0

Văn bản: Mùa xuân của tôi - Văn 7 "Dạy học văn bản theo hướng đổi mới"

12 20 0
  • Văn bản: Mùa xuân của tôi - Văn 7

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 14/01/2021, 12:51

* Khái niệm năng lực Ngữ văn: Năng lực Ngữ văn được xác định là khả năng của mỗi học sinh thể hiện trong việc thực hiện những mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà các em đã có sẵn h[r] (1)CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN: DẠY HỌC VĂN BẢN THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI A LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Chủ trương đổi kiểm tra , đánh giá theo hướng tiếp cận lực Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động trở thành vấn đề quan tâm hàng đầu việc dạy học Ngữ văn Đây động lực để đổi phương pháp dạy học.Bởi để học sinh đạt yêu cầu kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi mới, địi hỏi phải điều chỉnh q trình dạy học cho phù hợp Trước đây, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức , kĩ chủ yếu thiên đánh giá mức độ ghi nhớ, tiếp nhận, tái hiện, phát hiện, vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ học sinh.Còn bây giờ, kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực quan tâm đến khả em vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải các vấn đề cụ thể, thực tiễn sống Vì thế, để trang bị cho học sinh đầy đủ lực đáp ứng yêu cầu mới, tiết dạy, giáo viên cần trọng hình thành phát triển lực cho học sinh : lực chung lực riêng môn học Thực tế nay, dạy học Ngữ văn dừng mức độ dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, chưa trọng hình thành phát triển lực cho học sinh Cần phải có cách nhìn nhận mới, cách xác định mục tiêu học, phương pháp dạy học: Đó dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Không có mâu thuẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh.Dạy học theo định hướng phát triển lực bước phát triển cao hơn, sở kiến thức, kĩ hình thành lực cho người học Nhằm đáp ứng yêu cầu cao kiểm tra, đánh giá, yêu cầu cao xã hội tiêu chuẩn người Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cách thức tổ chức vận dụng phương pháp dạy học phù hợp nhằm hình thành cho học sinh lực chung lực riêng theo môn học (2)đổi, bàn bạc, đóng góp ý kiến, bổ sung để tìm phương pháp thực việc dạy học văn đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, chuẩn bị cho việc tiếp cận với chương trình SGK B CÁCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ * Khái niệm lực: Là kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định * Khái niệm lực Ngữ văn: Năng lực Ngữ văn xác định khả học sinh thể việc thực mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà em có sẵn tiếp thu để vận dụng q trình học tập, để từ hình thành phát triển lực Ngữ văn: Năng lực giao tiếp tiếng Việt, lực tiếp nhận văn bản, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học, lực thực hành ứng dụng ( Chú trọng giải vấn đề thực tiễn) I Xác định lực chuyên biệt cần hình thành phát triển môn Ngữ văn - Năng lực tiếp nhận văn - Năng lực cảm nhận thẩm mĩ - Năng lực tự học - Năng lực thực hành ứng dụng II Hình thành phát triển lực thực tiễn dạy học nào Từ trước tới giờ, vấn đề tiếp nhận văn bản, cảm nhận thẫm mĩ, thực hành ứng dụng , tự học giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh qua tiết dạy.Tuy nhiên khả dừng lại mức độ kĩ năng, chưa trọng phát triển thành lực.Vậy làm để phát triển kĩ rèn luyện thành lực cho học sinh? 1.Năng lực tiếp nhận văn bản: Đây khả đọc - hiểu tác phẩm văn học học sinh.Thể chỗ em tự nắm bắt nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật đặc sắc tác phẩm văn học thể loại với tác phẩm học chương trình (3)học ( Dù thể loại, chủ đề với tác phẩm học) em tự khai thác - Nguyên nhân : Trong trình giảng dạy văn bản, giáo viên trọng mặt kiến thức, chưa cung cấp hướng dẫn cho học sinh phương pháp tìm hiểu khai thác văn Phương pháp hình thành phát triển lực: Trong tiết dạy văn bản, bên cạnh kiến thức, kĩ phải hướng dẫn cho học sinh phương pháp đọc hiểu văn theo thể loại, chủ đề 2 Năng lực cảm nhận, thẫm mĩ: Đây khả phát đẹp tác phẩm văn học, cảm nhận, xúc động trước đẹp rung cảm chân thành, từ hình thành giới nội tâm phong phú với Để hình thành phát triển lực cho học sinh, trước hết trình dạy giáo viên phải biết giảng "điểm" Sẽ “điểm” vào chi tiết trọng tâm, tín hiệu nghệ thuật, điều học sinh hiểu hời hợt không ngờ để gây ấn tươ ̣ng mạnh mẽ, bừng dâ ̣y nhâ ̣n thức, tâm hồn các em sự nga ̣c nhiên, hứng thú… từ đó phấn khởi, tự tin tìm, khám phá những điều mới la ̣ khác tác phẩm ( Trên thực tế, văn thường chật vật thời gian Nguyên nhân giáo viên muốn hướng dẫn học tìm hiểu hết nội dung kiến thức văn bản.Điều khơng sai tạo nên ôm đồm, dàn trải, thiếu trọng tâm, dạy khơng có điểm nhấn Cần phải giảng "điểm"- tức kiến thức mà học sinh biết qua việc soạn bài, qua thảo luận nhóm khơng sâu giảng lại, lướt qua để hệ thống kiến thức Để thời gian thích đáng cho kiến thức trọng tâm, giá trị mà em chưa khám phá được) 3 Năng lực tự học: Là khả học sinh độc lập tìm kiếm, tích lũy tri thức, tự nâng cao nhận thức thân theo yêu cầu nhiệm vụ học tập sở thích, niềm say mê , nhu cầu nhận thức thân * Để hình thành cho học sinh lực đó, cần: + Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học : Học cũ, làm tập, soạn mới.Học từ xa qua sách, tư liệu, mạng (4)VD: Phần giới thiệu thường giáo viên làm Nên học sinh giới thiệu Điều làm tăng hứng thú học sinh Đồng thời rèn luyện cho em tính tự tin, khả trình bày trước tập thể Luyện cách dẫn dắt, mở cho văn phân tích tác phẩm văn học Để làm điều em phải có chuẩn bị Tạo thói quen tự học nhà cho học sinh Trong phần tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn bản, giáo viên yêu cầu học sinh thuyết minh tác giả, tác phẩm trước lớp Điều tạo hứng thú cho em thể hiểu biết trước tập thể Đồng thời tạo động lực cho ý thức tự học em, muốn thuyết trình trước lớp địi hỏi phải có chuẩn chu.đáo nắm nội dung nhà + Giao nh iệm vụ học tập địi hỏi phải có tìm kiếm kiến thức từ nguồn khác 4 Năng lực thực hành ứng dụng: Đây khả học sinh vận dụng kiến thức , kĩ học vào giải nhiệm vụ học tập, vận dụng vào thực tiễn sống, giải vấn đề thực tiễn * Để hình thành phát triển lực cho học sinh, cần: - Từ học, ý nghĩa tác phẩm văn học học, hướng dẫn cho học sinh nhận tác dụng điều nhân mình, sống C QUY TRÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Bước 1: Thảo luận bàn bạc chuyên đề: (5)+ Trau dồi tìm hiểu nét đẹp, tình cảm tác phẩm nghệ thuật thổi vào em tình cảm cảm xúc yêu quê hương Biết nâng niu, q trọng nét đẹp bình dị hữu hình mà thiên nhiên ban tặng Cũng thêm yêu mến quê hương tết đến xuân + Đối tượng học sinh lớp em nắm tốt phương pháp học tập môn bước kiểm tra đánh giá q trình học tập Từ em vận dụng kiến thức để cảm nhận, giới thiệu, trình bày nét đẹp mùa xuân Nói lên tình cảm với mùa xn thơ, tiếng hát, họa - Qua việc tìm hiểu tác phẩm giúp HS cảm nhận rõ nét tình yêu quê hương, đất nước tha thiết, sâu đậm đồng thời bồi dưỡng tình yêu mùa xuân - mùa xuân Bắc Việt, yêu làng, yêu nước - Qua việc đọc – hiểu văn rèn kĩ đọc hiểu văn Hiểu chủ đề tác phẩm văn học giai đoạn - Cảm nhận văn – bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, ý thức trân trọng nét đẹp bình dị quê hương đất nước, sức xuân, tâm hồn rung động trước lời ca tiếng hát đất nước, quê hương Bộc lộ tình yêu quê hương đất nước tranh quê hương - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tùy bút, bút kí Bước 2:Cử người viết chuyên đề Tổ thống cử đồng chí Tạ Thị Bích Loan viết chuyên đề Bước 3: Thảo luận, xây dựng giáo án cử giáo viên dạy thực nghiệm (6)Tiết 63: Văn bản: Mùa xuân (Vũ Bằng) I Mục tiêu học: Giúp Hs 1 Kiến thức: - Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa xn Hà Nội miền Bắc tái tuỳ bút - Thấy tình yêu quê hương, đất nước thiết tha, sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh 2 Kỹ năng: - Đọc, hiểu văn tuỳ bút - Phân tích văn xi trữ tình giàu chất thơ - Làm rõ vai trị yếu tố miêu tả văn biểu cảm 3 Thái độ: - Có thái độ yêu mến mùa xuân, yêu quê hương đất nước * Trọng tâm: HS cảm nhận nét riêng cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn miền Bắc qua niềm thương nỗi nhớ tác giả II Chuẩn bị: - GV: Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, giáo án powepoint , giao nhiệm vụ cho học sinh,… - HS: SGK, soạn bài, thực nhiệm vụ giao III Tiến trình lên lớp 1 Ổn định tổ chức (1phút) 2 Kiểm tra cũ: Kết hợp 3 Bài ( 40 phút) Khởi động: - Gv chiếu đoạn video nhạc mùa xuân, HS nghe cảm nhận - Gv vấn Hs: xem xong đoạn video em nghĩ đến mùa năm - Dẫn vào Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung (7)- GV hướng dẫn đọc: Giọng trầm ấm, tha thiết Ngắt, nghỉ nhịp - GV đọc mẫu đoạn -GV nhận xét cách đọc - Giải nghĩa số từ khó: riêu riêu , giang hồ, nồm,… -Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chuẩn bị phần tìm hiểu tác giả tác phẩm nhà ? Qua việc chuẩn bị nhà, trình bày hiểu biết em tác giả - GV chiếu chân dung - Gv chốt ý, ghi bảng ? Nêu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác văn bản? - GV chiếu đáp án ? GV: Văn chia làm đoạn? Nêu nội dung đoạn - Chiếu đáp án phần bố - HS lắng nghe - 2-3 học sinh đọc nối tiếp - HS chuẩn bị theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hs ghi chép - Hs trả lời - HS trả lời 1 Đọc, thích 2 Tác giả, tác phẩm a Tác giả: - Vũ Bằng ( 1913-1984) - Quê: Hà Nội - Sở trường truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí b Tác phẩm: - Xuất xứ: - Hoàn ảnh sáng tác: 3 Bố cục: đoạn - Đoạn 1( từ đầu-mê luyến mùa xuân): Tình cảm người mùa xuân (8)cục ? Văn “Mùa xuân tôi” viết theo thể văn nào? ? Phương thức biểu đạt văn gì? - Chuyển ý -GV: Chiếu đoạn văn ?Trong hai câu đầu, tác giả đưa thơng tin gì? ?Tình cảm người với mùa xuân tác giả liên tưởng với hình ảnh nào? ?Ở tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ?Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? - GV chốt ?Liên hệ: tình cảm Hs với mùa xuân - Yêu cầu nhóm lên trình bày sản phẩm theo - HS trả lời - HS trả lời - Hs trả lời - Hs phát chi tiết văn - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - Đại diện nhóm trưng bày thuyết hoan): Cảnh sắc khơng khí đầu mùa xn miền Bắc - Đoạn 3( lại): Cảnh sắc và khơng khí mùa xn sau rằm tháng giêng 4 Thể loại: Tuỳ bút 5 Phương thức biểu đạt: biểu cảm I.Đọc – Hiểu văn 1 Tình cảm người với mùa xuân - Quy luật: “ai chuộng mùa xuân” Giống như: non- nước; bướm - hoa; trăng - gió; trai – gái; mẹ - con; cô gái son – chồng -> Nghệ thuật: ẩn dụ, điệp từ (9)nhiệm vụ giao trước: Vẽ tranh thể tình cảm với mùa xuân - GV nhận xét Chuyển ý: ?GV: Mở đầu đoạn 2, tác giả cho biết mùa xuân mùa xuân đâu? - GV bình: ?GV: Trong nỗi nhớ cảnh sắc mùa xuân Hà Nội lên Tìm chi tiết nói cảnh sắc thiên nhiên? - Gv giảng, chiếu hình ảnh minh hoạ, bình ?GV: Khơng khí cảnh sắc mùa xuân khiến lòng người Tìm chi tiết cho thấy điều đó? ? Điều tác giả nhớ khơng khí gia đình đón tết Tìm chi tiết minh - Mùa xuân tôi- Mùa xuân Bắc Việt- Mùa xuân Hà Nội - HS lắng nghe - Hs trả lời - Hs lắng nghe theo dõi - Hs thảo luận theo cặp đôi -Hs phát chi tiết 2 Mùa xuân miền Bắc trong niềm thương nỗi nhớ tác giả a Mùa xuân miền Bắc vào đầu tháng giêng - Cảnh sắc thiên nhiên: + Hình ảnh: Mưa riêu riêu, gió lành lạnh + Âm thanh: nhạn kêu, trống chèo, câu hát huê tình - Con người mùa xuân: + Say sưa, ngây ngất trước mùa xuân tươi đẹp + Muốn phát điên lên, không chịu được, máu căng lên, tim trẻ ra, đập mạnh hơn, thèm khát u thương - Khơng khí gia đình đón tết: + Đoàn tụ êm đềm + Trên kính nhường -> đầm ấm, sum vầy (10)nói điều đó? ? Em nhận xét giọng điệu nét nghệ thuật đặc sắc đoạn ? Qua em nhận xét tranh mùa xuân đầu tháng giêng - Chuyển ý ? Giao nhiệm vụ cho học sinh thảo luận nhóm + Nhóm 2: cảnh sắc thiên nhiên mùa xuân sau rằm tháng giêng có đặc biệt? + Nhóm 3+4: Tâm trạng sống người sau rằm tháng giêng nào? - Gv chốt - Gv giảng, chiếu hình ảnh minh hoạ, bình ? Để khắc họa tranh mùa xân sau rằm tháng giêng, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? -Hs hệ thống lại nét nghệ thuật đặc sắc + Giọng điệu vừa tha thiết, vừa sôi nôi + BPTT: so sánh, ẩn dụ, nhân hố + Động từ mạnh, tính từ gợi hình gợi cảm - Hs thảo luận nhóm phút - Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hs lắng nghe -Hs hệ thống lại nét nghệ thuật đặc sắc sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp từ, … => Mùa xuân tươi đẹp, đầm ấm, tràn trề nhựa sống b Mùa xuân miền Bắc sau rằm tháng giêng - Cảnh sắc thiên thiên: + Đào phai nhuỵ phong + Cỏ nức mùi hương + Trời hết nồm, mưa xuân… - Con người: + Rạo rực +Trở nếp sống thường ngày -> Nghệ thuật: miêu tả, liên tưởng tinh tế (11)? Qua em nhận xét tranh mùa xuân sau rằm tháng giêng ? Thông qua tranh mùa xuân ấy, tác giả muốn gửi gắm điều gì? - GV chốt ý - Gv bình: ?GV: Nội dung văn bản? ?GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật làm nên thành công tuỳ bút - GV nhận xét, bổ sung chiếu đáp án - Gv gọi Hs đọc phần ghi nhớ ? Sưu tầm số thơ, hát hay nói mùa xuân ? Tổ chức cho Hs chơi trò chơi ghép tranh: CÂY MÙA XUÂN -HS nêu cảm nhận cá nhân - HS phát biểu ý kiến cá nhân - Hs lắng nghe - Hs trả lời - Hs trả lời - HS đọc phần ghi nhớ - Hs trả lời - 1Hs điều khiển trò chơi => Nỗi lòng thương nhớ, yêu mến quê hương, khát vọng thống đất nước III.Tổng kết 1 Nội dung 2 Nghệ thuật *Ghi nhớ: SGK T178 IV Luyện tập 4 Củng cố (2 phút): - Gv hệ thống kiến thức cần nhớ học - ?Em có suy nghĩ sau học xong văn “ Mùa xuân tôi” Hướng dẫn nhà( Phút): (12)- Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm nơi em sinh sống - Chuẩn bị bài: “Sài Gòn yêu” (Hướng dẫn tự học) Bước 4: Rút kinh nghiệm tiết dạy thực nghiệm *Những ưu điểm chính: - Giáo viên chuẩn bị thiết bị chu đáo, cẩn thận - Thực chuyên đề theo thống tổ, nhóm - Về nội dung: Truyền thụ kiến thức tiết dạy theo tinh thần đổi - Về phương pháp: Dạy đặc trưng tiết dạy tuỳ bút Hệ thống câu hỏi hợp lý phát huy tinh thần tích cực học sinh Trình bày bảng khoa học hợp lý Tổ chức thầy- trò làm việc nhịp nhàng Giáo viên động viên , khích lệ kịp thời đánh giá học sinh *Những hạn chế cần rút kinh nghiệm Cần phát huy tinh thần tự học đối tượng học sinh Bước 5: Kết luận chuyên đề, triển khai thực đại trà - Để thực tốt chuyên đề: “Phương pháp dạy học văn theo hướng đổi mới” cần ý điểm sau: - Xác định mục tiêu bám sát trọng tâm, nắm lực, kĩ dạy học văn - Nắm rõ đối tượng học sinh để có hệ thống câu hỏi phù hợp, khích lệ hứng thú học sinh say mê học tập - Phát huy tính tích cực học sinh: Từ việc giao tập đến việc kiểm tra việc tự học nhà - Chú ý giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh tiết dạy-học - Các khối lớp chọn thực đại trà chuyên đề Minh Châu ngày 18 tháng 2năm 2019 Người viết Đỗ Thùy Linh
- Xem thêm -

Xem thêm: Văn bản: Mùa xuân của tôi - Văn 7 "Dạy học văn bản theo hướng đổi mới", Văn bản: Mùa xuân của tôi - Văn 7 "Dạy học văn bản theo hướng đổi mới"

Hình ảnh liên quan

- Gv giảng, chiếu hình ảnh minh hoạ, bình  - Văn bản: Mùa xuân của tôi - Văn 7

v.

giảng, chiếu hình ảnh minh hoạ, bình Xem tại trang 9 của tài liệu.
- Gv giảng, chiếu hình ảnh minh hoạ, bình  - Văn bản: Mùa xuân của tôi - Văn 7

v.

giảng, chiếu hình ảnh minh hoạ, bình Xem tại trang 10 của tài liệu.

Từ khóa liên quan