hướng đi, những thay đổi phù hợp với yêu cầu
thực tiễn
4.2 Đề xuất
Trên cơ sở các kết quả phân tích, đánh giá nhu
cầu học ngoại ngữ của sinh viên Trường Đại học
Sao Đỏ, chúng tôi đưa ra một số đề xuất sau:
- Tổ chức tốt hoạt động CLB Ngoại ngữ trong
Nhà trường
- Mở các lớp học ngoại ngữ phù hợp với đối tượng,
kinh phí, cần sự hỗ trợ từ nhiều phía, đặc biệt là
giảng viên
- Mời người nước ngoài tham gia công tác giảng
dạy Trao đổi giáo viên giữa các trường, các trung
tâm Mời các tình nguyện viên nước ngoài tham
gia tình nguyện tại trường
- Giảng viên cần luôn đổi mới phương pháp, hình
thức giảng dạy cho phù hợp với năng lực của
sinh viên
- Khoa tổ chức các lớp dạy thêm ngoại ngữ (Ngôn ngữ Anh, Ngôn ngữ Trung Quốc), phối hợp tổ chức các lớp ngoại ngữ khác ngoài chương trình đào tạo
- Tổ chức các lớp liên kết đào tạo ngoại ngữ cho các doanh nghiệp theo đơn đặt hàng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Quyết định của Thủ tướng số 1400/QĐ-TTg ngày
30/9/2008 về việc phê duyệt “Dạy và học ngoại ngữ
trong hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020”.
[2] Lưu Nguyễn Quốc Hưng (2017), Nhu cầu học và sử
dụng ngoại ngữ trên địa bàn Thành phố Cần Thơ trong bối cảnh hội nhập, Tạp chí Khoa học Đại học
Cần Thơ.
Nguyễn Thị Lan
- Tóm tắt quá trình đào tạo, nghiên cứu (thời điểm tốt nghiệp và chương trình đào tạo, nghiên cứu):
+ Năm 2006: Tốt nghiệp Đại học chuyên ngành Tiếng Trung Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên
+ Năm 2012: Tốt nghiệp Thạc sĩ ngành Tiếng Trung Trường Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Tóm tắt công việc hiện tại (chức vụ, cơ quan): Giảng viên, khoa Du lịch và Ngoại ngữ, Trường Đại học Sao Đỏ
- Lĩnh vực quan tâm: Phương pháp giảng dạy tiếng Trung có hiệu quả
- Email: nguyenlan8078@gmail.com
- Điện thoại: 0914772563
THÔNG TIN VỀ TÁC GIẢ