Nhu cầu học ngoại ngữ của sinh viên thành phố hồ chí minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế (qua khảo sát một số trường đại học)

PHẦN MỞ ĐẦU Lý mục đích chọn đề tài Như biết, ngôn ngữ loại phương tiện giao tiếp giúp người khắp nơi giới hiểu “Ngôn ngữ hệ thống phức tạp người sử dụng để liên lạc hay giao tiếp với lực người có khả sử dụng hệ thống Ngành khoa học nghiên cứu khoa học ngôn ngữ gọi ngơn ngữ học Ước tính số lượng ngơn ngữ giới khác 6000 7000 Tuy nhiên, ước lượng xác phụ thuộc vào phân biệt tùy ý ngơn ngữ ngơn ngữ địa phương Ngơn ngữ tự nhiên nói ghi lại, ngơn ngữ mã hóa thành phương tiện truyền thơng sử dụng giác quan thính giác, thị giác, xúc giác kích thích, ví dụ: Bằng văn bản, đồ họa, chữ nổi, huýt sáo Điều ngôn ngữ người độc lập với phương thức biểu đạt Khi sử dụng khái niệm chung, “ngơn ngữ” nói đến khả nhận thức để học hỏi sử dụng hệ thống thông tin liên lạc phức tạp, để mô tả quy tắc tạo nên hệ thống này, tập hợp lời phát biểu tạo thành từ quy tắc”.1 Khi dân tộc quốc gia này, sử dụng ngôn ngữ dân tộc quốc gia khác, tức tiếng mẹ đẻ mình, gọi ngoại ngữ Nhưng nói đến ngoại ngữ dùng phổ biến để giao tiếp chung cho khu vực toàn giới Theo nghiên cứu 10 ngơn ngữ sử dụng phổ biến giới là: Tiếng Trung, tiếng Anh, tiếng Hindi, tiếng Tây Ban Nha, tiếng Nga, tiếng Bengali, tiếng Bồ Đào Nha, tiếng Mã Lai cuối tiếng Pháp.2 Trong bối cảnh hội nhập xu toàn cầu hóa ngoại ngữ đóng vai trị vơ quan trọng Vì thế, Đảng Nhà nước có quan tâm đặc biệt đến vấn đề dạy học ngoại ngữ cho người dân nói chung hệ trẻ nói riêng Khái niệm Ngôn ngữ từ Bách khoa tồn thư mở Wikipedia, (http://vi.wikipedia.org/wiki/Ngơn_ngữ) Theo iONE, 10:07 PM/ 07/12/2013, 10 ngôn ngữ phổ biến giới, VNEXPRESS, (http://ione.vnexpress.net/tin-tuc/vui-doc/10-ngon-ngu-pho-bien-nhat-the-gioi-2920358.html) Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ ký định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân” (gọi tắt đề án ngoại ngữ 2020) Mục tiêu chung đề án “Thực đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục, có giáo dục đại học, nhằm đảm bảo đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên ” Đặc biệt, mục tiêu cụ thể có nêu rõ: “Đối với ngành học không chuyên ngữ, sau tốt nghiệp sinh viên phải đạt trình độ tối thiểu bậc theo khung lực ngoại ngữ ” (khung châu Âu chung) Thể tâm thực thi Đề án Ngoại ngữ 2020, ngày 8/4/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký Quyết định số 1400/QĐ-BGDĐT thành lập Ban Quản lý Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Qua ta thấy Nhà nước có mối quan tâm đáng kể đến chiến lược đào tạo ngoại ngữ cho hệ tương lai quốc gia.3 Tuy nhiên, Việt Nam quốc gia lân cận ngoại ngữ người Việt Nam theo học phổ biến như: Anh, Pháp, Trung, Nhật, Thái, Hàn, Đức Theo thống kê Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2009, thành phố có 207 sở dạy ngoại ngữ, tăng 41 sở (24,70%) so với năm 2008 chiếm 41,24% tổng số sở dạy văn hóa ngồi thành phố Năm 2010, số sở dạy ngoại ngữ tăng lên 217 số chi nhánh, loại hình dạy ngoại ngữ tăng đáng kể Số học viên học ngoại ngữ năm 2010 721.824 lượt người, tăng 62.624 lượt người (8,68%) so với năm 2009, chiếm 63% lượt người tham gia học loại hình văn hóa ngồi (Vũ Chiến, 2010).4 Việt Nam giai đoạn mở cửa, hội nhập quốc tế Biết ngoại ngữ để học tập, nghiên cứu, tìm việc làm, kinh doanh, du lịch hay số mục đích khác nhu cầu đáng cấp thiết thời đại ngày Sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nói riêng, có nhu cầu xu học ngoại ngữ cao Vì thành phố lớn, đầu tàu kinh tế, trung tâm văn hóa, giáo dục nước, nên sinh viên thành phố Hồ Chí Minh Theo Cổng thông tin điện tử Trường ĐHSP TP HCM (không ngày tháng), Tầm quan trọng môn ngoại ngữ, (http://www.hcmup.edu.vn/?site=206) Thông tin từ Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc trau dồi học hỏi ngoại ngữ, nâng cao trình độ, kiến thức chuyên mơn, gương mẫu đầu Biết ngoại ngữ để dễ dàng giao tiếp với bạn bè quốc tế Biết ngoại ngữ để thuận tiện lĩnh vực hợp tác đối ngoại như: Nghiên cứu- học tập, kinh doanh, du lịch, du học, định cư, giao lưu giới thiệu văn hóa- phong tục, tập quán tốt đẹp đất nước cho bạn bè quốc tế Nên nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên thành phố Hồ Chí Minh phải mục tiêu bản, đặt lên vị trí hàng đầu để mở cánh cửa hội nhập quốc tế Xuất phát từ tình hình thực tế, chúng tơi nghiên cứu đề nhằm nâng cao ý thức học hỏi, trau dồi kiến thức khả sử dụng ngoại ngữ sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nói riêng, ngồi ghế nhà trường, bối cảnh đất nước ta trình hội nhập quốc tế, chiều sâu lẫn chiều rộng Đồng thời, đề tài muốn sở nghiên cứu cho trường, trung tâm dạy ngoại ngữ thành phố Hồ Chí Minh nói riêng, nước nói chung Để từ đó, trường, trung tâm dạy ngoại ngữ rút hạn chế yếu có, đặt cho mục tiêu đào tạo cho phù hợp với tình hình thực đất nước Đó lý mà chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu:“Nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập Quốc tế (Qua khảo sát số trường Đại học)“ Ý nghĩa thực tiễn khoa học đề tài 2.1 Ý nghĩa thực tiễn Ý nghĩa thực tiễn đề tài sở nhằm đem lại số lợi ích cho đối tượng sau đây: - Nâng cao nhận thức sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nhu cầu học sử dụng ngoại ngữ bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu– rộng - Các trường, trung tâm dạy ngoại ngữ thật đặt chất lượng lên hàng đầu, nhằm thu hút đáp ứng nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên thành phố Hồ Chí Minh - Các giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy trường, trung tâm ngoại ngữ khơng ngừng nâng cao tay nghề, tìm hiểu tình hình thực tế để có giáo trình, giáo án, phương pháp giảng dạy phù hợp, sinh động chất lượng tốt 2.2 Ý nghĩa khoa học Đề tài nghiên cứu có số ý nghĩa khoa học sau: - Giúp quan chức năng, nhà quản lý có tầm nhìn tổng qt nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên bối cảnh hội nhập quốc tế đất nước Để từ làm sở xây dựng đường lối, sách cho phù hợp việc mở trường, trung tâm dạy ngoại ngữ, nhằm đáp ứng đầy đủ chất lượng đào tạo tốt cho nhu cầu học ngoại ngữ học viên cho toàn xã hội - Kết nghiên cứu sở tảng, tài liệu tham khảo giúp gợi mở cho cơng trình nghiên cứu chun sâu sau Lịch sử nghiên cứu vấn đề Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu, đánh giá chuyên gia, nhà nghiên cứu việc sử dụng nhu cầu học ngoại ngữ thời đại tồn cầu hóa Trong số đó, phải kể đến tác giả, nhóm tác sau: 3.1 Lịch sử nghiên cứu nước Th.S Phạm Thạch Hoàng :“Quan niệm học ngoại ngữ thời đại tồn cầu hóa” Trường Đại học Lâm Nghiệp, đăng ngày 15/03/2010 trang web http://www.vfu.edu.vn/Pages/tin-tuc-su-kien-84/tin-tuc-chung-94/Quan-niem-hoc-ngoaingu-t-c9278ea0c1860f2f.aspx Trong viết, tác giả làm rõ số vấn đề quan trọng như: Ngoại ngữ phương tiện để thâm nhập, kết nối người, để “tồn cầu hóa” người Ngoại ngữ không công cụ túy, chữ vơ hồn, ngoại ngữ thân văn hóa Học ngoại ngữ tốt lúc trẻ tự học, đặc biệt lúc ngồi ghế nhà trường Nghiên cứu hai tác giả TS Vũ Thị Phương Anh ThS Nguyễn Bích Hạnh: ”Năng lực tiếng Anh sinh viên trường Đại học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh trước yêu cầu kinh tế tri thức: Thực trạng giải pháp”, Trung tâm Khảo thí Ðánh giá chất lượng đào tạo Ðại học Quốc gia- TP HCM Trường Ðại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Ðại học Quốc gia- TP HCM Nghiên cứu đánh giá rõ ràng lực tiếng Anh số sinh viên trường Đại học địa bàn TP HCM (gồm: trường thành viên Ðại học Quốc gia TP.HCM Trường Ðại học Khoa học Tự nhiên, Trường Ðại học Bách Khoa, Trường Ðại học Khoa học Xã hội Nhân văn trường Ðại học Quốc gia –TP HCM Trường Ðại học Kinh tế Trường Ðại học Sư phạm) qua điều tra khảo sát thực tế bảng hỏi kiểm tra trình độ Kết nghiên cứu cho thấy điểm trung bình chung tất sinh viên đạt mức trung bình Khi quy đổi mức trình độ tiếng Anh sinh viên Việt Nam sang hệ thống kiểm tra quốc tế, ta thấy mặt trình độ sinh viên mẫu điều tra (tính trung bình sinh viên bắt đầu năm thứ 3) đạt khoảng 360-370 điểm TOEFL, 3.5 điểm IELTS Tác giả cho rằng:“Ðây mức trình độ thấp so với giới, theo định nghĩa ALTE (Hiệp hội nhà trắc nghiệm ngơn ngữ châu Âu), trình độ sinh viên chưa thể tham gia vào trao đổi ý kiến dù mức thấp nhất, mà tiếp nhận thông tin đơn giản bối cảnh quen thuộc” Tác giả Trần Tồn Trương có bài:”Học ngoại ngữ- Nhu cầu hay trào lưu ?“ Học viện Hành Quốc Gia, đăng ngày 19/08/2015 trang web http://www1.napa.vn/youth/hoc-ngoai-ngu-nhu-cau-hay-trao-luu.htm Tác giả giải hai vấn đề:“Xuất phát từ lợi cạnh tranh” “Liệu có lợi thế?” Tác giả nhắn nhủ thêm:”Thời thay đổi Trước hết, học ngoại ngữ niềm đam mê Nếu chưa tìm thấy ngơn ngữ u thích, bạn nên trau dồi kiến thức, kĩ khác trước Thêm vào đó, học ngoại ngữ khơng phải lựa chọn tồi” Tập thể tác giả Ban Quốc tế Thanh niên Tỉnh đồn tỉnh Quảng Ninh có viết: “Giải pháp nâng cao việc học tập ngoại ngữ thiếu nhi tỉnh Quảng Ninh” Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh Quảng Ninh, trang web http://tinhdoanquangninh.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=4011:gii -phap-nang-cao-vic-hc-tp-ngoi-ng-trong-thanh-thiu-nhi-tnh-qung-ninh&catid=489:h-inh-p-qu-c-t&Itemid=553 Tập thể tác giả đưa số giải pháp sau:”Một là: Tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức đoàn viên, niên Hai là: Xây dựng mơ hình, loại hình học tập, sử dụng ngoại ngữ phù hợp với đối tượng đoàn viên, thiếu nhi Ba là: Tăng cường tham mưu, phối hợp, tạo môi trường thuận lợi để thiếu nhi học tập ngoại ngữ” nhằm nâng cao việc học tập ngoại ngữ thiếu nhi tỉnh nhà Luận văn Thạc sĩ tác giả Nguyễn Quang Hòa về:”Đo lường hài lòng học viên trung tâm ngoại ngữ Thành phố Hồ Chí Minh” Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng năm 2011 Đề tài nghiên cứu tác giả khảo sát, đo lường hài lòng học viên trung tâm ngoại ngữ địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Để từ kết đó, tác giả đề số giải pháp nhằm giúp cho trung tâm ngoại ngữ nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời nâng cao hài lòng học viên Bài viết báo VTC News:”Không biết ngoại ngữ giống trận mà khơng có súng” Bài viết báo VTC News online, đăng vào thứ tư, 30/07/2014 trang web http://vtc.vn/khong-biet-ngoai-ngu-giong-nhu-ra-tran-ma-khong-cosung.538.499077.htm Bài viết cho biết lễ tổng kết năm học 2013 - 2014, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam dành nhiều thời gian để nói tầm quan trọng việc học thi ngoại ngữ Phó Thủ tướng nhấn mạnh:“Thi ngoại ngữ bắt buộc thơng điệp cho tồn xã hội, từ nay, ngoại ngữ quan trọng khơng Tốn, Văn Chúng ta không quên Việt Nam thực chất phận kinh tế giới Chúng ta đảm bảo đào tạo em tới phải công dân tồn cầu Có người ví von mà ngoại ngữ giống trận mà khơng có súng” Như vậy, lịch sử nghiên cứu nước cho thấy tầm quan trọng ngoại ngữ bối cảnh ngày nay, việc tìm hiểu yếu tố có tính ảnh hưởng đến nhu cầu, chất lượng đào tạo ngoại ngữ cho sinh viên, niên, gọi chung học viên cần thiết thật cấp thiết 3.2 Lịch sử nghiên cứu ngồi nước Trang web http://oureverydaylife.com/advantages-learning-foreign-languages- 5367.html có bài:“The Advantages of Learning Foreign Languages” (Tạm dịch “ Những thuận lợi việc học ngoại ngữ”) tác giả Trudie Longren Trong viết này, tác giả Trudie Longren đưa bốn điểm thuận lợi người biết ngoại ngữ như:1) Brain Fitness (Não tập thể dục): Bộ não người biết ngoại ngữ hoạt động khỏe mạnh so với người biết tiếng mẹ đẻ; 2) Job Preservation (Bảo quản việc làm): Giúp cho ta có hội giữ vững vị trí làm việc mở rộng địa bàn làm việc; 3) Family Ties and Networks (Liên kết gia đình mạng): Biết ngoại ngữ giúp ta giữ liên lạc với người thân sinh sống nước với người giới thông qua Internet; 4) Additional Compensation (Bổ sung Bồi thường): Biết ngoại ngữ giúp tăng thêm thu nhập Ngồi ra, chúng tơi chưa thấy có tác giả ngồi nước khác có đề tài nghiên cứu liên quan đến vấn đề nghiên cứu Đó lý để thực đề tài nghiên cứu vấn đề gợi mở, tiên phong Từ tài liệu tiếp cận được, nhận thấy kết cơng trình nghiên cứu tài liệu vô quý giá, để chúng tơi kế thừa phát triển đề tài nghiên cứu Chúng tơi muốn thực đề tài nghiên cứu kỹ nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn hội nhập quốc tế nước nhà Để từ đó, hiểu rõ xu hướng học tập sinh viên tình hình đất nước tiến trình mở cửa hội nhập vào giới Và có phương hướng, giải pháp đáp ứng cho nhu cầu đáng sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nói riêng sinh viên nước nói chung, việc học tập để thỏa mãn cho nhu cầu thời đại Đối tượng, phạm vi không gian giới hạn thời gian nghiên cứu đề tài 4.1 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, tập trung nghiên cứu đối tượng nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập Quốc tế (Qua khảo sát số trường Đại học) 4.2 Phạm vi không gian nghiên cứu Chúng nghiên cứu nhu cầu học ngoại ngữ bối cảnh hội nhập quốc tế sinh viên Việt Nam học từ năm thứ đến năm cuối (tức khoảng từ 18 tuổi đến 22 tuổi) 04 Trường Đại học thành phố Hồ Chí Minh là: Đại học Quốc tế Hồng Bàng, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Nguyễn Tất Thành, Đại học Sân khấu, Điện ảnh Thành phố Hồ Chí Minh Vì 04 trường Đại học nằm danh sách trường Đại học tiêu biểu thành phố Hồ Chí Minh, có ngành nghề đào tạo đa dạng, phong phú có liên quan đến lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ, nghệ thuật sư phạm Trong có: 02 trường cơng lập (Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sân khấu, Điện ảnh Thành phố Hồ Chí Minh) 02 trường ngồi cơng lập (Đại học Quốc tế Hồng Bàng, Đại học Nguyễn Tất Thành) 4.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu Chúng tiến hành thực nghiên cứu đề tài Luận văn từ năm 2010 đến năm 2016 Mục tiêu nghiên cứu 5.1 Mục tiêu tổng quát Đề tài thực nhằm vào mục đích tìm hiểu nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế Từ sở đó, đề số phương hướng giải pháp giúp cho trường Đại học, trung tâm dạy ngoại ngữ nhà quản lý, đúc kết kinh nghiệm việc mở đầy đủ lớp đào tạo ngoại ngữ có chất lượng tốt, đáp ứng nhu cầu học viên tình hình đất nước giới 5.2 Mục tiêu cụ thể Để đạt mục tiêu tổng quát nêu, nghiên cứu cần tập trung vào việc giải mục tiêu cụ thể sau: - Xác định rõ nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nhằm mục đích - Tìm hiểu rõ yếu tố gây tác động đến việc học ngoại ngữ sinh viên thành phố Hồ Chí Minh - Khảo sát thực tế, sau lập bảng thống kê loại ngoại ngữ mà sinh viên thành phố Hồ Chí Minh có nhu cầu học bối cảnh thứ tiếng gì, tỉ lệ phần trăm, hình thức thời gian học, yếu tố tác động, yêu cầu liên quan nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên - Đề số phương hướng giải pháp giúp cho trường Đại học, trung tâm đào tạo ngoại ngữ nhà quản lý việc mở đầy đủ lớp đào tạo ngoại ngữ có chất lượng tốt, đáp ứng cho nhu cầu học viên tình hình xã hội Giả thuyết nghiên cứu Các yếu tố gây tác động trực tiếp gián tiếp đến nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên thành phố Hồ Chí Minh, ngồi chương trình đào tạo nhà trường bắt buộc cịn có nhiều Trong đó, gồm yếu tố sau: Học ngoại ngữ thấy bạn bè học (đua địi), học ngoại ngữ ngơi thần tượng người nước ngồi, học ngoại ngữ muốn du học- xuất lao động, học ngoại ngữ muốn định cư nước ngồi, học ngoại ngữ muốn làm cơng ty nước ngồi, học ngoại ngữ muốn du lịch- khám phá giới, học ngoại ngữ muốn tìm hiểu bạn bè quốc tế, học ngoại ngữ muốn giới thiệu- quảng bá giá trị văn hóa nước nhà, học ngoại ngữ muốn theo kịp tiến độ phát triển xã hội Học ngoại ngữ thấy bạn bè học Đây cách thức học theo tâm lý - thích đua địi Như vậy, bạn bè xung quanh người đó, học ngoại ngữ sinh viên học cho “ chị, em” Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên thích đua địi học ngoại ngữ theo bạn bè quanh với nhu cầu học ngoại ngữ (H1) Học ngoại ngữ ngơi thần tượng người nước ngồi Đây cách - thức học theo tâm lý khơng ổn định Thích thần tượng người nước học ngoại ngữ đó, thay đổi theo sở thích, khơng ổn định lâu dài Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên có ngơi thần tượng người nước với nhu cầu học ngoại ngữ (H2) - Học ngoại ngữ muốn du học- xuất lao động Đây yếu tố gây tác động đến nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên muốn du học- xuất lao động với nhu cầu học ngoại ngữ (H3) - Học ngoại ngữ muốn định cư nước ngồi Các sinh viên có ý định định cư nước ngồi có nhu cầu học ngoại ngữ Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên muốn định cư nước với nhu cầu học ngoại ngữ (H4) - Học ngoại ngữ muốn làm cơng ty nước ngồi sau tốt nghiệp trường Yếu tố yếu tố có tính tác động tích cực Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên muốn có việc làm cơng ty nước ngồi sau tốt nghiệp với nhu cầu học ngoại ngữ (H5) - Học ngoại ngữ muốn du lịch- khám phá giới Yếu tố khơng ổn định Vì đơi nhu cầu học ngoại ngữ để đáp ứng nhu cầu thời điểm Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên muốn du lịch- khám phá giới với nhu cầu học ngoại ngữ (H6) - Học ngoại ngữ muốn tìm hiểu bạn bè quốc tế nhiều Đây yếu tố quan trọng có tính thời Vì đất nước ta giai đoạn hội nhập quốc tế ngày sâu sắc Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên muốn tìm hiểu bạn bè quốc tế với nhu cầu học ngoại ngữ (H7) - Học ngoại ngữ muốn giới thiệu- quảng bá nước nhà Yếu tố vô quan trọng Biết ngoại ngữ để giới thiệu hay, đẹp quốc gia cho bạn bè khắp nơi giới Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên muốn giới thiệu- quảng bá nước nhà với nhu cầu học ngoại ngữ (H8) - Học ngoại ngữ muốn theo kịp tiến độ phát triển xã hội Yếu tố tác động đến ý thức lòng ham mê học hỏi, tiến sinh viên Giả thuyết đặt là: Có mối quan hệ chiều sinh viên muốn theo kịp tiến độ phát triển xã hội với nhu cầu học ngoại ngữ (H9) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích lý thuyết - Phương pháp thu thập xử lý thông tin - Phương pháp phân tích Xã hội học thực nghiệm - Phương pháp đối chiếu so sánh thông tin, liệu - Phương pháp xử lý số liệu nghiên cứu thống kê Toán học - Phương pháp điều tra phiếu khảo sát - Phương pháp Giáo dục học - Phương pháp Tâm lý học - Phương pháp SWOT 10 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHUNG CÂU HỎI KHẢO SÁT Thực trạng dạy học NN trường nay: Tầm QT NN ngày nay: ĐHQT ĐHSP TP Hồng Bàng Hồ Chí Minh ĐH Nguyễn Tất Thành Đáp ứng tốt: 03,  10% ĐHSK-ĐA TP TỈ LỆ Hồ Chí Minh %/120PKS o Đáp ứng tốt: 06,  20% o Đáp ứng tốt: 09,  30% o o Đáp ứng: 30,  100% Đáp ứng tốt: ,  15%  5%  7.5%  2.5% o Đáp ứng: 24, 80% o Đáp ứng: 21,  70% o Đáp ứng: 27,  90% 20%  17.5%  22.5% o Rất quan trọng: 29,  96.667% o Rất quan trọng: 28,  93.333% o Rất quan trọng: 30,  100% o Rất quan trọng: 30,  100% o  24.667%  23.333%  25%  25% o o o Quan trọng: 02,  6.667% o  25% Quan trọng: 01,  3.333% Đáp ứng: 102 85% o Rất quan trọng: 117,  97.5% Quan trọng: 03,  2.5%  1.667%  0.833% o Mục Vì muố o đích học NN: Vì muốn DH- XK LĐ: 07,  23.333% o Vì muốn DH- XK LĐ: 04,  13.333% o Vì muốn DH- XK LĐ: 14,  46.667% o Vì muốn DL- KP TG: 08,  26.667% o  3.333%  11.667%  6.667% o o Vì muốn làm CT nước ngồi TN: 02,  6.667% o Vì muốn làm CT nước TN: 08,  26.667% o  1.667%  6.667%  17.5% Vì muốn DL- KP TG: 13,  43.333% o o  5.833% o Vì muốn làm CT nước ngồi TN: 02,  6.667% o Vì muốn DL- KP TG: 07,  23.333%  10.833%  5.833% Vì muốn theo kịp tiến độ PT XH: 08,  26.667%  6.667% o o Vì muốn theo kịp tiến độ PT XH: 14,  46.667% 11.667% Vì muốn làm CT nước ngồi TN: 12,  10% Vì muốn DL- KP TG: 28,  23.333% o  1.667% o Vì muốn theo kịp tiến độ PT XH: 21,  70% Vì muốn DH- XK LĐ: 25, 20.833% Vì muốn theo kịp tiến độ PT XH: 11,  36.667% Lý khác: 01,  3.333%  0.833% o Vì muốn theo kịp tiến độ PT XH: 54,  45% o Lý khác: 01,  0.833%  9.167% 97 Địa điểm học NN: o Một TT uy tín hàng đầu LV ĐT NN: 16,  53.333% o Một TT uy tín hàng đầu LV ĐT NN: 17,  56.667% o Một TT uy tín hàng đầu LV ĐT NN: 24,  80% o  13.333%  14.167%  20%  16.667% o Một TT phổ biến thịnh hành: 09,  30% o Một TT phổ biến thịnh hành: 07,  23.333% 5.833% o Một TT gần TH KV sống: 06,  20% o  7.5% o  5%  2.5% Một TT uy tín hàng đầu LV ĐT NN: 20,  66.667% o Một TT uy tín hàng đầu LV ĐT NN: 77,  64.167% o o Một TT gần TH KV sống: 05,  16.667% Một TT gần TH KV sống: 06,  20% Một TT phổ biến thịnh hành: 03,  10% Một TT phổ biến thịnh hành: 19,  15.833% o o Một TT gần TH KV sống: 06,  20%  5%  4.667% 5% Một TT gần TH KV sống: 23, 19.167% o Học riêng với Gia sư: 01,  0.833% o Học riêng với gia sư: 01,  3.333%  0.833% Thời gian học: Gần 100% SV học vào buổi chiều- tối ngày cuối tuần (Thứ 7- CN) Học 02 03 buổi/tuần, buổi từ 90-120 phút (03 buổi/tuần), 120180 phút (02 buổi/tuần) Gần 100% SV học vào buổi chiềutối ngày cuối tuần (Thứ 7- CN) Học 02 03 buổi/tuần, buổi từ 90-120 phút (03 buổi/tuần), 120-180 phút (02 buổi/tuần) Gần 100% SV học vào buổi chiều- tối ngày cuối tuần (Thứ 7- CN) Học 02 03 buổi/tuần, buổi từ 90-120 phút (03 buổi/tuần), 120180 phút (02 buổi/tuần) Gần 100% SV học vào buổi chiều- tối ngày cuối tuần (Thứ 7- CN) Học 02 03 buổi/tuần, buổi từ 90-120 phút (03 buổi/tuần), 120180 phút (02 buổi/tuần) Gần 100% SV học vào buổi chiều- tối ngày cuối tuần (Thứ 7- CN) Học 02 03 buổi/tuần, buổi từ 90-120 phút (03 buổi/tuần), 120180 phút (02 buổi/tuần) Hình thức thi NN: Đảm bảo 04 kỹ thơng thường: NgheNói- Đọc- Viết (ListeningSpeakingReadingWriting) Đảm bảo 04 kỹ thông thường: Nghe- Nói- ĐọcViết (ListeningSpeaking- ReadingWriting) Đảm bảo 04 kỹ thơng thường: NgheNói- Đọc- Viết (ListeningSpeakingReadingWriting) Đảm bảo 04 kỹ thơng thường: NgheNói- Đọc- Viết (ListeningSpeakingReadingWriting) Đảm bảo 04 kỹ thơng thường: NgheNói- Đọc- Viết (ListeningSpeakingReadingWriting) u cầu GV dạy NN: o Học với GV địa: 23,  76.667% o o o o  19.667%  20% o o GV Học với GV địa: 24,  80% Học với GV địa: 26,  86.667% 21.667% o GV 98 GV nước: 04, Học với GV địa: 25,  83.333% Học với GV địa: 98,  81.667%  20.833% o o GV GV nước: 18, nước: 03,  10% nước: 06,  20%  2.5%  5%  13.333% nước: 05,  16.667%  3.333%  15% o  4.667% SV nước: 04,  3.333% Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- Viết: 15,  50% o o  12.5%  23.333% o o o SV nước: 04,  13.333%  3.333% Những kỹ muốn học: o Ngữ pháp: 01,  3.333% o Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- Viết: 28,  93.333%  0.833% o  23.333% o Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- Viết: 27,  90% o Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- Viết- Ngữ Pháp: 02,  6.667% Nghe- NóiGiao Tiếp: 15,  50%  22.5%  1.667% 12.5% o Nghe- NóiGiao Tiếp: 01,  3.333% Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- Viết: 28,  93.333% Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- ViếtNgoại ngữ theo chuyên ngành học công tác: 02,  6.667%  1.667%  0.833% o Đọc Viết: 01,  3.333% 0.833% Ngữ pháp: 01,  0.833% o Nghe- NóiGiao Tiếp: 16,  13.333% Đọc Viết: 01, 0.833% o o Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- Viết: 98,  81.667% o Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- ViếtNgữ Pháp: 02,  1.667% o Nghe- NóiGiao TiếpĐọc- ViếtNgoại ngữ theo chuyên ngành học công tác: 02,  1.667% u cầu phịng học: Đảm bảo KG HT thơng thường: 01,  3.333% o Đảm bảo KG HT thông thường: 04,  13.333% o Có đầy đủ TB nghe nhìn: 16,  53.333% o  0.833%  3.333%  13.333% o Có đầy đủ TB nghe nhìn: 10,  33.333% o Có đầy đủ TB nghe nhìn: 12,  40% o o o  8.333%  10% Đảm bảo tính tương tác: 14,  46.667%     o  11.667% 99  Đảm bảo KG HT thông thường: 01, 3.333% 0.833% Có đầy đủ TB nghe nhìn: 18, 60% 15% Đảm bảo tính tương tác: 11, 36.667% Đảm bảo KG HT thơng thường: 06,  05% o Có đầy đủ TB nghe nhìn: 56,  46.667% o o Đảm bảo tính tương Đảm bảo tính tương tác: 19,  63.333% o Đảm bảo tính tương tác: 14,  46.667% o  9.167% tác: 58,  48.333% o Anh: 12, o Anh: 51,  42.5% Pháp: 02, 6.667% 1.667% Nhật: 03, 10% 2.5% Hàn: 09, 30% 7.5% Trung: 01, 3.333% 0.833% Thái: 03, 10% 2.5% o Pháp: 04,  3.333%  11.667%  15.833% 10 Ngoại ngữ học có ý định học: o Anh: 14, o Anh: 10, o Anh: 15,  46.667%  33.333%  50%  40%  10%  11.667%  8.333%  12.5% o o o Pháp: 01,  3.333% o Nhật: 06,  20% o  0.833% 5% o Nhật: 05,  16.667% o Trung: 03,  10% Pháp: 01,  3.333% 0.833% o Nhật: 04,  13.333%  3.333% o Hàn: 01,  3.333%  0.833% o Trung: 07,  23.333%  5.833% o Thái: 03,  10%  2.5%  4.667%  2.5% o Hàn: 05,  16.667% o Đức: 06,  20%  4.667%  5% o Trung: 03,  10%   o   o   o   o Nhật: 18,  15% o Hàn: 15,  12.5% o Trung: 14,  11.667% o Thái: 07,  5.833% o Đức: 07, 5.833% o Khơng có ý định học NN:04,  3.333%  2.5% o   Thái: 01,  3.333%  0.833% o Đức: 01,  3.333% 0.833% o Khơng có ý định học NN:04,  13.333%  3.333% (Nguồn: Nghiên cứu tổng hợp tác giả, 2016) 100 PHỤ LỤC THÔNG TIN VỀ CÁC KỲ THI CHỨNG CHỈ TIẾNG ANH CỦA ĐẠI HỌC CAMBRIDGE Kỳ thi tiếng Anh trẻ em Cambridge YLE ( Young Learners English) YLE (Young Learners English) kỳ thi Tiếng Anh Thiếu Nhi lứa tuổi từ 7-12 Hội đồng Khảo thí Tiếng Anh Đại học Cambridge Kỳ thi bao gồm chuỗi thi tiếng Anh vui nhộn, tạo hứng thú, thiết kế đặc biệt cho lứa tuổi thiếu nhi Hàng ngàn phụ huynh khắp giới chọn kỳ thi để biết xác lực tiếng Anh em dựa tiêu chí chuẩn quốc tế Kỳ thi YLE bao gồm ba thi với 03 cấp độ: Starters, Movers (tương cấp độ A1) Flyers (tương đương cấp độ A2 Khung Tham Chiếu Chung Châu Âu Về Ngôn Ngữ CEFR-Common European Framework of Reference for Languages) (Bảng mô tả liên thông Khung CEFR với kỳ thi Cambridge English) Lợi ích kỳ thi ? • Là cách tuyệt vời để khuyến khích em học tiếng Anh; • Đem lại cho em tảng vững việc học tiếng Anh quốc tế; • Giúp phụ huynh nhìn thấy tiến học Anh ngữ em; • Cơng cụ khách quan giúp phụ huynh đánh giá tiến bé thành cơng chương trình đào tạo Anh ngữ; • Sự chuẩn bị hoàn hảo cho kỳ thi tiếng Anh Cambridge cấp độ cao Cấu trúc thời lượng thi YLE? Kết thi YLE thể ? Mỗi thí sinh sau tham dự kỳ thi YLE nhận Chứng Cambridge Kết phần thi đỗ hay trượt mà điểm số thể số khiên (từ 1-5 khiên) em đạt Phụ huynh xem chi tiết khuyến cáo Cambridge cho phần thi mặt sau chứng em 101 Kỳ thi tiếng Anh KET ( Key English Test) KET (Key English Test) chứng tiếng Anh tương đương với cấp độ Sơ cấp (A2) Khung Tham Chiếu Chung Châu Âu Về Ngôn Ngữ (CEFR - Common European Framework of Reference for Languages) Bài thi KET cho thấy người học giao tiếp nói viết tiếng Anh đời sống hàng ngày cấp độ Bài thi KET bước khởi đầu giúp người học xây dựng tự tin việc sử dụng tiếng Anh đánh giá tiến học tập người học Bài thi KET sử dụng tình thực sống đánh giá kỹ – Đọc, Viết, Nghe Nói Bài thi nhằm đánh giá kỹ thực tế giúp người học học trang bị cho kỹ tiếng Anh cần thiết du lịch, học tập làm việc Chứng KET công nhận nào? Tại Việt Nam, theo Quyết định số 1400/QĐ-TTG ban hành ngày 30/09/2008, học sinh tốt nghiệp cấp tối thiểu phải đạt chứng KET (A2) Chứng KET Cục Xuất Nhập Cảnh Vương Quốc Anh (UKBA) công nhận chứng tiếng Anh cần có để hồn tất hồ sơ xin visa định cư theo diện bảo lãnh hôn phối (spouse visa) vào Vương Quốc Anh Chứng KET Hội đồng Khảo thí Tiếng Anh Đại học Cambridge cấp có giá trị vĩnh viễn có hiệu lực tồn giới Cấu trúc thi KET gồm ? Bài thi KET gồm phần thi: Đọc Viết, Nghe, Nói Đọc Viết: 10 phút (chiếm 50% tổng điểm) Bài thi Đọc Viết đánh giá lực đọc, hiểu ký hiệu, thông tin quảng cáo, tạp chí Để hiểu thơng điệp bạn cần nắm cấu trúc câu từ ngữ thông dụng Nghe: khoảng 30 phút (chiếm 25% tổng điểm) Bài thi Nghe đánh giá khả nghe thông tin thông báo tài liệu nói nói tốc độ chậm Nói: khoảng 10 phút (chiếm 25% tổng điểm) Các thí sinh cần phải chứng minh họ giao tiếp cách đặt trả lời câu hỏi đơn giản Thí sinh tham gia thi nói với thí sinh khác theo nhóm thí sinh Hình thức giúp cho thi có tính thực tế xác thực 102 Bài thi KET KET for Schools khác ? Bài thi KET KET for Schools có chung dạng thức đề thi đánh giá trình độ ngơn ngữ Bài thi KET for Schools có nội dung chủ đề phù hợp với quan tâm kiến thức học sinh trường học Vì vậy, thi phù hợp với thí sinh ngồi ghế nhà trường Kết thi KET tính ? Đỗ hạng Xuất sắc 90-100 điểm (Pass with Distinction): Thí sinh xuất sắc thể lực cao trình độ A2 ghi nhận Đỗ hạng Xuất Sắc nhận Chứng KET trình độ B1; Đỗ hạng Ưu 85-89 điểm (Pass with Merit) Đỗ 70-84 điểm (Pass): Thí sinh Đỗ hạng Ưu Đỗ nhận chứng KET trình độ A2 Chứng trình độ A1 (45-69 điểm): Nếu kết thí sinh trình độ A2 trình độ A1, thí sinh nhận chứng trình độ A1 Kỳ thi Tiếng Anh PET (Preliminary English Test) PET (Preliminary English Test) chứng tiếng Anh tương đương với trình độ Trung cấp (B1) Khung Tham Chiếu Chung Châu Âu Về Ngôn Ngữ (CEFR Common European Framework of Reference for Languages) PET chứng có giá trị cho người học sử dụng cho mục đích làm việc, du học hay phát triển nghiệp môi trường làm việc quốc tế Bài thi PET bao gồm kỹ – Đọc, Viết, Nghe Nói, sử dụng ngữ liệu từ đời sống hàng ngày Bài thi phát triển kỹ thực tế, thường sử dụng phổ biến với công việc quản lý, thư ký, văn phịng nhiều ngành cơng nghiệp du lịch – yêu cầu giao tiếp với người ngữ cao Cấu trúc thi PET gồm ? Bài thi PET gồm phần thi: Đọc Viết, Nghe, Nói Kiểm tra khả đọc hiểu ý ký hiệu, báo, tạp chí khả sử dụng từ vựng, cấu trúc cách xác Kiểm tra khả nắm bắt tài liệu nói thơng báo hay hội thoại đời sống thường ngày Kiểm tra khả tham gia vào hội thoại cách đặt trả lời câu hỏi nói thứ bạn thích hay khơng thích Thí sinh tham gia thi nói với thí sinh 103 khác theo nhóm thí sinh Hình thức giúp cho thi có tính thực tế xác thực Bài thi PET PET for Schools khác ? Bài thi PET PET for Schools có chung dạng thức đề thi đánh giá trình độ ngơn ngữ Bài thi PET for Schools có nội dung chủ đề phù hợp với quan tâm kiến thức học sinh trường học Vì vậy, thi phù hợp với thí sinh ngồi ghế nhà trường • Đọc Viết: 30 phút (chiếm 50% tổng điểm) • Nghe: khoảng 30 phút (chiếm 25% tổng điểm) • Nói: 10-12 phút (chiếm 25% tổng điểm) Chứng PET công nhận ? Theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo (Công văn số 7274/BGDĐT-GDĐH ban hành ngày 31/10/2012), sinh viên đại học, cao đẳng không chuyên ngữ sau tốt nghiệp phải đảm bảo có trình độ ngoại ngữ B1 (cấp độ 3/6) theo Khung Tham Chiếu Chung Châu Âu Về Ngôn Ngữ CEFR Từ năm 2012, theo yêu cầu Bộ Giáo dục Ðào tạo (Thông tư 05-2012-TT-BGDĐT ban hành ngày 15/2/2012), học viên nghiên cứu sinh bậc đào tạo Thạc sỹ Tiến sĩ tất trường Ðại học phải đạt trình độ B1 (cấp độ 3/6), tương đương chứng thi PET B2 (cấp độ 4/6), tương đương chứng thi FCE theo Khung Tham Chiếu Chung Châu Âu Về Ngôn Ngữ CEFR) Cục Xuất nhập cảnh Vương quốc Anh (UK Border Agency-UKBA) sử dụng kỳ thi Cambridge English Exams cho việc yêu cầu xét duyệt VISA hạng khác cho mục đích học tập, làm việc định cư Chứng PET Hội đồng Khảo thí Tiếng Anh Đại học Cambridge cấp có giá trị vĩnh viễn có hiệu lực tồn giới Kết thi PET tính ? Đỗ hạng Xuất sắc 90-100 điểm (Pass with Distinction): Thí sinh xuất sắc thể lực cao trình độ B1 ghi nhận Đỗ hạng Xuất Sắc nhận Chứng PET trình độ B2; Đỗ hạng Ưu 85-89 điểm (Pass with Merit) Đỗ 70-84 điểm (Pass): Thí sinh Đỗ hạng Ưu Đỗ nhận chứng PET trình độ B1 104 Chứng trình độ A2 (45-69 điểm): Nếu kết thí sinh trình độ B1 trình độ A2, thí sinh nhận chứng trình độ A2 Thí sinh với số điểm thấp trình độ A2 khơng nhận chứng Hy vọng thông tin phần giúp quý phụ huynh hiểu thêm lộ trình học tiếng Anh em Trung tâm Ngoại Ngữ Bông Sen – VN275, lợi ích em tham gia kỳ thi Không ghi nhận nỗ lực cố gắng em trình học tiếng Anh, kỳ thi tảng giúp em có hội cọ xát rèn luyện tự tin trước kỳ thi cấp cao khó sau TTNN Bơng Sen (Nguồn: http://www.ngoaingubongsen.edu.vn/index.php/other/137-thong-tin-ve-cac-ky-thi-anh-ngu-quoc-te-dhcambridge) 105 PHỤ LỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ ngoại ngữ học có ý định học sinh viên TP HCM Tỉ lệ % 45 40 35 30 25 20 15 10 Tỉ lệ % ANH PHÁP NHẬT HÀN TRUNG THÁI ĐỨC Khơng có ý định học (Nguồn: Nghiên cứu tổng hợp tác giả, 2016) Biểu đồ nhu cầu học phòng học ngoại ngữ sinh viên (%) 16 14 12 Đảm bảo KG HT thơng thường 10 Có đầy đủ TB nghe nhìn Đảm bảo tính tương tác ĐHQT HB ĐHSP TP.HCM ĐH NTT ĐHSK-ĐA TP.HCM (Nguồn: Nghiên cứu tổng hợp tác giả, 2016) 106 PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH Bảng mơ tả CEFR với kỳ thi Cambridge ESOL (Nguồn Internet: www.google.com.vn) 107 Thành phố Hồ Chí Minh đêm (Nguồn Internet: www.google.com.vn) Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng (Nguồn: httpswww.facebook.compgHongBangInternationalUniversityphotos) 108 Mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 năm 2016 Anh văn Hội Việt Mỹ (Nguồn: http://www.member.vus.edu.vn/vi/tin-tuc/tuan-le-tri-an-nghe-giao-y-nghia-va-nhieu-cam-xuc) Học viên Trung tâm Ngoại ngữ Ila (Nguồn: https://www.foody.vn/ho-chi-minh/trung-tam-anh-ngu-ila-hong-bang) 109 Sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh quân Mùa hè xanh lần thứ 19 N.Phương Ảnh: HSVTP (Nguồn http://news.zing.vn) Sinh viên Trường Đại học Nguyễn Tất Thành (Nguồn: http://ntt.edu.vn/news/news/1816/index.php) 110 Trường Đại học Sân khấu, Điện ảnh Thành phố Hồ Chí Minh (Nguồn: http://www.baomoi.com/dh-san-khau-dien-anh-tp-hcm-dao-tao-2-nganh-moi/c/19532297.epi) Trung tâm Ngoại ngữ Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh- Chi nhánh (Nguồn Internet: https://www.google.com.vn) 111 ... tượng nghiên cứu Trong đề tài này, tập trung nghiên cứu đối tượng nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập Quốc tế (Qua khảo sát số trường Đại học) 4.2 Phạm vi... ĐẾN NHU CẦU HỌC NGOẠI NGỮ CỦA SINH VIÊN Theo kết điều tra khảo sát, yếu tố có tính chất tác động đến nhu cầu học ngoại ngữ sinh viên thành phố Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập mục đích học ngoại ngữ. .. cứu nhu cầu học ngoại ngữ bối cảnh hội nhập quốc tế sinh viên Việt Nam học từ năm thứ đến năm cuối (tức khoảng từ 18 tuổi đến 22 tuổi) 04 Trường Đại học thành phố Hồ Chí Minh là: Đại học Quốc tế