Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯNG HÀ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC THPT SAU NĂM 2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC THPT SAU NĂM 2015 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập hồn thành luận văn, với tình cảm biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng cảm ơn: Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Sau đại học, Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình tham gia giảng dạy lớp thạc sỹ Quản lý giáo dục khoá 2014 - 2016 trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy cô tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện, quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt xin bày tỏ biết ơn giúp đỡ tận tình Phó Giáo sư Tiến sỹ - Nguyễn Thị Tính người trực tiếp hướng dẫn quan tâm, bảo giúp đỡ cách thiết thực suốt trình thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn cán quản lý, thầy giáo, cô giáo công tác, trực tiếp giảng dạy trường THPT huyện Hưng Hà Tỉnh Thái Bình tận tình giúp đỡ, cung cấp đầy đủ số liệu theo yêu cầu, tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành khố học luận văn Thái Nguyên, tháng 05 năm 2016 Tác giả Vũ Thị Ngân ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giải thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC THPT SAU NĂM 2015 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán học trường THPT 11 1.3 Những vấn đề quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn học trường THPT 14 1.3.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn học trường THPT 14 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Mục tiêu chương trình dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 16 1.3.3 Kế hoạch dạy học mơn Tốn trường THPT sau năm 2015 18 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy mơn Tốn trường THPT sau năm 2015 18 1.4 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thông sau năm 2015 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Toán trường THPT sau năm 2015 32 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 Kết luận chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC THPT SAU NĂM 2015 36 2.1 Khát quát chung trường THPT huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình 36 2.1.1 Quy mô trường lớp 36 2.1.2 Đội ngũ cán QLGD, GV Toán 36 2.1.3 Học sinh 38 2.2 Tổ chức khảo sát 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 40 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên Toán 40 2.3.2 Thực trạng hoạt động học mơn Tốn học sinh 45 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 48 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Toán 48 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh trường THPT Huyện Hưng Hà, Tỉnh Thái Bình 63 2.4.3 Thực trạng quản lý môi trường sư phạm cho hoạt động dạy học mơn Tốn 66 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 68 Kế t luận chương 71 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯNG HÀ TỈNH THÁI BÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC THPT SAU NĂM 2015 72 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất giải pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT sau năm 2015 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi kế thừa 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPTsau năm 2015 74 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Toán giáo viên trường THPT huyện Hưng Hà, Tỉnh Thái Bình theo chương trình THPT sau năm 2015 74 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh theo chương trình giáo dục THPT sau năm 2015 88 3.2.3 Nhóm biện pháp phát triển mơi trường sư phạm cho HĐDH mơn Tốn trường THPT 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kế t luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐCHT : Động học tập GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HTTCDH : Hình thức tổ chức dạy học PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Tốt nghiệp iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kế hoạch dạy học chương trình bắt buộc 18 Bảng 1.2 Kế hoạch dạy học chương trình tự chọn 18 Bảng 1.3 Kế hoạch dạy học chương trình chuyên đề học tập 18 Bảng 2.1.Thống kê số lượng cán giáo viên và học sinh 36 Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lý năm học 2015- 2016 36 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên Toán trường THPT huyện Hưng Hà 37 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm tốt nghiệp 39 Bảng 2.5 Kết HS đỗ Đại học, Cao đẳng, Chuyên nghiệp 39 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy giáo viên Toán 41 Bảng 2.7 Đánh giá học sinh hoạt động dạy giáo viên Toán 42 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng PPDH GV Toán 43 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng PTDH GV Toán 44 Bảng 2.10 Mức độ thực hoạt động học tập mơn Tốn HS 46 Bảng 2.11 Thực trạng kết học Toán học sinh 47 Bảng 2.12 Kết thi học sinh Giỏi mơn Tốn 47 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý việc phân công dạy cho GV Toán 48 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch GV 50 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy GV Tốn 51 Bảng 2.16: Quản lý dạy học tự chọn mơn Tốn 53 Bảng 2.17: Quản lý việc chuẩn bị lên lớp GV 54 Bảng 2.18 Khảo sát thực trạng quản lý việc lên lớp và sau lên lớp GV 55 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học 57 Bảng 2.20 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dự mơn Tốn 58 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.21 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá HS GV Toán 60 Bảng 2.22 Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Toán trường THPT Huyện Hưng Hà, Tỉnh Thái Bình 61 Bảng 2.23 Quản lý hoạt động nâng cao chất lượng HS yếu Toán trường THPT Huyện Hưng Hà, Tỉnh Thái Bình 62 Bảng 2.24 Quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh trường THPT Huyện Hưng Hà, Tỉnh Thái Bình 63 Bảng 2.25 Kế t khảo sát thực trạng quản lý CSVC, PTDH môn Toán 66 Bảng 2.26 Quản lý mối quan ̣ thầy - trị ho ̣c Tốn trường THPT Huyện Hưng Hà, Tỉnh Thái Bình 67 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết 96 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý 98 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Trình độ chuyên môn 38 Biểu đồ 2.2 Động học tập mơn Tốn HS 45 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vai trị to lớn đời sống xã hội, tảng vững cho phát triển nhanh bề vững quốc gia toàn giới Thế giới kỷ XXI có chuyển biến quan trọng ảnh hưởng to lớn đến tình hình lĩnh vực tồn cầu, bật hình thành xã hội thông tin, kinh tế tri thức phát triển nhanh chóng chưa thấy khoa học cơng nghệ, xu tồn cầu hóa Đây nguyên nhân tạo lên sóng cải cách giáo dục nước giới Trong đặc biệt ý đến khuyến cáo “Giáo dục cho kỷ XXI” tổ chức liên hiệp quốc giáo dục, khoa học, văn hóa” (UNESCO) trụ cột giáo dục: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người Tại báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sang tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Đến Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân.” “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học.” Thực tiễn cho thấy giáo dục phổ thông phát triển chưa đồng bộ, nhiều bất cập chương trình, sách giáo khoa tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá kết Do Nghị 29TW đạo giáo dục phổ thông phải bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Trên sở học sinh “phát triển hài hịa thể chất tinh thần Học sinh giáo dục toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản; rèn luyện, phát triển phẩm chất, lực cần thiết tiếp cận nghề nghiệp” Trong q trình đổi giáo dục nói chung chương trình giáo dục trung học phổ thống nói riêng, mơn Tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng đặc biệt thiếu chương trình giáo dục phổ thơng Đặc biệt theo đề án đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2015 mơn Tốn mơn học bắt buộc chương trình lớp11 + 12 Đặc trưng mơn Tốn học tính trừu tượng cao tính thực tiễn phổ dụng, có tính logic chặt chẽ tính thực nghiệm Thơng qua Tốn học hình thành phát triển cho học sinh số lực chung cốt lõi: lực tính tốn, lực tư duy, lực sử dụng công nghệ, lực ngôn ngữ/ giao tiếp, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản lý, lực tự học, lực sử dụng công nghệ lực chuyên biệt đồng thời phát triển học sinh kĩ giao tiếp, quản lý phát triển thân, kĩ thích ứng vv…Thực tế dạy học cho thấy nhiều trường THPT tập trung quan tâm đến việc dạy Toán theo điểm số đạt người học, chưa quan tâm đến phát triển lực Toán học học sinh Với lý chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015” để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn trường THPT nhằm đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng đổi chương trình giáo dục THPT sau năm 2015 trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT theo định hướng chương trình giáo dục THPT sau năm 2015 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng chương trình giáo dục THPT sau năm 2015 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Giải thuyết khoa học Chất lượng dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình phụ thuộc phần vào hoạt động quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn, nhiên, cơng tác cịn số hạn chế bất cập việc xây dựng kế hoạch, phát triển chương trình học; tổ chức, đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn, ngun nhân thực trạng chưa có biện pháp quản lý thật hiệu Vì đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng đổi chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015 phù hợp với điều kiện thực góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐDH mơn Tốn trường THPT Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát (Thuộc 05 trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình) Ban giám hiệu, gồm: 05 hiệu trưởng, 09 phó hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn giáo viên Tốn: 60 đồng chí Học sinh: 150 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu, văn có liên quan đến quản lý HĐDH mơn Tốn nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra giáo dục Chúng sử dụng bảng hỏi dành cho cán quản lý, giáo viên, học sinh để thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 7.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát HĐ quản lý Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình để thu thập thơng tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp vấn Phỏng vấn trực tiếp CBQL công tác quản lý HĐDH mơn Tốn 7.2.3 Phương pháp chun gia Thu thập ý kiến đánh giá cán quản lý để khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề tài đề xuất 7.3 Phương pháp bổ trợ Sử dụng cơng thức thống kê tốn học khoa học giáo dục với hỗ trợ phần mềm nhập số liệu EPIDATA 3.1 phần mềm phân tích số liệu SPSS 22.0 để xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài danh mục ký hiệu, chữ viết tắt, phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, danh mục cơng trình khoa học liên quan đến luận văn tác giả, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC THPT SAU NĂM 2015 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Từ xưa tới nay, giáo dục lĩnh vực mà thời đại nào, quốc gia nhận nhiều quan tâm nghiên cứu nhà khoa học Từ thời cổ đại, Khổng Tử (551-479 TCN), triết gia tiếng, nhà giáo dục lỗi lạc Trung Quốc cho giáo dục cần thiết cho người (hữu giáo vơ loại) Nhà bác học người Đức Leibniz (1646-1716) có quan điểm: Ai làm chủ giáo dục thay đổi giới Ở Việt Nam, Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói “một dân tộc dốt dân tộc yếu”, Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu Ngày với phát triển kinh tế, xã hội, khoa học quản lý giáo dục Việt Nam dần hoàn thiện, phát triển tiếp cận với giới Trong q trình xuất nhiều nhà nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học Có nhiều đề tài thạc sĩ khóa trước nghiên cứu giải pháp quản lý dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học cấp học, vùng miền khác Mỗi đề tài nghiên cứu thực trạng đưa giải pháp khác phù hợp với thực tế cấp học, loại hình trường học, địa phương, như: - Nguyễn Quốc Quân: Biện pháp quản lý dạy học nhằm nâng cao kết học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Tuyên Quang, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2008 - Nguyễn Văn Tám: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Việt Bắc-TKV, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2008 - Nguyễn Thị Phương: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2009 - Lý Văn Khương: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Đông Xá huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2010 - Vũ Thị Dung: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hòn Gai tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2010 - Nguyễn Thị Thanh Mai: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập địa bàn tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2010 - Bùi Quang Vinh: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận lý thuyết lãnh đạo quản lý thay đổi, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2010 - Trần Văn Sọi: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học viên Trung tâm Hướng nghiệp GDTX tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2010 - Hoàng Thị Kim Thành: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS địa bàn huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2010 - Trịnh Thành Yên: Quản lý chuyên môn trường THCS huyện Đồng Văn tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2010 - Tiệu Thị Chính: Quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2010 - Nguyễn Tài Cường: Biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa trường tiểu học huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2011 - Nguyễn Văn Dũng: Biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2011 - Nguyễn Đức Tập: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2011 - Nguyễn Minh Tuân: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2012 - Phạm Quốc Khánh: Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THCS Chu Văn An thành phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2012 - Lại Chiến Thắng: Quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2012 -Phạm Bá Quyết: Quản lý hoạt động dạy học trường THCS có đơng học sinh dân tộc thiểu số huyện Lục Ngạn tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2013 -Nguyễn Thị Dung: Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng theo mơ hình “trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THCS thành phố Hạ long tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2013 -Trần Thị Hồng Thu: Quản lý hoạt động dạy học môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2013 -Nguyễn Đăng Dũng: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS Vũ Kiệt huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu trường chuẩn chất lượng cao, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2014 -Triệu Ngọc Luân: Quản lý hoạt động dạy học trường THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Cao Bằng, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2014 - Đinh Thị Hằng: Quản lý hoạt động chuyên môn khoa Khoa học trường Cao đảng nghề Công nghệ Nông Lâm Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ giáo dục - 2014 Gần có đề tài luận văn thạc sĩ giáo dục Phạm Thị Bích Ngọc Quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học quận Ngô Quyền thành ... quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THPT theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái. .. trường THPT theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình theo định hướng giáo dục THPT sau năm 2015