TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG 9 – 2020 42 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY MANAGE[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY MANAGEMENT OF ONLINE TEACHING AT VOCATIONAL EDUCATION INSTITUTIONS IN HO CHI MINH CITY IN THE CURRENT CONTEXT ĐẶNG MINH SỰ(*), NGUYỄN NGỌC PHƯƠNG(**) (*) Sở Lao động Thương binh Xã hội Thành phố Hồ Chí Minh (**) Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, nnphuong@hcmute.edu.vn THƠNG TIN TĨM TẮT Ngày nhận: 17/9/2020 Ngày nhận lại: 20/9/2020 Duyệt đăng: 25/9/2020 Mã số: TCKH-S03T9-B31-2020 ISSN: 2354 – 0788 Bài viết phân tích khó khăn, thách thức dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp bối cảnh nay, từ đó, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Từ khóa: giáo dục nghề nghiệp, dạy học trực tuyến, quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Key words: vocational education, online teaching, management of online teaching ABSTRACTS The article analyzes the difficulties and challenges of online teaching for vocational education institutions in the current context, thereby, proposes some measures for managing online teaching in vocational education institutions in Ho Chi Minh City bên liên quan Trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh có 567 sở giáo dục nghề nghiệp, có: 52 trường Cao đẳng, 65 trường Trung cấp 86 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp Được ủng hộ Thành ủy, Ủy ban nhân dân thành phố, năm 2019, ngành Lao động Thương binh Xã hội Thành phố Hồ Chí Minh chủ động xây dựng kế hoạch, chiến lược phát triển sở giáo dục nghề nghiệp, kết hợp đầu tư xây dựng dự án sở vật chất, trang thiết bị dạy học; mở rộng chương trình hợp tác quốc tế theo định hướng tiên tiến cấp khu vực giới Các trường chất lượng cao trường có nghề trọng điểm thành phố ưu tiên đầu tư theo hướng ĐẶT VẤN ĐỀ Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, Internet truyền thông tạo thay đổi quan trọng giáo dục đào tạo, có giáo dục nghề nghiệp Thành tựu cơng nghệ số làm thay đổi phương thức giáo dục, khóa học trực tuyến tồn phần có cấp bằng/ chứng sử dụng để hỗ trợ khóa học theo phương thức giáp mặt truyền thống (face-to-face) khởi tạo cách tất yếu Dạy học trực tuyến dạy học thông qua việc sử dụng công nghệ Dạy học trực tuyến trở thành hình thức dạy học phổ biến, có tốc độ phát triển nhanh chóng, hoàn thiện đáp ứng tất các nhu cầu 42 ĐẶNG MINH SỰ - NGUYỄN NGỌC PHUONG trọng tâm, trọng điểm tiếp cận với phát triển khoa học kỹ thuật thực tế sản xuất doanh nghiệp (Sở Lao động, Thương binh, Xã hội Thành phố Hồ Chí Minh, 2019) Tuy nhiên, thực tế, cịn tồn nhiều khó khăn, thách thức cản trở sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh triển khai hoạt động dạy học trực tuyến Chất lượng hoạt động dạy học trực tuyến chưa đáp ứng yêu cầu quan quản lý Năng lực thiết kế giảng đội ngũ giáo viên hạn chế Tương tác người học người dạy chưa đồng Chất lượng kết nối mạng Internet với máy tính chưa tốt Ý thức số cán quản lý, giáo viên, học sinh, sinh viên dạy học trực tuyến cịn hạn chế Hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân, cần đặc biệt lưu ý tới nguyên nhân xuất phát từ công tác quản lý hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Các sở giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh chưa có văn pháp lý làm triển khai hoạt động; đa phần sở giáo dục nghề nghiệp chưa xây dựng triển khai quy trình tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến; công tác kiểm tra, đánh giá chưa phù hợp… KHÓ KHĂN, THÁCH THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Luật Giáo dục nghề nghiệp (2014) xác định mục tiêu chung giáo dục nghề nghiệp nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khoẻ; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với mơi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hồn thành khố học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao (Quốc hội, 2014) Giáo dục nghề nghiệp lĩnh vực có quan hệ mật thiết trực tiếp với thị trường lao động Khác với giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp có mục đích đào tạo nhân lực từ trình độ sơ cấp trở lên có khả làm việc trực tiếp công việc cụ thể thị trường lao động Giáo dục nghề nghiệp lĩnh vực đặc thù người học cần phải thu nhận kiến thức nghề nghiệp, hình thành kỹ nghề nghiệp có thái độ với nghề nghiệp tốt Và để đạt mục tiêu nhà trường khơng thể dạy lý thuyết sng Trong đó, học sinh, sinh viên khơng có máy móc, trang thiết bị để thực hành (trừ nghề thuộc lĩnh vực công nghệ thông tin) Khác với giáo dục phổ thông hay giáo dục đại học, dạy nghề học nghề kèm với trang thiết bị nghề Hiện nay, dạy học tích hợp đào tạo nghề việc học lý thuyết thực hành phải diễn không gian thời gian Việc hiểu giảng viên chia sẻ thông tin, dạy lý thuyết, thao tác mẫu đến lượt học sinh, sinh viên thực hành để dần hình thành kỹ nghề nghiệp Bên cạnh đó, qua theo dõi, uốn nắn, hỗ trợ giảng viên học sinh, sinh viên dần hình thành thái độ nghề nghiệp tốt Tại nước tiên tiến lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp phát triển Đức hay Úc việc dạy học nghề tiến hành trực tiếp trường nghề doanh nghiệp với hỗ trợ trực tiếp giảng viên, người dạy nghề doanh nghiệp Ở nước ấy, việc triển khai dạy học theo hình thức E-Learning khơng cịn mẻ Nhưng với giáo dục nghề nghiệp Việt Nam ln lĩnh vực đặc thù Người dạy lĩnh vực nhiều phải dạy theo kiểu “cầm tay, việc”, “kèm cặp” trực tiếp khơng thể online Vậy áp dụng dạy học online lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp hay không? Sẽ thực mơn học chung trị, pháp luật, ngoại ngữ, tin 43 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 học số mơn học lý thuyết sở Chính vậy, khơng thể kêu gọi hay áp dụng cách máy móc việc dạy học trực tuyến Dạy học theo hình thức mơ phỏng, online, trực tuyến, ELearning áp dụng lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp khơng thể áp dụng đại trà có thông qua thực hành, thực tập (chiếm khoảng 70% tổng thời gian khóa học), người học hình thành kỹ nghề nghiệp MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thứ nhất, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh sinh viên ý nghĩa hoạt động dạy học trực tuyến Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên vai trị, lợi ích, ý nghĩa hoạt động dạy học trực tuyến tạo trí cao nhằm đẩy mạnh việc triển khai hoạt động dạy học trực tuyến tới tất sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, tạo chủ động tích cực học sinh, sinh viên tham gia học tập trực tuyến Thủ trưởng sở giáo dục nghề nghiệp cần đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên hoạt động dạy học trực tuyến Thứ hai, xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Việc xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến giúp cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp xác định rõ lực chung lực đặc thù cần hình thành học sinh, sinh viên trình học tập trực tuyến để đáp ứng với mục tiêu dạy học trực tuyến Đồng thời, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp kỹ xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến Thủ trưởng sở giáo dục nghề nghiệp cần đạo đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp xác định rõ yêu cầu kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến; Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp; Chỉ đạo khai thác nguồn lực để thực kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến Thứ ba, đạo thiết kế tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến với tiêu chí số cụ thể để làm cơng cụ đánh giá xác hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp; Giúp cho việc xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến rõ ràng; xác định mục tiêu đào tạo phù hợp yêu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp; đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Thứ tư, tạo động lực để cán quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động dạy học trực tuyến phát huy tốt vai trị Tạo động lực thúc đẩy đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên phát huy tốt vai trò hoạt động dạy học trực tuyến, từ đó, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Đồng thời, việc tạo động lực giúp thân thủ trưởng sở giáo dục nghề nghiệp phát huy tốt vai trị hoạt động dạy học trực tuyến, kích thích động tích cực, khai thác lực tiềm ẩn cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên Thủ trưởng sở giáo dục nghề nghiệp cần: xây dựng môi trường làm việc, giảng dạy cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên; xây dựng chế khen thưởng, động viên, khuyến khích cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh, sinh viên; huy động nguồn lực tài từ doanh nghiệp đối tác, hội nghề nghiệp để lập quỹ khen thưởng, hỗ trợ đội ngũ cán quản lý, giáo viên, sinh 44 ĐẶNG MINH SỰ - NGUYỄN NGỌC PHUONG viên, học sinh giảng dạy; Thí điểm thực chế học sinh, sinh viên đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên KẾT LUẬN Bài viết góp phần bổ sung phát triển sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh Đồng thời, viết đánh giá khó khăn, thách thức triển khai hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp bối cảnh Từ tiền đề lý luận thực tiễn, viết đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Cần có đồng sức, đồng lịng bên tham gia, từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Thành phố Hồ Chí Minh nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Nguyên, Bùi Văn Hồng (2020), Cấu trúc lớp học ảo môi trường Internet, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số đặc biệt tháng 6/2020, ISSN 1859-0810 Quốc hội (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 Sở Lao động, Thương binh, Xã hội Thành phố Hồ Chí Minh (2019), Báo cáo giáo dục nghề nghiệp năm 2019 Dr Nguyen Thi Tinh, Dr Pham Bich Thuy, Dr Pham Dao Tien and Dr Nguyen Ngoc Phuong (2020), Competence Based Adaptive E-Learning in the Regular Training for School Principals in Vietnam, International Journal of Management, 11(6) http://www.iaeme.com/IJM/issues.asp?JType=IJM&VType=11&IType=6 45 ... quản lý hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Các sở giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh chưa có văn pháp lý làm triển khai hoạt động; đa phần sở giáo. .. thời gian khóa học) , người học hình thành kỹ nghề nghiệp MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thứ nhất,... hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên KẾT LUẬN Bài viết góp phần bổ sung phát triển sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học trực tuyến sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh bối