Phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ ở trường đại học công nghiệp thành phố hồ chí minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế

99Số 22 tháng 10/2019 Bùi Văn Hát Phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ ở Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế Bùi Văn Hát Trường Đại học Công nghiệp[.]

Bùi Văn Hát Phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế Bùi Văn Hát Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 12 Nguyễn Văn Bảo, phường 4, quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Email: buihat30574@yahoo.com TĨM TẮT: Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế xu tất yếu thời đại ngày Xu đặt yêu cầu phát triển nhân lực giáo dục đại học, đặc biệt phát triển đội ngũ giảng viên Bài viết thảo luận phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh Bài viết tổng quan nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giáo dục nói chung phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng, đồng thời tập trung phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ, từ đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ, đáp ứng yêu cầu ngày cao bối cảnh hội nhập quốc tế TỪ KHÓA: Phát triển đội ngũ; đội ngũ giảng viên; giảng viên ngoại ngữ; hội nhập quốc tế Nhận 22/8/2019 Đặt vấn đề Tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, phát triển kinh tế thị trường phát triển vũ bão khoa học công nghệ (KH&CN) đặc trưng xu tất yếu thời đại ngày Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế xem q trình phát triển xã hội đương đại, quốc gia giới tiến hành hoạt động nhằm tăng cường gắn kết với dựa chia sẻ mục tiêu, giá trị, nguồn lực, quyền lực, lợi ích tuân thủ “luật chơi chung” khuôn khổ thể chế quy định thỏa thuận với sở mối quan hệ khơng thể tách rời lợi ích chung Điều đặt yêu cầu chuẩn nhân cách cơng dân nói chung lực nguồn nhân lực nói riêng bình diện cộng đồng, địa phương, quốc gia quốc tế Trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) nay, ngoại ngữ (NN) chìa khóa mở đường cho người có hội việc làm, phương tiện cầu nối để người tham gia có hiệu vào tiến trình hội nhập quốc tế Một yêu cầu thiết yếu phát triển lực sử dụng NN cho nguồn nhân lực quốc gia, có sinh viên trường đại học (ĐH), cao đẳng.Từng cá nhân cần có đủ lực khám phá văn hóa dân tộc, cộng đồng quốc gia khác, từ ứng xử với người thiên nhiên bối cảnh đa văn hóa, liên văn hóa xuyên văn hóa thời đương đại Như vậy, quốc gia cần trang bị cho cơng dân tảng kiến thức kĩ khoa học xã hội khoa học tự nhiên, kiến thức kĩ sử dụng NN điều kiện cần thiết, mang tính định Cũng trường ĐH khác, Trường ĐH Công nghiệp (ĐHCN) Thành phố (TP) Hồ Chí Minh, u cầu phụ thuộc phần nhiều vào chất lượng đội ngũ giảng viên (ĐNGV) dạy NN, từ tất Nhận kết phản biện chỉnh sửa 10/9/2019 Duyệt đăng 25/10/2019 yếu phải phát triển đội ngũ đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn phẩm chất lực Nội dung nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giáo dục phát triển đội ngũ giảng viên 2.1.1 Cơng trình nghiên cứu quốc tế Vấn đề phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực giáo dục (GD) nghiên cứu nhiều tác giả nước ngồi, nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học quản lí (QL) coi cách thức phát triển điều hành đội ngũ nhân lực chủ thể QL tổ chức vấn đề quan trọng để đạt mục tiêu QL Một số cơng trình nghiên cứu có giá trị tảng The Principles of Scientific Management Frederick Winslow Taylor, Adiministration Industrielle et Generale Henri Fayol, Nhà nước Kinh nghiệm sáng tạo Mary Parker Follet… tập trung nghiên cứu lí thuyết QL nói chung, qua diễn đạt cách thức phát triển đội ngũ để đáp ứng yêu cầu hoạt động tổ chức Trong thập kỉ gần đây, đứng trước bùng nổ xã hội thông tin, nội dung QL nhân lực trình bày chi tiết tài liệu khoa học QL Một số sách tác giả tiếng Leonard Nadler với Developing Human Resource [1] bàn quan điểm phát triển nguồn nhân lực với nhiệm vụ yếu là: GD, đào tạo (ĐT), bồi dưỡng, tuyển dụng, sàng lọc, bố trí, đánh giá, đãi ngộ, kế hoạch hóa sức lao động, mở rộng chủng loại làm việc, mở rộng quy mơ làm việc, phát triển tổ chức Ngồi ra, tác phẩm Human Resource Management Battu EN.Raju [2] bàn hoạt động QL nguồn nhân lực, khẳng định cơng việc người QL nhằm làm cho nguồn nhân lực tổ chức phát triển số lượng, Số 22 tháng 10/2019 99 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC cấu, phẩm chất lực Cuốn Những vấn đề cốt yếu QL nhà khoa học Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich [3] vấn đề mà nhà QL phải nhận biết để mang lại mục tiêu cho tổ chức, có vấn đề phát triển đội ngũ người lao động cách thức để đội ngũ có đủ phẩm chất lực đáp ứng hoạt động tổ chức Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu nước ngồi tập trung nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực nói chung phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp nói riêng Một số cơng trình có nghiên cứu sâu phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thơng, khơng có cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên ngoại ngữ Những cơng trình tiêu biểu có nội dung nghiên cứu vấn đề Managing for people in Education Riches [4] bàn đến đặc điểm người ngành GD cách thức phát triển toàn diện người để đáp ứng yêu cầu phát triển GD Cơng trình Singapore School Excellence Model Học viện quốc gia Singapore ấn hành năm 2008 [5] có chuyên đề School’s Staff Development (phát triển đội ngũ trường phổ thông) bàn nhiều tầm quan trọng (vai trị, vị trí, chức nhiệm vụ… người giáo viên phổ thông) phương thức phát triển đội ngũ giáo viên hỗ trợ (Mentoring) cá nhân phát triển chuyên môn nhân cách cho giáo viên 2.1.2 Cơng trình nghiên cứu nước Ở Việt Nam, trước hết phải nói đến Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh - nhà trị lỗi lạc, lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, nhà giáo, nhà văn hoá kiệt xuất nhân loại huấn luyện cán Bằng kinh nghiệm thực tiễn suốt đời đấu tranh cho nghiệp giải phóng dân tộc, dân chủ nhân dân Việt Nam cho tiến nhân loại, Người vận dụng sáng tạo Chủ nghĩa Mác - Lênin kế thừa tư tưởng tinh hoa nhân loại để mối quan hệ biện chứng thành tố mục đích, chương trình nội dung, phương pháp hình thức, phương tiện điều kiện, lực lượng huấn luyện Người giáo, huấn luyện phải xác định phối hợp có chất lượng yếu tố huấn luyện để rõ: “huấn luyện nhằm đạt gì” (mục tiêu); “huấn luyện gì” (nội dung chương trình); “ai huấn luyện” (người dạy); “huấn luyện ai” (người học); “huấn luyện nào” (phương pháp hình thức); “huấn luyện với điều kiện nào” (phương tiện điều kiện), kiểm tra đánh giá kết huấn luyện [6] Tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giữ ngun giá trị phát triển nguồn nhân lực nói chung phát triển nguồn nhân lực GD nước nhà giai đoạn Các quan điểm đạo có ý nghĩa chiến lược đổi QL GD phát triển nguồn nhân lực GD, có đội ngũ giảng viên, thể quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, sách giải pháp đổi GD&ĐT 100 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Đảng Nhà nước ta Nghị số 29/NQ-TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Bí thư Trung ương Đảng “Đổi toàn diện GD ĐT, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” giải pháp đổi bản, toàn diện GD ĐT “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán QL GD đáp ứng yêu cầu đổi GD” [7] Chiến lược phát triển GD 2011-2020 rõ giải pháp, coi “Đổi QL GD giải pháp đột phá” “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán QL GD giải pháp then chốt Dựa sở lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà khoa học Việt Nam tiếp cận phát triển đội ngũ nhân lực GD chủ yếu dựa tảng lí luận QL đội ngũ mợt tổ chức lí luận phát triển nguồn nhân lực Các tác giả coi nguồn nhân lực GD, có đội ngũ nhà giáo, thành tố cấu thành q trình GD Thành tố có vai trị quan trọng thành tố mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện điều kiện, hình thức tổ chức, kết GD Một số cơng trình tiêu biểu có nội dung QL nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực làm sở cho nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực GD sau: Về sách giáo trình: Các sách như: Những khái niệm lí luận QL GD Nguyễn Ngọc Quang [8]; ĐT sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam Phan Văn Kha [9]… đưa tri thức khái niệm QL GD, đặc trưng người, quy luật phát triển người, nguyên tắc phương pháp QL đội ngũ nhân lực từ khâu xây dựng quy hoạch đội ngũ, lựa chọn, sử dụng, ĐT bồi dưỡng, bổ nhiệm, thuyên chuyển, biệt phái, giải sách cán cho người lao động tổ chức Các tài liệu có nội dung bàn đến sở lí luận QL, QL nhà nước GD, vấn đề chủ yếu QL ĐT sử dụng nhân lực, tình trạng đội ngũ nhân lực, thực trạng sử dụng nguồn nhân lực nước nhà giải pháp nhằm sử dụng hiệu nguồn nhân lực Việt Nam thập kỉ đầu kỉ XXI Đồng thời, tài liệu hoạt động QL đội ngũ nhân lực tổ chức (như kế hoạch hoá, tuyển chọn, sử dụng, ĐT bồi dưỡng, đánh giá đội ngũ tạo môi trường để đội ngũ nhân lực phát triển) nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động tổ chức góp phần đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH Về đề tài khoa học: Chương trình KH&CN cấp Nhà nước Bồi dưỡng ĐT đội ngũ nhân lực điều kiện tác giả Nguyễn Minh Đường làm chủ nhiệm [10] thực trạng đội ngũ nhân lực Việt Nam, yêu cầu đội ngũ nhân lực giải pháp ĐT bồi dưỡng đội ngũ nhân lực để đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH đầu kỉ XXI Có thể nhận thấy, nghiên cứu tác giả Việt Nam chủ yếu tập trung vào phát triển ĐNGV giáo viên nói chung mà chưa sâu vào nghiên cứu phát triển ĐNGV NN Như vậy, cơng trình khoa học tác giả Bùi Văn Hát nước tri thức QL tổ chức (hệ thống), sở lí luận phát triển nguồn nhân lực, sở lí luận QL đội ngũ tổ chức, kết nghiên cứu đa dạng thực trạng phát triển đội ngũ tổ chức nói chung sở GD ĐT nói riêng; đồng thời đưa tổ hợp giải pháp tầm vĩ mô vi mơ nhằm vào mục đích phát triển nguồn nhân lực nói chung phát triển đội ngũ cán QL nhà giáo sở GD nói riêng.Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu phát triển ĐNGV NN trường ĐH thuộc Bộ Công thương nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD ĐT bối cảnh hội nhập quốc tế 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh (Industrial University of Ho Chi Minh City) trực thuộc Bộ Công thương Việt Nam, thành lập theo Quyết định số 214/2004/QĐ-TTg ngày 24 tháng 12 năm 2004 Hiện nay, trường có 03 sở ĐT: 1/ Cơ sở TP Hồ Chí Minh; 2/ Phân hiệu đặt tỉnh Quảng Ngãi; 3/ Cơ sở ĐT tỉnh Thanh Hóa Trường có quy mơ ĐT 31.471 người học/năm, có nghiên cứu sinh, học viên cao học, sinh viên ĐH cao đẳng a Thực trạng quy mô người học cấu chương trình ĐT NN (xem Bảng 1): Bảng 1: Quy mơ cấu chương trình ĐT NN Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh TT Tên chương trình ĐT Số lượng người học Chương trình ĐT tiếng Anh Trình độ sau ĐH 275 Trình độ ĐH 26.440 Trình độ cao đẳng 4.756 Tổng số người học khóa ĐT 31.471 Chương trình ĐT tiếng Trung Trình độ ĐH 651 Trình độ cao đẳng 117 Tổng số người học khóa ĐT 768 (Nguồn: Số liệu Khoa NN Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh) b.Thực trạng số lượng cấu giảng viên Tính đến năm 2018, Trường có 64 giảng viên NN, số giảng viên 30 tuổi 04 (giảng viên tiếng Anh); 31-40 tuổi: 36 (34 giảng viên tiếng Anh, 02 GV tiếng Trung); 41-50 tuổi: 21 (giảng viên tiếng Anh); 50-55 tuổi: 01 (giảng viên tiếng Anh); 56-60 tuổi: 02 (giảng viên tiếng Anh) Tỉ lệ giảng viên/người học với môn Tiếng Anh 1/507, môn Tiếng Trung: 1/384 (theo nguồn số liệu Khoa NN Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh) c.Thực trạng trình độ ĐT (xem Bảng 2) Bảng 2: Trình độ ĐT ĐNGV dạy NN Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh Số lượng theo học vị, học hàm Số lượng Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ Phó Giáo sư Giáo sư Tiếng Anh 62 56 0 Tiếng Trung 2 0 Tổng số 64 58 0 (Nguồn: Số liệu Khoa NN Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh) d Thực trạng phẩm chất lực ĐNGV chuyên ngành tiếng Anh có 62 người, kết xếp loại xuất sắc: 12; khá: 19; trung bình: 20; chưa đạt: 11 ĐNGV chuyên ngành tiếng Trung 02 người xếp loại xuất sắc.Từ số liệu trên, nhận thấy: Nhu cầu học NN theo chương trình tiếng nước người học cao; Số lượng giảng viên (tính tỉ lệ đầu người học) cịn thiếu, hay nói cách khác đội ngũ chưa đủ số lượng để đáp ứng quy mô ĐT; Cơ cấu tuổi cấu trình độ ĐT (học vị học hàm) chưa đồng bộ; Phẩm chất lực ĐNGV dạy NN số hạn chế Như vậy, để đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô nâng cao chất lượng ĐT NN, nhà trường cần phải có giải pháp làm cho đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu, có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu 2.2.2.Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Vận dụng lí thuyết phát triển nguồn nhân lực Leonard Nadler, đánh giá thực trạng hoạt động QL nhằm phát triển ĐNGV dạy NN Trường sau: a.Thực trạng hoạt động quy hoạch phát triển ĐNGV Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh có quy hoạch chung phát triển ĐNGV đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025; nhiên chưa có quy hoạch riêng cụ thể ĐNGV dạy NN Trách nhiệm thuộc vấn đề xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ nhân lực Khoa NN; Quy hoạch chung phát triển ĐNGV chưa thực cập nhật đủ yêu cầu đổi GD ĐH bối cảnh phát triển KT- XH b.Thực trạng hoạt động tuyển dụng ĐNGV dạy NN Cơng tác tuyển dụng ĐNGV cịn có hạn chế: Chưa đưa tiêu chí riêng để lựa chọn GV; Nhiều giảng viên chưa ĐT nghiệp vụ sư phạm trước tuyển Trường; Nhiều giảng viên chưa qua học tập thực tập sinh nước ngồi (nước sử dụng ngơn ngữ mà giảng viên phải giảng) c.Thực trạng hoạt động ĐT bồi dưỡng giảng viên Công tác bồi dưỡng giảng viên dạy NN Trường tổ chức theo hướng phát huy tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; Nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể đầu tư nguồn lực vật chất thích đáng để gửi giảng viên có thời gian hỗ trợ điều kiện Số 22 tháng 10/2019 101 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC cần thiết để học nâng cao trình độ sở ĐT nước, đặc biệt ĐT thực tập sinh nước d.Thực trạng đánh giá ĐNGV Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn giảng viên dạy NN hình thức thao giảng, dự giờ, thăm lớp thực hiện; Chưa xây dựng Chuẩn nghề nghiệp giảng viên để làm đánh giá; Việc đánh giá giảng viên phải sử dụng tiêu chí tiêu chuẩn chung Luật GD ĐH Điều lệ trường ĐH; Các kết đánh giá chưa sử dụng vào việc ĐT, bồi dưỡng giải sách cán cho ĐNGV dạy NN e.Thực trạng hoạt động tạo động lực cho ĐNGV Chưa có sách ưu đãi áp dụng riêng cho ĐNGV dạy NN, sách khuyến khích giảng viên nghiên cứu sinh, thực tập sinh thăm quan thực tiễn nước ngoài; Các hoạt động xét chọn để tôn vinh cho nhà giáo nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân hạn chế, chưa triển khai có hiệu 2.3 Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh a Hồn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường phù hợp với yêu cầu hội nhập quốc tế Đánh giá hội thách thức bối cảnh hội nhập quốc tế yêu cầu nguồn nhân lực, đánh giá thực trạng ĐNGV dạy NN, dự báo nhu cầu học NN, từ đề mục tiêu phát triển ĐNGV dạy NN phù hợp với yêu cầu hội nhập quốc tế, cụ thể sau: - Đánh giá tác động từ bối cảnh phát triển KT- XH có ảnh hưởng đến phát triển GD ĐH, kết hợp kết với thực trạng ĐNGV dạy NN Trường để bổ sung vào quy hoạch có hội thách thức công tác phát triển ĐNGV giai đoạn 2015 - 2025; - Tổ chức hoạt động dự báo nhu cầu người học NN yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy NN Trường để bổ sung kết dự báo vào quy hoạch có; - Tập hợp trí tuệ nhà QL, nhà khoa học Trường Khoa NN để đề mục tiêu số lượng, cấu, phẩm chất lực ĐNGV dạy NN đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2025; - Bổ sung vào quy hoạch có dự kiến số lượng, chất lượng, phương thức huy động đầu tư nguồn lực, thời gian, phương pháp triển khai để thực mục tiêu nêu - Thực hoạt động thẩm định quy hoạch hoàn chỉnh, thủ tục phê duyệt ban hành để đưa quy hoạch phát triển ĐNGV dạy NN vào thực hiện… b Đổi quy trình nội dung tuyển chọn, thu nhận sử dụng đội ngũ giảng viên dạy NN Trường Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn giảng viên dạy NN Trường thực tuyển chọn giảng viên theo chuẩn phù hợp với mục tiêu quy hoạch phát triển ĐNGV dạy NN Đổi tuyển chọn theo hướng hợp đồng thử việc, sau lựa chọn để kí hợp đồng viên chức, ưu tiên 102 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM tuyển chọn người ĐT nước ngồi (nước sử dụng ngơn ngữ mà giảng viên phải giảng) có nghiệp vụ sư phạm sở GD nước, cụ thể sau: - Tổ chức hội thảo khoa học với thành phần gồm nhà QL, nhà khoa học, giảng viên dạy NN để xác định tiêu chí, tiêu chuẩn giảng viên dạy NN Trường; - Thực thiết lập ban hành Chuẩn nghề nghiệp giảng viên dạy NN Trường sở quy định giảng viên Luật GD ĐH kết hội thảo (dự thảo, xin ý kiến góp ý nhà lãnh đạo, QL ĐNGV dạy NN, thẩm định, chỉnh sửa ban hành); - Thực tuyển chọn giảng viên sở tiêu chí, tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp giảng viên dạy NN Trường xác lập phù hợp với mục tiêu quy hoạch phát triển ĐNGV dạy NN… c Tăng cường hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên dạy NN Trường Xây dựng kế hoạch ĐT bồi dưỡng, đặc biệt tăng cường hợp tác quốc tế ĐT bồi dưỡng ĐNGV dạy NN, phân loại giảng viên để ĐT, bồi dưỡng, thực sách sử dụng giảng viên sau họ hồn thành chương trình ĐT, bồi dưỡng, cụ thể sau: - Thực phân loại giảng viên dạy NN để nhận biết cần gửi ĐT, thực tập sinh sở ĐT nước ngồi để nâng cao trình độ chuyên môn, cần gửi ĐT nâng cao trình độ chun mơn bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm sở ĐT bồi dưỡng nước, cần động viên hỗ trợ điều kiện để tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; - Thiết lập triển khai kế hoạch gửi giảng viên ĐT, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm nước đồng thời tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng giảng viên dạy NN nhằm đạt mục tiêu quy hoạch phát triển ĐNGV dạy NN có; - Cử giảng viên có trình độ cao kinh nghiệm kèm cặp hỗ trợ (Mentoring) cho số giảng viên trẻ; - Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học lĩnh vực ngôn ngữ để vận dụng kết vào giảng dạy; - Đẩy mạnh hoạt động hợp tác quốc tế ĐT bồi dưỡng ĐNGV dạy NN… d Đẩy mạnh hoạt động đánh giá đội ngũ giảng viên dạy NN Trường Thực đánh giá ĐNGV dạy nhiều hình thức khác nhau, theo tiêu chí, tiêu chuẩn xác lập chuẩn nghề nghiệp giảng viên dạy NN Trường đánh giá sở khuyến khích để phát triển thay cho đánh giá để phê phán, kỉ luật, cụ thể sau: - Thực đánh giá thường xuyên định kì giảng viên dạy NN; - Thực đánh giá hoạt động chuyên môn giảng viên hình thức dự giờ, thăm lớp, tổ chức thao giảng, lấy ý kiến góp ý đồng nghiệp, cán QL trực tiếp tham khảo ý kiến đối tượng người học; - Kết hợp kết đánh giá giảng viên dạy NN với Bùi Văn Hát hoạt động bổ nhiệm chức danh giảng viên thực sách cán bộ… e Tạo môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giảng viên dạy NN Trường Thiết lập mơi trường pháp lí có hiệu lực cao để làm rõ quyền lợi nghĩa vụ giảng viên dạy NN với chiến lược phát triển trường.Thiết lập triển khai sách ưu đãi riêng cho ĐNGV dạy NN sở sách cán hành vận dụng chế tự chủ nhân tài chính, cụ thể sau: - Tạo dựng mơi trường văn hóa với hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực xử sự, kì vọng, thói quen truyền thống thành viên Trường chăm lo xây dựng, trì phát triển; - Liên tục thực việc giao nhiệm vụ với yêu cầu thử thách cao cho giảng viên dạy NN để giảng viên có hội thăng tiến; - Xây dựng sách lương, phụ cấp lương giảng viên dạy NN theo chế tự chủ nhân tài mà Trường phép triển khai theo Quyết định số 902/QĐ-TTg ngày 23 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt đề án thí điểm đổi chế hoạt động Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh giai đoạn 2018 - 2020; - Thực có chất lượng hoạt động tơn vinh nhà giáo như: Xét chọn giảng viên giỏi, chiến sĩ thi đua, nhà giáo ưu tú nhà giáo nhân dân; Thực có chất lượng hoạt động phong tặng học hàm (giáo sư, phó giáo sư) cho giảng viên dạy NN… Kết luận Phát triển ĐNGV dạy NN Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh nhiệm vụ thiết yếu, góp phần nâng cao chất lượng nhân lực GD Trường nói riêng chất lượng nhân lực GD ĐH nói chung.Tuy nhiên, bối cảnh hội nhập quốc tế nay, để phát triển ĐNGV dạy NN, cần phải thực đồng giải pháp nói mang lại hiệu cao Tài liệu tham khảo [1] Leonard Nadler, (1980), Developing Human Resource, American Society for Training and Development: New York Nostrand, USA [2] Naga Raju - Battu, (2006), Human Resource Management, Course Material,  Discovery Publishing House Pvt Ltd [3] Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weihrich, (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lí, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội [4] Riches, C, (1997), Managing for people in Education, London: Paul Chapman Publishing [5] National Institute of Education, (2008), Singapore School Excellence Model: National Institute of Education, Singapore [6] Hồ Chí Minh tồn tập, tập V, (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Đảng Cộng Sản Việt Nam, (2013), Nghị số 29-NQ/ TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam Khoá XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [8] Nguyễn Ngọc Quang, (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường Cán Quản lí giáo dục Trung ương I, Hà Nội [9] Phan Văn Kha, (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Nguyễn Minh Đường, (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình Khoa học Cơng nghệ cấp Nhà nước, mã số KX07-14, Hà Nội DEVELOPING THE TEACHING STAFF OF FOREIGN LANGUAGES AT INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HOCHIMINH CITY Bui Van Hat Industrial University of Hochiminh City No.12 Nguyen Van Bao, Ward 4, Go Vap district, Ho Chi Minh City, Vietnam Email: buihat30574@yahoo.com ABSTRACT: Globalization and international integration are indispensable trends of the times, which place the requirement of developing human resources in higher education sector, especially of developing lecturers’ quality and professionalism The article refers to the development of lecturers in foreign language major at the Industrial University of Hochiminh City in the new context This article reviewed researches on human resource development in education in general and the development of teaching staff in particular At the same time, the article also analyzed the current status of the development of foreign language teaching staff, then proposed solutions to improve the quality of lecturers of foreign languages so as to meet the increasing requirements in the context of international integration KEYWORDS: Lecturer development; teaching staff; lecturers of foreign languages; international integration Số 22 tháng 10/2019 103 ... cảnh hội nhập quốc tế 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học. .. chưa triển khai có hiệu 2.3 Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh a Hồn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên dạy. .. lực đáp ứng yêu cầu 2.2.2.Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Vận dụng lí thuyết phát triển nguồn nhân lực Leonard Nadler,