Giáo án sinh học lớp 7 phương pháp mới, cả năm » Tài liệu miễn phí cho Giáo viên, học sinh.

B3:GV yêu cầu HS liên hệ kiến thức thực tế và sự hiểu biết của mình để trả lời câu hỏi. B4:GV: Các em đã biết nước ta là một nước có khí hậu nhiệt đới gió mùa và nước ta có đa dạng sinh[r]

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết số:

MỞ ĐẦU

Bài 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG PHONG PHÚ I Mục tiêu học

1 Kiến thức: HS chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số lồi mơi trường sống

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, so sánh Kĩ hoạt động nhóm. 3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập u thích mơn học.

4 Năng lực:

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên: Tranh ảnh động vật môi trường sống chúng 2 Chuẩn bị học sinh: Tranh ảnh động vật mơi trường sống chúng. III Tiến trình học

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (5 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: GV yêu cầu HS kể tên động vật thường gặp địa phương môi trường sống chúng

HS:

B2: GV yêu cầu HS suy nghĩ trả lời vấn đề sau: 1.Nhận xét đa dạng chúng?

2.Vậy đa dạng, phong phú động vật thể đặc điểm nào? Chúng đa dạng chúng có nhiều lồi

2.Chúng đa dạng chúng sống nhiều mơi trường khác B3 : Vì chúng lại đa dạng phong phú chúng?

B4 Ta nghiên cứu học hôm để trả hiểu rõ vấn đề trên. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động.

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu

cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng loài phong phú số

lượng cá thể

Mục tiêu: HS nêu số loài động vật nhiều, số cá thể lồi lớn thể qua ví dụ cụ thể

B1: - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát H 1.1 1.2 trang 5,6 Hoạt động nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Sự phong phú loài thể nào?

2 Hãy kể tên loài động vật mẻ lưới kéo biển, tát ao cá, đánh bắt hồ, chặn dòng nước suối nông?

B2: GV gọi đại diện nhóm học sinh trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung Yêu cầu phải nêu được:

1 Số lượng loài 1,5 triệu loài + Kích thước lồi khác

2 Dù ao, hồ hay sơng suối có nhiều lồi động vật khác sinh sống

-Kéo mẻ lưới biển: Thu thập nhiều loài động vật như: Cá trích, cá ngừ, cá thu, mực, tơm biển, rùa biển

-Tát ao cá: Cá quả, cá mè cá trê, cá rô, tôm, tép, lươn…

-Đơm qua đêm đầm, hồ: Một số lồi cá trên, tơm ,tép, ếch, nhái…

B3: GV yêu cầu HS liên hệ với thực tế trả l lời số câu hỏi sau: -Ban đêm mùa hè ngồi đồng có động vật phát tiếng kêu?

HS: Ban đêm mùa hè thường có số lồi động vật như: Cóc, ếch, dế mèn, sâu bọ phát tiếng kêu

- Em có nhận xét vè số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm?

+ Số lượng cá thể loài nhiều

B4:? Em có nhận xét số lượng lồi số cá thể loài giới động vật

- Thế giới động vật đa dạng phong phú loài đa dạng số cá thể loài

Hoạt động 2: Sự đa dạng môi trường sống Mục tiêu:

-Nêu số loài động vật thích nghi cao với mơi trường sống

- Nêu dược đặc điểm số lồi động vật thích nghi cao độ với môi trường sống

B1: - GV yêu cầu nhóm HS quan sát H 1.4 hồn thành tập, điền thích.(SGK-7)

- u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Nêu

+ Dưới nước: Cá, tôm, mực + Trên cạn: Voi, gà, chó, mèo + Trên khơng: Các lồi chim dơi B2: - GV cho HS thảo luận trả lời:

1.Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực?

2 Nguyên nhân khiến động vật nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới, Nam cực?

3 Động vật nước ta có đa dạng, phong phú khơng? Tại sao? Hãy cho VD để chứng minh phong phú môi trường sống động vật?

- Đại diện nhóm trình bày.Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Chim cánh cụt có lơng dày, xốp, lớp mỡ da dày để giữ nhiệt

2 Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm, thực vật phong phú, phát triển quanh năm nguồn thức ăn lớn, nhiệt độ phù hợp cho nhiều loài

3 Nước ta động vật phong phú nằm vùng khí hậu nhiệt đới

II Sự đa dạng môi trường sống

- Động vật phân bố nhiều môi trường : Nước , cạn, không

4 Gấu trắng Bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển B3: - GV cho HS thảo luận toàn lớp: Em có nhận xết khác nhiều đặc điểm loài sinh vật?

HS: sinh vật đa dạng kích thước thể, hình dạng, cấu tạo… Để thích nghi với mơi trường sống chúng

B4: GV yêu cầu hs kết luận đa dạng môi trường sống động vật

Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. B1: GV cho HS đọc kết luận SGK

B2: Yêu cầu HS làm tập câu 1, (SGK)

B3: GV cho nhóm hs nhận xét, cho điểm chéo câu trả lời nhóm Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học

GV: Một số động vật người hố thành vật ni nhằm mục đích gì?

HS: Một số động vật người hoá thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người

Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng (2 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

GV: Kích thước động vật nhỏ bé động vật khổng lồ chênh lệch nào?

HS: Động vật hiển vi với đại diện nhỏ dài 2-4 micromet trùng roi kí sinh hồng cầu

Động vật khổng lồ cá voi xanh dài 33m, nặng 150 4.Dặn dò (1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK Kẻ bảng trang vào tập * Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM : Ngày dạy:

Tiết số:

Bài 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật - Nêu đặc điểm chung động vật

- Nắm sơ lược cách phân chia giới động vật 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- GD ý thức u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trường đa dạng sinh học 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thông tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh hình 2.1 2.2 + Tranh tế bào ĐV TV - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 1/9 2/11 sgk

2 Chuẩn bị học sinh:

- Kẻ bảng bảng vào + Sưu tầm tranh TV ĐV III Tiến trình học

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp 2 Kiểm tra cũ:

- Chúng ta phải làm để giới động vật đa dạng phong phú? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: GV yêu cầu nhóm HS So sánh gà với bàng HS: Dựa vào kiến thức lớp để trả lời

- Giống nhau: Chúng thể sống - Khác nhau:

Con gà Cây bàng

-Biết ăn, uống, thải bỏ chất thải

-Hô hấp lấy khí o2 để thở thải khí co2 -Biết đi, chạy, nhảy, kêu

-Biết đẻ trứng ấp trứng, nuôi con… ………

Hút chất dinh dưỡng, nước mối khống…

Quang hợp thải khí o2 hút co2 Hơ hấp thải khí co2 hút o2

Không di chuyển ………

- HS trả lời sai

B3: Để kết luận vấn đề tìm hiểu nọi dung học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu cần

đạt Hoạt động 1: Phân biệt động vật với thực vật

Mục tiêu: Tìm đặc điểm giống khác động vật thực vật Nêu đặc điểm chung động vật

B1: GV yêu cầu nhóm HS quan sát H 2.1 hồn thành bảng SGK trang 9.( GV Treo tranh) bảng phụ ? Phân biệt ĐV với TV

HS: Cá nhân quan sát hình vẽ SGK/9, đọc thích ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm trả lời

B2: GV kẻ bảng lên bảng phụ để HS chữa bài. - Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm - Một HS trả lời,Các HS khác theo dõi, nhận xét - HS theo dõi tự sửa chữa bài.

- GV lưu ý: nên gọi nhiều nhóm để gây hứng thú học

B 3: GV ghi ý kiến bổ sung vào cạnh bảng.

- GV nhận xét thông báo kết bảng - GV yêu cầu tiếp tục thảo luận:

? Động vật giống thực vật điểm nào? ? Động vật khác thực vật điểm nào?

I Phân biệt động vật với thực vật

- Động vật thực vật : + Giống nhau: Đều thể sống, cấu tạo từ tế bào, lớn lên sinh sản

+ Khác nhau: ĐV có khả Di chuyển, có hệ thần kinh giác quan, sống dị dưỡng nhờ vào chất hữu có sẵn - TV: khơng di chuyển, khơng có HTKvà giác quan, sống tự dưỡng, tự tổng hợp chất hữu để sống Đặc điểm Đối tượng phân biệt

Cấu tạo từ tế bào

Thành xenlulo tế bào

Lớn lên

sinh sản Chất hữu cơnuôi thể Khả di chuyển

Hệ thần kinh giác quan

Khơng Có Khơng Có Khơng Có Tự tổng hợp Sd chất h.cơ có sẵn

Khơng Có Khơng Có

Đv X X X X X X

Tv X X X X X X

Hoạt động 2: Đặc điểm chung động vật

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm chung động vật. B1: GV:Yêu cầu HS làm tập mục II SGK trang 10

? Động vật có đặc điểm chung nào?

- HS nghiên cứu trả lời, em khác nhận xét, bổ sung

B2: GV ghi câu trả lời lên bảng phần bổ sung. - HS theo dõi tự sửa chữa rút kết luận B3: GV thông báo đáp án là: 1, 3, 4. - Yêu cầu HS rút kết luận

Hoạt động 3: Sơ lược phân chia giới động vật

Mục tiêu: HS nắm ngành động vật học chương trình sinh học lớp

II Đặc điểm chung động vật

- Động vật có đặc điểm chung có khả di chuyển, có hệ thần kinh giác quan, chủ yếu dị dưỡng (khả dinh dưỡng nhờ chất hữu có sẵn)

B1: GV yêu cầu HS : N.cứu SGK /10 ?Người ta phân chia giới ĐV NTN? - HS trả lời

B2: GV giới thiệu: Động vật chia thành 20 ngành, thể qua hình 2.2 SGK Chương trình sinh học học ngành

B3: HS nghe ghi nhớ kiến thức.

Hoạt động 4: Tìm hiểu vài trò động vật

Mục tiêu: HS nắm lợi ích tác hại động vật B1: GV: u cầu nhóm HS hồn thành bảng 2: Động vật với đời sống người (SGK/11)

B2: GV kẽ sẵn bảng để HS chữa bài. B3: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Động vật có vai trị đời sống người? - HS hoạt động độc lập, yêu cầu nêu được:

+ Có lợi nhiều mặt có số tác hại cho người

Yêu cầu HS rút kết luận

động vật

- Có ngành động vật + Động vật không xương sống: ngành (ĐV nguyên sinh, Ruột khoang, Các ngành giun: (giun dẹp, giun tròn,giun đốt), thân mềm, chân khớp)

+ Động vật có xương sống: ngành (có lớp: cá, lưỡng cư, bò sát, chim, thú)

IV Tìm hiểu vai trị động vật

- Động vật mang lại lợi ích nhiều mặt cho người, nhiên số lồi có hại

STT Các mặt lợi, hại Tên loài động vật đại diện

1 Động vật cung cấp nguyên liệu cho

người: Thực phẩm , Lông , Da - Gà lợn, trâu, thỏ, vịt - Gà, cừu, vịt - Trâu, bò

2 Động vật dùng làm thí nghiệm: - Học tập nghiên cứu khoa học

- Thử nghiệm thuốc - Ếch, thỏ, chó - Chuột, chó Động vật hỗ trợ người

- Lao động

- Giải trí ,Thể thao - Bảo vệ an ninh

- Trâu, bò, ngựa, voi, lạc đà - Voi, gà, khỉ

- Ngựa, chó, voi - Chó

4 Động vật truyền bệnh - Ruồi, muỗi, rận, rệp

Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. B1: GV cho HS đọc kết luận cuối bài.

B2: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK trang 12.(tham khảo ôn tập sinh trang8, SGV) Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học

- Kể tên số động vật gặp xung quanh nơi em , rõ nơi cư trú chúng HS: Trong nhà có ruồi, muỗi, kiến, thằn lằn, gián, nhện…Ngồi chuồng trại có trâu, bị, heo, gà, vịt…Trên trồng có sâu, bọ, ong ,bướm, chim, chóc…Dưới ao hồ có cá, tép, tơm, cua,

Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng (2 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

-Em cho ví dụ lồi động vật khơng có khả di chuyển

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Có thể em chưa biết” * Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết số:

CHƯƠNG I: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

BÀI 3-THỰC HÀNH :QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS thấy đại diện điển hình cho ngành động vật nguyên sinh là: Trùng roi trùng đế giày

- Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện 2 Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi. 3 Thái độ: Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận.

4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau - Tranh trùng đế giày, trùng roi, trùng biến hình

2 Chuẩn bị học sinh:

- Váng nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản, rơm khô ngâm nước ngày III Tiến trình học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- Phân biệt giống khác động vật thực vật? - Nêu đặc điểm chung động vật?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thơng qua hoạt động tập thể: Báo c hoạt Gv giao nhà

? Hãy kể tên động vật nguyên sinh mà nhóm( tổ) sưu tầm Hs: trùng giày, trùng roi xanh

? Nhận xét kích thước chúng Hs: Rất nhỏ

? Bằng cách quan sát động vật Hs: Kính hiển vi

B2: GV: Động vật nguyên sinh động vật có cấu tạo gồm tế bào, có kích thước nhỏ quan sát mắt thường mà phải quan sát kính hiển vi Bài học hôm quan sát số động vật nguyên sinh qua mẫu vật mà em chuẩn bị

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động.

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu

Hoạt động 1:

Mục tiêu: HS tìm quan sát trùng giày nước ngâm rơm, cỏ khô

B1: GV lưu ý hướng dẫn HS tỉ mỉ thực hành đầu tiên,và phân chia nhóm

HS làm việc theo nhóm phân công - GV hướng dẫn thao tác:

+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình) + Nhỏ lên lam kính, đậy la men soi kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ

+ Quan sát H 3.1 SGK để nhận biết trùng giày HS: Các nhóm tự ghi nhớ thao tác GV B2: GV kiểm tra kính nhóm.

- Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi nhận biết hình dạng trùng giày.

- GV hướng dẫn cách cố định mẫu: Dùng la men đậy lên giọt nước có trùng, lấy giấy thấm bớt nước

- HS vẽ sơ lược hình dạng trùng giày

B3: GV yêu cầu lấy mẫu khác, HS quan sát trùng giày di chuyển

- HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển

? Di chuyển theo kiểu tiến thẳng hay xoay tiến?

B4: GV cho HS làm tập trang 15 SGK chọn câu trả lời đúng. - HS dựa vào kết quan sát hoàn thành tập

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV thông báo kết để HS tự sửa chữa, cần Hoạt động 2:

Mục tiêu: HS quan sát hình dạng trùng roi cách di chuyển

B1: GV cho SH quan sát H 3.2 3.3 SGK trang 15 - HS tự quan sát hình trang 15 SGk để nhận biết trùng roi

- GV yêu cầu HS làm với cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày

- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát - Các nhóm nên lấy váng xanh nước ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi

B2: GV gọi đại diện số nhóm lên tiến hành theo thao tác hoạt động

- GV kiểm tra kính hiển vi nhóm

B3: GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu

- Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi nguyên nhân lớp góp ý

B4: GV yêu cầu HS làm tập mục  SGK trang 16

- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK trang 16 trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV thơng báo đáp án đúng:

Quan sát trùng giày

- Di chuyển: Vừa tiến vừa xoay, có lơng bơi

2 Quan sát trùng roi ( SGK/15-16)

Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- GV yêu cầu HS vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích - Viết thu hoạch nộp

- Nhận xét thực hành chấm điểm thực hành, Yêu cầu dọn vệ sinh lớp học

- Varem chấm thu hoạch: ý thức: điểm, Dụng cụ:1 điểm, vệ sinh điểm,bản trường trình điểm

Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu:

- Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

? GV yêu cầu HS vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích Tìm đặc điểm giống khác

? Nhận xét môi trường sống động vật nguyên sinh Bằng cách em tạo mơi trường có động vật nguyên sinh

4.Dặn dò (1 phút)

- Vẽ hình trùng giày, trùng roi ghi thích - Đọc trước

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM : Ngày dạy:

Tiết số:

CHƯƠNG 1: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

BÀI 4: TRÙNG ROI I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh, khả hướng sáng

- HS thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đến động vật đa bào qua đại diện tập đoàn trùng roi

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập. 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên: Phiếu học tập, tranh phóng to H1, H2, H3 SGK, bảng phụ. 2 Chuẩn bị học sinh: Ôn lại thực hành.

III Tiến trình học 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (5 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức

B1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thơng qua hoạt động chơi trị chơi. Giáo viên cho hs hđ theo nhóm: ? Hãy vẽ lại hình ảnh trừng roi xanh thích hình vẽ B2: GV yêu cầu HS nhớ lại học tiết trước để làm: Dự kiến kết phần khởi động. B3: GV cho nhóm chưng bày kết bảng phụ.

B4: GV: Các em phác họa hình ảnh trùng roi xanh thông qua thực hành Vậy trùng roi xanh có đặc điểm gì, để tìm hiểu vấn đề nghiên cứu học hôm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng roi xanh

Mục tiêu: Xác định nơi sống, cấu tạo di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản trùng roi xanh B1: GV yêu cầu:

+ Nghiên cứu SGK, vận dụng kiến thức trước ?Trùng roi sống đâu?

- Cá nhân tự đọc thông tin mục I trang 17 18 SGK + Quan sát H 4.1 4.2 SGK

I Trùng roi xanh

1 Nơi sống: Trong nước ( ao, hồ , đầm, ruộng, vũng nước mưa

2 Cấu tạo di chuyển a Cấu tạo:

?Trùng roi cấu tạo di chuyển + Hoàn thành phiếu học tập

B2: GV đến nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm yếu. - Thảo luận nhóm, thống ý kiến hồn thành phiếu học tập:

- Yêu cầu nêu được: 1.Cấu tạo trùng roi Cách di chuyển? Hình thức dinh dưỡng?

Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh? - HS dựa vào H 4.2 SGK trả lời, lưu ý nhân phân chia trước đến phần khác

(Kiểu sinh sản vô tính chiều dọc thể)

B3: Yêu cầu HS giải thích thí nghiệm mục mục 4: “Tính hướng sáng”

- Khả hướng phía có ánh sáng?

B4: GV kẻ phiếu học tập lên bảng để chữa bài.

- Đại diện nhóm ghi kết bảng, nhóm khác bổ sung

- GV chữa tập phiếu:( bảng kết luận) - Làm nhanh tập mục  thứ trang 18 SGK - GV yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức - HS nhóm nghe, nhận xét bổ sung (nếu cần) - vài nhóm nhắc lại nội dung phiếu học tập

- Sau theo dõi phiếu, GV nên kiểm tra số nhóm có câu trả lời

Phiếu học tập: Tìm hiểu trùng roi xanh

+ Màng

+ Chất nguyên sinh: +Hạt diệp lục, hạt dự trữ

+ Khơng bào: Co bóp tiêu hố

+ Điểm mắt, Có roi di chuyển b Di chuyển:

- Roi xoáy vào nước  vừa tiến vừa xoay

3 Dinh dưỡng

- Tự dưỡng dị dưỡng - Hô hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào

- Bài tiết: Nhờ khơng bào co bóp

4 Sinh sản

- Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc thể

5 Tính hướng sáng

- Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng Tính hướng sáng

- Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng

- Đáp án: Roi điểm mắt, có diệp lục, có thành xenlulôzơ Kết luận: (Bảng phiếu học tập) Bài

tập

Tên động vật

Đặc điểm Trùng roi xanh

1

Cấu tạo Di chuyển

- Là tế bào (0,05 mm) hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệp lục, hạt dự trữ, khơng bào co bóp

- Roi xốy vào nước vừa tiến vừa xoay mình.

2 Dinh dưỡng

- Tự dưỡng dị dưỡng

- Hô hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào - Bài tiết: Nhờ khơng bào co bóp

3 Sinh sản - Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc

4 Tính hướng sáng - Điểm mắt roi giúp trùng roi hướng chỗ có ánh sáng Hoạt động 2: Tìm hiểu tập đồn trùng roi

Mục tiêu: HS thấy tập đoàn trùng roi xanh động vật trung gian động vật đơn bào động vật đa bào B1: GV yêu cầu HS:

+ Đọc, Nghiên cứu SGK quan sát H 4.3 trang 18 Cá nhân đọc TT

+ Hoàn thành tập mục trang 19 SGK (điền từ vào  chỗ trống)

- Trao đổi nhóm hồn thành tập:

II.Tập đoàn trùng roi

- Đáp án: trùng roi, tế bào, đơn bào, đa bào

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung - vài HS đọc tồn nội dung tập

B2:GV nêu câu hỏi:

?Tập đồn Vơn vơc dinh dưỡng nào? - Hình thức sinh sản tập đồn Vơnvơc?

B3: GV lưu ý HS không trả lời GV giảng: Trong tập đồn số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân chia thành tập đoàn

- Tập đồn Vơnvơc cho ta suy nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào?

B4: GV rút kết luận.

Kết luận:

- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào, bước đầu có phân hố chức

Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - GV dùng câu hỏi cuối SGK

Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu:

- Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

? Trùng roi xanh có hình thức dinh dưỡng Đặc điểm phù hợp với hình thức dinh dưỡng

? Tại gọi tập đồn vơn vốc? Tập đồn có ý nghĩa sinh học gì? 4.Dặn dị (1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ phiếu học tập vào tập

* Rút kinh nghiệm học:

Ngày soạn: Ký duyệt TCM : Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 5: TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày

- HS thấy phân hoá chức phận tế bào trùng giày, biểu mầm mống động vật đa bào

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ: Giáo dục ý thức học tập. 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Hình phóng to 5.1; 5.2; 5.3 SGK - Chuẩn bị tư liệu động vật nguyên sinh 2 Chuẩn bị học sinh:

III Tiến trình học 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- Trùng roi giống khác với thực vật điểm nào? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động tập thể. Gv đưa mẫu vật cho hs quan sát:

- Lọ Đựng cỏ khô ngâm nước - Lọ Đựng nước ao tù

? Hãy kể tên động vật nguyên sinh vật mà em biết có vật mẫu trên? Dự kiến kết phần khởi động:

- HS1:

+ lọ có trùng giày + lọ có trùng roi xanh - HS2:

+ lọ có trùng giày

+ lọ có trùng roi xanh, trùng biến hình ………

B2: GV: Các em nêu động vật nguyên sinh có mẫu vật Hơm tìm hiểu thêm đặc điểm số động vật nguyên sinh khác

Chúng ta tìm hiểu trùng roi xanh, hôm tiếp tục nghiên cứu số đại diện khác ngành động vật nguyên sinh: Trùng biến hình trùng giày

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản trùng biến hình trùng giày

Mục tiêu: Nắm đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày

B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm GV phát phiếu y/c HS hoàn thành phiếu học tập

- HS cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 20, 21.

- Quan sát H 5.1; 5.2; 5.3 SGK trang 20; 21 ghi nhớ kiến thức

? Hãy kể tên động vật nguyên sinh vật mà em biết có vật mẫu trên? + lọ có trùng giày

+ lọ có trùng roi xanh + lọ có trùng giày

+ lọ có trùng roi xanh, trùng biến hình

: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động tập thể Gv đưa mẫu vật cho hs quan sát:

- Lọ Đựng cỏ khô ngâm nước - Lọ Đựng nước ao tù

B2: GV quan sát hoạt động nhóm để hướng dẫn, đặc biệt nhóm học yếu. - Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Yêu cầu nêu được: + Cấu tạo: thể đơn bào

+ Di chuyển: nhờ phận thể; lông bơi, chân giả + Dinh dưỡng: nhờ khơng bào co bóp

+ Sinh sản: vơ tính, hữu tính

B3: GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa bài.

- Yêu cầu nhóm lên ghi câu trả lời vào phiếu bảng

- Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời, nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung - HS theo dõi phiếu chuẩn, tự sửa chữa cần

B4: GV ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng. ? Dựa vào đâu để chọn câu trả lời trên?

- GV tìm hiểu số nhóm có câu trả lời chưa (nếu ý kiến chưa thống nhất, GV phân tích cho HS chọn lại)

- GV cho HS theo dõi phiếu kiến thức chuẩn Nội dung ghi bảng

Tên ĐV

Đặc điểm Trùng biến hình Trùng giày

1 Cấu tạo

Di chuyển

- Gồm tế bào có:

+ Chất nguyên sinh lỏng, nhân

+ Khơng bào tiêu hố, khơng bào co bóp

- Nhờ chân giả (do chất nguyên sinh dồn phía)

- Gồm tế bào có:

+ Chất nguyên sinh lỏng, nhân lớn, nhân nhỏ

+ khơng bào co bóp, khơng bào tiêu hố, rãnh miệng, hầu

2 Dinh dưỡng - Tiêu hoá nội bào

- Bài tiết: chất thừa dồn đến không bào co bóp thải ngồi nơi

- Thức ăn qua miệng tới hầu tới không bào tiêu hoá biến đổi nhờ enzim

- Chất thải đưa đến khơng bào co bóp qua lỗ để ngồi

3 Sinh sản Vơ tính cách phân đơi thể

- Vơ tính cách phân đôi thể theo chiều ngang

- Hữu tính: cách tiếp hợp Hoạt động 2: Tìm hiểu phân hóa chức phận tế bào trùng biến hình trùng giày.

Mục tiêu: Thấy phân hoá chức phận tế bào trùng giày, biểu mầm mống động vật đa bào

B1: GV giải thích số vấn đề cho HS:

+ Khơng bào tiêu hố động vật nguyên sinh hình thành lấy thức ăn vào thể + Trùng giày: tế bào có phân hố đơn giản, tạm gọi rãnh miệng hầu không giống cá, gà

+ Sinh sản hữu tính trùng giày hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính

B2: GV cho HS tiếp tục trao đổi:

+ Trình bày q trình bắt mồi tiêu hố mồi trùng biến hình?

- Khơng bào co bóp trùng đế giày khác trùng biến nào? (nêu được: Trùng biến hình đơn giản Trùng đế giày phức tạp)

- Số lượng nhân vai trò nhân? Trùng đế giày: nhân dinh dưỡng nhân sinh sản

- Q trình tiêu hóa trùng giày trùng biến hình khác điểm nào?(Trùng đế giày có

Enzim để biến đổi thức ăn)

B3: GV Kết luận: Nội dung phiếu học tập. Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - HS đọc kết luận cuối

- GV sử dụng câu hỏi cuối SGK Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Sinh sản nhân đôi trùng giày khác với trùng roi xanh trùng biến hình điểm bản?

Trả lời:+ Trùng giày: Phân đôi theo chiều ngang + Trùng roi xanh: Phân đôi theo chiều dọc + Trùng biến hình: Phân đơi theo chiều 4.Dặn dị (1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

* Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM : Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 6: TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh

- HS rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức qua kênh hình - Kĩ phân tích, tổng hợp

Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể. 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên: GV:Tranh phóng to H 6.1; 6.2; 6.4 SGK. 2 Chuẩn bị học sinh:

HS kẻ phiếu học tập bảng trang 24 “Tìm hiểu bệnh sốt rét” vào Phiếu học tập

STT Tên ĐV Đặc điểm

Trùng kiết lị Trùng sốt rét

1 Cấu tạo

2 Dinh dưỡng Phát triển III Tiến trình học 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Trùng giày lấy thức ăn, thải bã nào? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thơng qua hoạt động chơi trị chơi “ đốn qua vật dụng, đồ dùng, …”

Gv: Đưa hình ảnh bó rau sống, ang nước đọng

? Hãy cho biết hình ảnh liên quan đến loại bệnh mà em biết? ( 3’) ? Em cần làm để phịng tránh ?

B2: GV u cầu HS nhớ lại kiến thức, vận dụng hiểu biết để trả lời câu hỏi Dự kiến kết phần khởi động:

- N1:

+ Tiêu chảy, kiết lị, muỗi đốt

+ Ăn chín uống sôi, không để nước đọng - N2:

+ Rửa sạch, ngủ mắc

B3: GV: Trên thực tế có bệnh trùng gây nên làm ảnh hưởng tới sức khoẻ người Ví dụ: trùng kiết lị, trùng sốt rét

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra HĐ Khởi động.

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu

cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng kiết lị trùng sốt rét

Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng kiết lị trùng sốt rét

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm cấu tạo loại trùng phù hợp với đời sống kí sinh Tác hại trùng sốt rét trùng kiết lị

B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 6.1; 6.2; 6.3 SGK trang 23, 24 Hoàn thành phiếu học tập

- GV nên quan sát lớp hướng dẫn nhóm học yếu B2: GV kẻ phiếu học tập lên bảng.

- Yêu cầu nhóm lên ghi kết vào phiếu học tập

- GV ghi ý kiến bổ sung lên bảng để nhóm khác theo dõi - GV lưu ý: Nếu ý kiến chưa thống GV phân tích để HS tiếp tục lựa chọn câu trả lời

- GV cho HS quan sát phiếu mẫu kiến thức

- Trùng kiết lị Trùng sốt rét thích nghi cao với lối sống kí sinh

- Trùng kiết lị kí sinh thành ruột

- Trùng sốt rét kí sinh máu người thành ruột, tuyến nước bọt muỗi Anôphen

- Cả hai huỷ hoại hồng cầu gây bệnh nguy hiểm

STT Tên ĐV

Đặc điểm Trùng kiết lị Trùng sốt rét

1 Cấu tạo

- Có chân giả ngắn - Khơng có khơng bào

- Khơng có quan di chuyển - Khơng có không bào

2 Dinh dưỡng

- Thực qua màng tế bào

- Nuốt hồng cầu - Thực qua màng tế bào.- Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu

3 Phát triển

- Trong môi trường, kết bào xác, vào ruột người chui khỏi bào xác bám vào thành ruột

- Trong tuyến nước bọt muỗi, vào máu người, chui vào hồng cầu sống sinh sản phá huỷ hồng cầu

B3: GV cho HS làm nhanh tập mục trang 23 SGk, so sánh  trùng kiết lị trùng biến hình

- GV lưu ý: trùng sốt rét không kết bào xác mà sống động vật trung gian

- Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào? - Nếu HS không trả lời được, GV nên giải thích

B4:GV cho HS làm bảng trang 24. - GV cho HS quan sát bảng chuẩn

- Yêu cầu:

+ Đặc điểm giống: có chân giả, kết bào xác

+ Đặc diểm khác: ăn hồng cầu, có chân giả ngắn

Đặc điểm ĐV

Kích thước (so với hồng cầu)

Con đường truyền dịch bệnh

Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh

Trùng kiết lị To Đường tiêu hóa Ruột người Viêm loét ruột,mất hồng cầu. Kiết lị

Trùng sốt rét

Nhỏ Qua muỗi Máu người

Ruột nước bọt muỗi

Phá huỷ hồng cầu

Sốt rét

- GV yêu cầu HS đọc lại nội dung bảng 1, kết hợp với hình 6.4 SGK

- Tại người bị sốt rét da tái xanh? (Do hồng cầu bị phá huỷ) - Tại người bị kiết lị máu?

(Thành ruột bị tổn thương.)

Liên hệ: Muốn phòng tránh bệnh kiết lị ta phải làm gì?(Giữ vệ sinh ăn uống)

- GV đề phòng HS hỏi: Tại người bị sốt rét sốt nóng cao mà người lại rét run cầm cập?

Hoạt động 2: Tìm hiểu bệnh sốt rét nước ta

Mục tiêu: HS nắm tình hình bệnh sốt rét biện pháp phòng tránh

B1: GV yêu cầu HS đọc SGK kết hợp với thông tin thu thập được, trả lời câu hỏi:

- Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam nào? - Cách phòng tránh bệnh sốt rét cộng đồng?

B2: GV hỏi: Tại người sống miền núi hay bị sốt rét?

B3: GV thơng báo sách Nhà nước cơng tác phòng chống bệnh sốt rét:

+ Tuyên truyền ngủ có

+ Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí + Phát thuốc chữa cho người bệnh

B4: GV yêu cầu HS rút kết luận.

- Bệnh sốt rét nước ta dần tốn

- Phịng bệnh: Vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi

Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. + Hs đọc kết luận cuối sgk

+ Trả lời câu hỏi cuối sách

Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học. + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

? Đóng vai trị y tế thơn em làm để tun truyền đến người phòng tránh bệnh kiết lị bệnh sốt rét

4.Dặn dò (1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu bệnh trùng gây * Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM : Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 7: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VAI TRÒ THỰC TIỄN

CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm chung động vật nguyên sinh

- HS vài trị tích cực động vật nguyên sinh tác hại động vật nguyên sinh gây

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường cá nhân 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh số ĐVNS + kẻ sẵn bảng phụ 1/16 2/18 sgk 2 Chuẩn bị học sinh:

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào + xem lại ĐVNS học III Tiến trình học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- Dinh dưỡng trùng kiết lị trùng sốt rét giống khác nào? - Trùng kiết lị có hại với sức khoẻ người ?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động tập thể. ? Hãy kể tên động vật nguyên sinh mà em học

? Trong mẫu vật nước ao, hồ theo em có đơng vật ngun sinh nào? Động vật mẫu vật có tác dụng ? Giải thích

B2:Dự kiến kết phần khởi động:

- N1: + trùng roi, trùng giày, trùng sốt rét, trùng kiết lị, trùng biến hình

+ gồm trùng roi, trùng biến hình: làm nước chúng ăn vụn hữu cơ, vi khuẩn - N2: + trùng roi, trùng giày, trùng sốt rét, trùng kiết lị, trùng biến hình

+ gồm trùng roi, trùng biến hình: làm thức ăn chúng ăn vi khuẩn - N3: + trùng roi, trùng giày, trùng sốt rét, trùng kiết lị, trùng biến hình

+ gồm trùng roi, trùng biến hình: làm nước chúng ăn vụn hữu cơ, vi khuẩn - N4: + trùng roi, trùng giày, trùng sốt rét, trùng kiết lị, trùng biến hình

+ gồm trùng roi, trùng biến hình: làm nước chúng ăn vụn hữu cơ, vi khuẩn

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra HĐ Khởi động.

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu

cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm chung động vật nguyên sinh

B1: GV yêu cầu HS quan sát hình số trùng học, trao đổi nhóm hồn thành bảng

B2: GV kẻ sẵn bảng số trùng học để HS chữa bài. B3: GV cho nhóm lên ghi kết vào bảng.

B4: GV ghi phần bổ sung nhóm vào bên cạnh. - GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn

Bảng 1: Đặc điểm chung động vật nguyên sinh

TT Đại diện

Kích thước Cấu tạo từ

Thức ăn Bộ phận di chuyển Hình thức sinh sản Hiển

vi Lớn tế bào Nhiều tế bào

1 Trùng roi X X Vụn hữu cơ Roi Vơ tính theochiều dọc

2 Trùng biến hình X X Vi khuẩn, vụn hữu cơ Chân giả Vơ tính

3 Trùng giày X X Vi khuẩn, vụn hữu cơ Lơng bơi Vơ tính, hữutính

4 Trùng kiết lị X X Hồng cầu Tiêu giảm Vơ tính

5 Trùng sốtrét X X Hồng cầu Khơng có Vơ tính

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị thực tiễn động vật ngun sinh Mục tiêu: HS nắm vai trị tích cực tác hại động vật nguyên sinh

B1: GV yêu cầu HS quan sát hình số trùng học, trao đổi nhóm hồn thành bảng

B2: GV kẻ sẵn bảng số trùng học để HS chữa bài. B3:GV cho nhóm lên ghi kết vào bảng.

B4:GV ghi phần bổ sung nhóm vào bên cạnh. - GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn

Bảng 2: Vai trò động vật nguyên sinh

Vai trò Tên đại diện

Lợi ích

- Trong tự nhiên:

+ Làm môi trường nước

+ Làm thức ăn cho động vật nước: giáp xác nhỏ, cá biển

- Đối với người:

+ Giúp xác định tuổi địa tầng, tìm mỏ dầu + Nguyên liệu chế giấy giáp

- Trùng biến hình, trùng giày, trùng hình chng, trùng roi

- Trùng biến hình, trùng nhảy, trùng roi giáp

- Trùng lỗ

Tác hại

- Gây bệnh cho động vật - Gây bệnh cho người

- Trùng cầu, trùng bào tử

- Trùng roi máu, trùng kiết lị, trùng sốt rét

Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. (1) HS đọc kết luận cuối SGK

(2) Khoanh tròn vào đầu câu đúng:

- Động vật nguyên sinh có đặc điểm: a Cơ thể có cấu tạo phức tạp

b Cơ thể gồm tế bào

c Sinh sản vơ tính, hữu tính đơn giản d Có quan di chuyển chuyên hoá

e Tổng hợp chất hữu nuôi sống thể g Sống dị dưỡng nhờ chất hữu có sẵn

h Di chuyển nhờ roi, lông bơi hay chân giả Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Em hiểu tượng kết bào xác ý nghĩa tượng Động vật Nguyên sinh?

- Trả lời: Khi gặp điều kiện bất lợi, số ĐVNS bớt nước thừa, thu nhỏ thể hình thành vỏ bọc gọi kết bào xác Điều giúp trao đổi chất thể giảm xuống mức thấp để trì sống cho thích hợp với điều kiện khắc nghiệt môi trường 4.Dặn dò (1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ bảng trang 30 SGK vào * Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM : Ngày dạy:

Tiết số:

CHƯƠNG I: NGÀNH RUỘT KHOANG

BÀI 8: THUỶ TỨC I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng cách sinh sản thuỷ tức, đại diện cho ngành ruột khoang ngành động vật đa bào

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm, phân tích, tổng hợp Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ u thích mơn học 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh thuỷ tức di chuyển, bắt mồi, tranh cấu tạo trong, thuỷ tức bắt 2 Chuẩn bị học sinh: Kẻ bảng vào vở.

III Tiến trình học 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu vai trò động vật nguyên sinh tự nhiên đời sống người? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: Giáo viên chiếu đoạn video có hình ảnh có vật sau: trùng roi, trùng giày, trùng biến hình, trùng kiết lị, trùng sốt rét thủy tức

B2:GV yêu cầu em học sinh nhanh nhẹn chọn khác loại động vật giải thích

B3:Học sinh vận dụng kiến thức học để chọn thủy tức khác loại, xếp nhóm động vật ngun sinh có đặc điểm chung

B4:GV: thấy động vật nguyên sinh động vật đơn bào, có cấu tạo đơn giản, kích thước hiển vi Cịn thủy tức thuộc nhóm động vật khác có cấu tạo nào, thuộc vào nghành động vật tìm hiểu hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra HĐ Khởi động.

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu

cần đạt Hoạt động 1: Cấu tạo di chuyển

Mục tiêu: Học sinh biết hình dạng, cấu tạo ngồi hình thức di chuyển thuỷ tức

Cấu tạo di chuyển

B1: GV yêu cầu HS quan sát hình 8.1 8.2, đọc thơng tin SGK trang 29 trả lời câu hỏi:

- Trình bày hình dạng, cấu tạo ngồi thuỷ tức?

- Thuỷ tức di chuyển nào? Mô tả lời cách di chuyển?

B2: GV gọi nhóm chữa cách phận thể tranh mơ tả cách di chuyển nói rõ vai trò đế bám

B3: Yêu cầu HS rút kết luận.

B4: GV giảng giải kiểu đối xứng toả tròn. Hoạt động 2: Cấu tạo trong

Mục tiêu: Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo chức loại tế bào thể thuỷ tức

B1: GV yêu cầu HS quan sát hình cắt dọc thuỷ tức, đọc thơng tin bảng 1, hồn thành bảng vào tập

- GV ghi kết nhóm lên bảng

- Khi chọn tên loại tế bào ta dựa vào đặc điểm nào? B2: GV thông báo đáp án theo thứ tự từ xuống. 1: Tế bào gai

2: Tế bào (tế bào thần kinh) 3: Tế bào sinh sản

4: Tế bào mô tiêu hố 5: Tế bào mơ bì

B3: GV cần tìm hiểu số nhóm có kết chưa đúng. - Trình bày cấu tạo thuỷ tức?

- GV cho HS tự rút kết luận

B4: GV giảng giải: Lớp cịn có tế bào tuyến nằm xen kẽ các tế bào mô bì tiêu hố, tế bào tuyến tiết dịch vào khoang vị để tiêu hoá ngoại bào có chuyển tiếp tiêu hố nội bào (kiểu tiêu hoá động vật đơn bào) sang tiêu hoá ngoại bào (kiểu tiêu hoá động vật đa bào)

Hoạt động 3: Tìm hiểu hoạt động dinh dưỡng

Mục tiêu: Học sinh thấy hoạt động dinh dưỡng thuỷ tức

B1: GV yêu cầu HS quan sát tranh thuỷ tức bắt mồi, kết hợp thơng tin SGK trang 31, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: - Thuỷ tức đưa mồi vào miệng cách nào? (bằng tua)

- Nhờ loại tế bào thể, thỷ tức tiêu hoá mồi? (Tế bào mơ tiêu hố mồi)

- Thuỷ tức thải bã cách nào?( Lỗ miệng thải bã) B2: Các nhóm chữa bài.

B3: GV hỏi: Thuỷ tức dinh dưỡng cách nào?

- Nếu HS trả lời không đầy đủ, GV gợi ý từ phần vừa thảo luận B4: GV cho HS tự rút kết luận.

Hoạt động 4: Tìm hiểu sinh sản

B1: GV yêu cầu HS quan sát tranh “sinh sản thuỷ tức”, trả lời câu hỏi:

- Thuỷ tức có kiểu sinh sản nào?

- GV gọi vài HS chữa tập cách miêu tả tranh kiểu sinh sản thuỷ tức

trụ dài

+ Phần đế, có tác dụng bám

+ Phần có lỗ miệng, xung quanh có tua miệng

+ Đối xứng toả tròn - Di chuyển: kiểu sâu đo, kiểu lộn đầu, bơi Cấu tạo - Thành thể có lớp:

+ Lớp ngồi: gồm tế bào gai, tế bào thần kinh, tế bào mơ bì + Lớp trong: tế bào mơ - tiêu hoá - Giữa lớp tầng keo mỏng

- Lỗ miệng thơng với khoang tiêu hố (gọi ruột túi)

3 Dinh dưỡng - Thuỷ tức bắt mồi tua miệng Q trình tiêu hóa thực khoang tiêu hố nhờ dịch từ tế bào tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành thể

4 Sinh sản

- Các hình thức sinh sản

B2: GV yêu cầu từ phân tích rút kết luận sinh sản thuỷ tức

B3: GV bổ sung thêm hình thức sinh sản đặc biệt, tái sinh. B4: GV giảng thêm: khả tái sinh cao tuỷ tức thuỷ tức cịn có tế bào chưa chuyên hoá

+ Tái sinh: phần thể tạo nên thể

Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - HS đọc kết luận cuối SGK

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập sgk Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

(1) Tại gọi thủy tức động vật đa bào bậc thấp? (Gợi ý dựa vào cấu tạo dinh dưỡng thuỷ tức)

(2) Cung phản xạ thủy tức hình thành loại tế bào nào? (Phản ứng bắt mồi nhanh)

- Trả lời: Tế bào cảm giác, tế bào thần kinh thành phần tế bào mơ bì-cơ 4.Dặn dị (1 phút)

- Đọc trả lời câuhỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ bảng “Đặc điểm số đại diện ruột khoang” * Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM : Ngày dạy:

Tiết số:

Bài 9: ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm đa dạng ngành ruột khoang thể cấu tạo thể, lối sống, tổ chức thể, di chuyển

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ u thích mơn học 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên: - Tranh hình SGK

- Sưu tầm tranh ảnh sứa, san hô, hải quỳ, động vật nguyên sinh - Chuẩn bị xi lanh bơm mực tím, đoạn xương san hô

2 Chuẩn bị học sinh: - Kẻ phiếu học tập vào

- Sưu tầm tranh ảnh sứa, san hô, hải quỳ III Tiến trình học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày cấu tạo ngồi cấu tạo thuỷ tức Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: GV chia nhóm học sinh đưa cho nhóm hình ảnh động vật nguyên sinh động vật ruột khoang, yêu cầu chũng xếp thành hai nhóm

sau yêu cầu nhóm dán kết lên bảng GV kiểm tra đánh giá kết nhóm B2: Yêu cầu: học sinh phân biệt nhóm DVNS nhóm Ruột khoang

B3: GV Như ngành ruột khoang đa dạng, tìm hiểu ruột khoang khác hơm

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng ruột khoang Mục tiêu: Học sinh nắm cấu tạo, hình thức di chuyển sứa, hải quỳ san hô

B1: GV yêu cầu nhóm nghiên cứu thơng tin bài, quan sát tranh hình SGK trang 33, 34,

Sứa

- Có cấu tạo thích nghi với nối sống bơi lội:

trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

B2: GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa bài. - GV gọi nhiều nhóm HS để có nhiều ý kiến gây hứng thú học tập

B3: GV nên dành nhiều thời gian để nhóm trao đổi đáp án

B4: GV thơng báo kết nhóm, cho HS theo dõi phiếu chuẩn

- Sứa có cấu tạo phù hợp với lối sống bơi tự nào?

- San hô hải quỳ bắt mồi nào?

- GV giới thiệu cách hình thành đảo san hơ biển

- Có lỗ miệng - Di chuyển dù Hải quỳ San hô

- Cơ thể hải quỳ san hơ thích nghi với lối sống bám riêng san hơ cịn phát triển khung xương bất động tổ chức thể kiểu tập đoàn

- Dạng ruột túi

- San hơ có ruột thơng với - Có giá trị kinh tế du lịch

TT Đại diệnĐặc điểm Thuỷ tức Sứa Hải quỳ San hơ

1 Hình dạng Trụ nhỏ Hình dù có khả xoè, cụp

Trụ to, ngắn Cành khối lớn

2

Cấu tạo - Vị trí - Tầng keo - Khoang miệng

- Ở - Mỏng - Rộng

- Ở - Dày - Hẹp

- Ở

- Dày, rải rác có gai xương - Xuất vách ngăn

- Ở

- Có gai xương đá vơi chất sừng

- Có nhiều ngăn thông cá thể

Di chuyển - Kiểu sâu đo, lộn đầu

- Bơi nhờ tế bào có khả co rút mạnh dù

- Khơng di chuyển, có đế bám

- Khơng di chuyển, có đế bám

4 Lối sống - Cá thể - Cá thể - Tập trung số cá thể - Tập đoàn nhiều các thể liên kết. Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK, đọc kết luận cuối Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút)

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Vận dụng: san hơ có vai trị biển?

Mở rộng: Sau nghiên cứu gen san hô, nhà khoa học từ Đại Học Penn State, Cơ quan nghề cá Hoa Kỳ công ty dịch vụ Dial Cordy & Associates, cho thấy chúng có khả sống đến hàng nghìn năm Từ đó, san hơ trở thành lồi động vật sống thọ giới

4.Dặn dò (1 phút)

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu vai trò ruột khoang - Kẻ bảng trang 42 vào

* Rút kinh nghiệm học:

Ngày soạn: Ký duyệt TCM : Ngày dạy:

Tiết số:

Bài 10: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ

CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm chung ngành ruột khoang

- HS rõ vai trò ngành ruột khoang tự nhiên đời sống 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm, phân tích, tổng hợp Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ u thích mơn học, bảo vệ động vật quý, có giá trị 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên: Tranh phóng to hình 10.1 SGK trang 37. 2 Chuẩn bị học sinh:

- Kẻ bảng: Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang, chuẩn bị tranh ảnh san hơ. III Tiến trình học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- Trình bày cấu tạo cách di chuyển sứa?

- Sự khác san hô thuỷ tức sinh sản vơ tính mọc chồi? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV: chia lớp thành nhóm chơi trị chơi " nhóm nhanh nhất" nhóm nhanh thưởng tràng pháo tay tuyên dương

B2:GV treo tranh đại diện ngành ruột khoang yêu cầu nhóm phút nhóm liệt kê điểm chung đại diện nhóm liệt kê nhiều đặc điểm chung nhanh nhóm thắng

B3:GV dẫn dắt: đặc điểm em vừa nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang, đặc điểm mà bạn tìm ngành ruột khoang cịn đặc điểm nữa, ngành ruột khoang có vai trị tìm hiểu hơm

B4:Chúng ta học số đại diện ngành ruột khoang, chúng có đặc điểm chung có giá trị nào?

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra HĐ Khởi động.

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu

cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung ngành ruột khoang

Mục tiêu: HS nêu đặc điểm ngành. B1:GV Yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ, quan sát H 10.1 SGK

trang 37 hoàn thành bảng “Đặc điểm chung số ngành ruột khoang”

B2: GV kẻ sẵn bảng để HS chữa bài.

B3: GV quan sát hoạt động nhóm, giúp đỡ nhóm yếu động viên nhóm

- GV gọi số nhóm lên chữa

B4: GV cần ghi ý kiến bổ sung cảu nhóm để lớp theo dõi bổ sung tiếp

- Tìm hiểu số nhóm có ý kiến trùng hay khác - Cho HS quan sát bảng chuẩn kiến thức

- Cơ thể có đối xứng tỏa tròn

- Dạng ruột túi - Thành thể có lớp TB

- Tự vệ công TB gai

Đặc điểm số đại diện ruột khoang TT Đại diện

Đặc điểm Thuỷ tức Sứa San hô

1 Kiểu đối xứng Toả tròn Toả tròn Toả tròn

2 Cách di chuyển Lộn đầu, sâu đo Lộn đầu co bóp dù Khơng di chuyển

3 Cách dinh dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng

4 Cách tự vệ Nhờ tế bào gai Nhờ tế bào gai, di chuyển Nhờ tế bào gai

5 Số lớp tế bào thành cơ thể 2

6 Kiểu ruột Ruột túi Ruột túi Ruột túi

7 Sống đơn độc, tập đoàn Đơn độc Đơn độc Tập đoàn

- GV yêu cầu từ kết bảng cho biết đặc điểm chung ngành ruột khoang? - HS tự rút kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu vài trị ngành ruột khoang Mục tiêu: HS rõ lợi ích tác hại ruột khoang

B1: Gv Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Ruột khoang có vai trò tự nhiên đời sống?

- Nêu rõ tác hại ruột khoang?

B2: GV tổng kết ý kiến HS, ý kiến chưa đủ, GV bổ sung thêm

B3: Yêu cầu HS rút kết luận.

Lợi ích:



+ Trong tự nhiên:

- Tạo vẻ đẹp thiên nhiên - Có ý nghĩa sinh thái biển

+ Đối với đời sống:

- Làm đồ trang trí, trang sức: san hơ

- Hố thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất

Tác hại:



- Một số loài gây độc, ngứa cho người: sứa

- Tạo đá ngầm, ảnh hưởng đến giao thông

Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu:

+ Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

-Biển nước ta giàu San hô, vùng biển phía Nam Dọc từ lăng đến ven biển phía đơng phía nam Nam Bộ Đâu đâu gặp vũng san hơ điển hình Quần đảo hoàng sa trường sa VN đảo san hơ tiêu biểu

4.Dặn dị (1 phút)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Kẻ phiếu học tập vào tập: Đặc điểm

Đại diện

Cấu tạo Di chuyển Sinh sản Thích nghi

Sán lông Sán gan

* Rút kinh nghiệm học:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Khối lớp (đối tượng): 7 Số tiết:

CHỦ ĐỀ: ĐẶC ĐIỂM CÁC NGÀNH GIUN VÀ VAI TRÒ CỦA CHÚNG ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI VÀ TỰ NHIÊN I Vấn đề cần giải quyết

Hệ thống câu hỏi /bài tập, thực hành thí nghiệm theo mức

Câu 1: Nghiên cứu sách giáo khoa tìm hiểu thơng tin hồn thành bảng sau :

Tên ngành Đại diện Hình thái, cấu tạo Di chuyển Nơi sống Dinh dưỡng Ngành giun dẹp

Ngành giun tròn Ngành giun đốt

Câu 2: Đặc điểm hình thái cấu tạo phân biệt ngành? Phân loại ? Câu 3: Đặc điểm Sán gan thích nghi với đời sống ký sinh?

Câu 4: Các đại diện giun kí sinh có hình thái, cấu tạo khác giun sống tự nào? Giải thích có khác đó?

Câu 5: Đặc điểm giun đũa thích nghi với đời sống kí sinh? Câu 6:Nêu tác hại giun sán kí sinh?

Câu 7: Hãy giải thích vịng đời giun đũa?

Câu 8: Nêu tác hại gium kim biện pháp phòng ngừa giun kim

Câu 9: Nêu tác hại giun đũa (giun tròn) sức khỏe người? Từ đề xuất biện pháp để hạn chế tác hại ?

Câu 10 Tại mổ động vật không xương sống thường phải mổ mặt lưng? Câu 11: Kể tên đại diện có hại, đại điện có lợi ngành giun Câu 12: Tình hình nhiễm giun sán địa phương qua số liệu điều tra được?

Câu 13: Hãy đề xuất biện pháp phịng trừ giun sán có hại? Giải thích sở khoa học biện pháp đó?

Câu 14 Tìm hiểu thơng tin, nêu tên đại diện có lợi ngành giun nói rõ lợi ích đại diện ?

Câu 15: Giun đất có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống đất nào? Hoạt động chúng có lợi ích cho đất trồng (hay nói giun đất bạn nhà nông)

II Nội dung – chủ đề học

NỘI DUNG MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

NĂNG LỰC NHẬN

BIẾT THÔNGHIỂU

VẬN DỤNG THẤP

VẬN DỤNG CAO

- Kể tên đại diện mổi ngành -Hình thái, cấu tạo, di chuyển mổi đại diện mổi ngành

- Nêu hình thái, cấu tạo đại diện mổi nghành

-Giải thích cấu tạo phù hợp với đời sống tự kí sinh

-Dự đốn đại diện có hại

+ Kiến thức nơi kí sinh dinh dưỡng + Liệt kê đại diện có hại

- Liệt kê đại diện mổi ngành - Phân loại đại diện mổi ngành

- Hãy giải thích vịng đời số giun sán kí sinh - Dự đốn tác hại cho vật chủ

- Năng lực tìm hiểu, dự đốn

+ Đề xuất biện pháp phòng chống giun kí sinh

+ Giải thích sở khoa học biện pháp +Tuyên truyền tiến hành biện pháp vệ giun sán kí sinh + Đề xuất biện pháp phịng chống giun kí sinh

- Phân tích sở khoa học biện pháp - Lựa chọn biện pháp phù hợp + Tuyên truyền tiến hành biện pháp vệ giun sán kí sinh

- Năng lực tìm hiểu, dự đoán

III Mục tiêu học Kiến thức

Ngành giun dẹp

- Mơ tả hình thái, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành Giun dẹp Ví dụ: Sán gan có mắt lơng bơi tiêu giảm; giác bám, ruột quan sinh sản phát triển (Bài 11: Sán gan- Trang 40-41 SGK)

- Phân biệt hình dạng, cấu tạo, phương thức sống số đại diện ngành Giun dẹp sán dây, sán bã trầu ( Bài 12: Một số giun dẹp khác - Trang 44 SGK)

- Nêu nét tác hại cách phịng chống số lồi Giun dẹp kí sinh ( Bài 12: Một số giun dẹp khác - Trang 44 SGK)

Ngành giun trịn

- Trình bày khái niệm ngành Giun tròn Nêu đặc điểm ngành (Bài 13: Giun đũa - Trang 47 SGK)

- Mơ tả hình thái, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành Giun trịn Ví dụ: Giun đũa, trình bày vòng đời Giun đũa, đặc điểm cấu tạo chúng (Bài 13: Giun đũa - Trang 47 SGK)

- Mở rộng hiểu biết Giun trịn (giun đũa, giun kim, giun móc câu, ) từ thấy tính đa dạng ngành Giun tròn (Bài 14: Một số giun tròn khác - Trang 50 SGK)

- Nêu khái niệm nhiễm giun, hiểu chế lây nhiễm giun cách phòng trừ giun tròn (Bài 14: Một số giun tròn khác - Trang 50 SGK) Ngành giun đốt

- Trình bày khái niệm ngành Giun đốt Nêu đặc điểm ngành (Bài 15: Giun đất - Trang 53 SGK)

- Mô tả hình thái, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành Giun đốt Ví dụ: Giun đất, phân biệt đặc điểm cấu tạo; hình thái sinh lí ngành Giun đốt so với ngành Giun tròn (Bài 15: Giun đất - Trang 53 SGK)

- Mở rộng hiểu biết Giun đốt (Giun đỏ, đỉa, rươi, vắt ) từ thấy tính đa dạng ngành (Bài 17: Một số giun đốt khác - Trang 59)

- Trình bày vai trị giun đất việc cải tạo đất nông nghiệp Kỹ

- HS xác định mục tiêu học tập chủ đề là:

+Trình bày khái niệm ngành giun dep, ngành giun trịn, ngành giun đốt, nêu đặc điểm ngành để phân biệt ngành

+ Trình bày hình thái, cấu tạo, sinh lí đại diện ngành + Nhận biết đại diện có hại cho

+ Đề xuất biện pháp phịng chống số giun kí sinh +Rèn kĩ mổ động vật không xương sống

- Quan sát số tiêu đại diện ngành Giun dẹp - Quan sát thành phần cấu tạo Giun qua tiêu mẫu

- Quan sát, đối tượng sinh học kính lúp, thu thập đa dạng cấu tạo hệ quan

- Ghi chép, xử lí trình bày bước mổ mẫu vật

- Biết mổ động vật không xương sống (mổ mặt lưng môi trường ngập nước)

- Kĩ mổ ĐVKXS: xác định vị trí cần mổ, thao tác tránh vỡ nát nội quan chậu (khay) ngập nước

- Kĩ quan sát đặc điểm bên nội quan bên Phân biệt phận quan

- Tìm hiểu thơng tin liên quan đại diện ngành

- Giải thích sở khoa học, đề xuất biện pháp phòng trừ bệnh giun sán - Quản lý thân: Thực thời gian, nhiệm vụ nhóm - Biết phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Thái độ

- Nghiêm túc quan sát vẽ hình ảnh quan sát trực tiếp qua hình ảnh hay từ tiêu bản, mẫu vật thật

- Giáo dục học sinh u thích mơn

- Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ, vệ sinh môi trường đất trường, nhà

- Giáo dục học sinh ý thức tham gia vào hoạt động bảo vệ, phát triển nông nghiệp địa phương

- Thấy tác hại số giun sán người động vật, từ có ý thức vệ sinh môi trường

- Học sinh thấy ý nghĩa ngành giun đặc biệt giun đất với xanh với đời sống người vai trò rươi với kinh tế

4 Năng lực

- Giao tiếp với bạn lớp - Giao tiếp với người dân địa phương - Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề, hình thành giả thuyết khoa học - Năng lực tư sáng tạo

- Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác

- Năng lực sử dụng CNTT truyền thông (ICT) - Năng lực sử dụng ngôn ngữ

IV Chuẩn bị

Công nghệ phần cứng

- Máy quay - Máy in - Máy chiếu

x x x

x x

Tư

liệu in - Sách giáo khoa: Sinh học 7- Sách câu hỏi, đáp sinh học (nhà xuất Thông tin truyền thông)

x x

Đồ dùng - Tranh ảnh Bảng phụ

- Các sản phẩm thí nghiệm học sinh mẫu học sinh - Hóa chất (cồn), đồ mổ, cốc thủy tinh, giun đất, kính lúp, số đồ dùng khác

X x

x x Nguồn

internet - - www.wipikedia Bách khoa toàn thư Việt Namhttp://www.bachkim.vn - http://www.google.com.vn

x x x V Tiến trình học

Khởi động dự án Cách thức tổ chức:

- Thành lập nhóm, chia theo lực học sinh - Phổ biến nhiệm vụ cho nhóm

- Rèn luyện kĩ làm việc nhóm Cụ thể:

Tuần

Nội dung công việc Nghiên cứu tài liệu :

+ Kiến thức hình thái, cấu tạo, di chuyển đại diện ngành + Kiến thức nơi ở, lối sống dinh dưỡng

Người thực

Học sinh lớp (4 nhóm) Sản phẩm

- Báo cáo về:

+ Kiến thức hình thái, cấu tạo, di chuyển đại diện ngành + Kiến thức nơi ở, lối sống dinh dưỡng

Tuần

Nội dung cơng việc:

+ Tìm hiểu vịng đời đại diện ngành + Đề xuất biện pháp phòng chống giun kí sinh + Giải thích sở khoa học biện pháp

+ Tuyên truyền tiến hành biện pháp vệ sinh, phòng tránh giun sán kí sinh Người thực hiện:

Cả lớp chia nhóm thực Sản phẩm

+ Đề xuất biện pháp phòng trừ bệnh giun sán + Giải thích sở khoa học biện pháp

+ Kể tên đại diện có lợi người tự nhiên Tuần

+ Điều tra thực tế địa phương tình hình bệnh giun sán kí sinh, nguyên nhân gây bệnh hậu

+ Đề xuất biện pháp phịng chống giun kí sinh

+Tuyên truyền tiến hành biện pháp vệ sinh, phịng tránh giun sán kí sinh Người thực hiện:

- Học sinh lớp Sản phẩm

+Hoàn thành phiếu điều tra vấn viết thu hoạch - Gia đình

- Bạn bè - Địa phương Triển khai dự án Mục tiêu: Tuần 1:(2 tiết) Kiến thức:

- Nêu đặc điểm ngành giun

- Mơ tả hình thái, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành Giun dẹp Ví dụ: Sán gan có mắt lơng bơi tiêu giảm; giác bám, ruột quan sinh sản phát triển

- Hình dạng, cấu tạo ngồi, thích nghi với lối sống tự sán lơng Giun đỏ, giun, đỉa, rươi

- Hình dạng, cấu tạo ngồi, đặc điểm sinh lí thích nghi với lối sống kí sinh sán gan, (khả xâm nhập vào thể) đại din sán dây, sán bà trầu, sán máu, giun đũa, giun kim, giun rễ lúa

- Mô tả hình thái, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành Giun trịn Ví dụ: Giun đũa, trình bày vịng đời Giun đũa, đặc điểm cấu tạo chúng

-Mô tả hình thái, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành Giun đốt Ví dụ: Giun đất, phân biệt đặc điểm cấu tạo, hình thái sinh lí ngành Giun đốt so với ngành Giun tròn

- Chỉ rõ đặc điểm tiến hoá giun đất so với giun tròn - Đặc điểm đại diện giun phù hợp với lối sống

Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Tập thao tác mổ động vật không xương sống - Sử dụng dụng cụ mổ, dùng kính lúp quan sát - Kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức tự giác, kiên trì tinh thần hợp tác học thực hành - Quan sát số tiêu đại diện cho ngành Giun dẹp

- Quan sát thành phần cấu tạo Giun qua tiêu mẫu

- Biết mổ động vật không xương sống (mổ mặt lưng môi trường ngập nước) Tuần 2:(2 tiết)

Kiến thức:

-Tìm hiểu vòng đời, liệt kê đại diện khác

-Nêu nét tác hại cách phịng chống số lồi Giun dẹp kí sinh - Mở rộng hiểu biết Giun tròn (giun đũa, giun kim, giun móc câu, ) từ thấy tính đa dạng ngành Giun trịn

- Biết vòng đời (các giai đoạn phát triển), loài vật chủ trung gian sán gan địa phương

- Dựa vào giai đoạn phát triển vòng đời đa số giun dẹp,giun tròn (vòng đời) => đề xuất biện pháp phòng chống số giun dẹp, giun trịn kí sinh

- Tìm hiểu đặc điểm chung Giun trịn dựa vào hình dạng, cấu tạo, số lượng vật chủ - Trình bày vai trị giun đất việc cải tạo đất nông nghiệp

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật Kĩ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, quan sát, thu thập thơng tin

- Mơ tả hình thái, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành Giun Tuần 3: (2 tiết)

Kiến thức:

- Tìm hiểu tác hại, vai trị đại diện có địa phương

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh thể môi trường, vệ sinh ăn uống - Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích

- Biết giun đất giúp nhà nông việc cải tạo đất trồng: độ màu mỡ, cấu trúc đất vai trò số đại diện giun tròn giun đỏ , rươi

- Sưu tầm câu tục ngữ, câu ví nói vai trị giun đất sản xuất nơng nghiệp

Kĩ :

- Kĩ quan sát, vấn, viết thu hoạch

-Kĩ tuyên truyền tiến hành biện pháp phòng tránh bệnh giun sán - Sử dụng kiến thức môn học khác để giải vấn đề môn học địa lý, công nghệ, ngữ văn, giáo dục công dân…ý thức bảo vệ môi trường

- Phát triển lực sử dụng kiến thức môn học khác để giải tình - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm

Kết thúc dự án Mục tiêu:

- Học sinh báo cáo kết làm việc nhóm: trình bày báo cáo thơng qua thuyết trình, biểu diễn…

- Biết tự đánh giá sản phẩm nhóm đánh giá sản phẩm nhóm khác

- Hình thành kĩ năng: Lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề thương thuyết - Góp phần rèn luyện kĩ môn

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC

Tuần 1: Tiết 1;

Hoạt động 1:Tìm hiểu thông tin, từ sách giáo khoa, thực tế, qua mổ mẫu vật tìm hiểu cấu tạo di chuyển đặc điểm sinh lí đại diện ngành giun, so sánh, nhận biết đại diện ngành giun

- GV yêu cầu HS quan sát hình SGK trang 41, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

Tên

ngành Đại diện Hình thái, cấu tạo

Di chuyể n

Nơi

sống Dinhdưỡn g

Kiến thức hoạt động 1:

I Cấu tạo, di chuyển dinh dưỡng sán gan( ngành giun dẹp)

1 Cấu tạo, di chuyển

- Sán gan có thể dẹp, đối xứng hai bên ruột phân nhánh

- Di chuyển hạn chế, sống nội tạng Trâu, Bị nên mắt lơng bơi tiêu giảm Dinh dưỡng

Ngành giun dẹp Ngành giun tròn Ngành giun đốt

- GV quan sát hoạt động nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa - CHo HS theo dõi phiếu chuẩn kiến thức Từ bảng rút kết luận

- Gv yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Sán gan thich nghi với đời sống kí sinh gan mật nào? - Sán dây có đặc điểm cấu tạo đặc trưng thích nghi với kí sinh ruột người?

- HS làm việc theo nhóm tìm tịi kiến thức

Hoạt động 2: GV yêu cầu HS nc thông tin SGK, quan sát hình 13.1; 13.2 trang 47, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

?Trình bày cấu tạo giun đũa?

? Nếu giun đũa thiếu vỏ cuticun chúng nào?

? Ruột thẳng giun đũa liên quan tới tốc độ tiêu hoá? khác với giun dẹp đặc điểm nào? Tại sao?

? Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì?

? Giun đũa di chuyển cách nào? Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui vào ống mật? hậu gây người

? Nhờ đặc điểm giun đũa chui vào ống mật hậu người ?

- GV yêu cầu HS rút kết luận cấu tạo, dinh dưỡng di chuyển giun đũa

- HS làm việc nhóm để phát kiến thức Hoạt động 3: Quan sát cấu tạo ngồi

- GV u cầu nhóm: + Quan sát đốt, vòng tơ + Xác định mặt lưng mặt bụng + Tìm đai sinh dục

? Làm để quan sát vòng tơ?

? Dựa vào đặc điểm để xác định mặt lưng, mặt bụng?

? Tìm đai sinh dục, lỗ sinh dục dựa vào đặc điểm nào? - GV u cầu HS làm tập: thích vào hình 16.1

trường kí sinh

- Giác bám, quan tiêu hoá phát triễn

Kiến thức hoạt động 2:

II Cấu tạo, di chuyển dinh dưỡng giun đũa(ngành giun tròn)

1.Cấu tạo

+ Hình trụ dài 25 cm

+ Thành thể: biểu bì dọc phát triển

+ Chưa có khoang thể thức

+ Ống tiêu hố thẳng: có lỗ hậu mơn

+ Tuyến sinh dục dài cuộn khúc

+ Lớp vỏ cuticun có tác dụng làm căng thể, tránh dịch tiêu hoá

2 Di chuyển + Hạn chế

+ Cơ thể cong duỗi giúp giun chui rúc

3.Dinh dưỡng

Hút chất dinh dưỡng nhanh nhiều, thức ăn theo chiều, từ miệng đến hậu môn

Kiến thức hoạt động 3:

III Quan sát cấu tạo ngồi ,mổ tìm hiểu cấu tạo giun đất( ngành giun đốt)

1.Cấu tạo, di chuyển dinh dưỡng giun đất

a) Cấu tạo, dinh dưỡng

- Trong nhóm đặt giun lên giấy quan sát kính lúp, thống đáp án, hồn thành yêu cầu GV

(ghi vào vở)

- GV gọi đại diện nhóm lên thích vào tranh - GV thơng báo đáp án đúng:

- Cho HS quan sát tìm hiểu động tác di chuyển giun đất

- GV ghi phần trả lời nhóm lên bảng

- GV lưu ý: Nếu nhóm làm GV cơng nhận kết quả, cịn chưa GV thơng báo kết đúng: - GV cần ý: HS hỏi giun đất chun giãn thể?

- GV yêu cầu HS sử dụng kiến thức hóa học nghiên cứu SGK khoa học lớp

? Trình bày cách xử lí mẫu? - GV kiểm tra mẫu thực hành - GV yêu cầu:

+ Thực hành mổ giun đất - GV hướng dẫn cách mổ

- GV kiểm tra sản phẩm nhóm cách: + Gọi nhóm mổ đẹp trình bày thao tác mổ + nhóm mổ chưa trình bày thao tác mổ - GV kiểm tra cách gọi đại diện nhóm lên bảng thích vào tranh câm

- Hình dạng, cấu tạo ngồi, thích nghi với lối sống tự sán lơng Giun đỏ , giun, đỉa, rươi

- Hình dạng, cấu tạo ngoài, đặc điểm sinh lí thích nghi với lối sống kí sinh sán gan, (khả xâm nhập vào thể) cỏc i din sán dây, sán bà trầu, sán m¸u, giun đũa, giun kim, giun rễ lúa

Tuần : Tiết 3;4

Hoạt động 1: Mở rộng hiểu biết Giun dẹp sán dây, sán bã trầu;Giun trịn: giun đũa, giun kim, giun móc câu, Giun đốt : Giun đỏ, đỉa, rươi, vắt

- Nêu nét tác hại cách phịng chống số lồi Giun dẹp, giun trịn kí sinh

- Trình bày vai trò giun đất việc cải tạo đất nơng nghiệp

- Biết vịng đời (các giai đoạn phát triển), loài vật

+ Quan sát vòng tơ  kéo giun thấy lạo xạo

+ Dựa vào màu sắc để xác định mặt lưng mặt bụng giun đất

+ Tìm đai sinh dục: phía đầu, kích thước đốt, thắt lại màu nhạt

- Các nhóm dựa vào đặc điểm quan sát, thống đáp án

- Đại diện nhóm chữa bài, nhóm khác bổ sung

b)Di chuyển giun đất - Trao đổi nhóm hồn thành tập u cầu:

+ Xác định hướng di chuyển

+ Phân biệt lần thu phồng đoạn đầu, thu đoạn + Vai trò vòng tơ đốt

- Đại diện nhóm trình bày - HS tìm hiểu mơn vật lí : Đó điều chỉnh sức ép dịch khoang phần khác thể

2 Mổ quan sát giun đất a Cấu tạo ngồi cách xử lí mẫu - Đại diện nhóm sử dụng kiến thức hóa học dùng ete hay cồn vừa phải xử lí mẫu (Thao tác thật nhanh ) - nhóm trình bày cách mổ b Cách mổ giun đất

- Cử đại diện mổ, thành viên khác giữ, lau dịch cho mẫu

- Đại diện nhóm lên trình bày kết

- Nhóm khác theo dõi, góp ý cho nhóm mổ chưa Quan sát cấu tạo - Trong nhóm:

chủ trung gian sán gan địa phương

- Dựa vào giai đoạn phát triển vòng đời đa số giun dẹp,giun tròn (vòng đời) => đề xuất biện pháp phòng chống số giun dẹp, giun trịn kí sinh

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 12.1; 12.2; 12.3, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Kể tên số giun dẹp kí sinh?

? Giun dẹp thường kí sinh phận thể người động vật? Vì sao?

? Để phịng giun dẹp kí sinh cần phải ăn uống giữ vệ sinh cho người gia súc?

- GV cho nhóm phát biểu ý kiến

- GV cho HS đọc mục “Em có biết” cuối trả lời câu hỏi:

? Sán kí sinh gây tác hại nào?

? Em làm để giúp người tránh nhiễm giun sán? - GV cho HS tự rút kết luận

- GV giới thiệu thêm số sán kí sinh: sán song chủ, sán mép, sán chó

Hoạt động 2:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 14.1; 14.2; 14.3; 14.4, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi:

? Kể tên loại giun trịn kí sinh người?

? Học sinh tìm hiểu chúng có tác hại cho vật chủ ? ? Giun kim gây cho trẻ em phiền phức gì?

? Do thói quen trẻ em mà giun kim khép kín vòng đời nhanh

? Chúng ta cần có biện pháp để phịng tránh bệnh giun kí sinh?

Hoạt động 3:

Tìm hiểu số giun đốt thường gặp:

- GV yêu cầu HS quan sát tranh hình vẽ giun đỏ, rươi, róm biển, tìm hiểu thơng tin trao đổi nhóm hồn thành bảng

- GV gọi nhiều nhóm lên chữa

- GV ghi ý kiến bổ sung nội dung để HS tiện theo dõi

- GV thông báo nội dung cho HS theo dõi bảng chuẩn kiến thức

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận đa dạng giun đốt số lồi, lối sống, mơi trường sống

- HS tìm hiểu quan sát tranh hình, đọc thơng tin SGK, ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm, thống ý kiến hồn thành nội dung bảng

- Yêu cầu:

+ Chỉ lối sống đại diện giun đốt + Một số cấu tạo phù hợp với lối sống

- Đại diện nhóm lên bảng ghi kết nội dung

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung, sửa chữa

sung

+ Nhận xét vệ sinh - Viết thu hoạch theo nhóm - Thu dọn đồ thực hành Tuần : Tiết 3;4

Kiến thức hoạt động 1: Tìm hiểu số giun dẹp khác; sinh sản, vòng đời đại diện

1 Một số giun dẹp khác - Sán máu máu người, - Sán bã trầu ruột lợn,

- Sán dây ruột người, trâu, bò, lợn

- Bộ phận kí sinh chủ yếu là: máu, ruột, gan, quan có nhiều chất dinh dưỡng

2 Sinh sản

- Sán gan lưỡng tính, quan sinh dục phát triễn Vịng đời

Trâu bị → trứng→ ấu trùng→ốc→ ấu trùng có đuôi→môi trường nước →kết kén →bám vào rau bèo Lồng ghép môi trường : giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường sẽ, ăn chín uống sơi, khơng ăn rau sống chưa rửa sạch, rửa tay trước ăn

Kiến thức hoạt động 2: Tìm hiểu số giun trịn khác; sinh sản, vòng đời đại diện

1 Một số giun trịn khác - Giun tóc, giun chỉ, giun gây sần thực vật, có loại giun truyền qua muỗi, khả lây lan lớn

- Đa số giun trịn kí sinh như: Giun kim, giun tóc, giun móc, giun

nếu cần HS báo cáo: Tuần 3: Tiết 5; Hoạt động 1:

? Muốn tiêu diệt sán gan ta phải làm gì? - GV gọi nhóm lên chữa

- Sau chữa bài, GV thông báo ý kiến đúng, chưa rõ, GV giải thích thêm

- Cho HS liên hệ thực tế có biện pháp đề phịng cụ thể

Liên hệ địa phương: Tại nhiều trâu, bò bị bệnh sán gan?

-HS thảo luận trả lời Hoạt động 2:

? Tại y học khuyên người nên tẩy giun từ 1-2 lần năm?

- GV lưu ý: trứng ấu trùng giun đũa phát triển ngồi mơi trường nên:

+ Dễ lây nhiễm + Dễ tiêu diệt

- GV nêu số tác hại: gây tắc ruột, tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật chủ

- Yêu cầu HS tự rút kết luận Hoạt động 3:

Các nhóm báo cáo trước lớp điều tra vai trò ngành giun người, động vật

- Tìm hiểu địa phương đại diện có hại địa phương

- Tìm hiểu đặc điểm chung Giun trịn dựa vào hình dạng, cấu tạo, số lượng vật chủ

- Biết giun đất giúp nhà nông việc cải tạo đất trồng: độ màu mỡ, cấu trúc đất vai trò số đại diện giun tròn giun đỏ , rươi

- Sưu tầm câu tục ngữ, câu ví nói vai trị giun đất sản xuất nông nghiệp

Tiết :

Báo cáo kết nghiên cứu theo nhóm phân cơng

* Giáo viên:

- Phát cho HS phiếu đánh giá tự đánh giá sản phẩm nhóm

- Hướng dẫn nhóm đổi chéo sản phẩm đề nhận xét, phản biện

- Hướng dẫn nhóm thảo luận góp ý kiến cho sản phẩm nhóm phản biện nhóm khác vào phiếu nhận xét

- Quan sát nhóm thảo luận, giải đáp thắc mắc em có yêu cầu

của (người, động vật); rễ, thân, (thực vật) gây nhiều tác hại

2 Sinh sản:

- Giun đũa có quan sinh dục dạng ống dài

- Con ống, đực ống Thụ tinh

- Đẻ nhiều trứng Vòng đời phát triển

- Giun đũa (trong ruột người)  đẻ trứng  ấu trùng  thức ăn sống  ruột non (ấu trùng)  máu, tim, gan, phổi  ruột người

Kiến thức hoạt động 3: Tìm hiểu số giun đốt thường gặp, sinh sản, vòng đời 1.Một số giun đốt khác - Giun đốt có nhiều lồi: Vắt đỉa, róm biển, rươi, giun đỏ - Sống môi trường đất ẩm, nước,

- Giun đốt sống tự do, định cư hay chui rúc

2 Sinh sản

- Giun đất lưỡng tính

- Ghép đơi trao đổi tinh dịch đai sinh dục

- Đai sinh dục tuột khỏi thể tạo kén chứa trứng

3 Vòng đời

Giun đất trưởng thành kén chứa trứng  giun Kiến thức hoạt động 1:

Biện pháp phòng chống bệnh sán gan( ngành giun dẹp) - Vệ sinh thực phẩm: Ăn chín, uống sơi, khơng ăn gỏi cá, thịt tái, không ăn loại rau sống chưa rửa Rửa sach hoa trước ăn

- Vệ sinh cá nhân: Rửa tay trước ăn sau vệ sinh

Kiến thức hoạt động 2:

* Học sinh:

- Nhóm trưởng báo cáo sản phẩm, thành viên nhóm góp ý cho sản phẩm

- Các nhóm trao đổi sản phẩm cho nhau: nhóm 1-> 2, nhóm 2->3, nhóm 3->1

- Các nhóm tiến hành góp ý sản phẩm cho nhóm bạn vào phiếu nhận xét

- Các nhóm hồn thành bổ sung vào sản phẩm (bài viết + slide)

- Các nhóm cử đại diện báo cáo nội dung chủ đề theo phân công trước lớp

- Các nhóm phản biện:

+ Nhóm phân cơng phản biện + Các nhóm khác tham gia bổ sung

- Nghe báo cáo điền vào phiếu thông tin kiến thức ghi nhận

* Giáo viên:

- Phát phiếu ghi thông tin kiến thức cho học sinh - Nghe nhóm báo cáo

- Tổng hợp phân tích, góp ý kiến bổ sung giúp học sinh rút kiến thức chủ đề

- Kiểm tra học sinh qua phiếu ghi thông tin học tập

sinh cá nhân ăn uống - Tẩy giun định kì

Kiến thức hoạt động 3:

Vai trò tác hại số đại diện ngành giun đốt - Lợi ích:

+ Làm thức ăn cho người (rươi)

+ Làm thức ăn cho động vật (giun đỏ, giun đất)

+ Làm cho đất tơi xốp ,thống khí, màu mỡ ( giun đất)

- Tác hại: Hút máu người động vật→ Gây bệnh( đĩa, vắt )

Hoạt động 3: Luyện tập (…phút) Cách thức đánh giá

Căn vào nội dung nhóm thu thập nội dung nhóm vận dụng kiến thức liên môn phải phù hợp với yêu cầu giáo viên đưa xếp loại: Tốt, đạt hay chưa đạt (tùy vào mức độ)

2 Tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh

- Loại tốt: Nội dung thực chủ đề yêu cầu, thể liên mơn kiến thức, có ảnh chụp hay đoạn video rõ ràng đẹp, tư liệu ghi lại cẩn thận, đầy đủ

- Loại đạt: Nội dung thực chủ đề yêu cầu, thể liên mơn kiến thức, có ảnh chụp lại rõ đẹp, tư liệu ghi lại đầy đủ

- Loại chưa đạt: Nội dung thực chủ đề yêu cầu, chưa thể liên môn kiến thức, có tư liệu ghi lại

Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (…phút) Đáp án số câu hỏi

Câu Đặc điểm Sán gan thích nghi với đời sống ký sinh?

Đặc điểm Sán gan thích nghi với đời sống ký sinh gan, mật trâu bò là:

+ Cơ thể dài dẹp, mắt lông bơi tiêu giảm, giác bám phát triển giúp sán gan bám chặt vào vật chủ

+ Có vịng, dọc, lưng bụng phát triển giúp sán gan chun dãn phồng dẹt thể để chui rúc, luồn lách

+ Hầu khỏe dinh dưỡng nhanh

+ Đẻ nhiều trứng (4.000 trứng/ngày đêm), ấu trùng có khả sinh sản Xâm nhập vào thể trâu bò qua ăn uống

Giun đũa có đặc điểm thích nghi với đời sống kí sinh ruột non người:

+Cơ thể dài thn nhọn đầu, có vỏ cuticun bao bọc thể bảo vệ thể tránh tác dụng dịch tiêu hóa ruột người,

+Hầu phát triển > dinh dưỡng khỏe

+ Đẻ nhiều trứng (200.000 trứng/ngày), có khả phát tán rộng Câu 6: Sự nguy hiểm bệnh sán gan

Sán gan lớn ký sinh chủ yếu động vật ăn cỏ trâu, bị, cừu, chó, mèo ốc Bệnh phần lớn không lây truyền trực tiếp người bệnh sang người lành

Sán gan vào gan cách nào?

Đường lây trứng sán gan lớn từ phân người bệnh môi trường ngoài, xuống nước, qua ốc phát triển thành ấu trùng Vì vậy, người vật chủ ký sinh tình cờ ăn thực vật sống nước rau ngổ, rau rút, rau cần; ăn ốc đun nấu ấu trùng sán gan chưa bị tiêu diệt; ăn rau sống, uống nước chưa đun sôi mà nước có ấu trùng sán gan Trong môi trường tự nhiên, trứng sán nở thành ấu trùng lông ký sinh ốc phát triển thành ấu trùng đuôi Ấu trùng đuôi rời khỏi ốc, vào nước bám vào loại thực vật sống nước để trở thành nang trùng Khi người ăn, uống phải nang trùng bị bệnh

Sau vào dày, tá tràng, vỏ nang trùng bị phá hủy giải phóng ấu trùng, ấu trùng xuyên qua thành tá tràng vào ổ bụng di chuyển đến gan, ấu trùng đục thủng bao gan chui vào nhu mô gan để sinh trưởng phát triển chúng tiết các chất độc phá hủy nhu mô gan gây áp-xe gan

Sau thời gian từ - tháng phát triển nhu mơ gan, sán trưởng thành chui vào đường mật tiếp tục phát triển đẻ trứng suốt thời gian dài (khoảng 10 năm) không điều trị dẫn đến ung thư đường mật.Ngồi ra, có số trường hợp ấu trùng di chuyển lạc chỗ, chúng không đến gan mà đến số quan khác (da, cơ, khớp, vú, thành dày, đại tràng…) gây bệnh Vì vậy, số nhà chun mơn gặp trường hợp u đại tràng chẩn đoán nhầm ung thư đại tràng

Triệu chứng bệnh

Bệnh sán gan lớn gặp lứa tuổi, tuổi mắc nhiều 30 - 40 tuổi, nữ mắc bệnh nhiều nam (từ - 2,5 lần) Hầu hết triệu chứng lâm sàng áp-xe gan sán gan lớn gây khơng có đặc biệt, tương tự áp-xe gan với nguyên nhân khác (do ký sinh trùng, vi khuẩn), thường mệt mỏi, có sốt (có thể sốt cao sốt nhẹ, chiếm tỉ lệ khoảng 70 %), đau nhẹ hạ sườn phải (tỉ lệ chiếm 70 - 80 %), đau bụng âm ỉ khơng rõ vị trí, gan sưng to đau.Một số trường hợp có rối loạn tiêu hóa (chán ăn, phân khơng thành khn, tiêu chảy) Một số trường hợp có dị ứng da (20 - 30 %), biểu nốt sẩn da gặp chủ yếu đùi, mơng, lưng, cảm giác ngứa, khó chịu Một số người bệnh có ho kéo dài, đau tức ngực Các trường hợp vàng da sán di chuyển vào đường mật phát triển gây viêm đường mật

Bệnh sán gan lớn gây áp-xe gan dễ chẩn đoán nhầm với ung thư gan, áp-xe gan amíp áp-xe gan vi khuẩn sỏi đường mật gây nên

Nguyên tắc điều trị phòng bệnh

Khi xác định bệnh sán gan lớn cần điều trị sớm tốt, tránh để xảy biến chứng nguy hiểm Khi áp-xe gan khơng điều trị kịp thời áp-xe bị vỡ vào màng phổi, màng bụng, thành bụng gây viêm phúc mạc, nhiễm độc nguy hiểm cho tính mạng Để tránh mắc bệnh, không ăn rau, canh, ốc nấu chưa chín Khơng uống nước chưa đun sơi Cần rửa tay xà phòng trước ăn

Câu 7: Giải thích sinh sản vịng đời giun đũa ?

Giun đũa thụ tinh Con đẻ số lượng trứng lớn, lẫn vào phân người ( khoảng 200.000 trúng/ngày )

*Vòng đời giun đũa : Giun đũa đẻ trứng, trứng theo phân ngồi, gặp ẩm thống khí, phát triển thành dạng ấu trùng trứng, người ăn phải trứng giun (qua rau sống, tươi…) , đến ruột non, ấu trùng chui ra, vào máu, qua tim, phổi, lại ruột non lần thứ thức kí sinh

Câu 8: Tác hại gium kim

Khi ruột, giun kim gây tổn thương kích thích niêm mạc ruột, làm rối loạn tiêu hóa gây tình trạng viêm ruột mạn tính, gây mẩn dị ứng, giun kim chùi vào ruột thừa gây viêm ruột thừa, giun kim chui sang phận sinh dục (nhất trẻ em nữ) gây viêm sinh dục, âm hộ, âm đạo, rối loạn tiểu tiện chí rối loạn kinh nguyệt;

Nhiễm trùng thứ phát vi khuẩn vùng da quanh hậu mơn trẻ ngứa, khó chịu đưa tay vào gãi gây trầy, xướt, loét;

Sự tái nhiễm thường xun tất yếu, q trình nhiễm kéo dài giun tiếp tục đẻ trứng nếp kẻ hậu môn;

Rối loạn giấc ngủ ban đêm ngứa quanh vùng hậu môn; trẻ em mắc bệnh giun kim kéo dài nhiều năm, tái tái lại ảnh hưởng đến giấc ngủ, phát triển thể trí tuệ, trẻ gầy, xanh, bụng ỏng ăn, cuối suy dinh dưỡng

Biện pháp phịng ngừa giun kim

- Rửa hậu mơn cho trẻ vào buổi tối trước ngủ sáng sớm;

- Không nên để trẻ mặc quần thủng đáy không mặc quần, không để trẻ chơi lê la đất bẩn; giữ tay sạch, cắt ngắn móng tay, rửa tay trước ăn sau đại tiện - Tất vật dụng giường, chiếu, áo gối thường xuyên đưa phơi nắng (nếu có thể); - Cải tạo tập quán vệ sinh tốt nhà, vườn trẻ, trường mẫu giáo, mầm non, nơi sống tập thể (công nông lâm trường, xí nghiệp có khu nội trú)

Đề phịng trẻ mắc giun kim, gia đình cần:

- Tẩy giun định kỳ cho gia đình đặc biệt trẻ em tháng/ lần

- Giữ gìn vệ sinh cho trẻ: rửa tay thường xuyên nước xà phòng…các loại hoa phải rửa trước ăn

- Cắt móng tay thường xuyên, cần mang giày dép ngồi đất, khơng ngồi lê đất - Khơng đại tiện, khơng phóng uế bừa bãi Xử lý chất thải, vệ sinh nhà cửa Câu 9: Nêu tác hại giun đũa (giun tròn) sức khỏe người ? Từ đề xuất biện pháp để hạn chế tác hại ?

Tác hại giun đũa sức khỏe người :

- Giun đũa kí sinh ruột non người chúng lấy chất dinh dưỡng thể Đôi làm tắc ruột, tắc ống mật dẫn đến rối loạn tiêu hóa Tiết độc tố gây hại cho thể Người mắc bệnh giun đũa ổ phát tán bệnh cho cộng đồng

Các biện pháp hạn chế tác hại :

- Ăn chín, uống sơi, khơng ăn rau sống uống nước lã - Rửa tay trước ăn, dùng lồng bàn đậy thức ăn … - Diệt trừ ruồi nhặng, vệ sinh nơi công cộng

- Sử dụng hố xí hợp vệ sinh Tẩy giun sán định kỳ 1- lần/năm

Câu 10: Tại mổ động vật không xương sống thường phải mổ mặt lưng? Khi mổ động vật không xương sống phải mổ mặt lưng tránh làm tổn thương chuỗi hạch thần kinh nằm mặt bụng

Câu 11: Một số đại diện ngành Giun có lợi có hại trịn tác hại chúng : + Có Lợi : Giun đất ; Rươi ; sa sùng; giun quế (trùn quế )

Câu 12: Các biện pháp phòng trừ giun sán? Nguyên tắc điều trị phòng bệnh?

Khi xác định bệnh sán gan lớn cần điều trị sớm tốt, tránh để xảy biến chứng nguy hiểm Khi áp-xe gan khơng điều trị kịp thời áp-xe bị vỡ vào màng phổi, màng bụng, thành bụng gây viêm phúc mạc, nhiễm độc nguy hiểm cho tính mạng Để tránh mắc bệnh, khơng ăn rau, canh, ốc nấu chưa chín Khơng uống nước chưa đun sơi Cần rửa tay xà phịng trước ăn

- Rửa hậu môn cho trẻ vào buổi tối trước ngủ sáng sớm;

- Không nên để trẻ mặc quần thủng đáy không mặc quần, không để trẻ chơi lê la đất bẩn; giữ tay sạch, cắt ngắn móng tay, rửa tay trước ăn sau đại tiện - Tất vật dụng giường, chiếu, áo gối thường xuyên đưa phơi nắng (nếu có thể); - Cải tạo tập quán vệ sinh tốt nhà, vườn trẻ, trường mẫu giáo, mầm non, nơi sống tập thể (cơng nơng lâm trường, xí nghiệp có khu nội trú)

Đề phòng trẻ mắc giun kim, gia đình cần:

- Tẩy giun định kỳ cho gia đình đặc biệt trẻ em tháng/ lần

- Giữ gìn vệ sinh cho trẻ: rửa tay thường xuyên nước xà phòng…các loại hoa phải rửa trước ăn

- Cắt móng tay thường xuyên, cần mang giày dép ngồi đất, khơng ngồi lê đất - Khơng đại tiện, khơng phóng uế bừa bãi Xử lý chất thải, vệ sinh nhà cửa Câu 13: Một số đại diện ngành Giun có lợi có hại trịn tác hại chúng :

+ Có Lợi :

- Giun đất : Vai trị lớn nơng nghiệp, cải tạo đất - Sa sùng : Đặc sản, thức ăn, thuốc chữa bệnh

- Rươi : Đặc sản, thức ăn, làm mắm ruốc , xuất + Có hại :

- Giun kim : Kí sinh ruột già, gây ngứa ngáy ban đêm giun tìm đến hậu mơn để đẻ trứng

- Giun móc câu : Kí sinh tá tràng làm người bệnh xanh xao vàng vọt - Giun rễ lúa : Kí sinh rễ lúa gây thối rễ, úa vàng chết

- Sán máu : Kí sinh máu người - Sán bã trầu : Kí sinh ruột lợn

- Sán dây : Kí sinh ruột non người Câu 14: Tác dụng giun đất

Giun đất thường sống khu vực đất ẩm ướt có nhiều mùn hữu Chúng có vai trị to lớn ngành nơng nghiệp chúng làm đất tơi xốp tăng độ phì nhiêu đất Giun đất thức ăn cho gia súc gia cầm

Ứng dụng tiềm giun đất quản lý chất thải

Xã hội thải lượng lớn chất thải Chất thải nguồn tài nguyên lãng phí Phần lớn chất thải hữu cơ, phương pháp xử lý chôn lấp đốt không an tồn,trong giun đất đem lại lợi đáng kể mơi trường so với hình thức xử lý khác Khơng có q trình nhiễm mơi trường, tiêu thụ lượng thấp gần 100% chất hữu tái sử dụng Ý tưởng tái sử dụng chất thải người Ví dụ, thành phố lớn Trung Quốc tự cung tự cấp thực phẩm Họ đạt điều cách có vành đai nơng trại xung quanh thành phố, tái sử dụng chất thải hữu khác từ thành phố làm phân bón

Giun đất sử dụng để xử lý tất loại chất thải hữu bao gồm nước thải, phân động vật, bột giấy thải, chất thải nhà máy bia phân nấm Hơn 50% chất thải bãi rác hữu Việc đưa giun đất để xử lý rác thải giúp giảm phần vấn đề lớn môi trường

một quý Các nước giới tận dụng đặc thù giun để xử lý chất thải sinh hoạt rác thải hữu cơ, làm mơi trường, có hiệu tốt )

Quản lý bùn thải

Bùn thải phân tách ổn định nhanh khoảng ba lần giun đất so với trình bình thường.Một vấn đề khác mà họ xác định hóa chất độc hại bùn ảnh hưởng đến trình vermicomposting Có thể có lợi việc sử dụng giun đất cho quản lý chất thải nước công nghiệp Hy vọng thấy tác dụng ngày tăng giun đất để quản lý chất thải tương lai

Bùn nước thải chứa mầm bệnh có hại người Những tác nhân gây bệnh virus, vi khuẩn ký sinh trùng Những tác nhân gây bệnh chết cách tự nhiên theo thời gian Một thử nghiệm tiến hành Vermitech cho thấy giun đất phá hủy thành công trứng giun sán bùn thải Một lợi lớn sử dụng vermiculture cho xử lý nước thải bùn quay vật liệu odourous có chứa tác nhân gây bệnh có hại thành chất ổn định sử dụng phân bón hữu Rõ ràng có tiềm lớn cho tăng cường sử dụng giun đất để xử lý chất thải

hữu Công nghệ cho số ứng dụng xử lý bùn thải, vừa phát triển trở nên sử dụng rộng rãi tương lai Nâng cao nhận thức môi trường khan nguồn tài nguyên tương lai đòi hỏi cách tiếp cận để quản lý chất thải Chúng ta phải nhìn vào thực tế nhiều văn hóa địa tồn hàng ngàn năm sản xuất khơng có lượng đáng kể chất thải, gây ô nhiễm

* Rút kinh nghiệm học:

……… ………

Ninh Bình, ngày tháng năm 201 NGƯỜI DUYỆT NGƯỜI SOẠN

Nguyễn Thị Nhung

Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

ƠN TẬP

(Dạy theo nội dung ơn tập phần ĐVKXS) I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Khái quát đặc điểm ngành ĐVKXS từ thấp đến cao - Thấy đa dạng lồi động vật

- Phân tích nguyên nhân đa dạng ấy, có thích nghi cao động vật với mơi trường sống

- Thấy tầm quan trọng động vật người tự nhiên 2 Kĩ năng:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh hình để tìm hiểu tính đa dạng, thích nghi tầm quan trọng thực tiễn động vật

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, giao tiếp 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn

- HS hiểu mối liên hệ môi trường chất lượng sống người có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

4 Năng lực

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh, hình để tìm hiểu tính đa dạng, thích nghi tầm quan trọng thực tiễn đại diện ĐV KXS có địa phương Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

- Bài soạn, đề cương ơn tập 2 Học sinh:

- Ơ tập lại kiến thức học III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Kiểm tra cũ:

- Không kiểm tra cũ 2 Bài mới:

A Khởi động:

- GV kiểm tra chuẩn bị bảng kiến thức giao tiết trước B Hình thành kiến thức:

* GV giới thiệu vào (1/)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

HOẠT ĐỘNG 1: (15/)

Tính đa dạng động vật khơng xương sống - GV yêu cầu HS đọc đặc

điểm đại diện, đối chiếu hình vẽ bảng (tr.99) SGK làm tập - Ghi tên ngành vào chỗ

- HS dựa vào kiến thức học hình vẽ, tự điền vào bảng 1:

trống

- Ghi tên ĐD vào chỗ trống hình

- GV gọi ĐD lên hoàn thành bảng

- GV chốt lại đáp án - GV yêu cầu HS kể thêm đại diện ngành

- Bổ sung dậc điểm cấu tạo đặc trưng lớp động vật ?

- GV yêu cầu HS nhận xét tính đa dạng ĐV KXS?

ĐV

- Ghi tên ĐD

- Một vài HS viết kết quả, lớp nhận xét, bổ sung - HS ghi

- HS kể tên ĐD - HS trả lời

- HS nhận xét

- ĐV KXS đa dạng cấu tạo, lối sống mang đặc điểm đặc trưng ngành thích nghi với điều kiện sống

HOẠT ĐỘNG 2: (10/)

Sự thích nghi động vật khơng xương sống - GV hướng dẫn HS làm

tập:

+ Chọn bảng hàng dọc (ngành) loài

+ Tiếp tục hoàn thành cột 3, 4, 5,

- GV gọi HS hoàn thành bảng

- GV chữa kết HS

- HS nghiên cứu hoàn thành bảng

- HS lên hoàn thành theo hàng ngang đại diện - HS sửa chữa

Bảng 2: Sự thích nghi động vật với mơi trường sống

STT Tên ĐV

Môi trường

Sống Kiêu dinh Sự thích nghi

Dưỡng ChuyểnKiểu di Kiêu hô hấp

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1 Trùng roi

xanh Nước ao, hồ Tự dưỡng, dịdưỡng Bơi roi Khuếch tán qua màng thể 2 Trùng biến

hình Nước ao, hồ

Dị dưỡng Bơi chân giả

Khuếch tán qua màng thể 3 Trùng giày Nước bẩn

(cống…) Dị dưỡng Bơi lông Khuếch tán qua màng thể 4 Hải quỳ Đáy biển Dị dưỡng Sống cố định Khuếch tán qua da

5 Sứa Trong nước

biển Dị dưỡng Bơi tự Khuếch tán qua da

6 Thủy tức Ở nước Dị dưỡng Bám cố định Khuếch tán qua da 7

Sán dây Kí sinh ruột người Nhờ chất HCcó sẵn Ít di chuyển Hơ hấp yếm khí 8 Giun đũa Kí sinh

ruột người

Nhờ chất hữu có sẵn

Ít di chuyển vận động dọc thể

Hơ hấp yếm khí 9 Giun đất Sống

HOẠT ĐỘNG 3: (10/)

Tầm quan thực tiến động vật khơng xương sống - GV u cầu HS hồn thiện

bảng 3, tr.101 - HS lên bảng hoàn thiện - Nội dung bảng Bảng 3: Tầm quan trọng thực tiễn Động vật không xương sống

STT Tầm quan trọng Tên loài STT Tầm quan trọng Tên lồi

1 Làm thực phẩm Tơm, mực

cua 4 Có giá trị dinh dưỡng chữa bệnh Mật ong 2

Có giá trị xuất Mực, tơm 5 Làm hại thể người và động vật Sán dây,chấy Củng cố: (4/)

- GV yêu cầu HS đọc hiểu ghi nhớ ? 4.Vận dụng mở rộng:

- Ở địa phương em có lồi động vật khơng xương sống nào? Vai trị chúng sống người, động vật thực vật nào?

5 Hướng dẫn nhà: (1/)

- Ơn tập kĩ chương trình học để chuẩn bị kiểm tra * Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Củng cố khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh qua chương I, II, III

- Đánh giá mức độ tiếp thu học sinh từ phân loại học sinh để có biện pháp bồi dưỡng, phụ đạo

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt,phân tích,so sánh

3 Thái độ: Giáo dục ý thức làm tự giác, nghiêm túc, trình bày rõ ràng, đẹp. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận 5 Dự kiến phương pháp: Trắc nghiệm tự luận.

II ĐỀ RA

Thiết kế ma trận đề kiểm tra sinh học

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Chương I : Động

vật nguyên sinh 2,0 điểm(100%) câu2,0 điểm(20%)

Chương II :

Ngành ruột khoang Câu 43,0điểm(100%) câu3,0 điểm(30%) Chương III :

Các ngành giun Câu 23,0điểm(60%) Câu 32,0điểm(40%) câu5,0điểm(50%) Tổng số câu :

Tổng số điểm : câu5,0điểm(50%) câu3,0điểm(30%) câu2,0điểm(20%) câu10,0điểm(100%) ĐỀ

Câu (2đ) : Nêu đặc điểm chung ngành động vật nguyên sinh Câu (3đ): Trình bày đặc điểm cấu tạo giun đũa?

Câu (2đ): Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui rúc vào ống mật? Và hậu nào?

Câu 4(3đ): Ngành ruột khoang có vai trị tự nhiên đời sống người? III ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

Câu Nội dung Điểm

1(2đ)

- Cơ thể có kích thước hiển vi - Cấu tạo: Chỉ tế bào đảm nhiệm chức sống Phần lớn sống dị dưỡng - Di chuyển chân giả, lông bơi hay roi bơi tiêu giảm - Sinh sản vô tính theo kiểu phân đơi

2(3đ)

Cấu tạo giun đũa:

- Cơ thể giun đũa hình ống - Thành thể có lớp biểu bì lớp dọc phát triển - Có khoang thể chưa thức - ống tiêu hóa phân hóa lỗ miệng kết thúc hậu môn - Tuyến sinh dục dài cuộn khúc búi trắng xung quanh ruột

- Di chuyển hạn chế cách cong duỗi thể thích nghi với chui rúc mơi trường kí sinh

0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ

3(2đ)

* Giun đũa chui vào ống mật nhờ đặc điểm: - Đầu nhỏ đầu kim

- Cơ thể thon nhọn hai đầu

Hậu quả: Giun đũa chui vào ống mật, gây tắc ống dẫn mật, viêm túi



mật, vàng da ứ mật, gây đau bụng dội

1.0đ

1.0đ

4(3đ)

Đối với tự nhiên:

+ Tạo vẻ đẹp kì thú cho biển nhiệt đới, có ý nghĩa sinh thái biển đại dương

+ Là vật thị cho nghiên cứu địa chất Đối với người:

+ Là nguồn thực phẩm có giá trị + Làm đồ trang trí, trang sức

+ Làm nguyên liệu vôi cho xây dựng

Tuy nhiên có số ruột khoang gây ngứa cho người tạo đảo đá ngầm gây cản trở giao thông

1.0đ

1.0đ

1.0đ

* Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

CHƯƠNG V: NGÀNH THÂN MỀM

BÀI 18 :THỰC HÀNH MỔ VÀ QUAN SÁT TRAI SÔNG I Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- HS nắm trai sơng xếp vào ngành thân mềm

- Giải thích đặc điểm cấu tạo trai thích nghi với đời sống ẩn bùn cát - Nắm đặc điểm di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản trai

- Hiểu rõ khái niệm: áo, quan áo 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn. 4 Năng lực

- Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề

- Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học

1 Chuẩn bị giáo viên: Tranh phóng to hình 18.2; 18.3; 18.4 SGK. 2 Chuẩn bị học sinh: Mẫu vật: trai, vỏ trai.

III Tiến trình học 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Điền thích vào H18.3 SGK. 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (3 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

1 Đặt mẫu vật gồm trai sống chết lẫn lộn gọi em lên phân loại trai sống chết

2 Quan sát tìm khác trai sống trai chết

3.Tại trai chết lại mở vỏ?(GV gợi ý phận phụ trách việc đóng mở vỏkhi chết  khả co giãn nên vỏ mở)

GV dẫn dắt :Làm để mở vỏ trai sống để quan sát bên thể trai mới GV giới thiệu ngành thân mềm có mức độ cấu tạo giun đốt tiến hố theo hướng: có vỏ bọc ngồi, thân mềm không phân đốt Giới thiệu đại diện nghiên cứu trai sơng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra HĐ Khởi động.

Hoạt động GV HS Nội dung, yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1: Hình dạng, cấu tạo

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm vỏ thể trai Giải thích khái niệm; áo, khoang áo

B1: GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK. B2: GV gọi HS giới thiệu đặc điểm vỏ trai mẫu vật

B3: GV giới thiệu vòng tăng trưởng vỏ.

Hình dạng cấu tạo a Vỏ trai

- Có mảnh vỏ, gồm lớp: + Lớp sừng

- Yêu cầu nhóm thảo luận

? Muốn mở vỏ trai quan sát phải làm nào? ? Mài mặt vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, sao? ? Trai chết mở vỏ, sao?

B4: GV tổ chức thảo luận nhóm.

- GV giải thích cho HS lớp xà cừ óng ánh màu cầu vồng

Hoạt động 2: Di chuyển

Mục tiêu: Nắm trai di chuyển nào? B1: GV yêu cầu HS đọc thông tin quan sát hình 18.4 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

? Trai di chuyển nào? B2: GV chốt lại kiến thức

B3: GV mở rộng: chân thò theo hướng nào, thân chuyển động theo hướng

Hoạt động 3: Dinh dưỡng

Mục tiêu: Nắm hoạt động dinh dưỡng trai. B1: GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK, thảo luận nhóm trả lời:

? Nước qua ống hút khoang áo đem đến cho miệng mang trai?

? Nêu kiểu dinh dưỡng trai? B2: GV chốt lại kiến thức.

? Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với môi trường nước?

Nếu HS khơng trả lời được, GV giải thích vai trị lọc nước

Hoạt động 4: Sinh sản

Mục tiêu: Nắm hoạt động sinh sản trai. ? Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ?

? Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá? - GV chốt lại đặc điểm sinh sản

- Cơ thể trai có mảnh vỏ đá vơi che chở bên

- Cấu tạo:

+ Ngoài: áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống thoát nước

+ Giữa mang + Trong thân trai - Chân rìu

2 Di chuyển

- Chân trai hình lưỡi rìu thị thụt vào, kết hợp đóng mở vỏ để di chuyển

3 Dinh dưỡng

- Thức ăn: động vật nguyên sinh vụn hữu

- Oxi trao đổi qua mang

4 Sinh sản - Trai phân tính

- Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng

Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh tròn vào câu đúng:

1 Trai xếp vào ngành thân mềm có thân mềm khơng phân đốt Cơ thể trai gồm phần đầu trai, thân trai chân trai

3 Trai di chuyển nhờ chân rìu

4 Trai lấy thức ăn nhờ chế lọc từ nước hút vào Cơ thể trai có đối xứng bên

Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

-Vì tự nhiên trai khơng thả mà có ao? 4.Dặn dị (1 phút)

- Đọc mục “Em có biết”

- Sưu tầm tranh, ảnh số đại diện thân mềm * Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 19 : MỘT SỐ THÂN MỀM KHÁC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện thân mềm

- Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo ngồi đến cấu tạo 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ sử dụng kính lúp

- Kĩ quan sát đối chiếu mẫu vật với hình vẽ 3 Thái độ: Giáo dục thái độ nghiêm túc, cẩn thận. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- Mẫu trai, ốc, mực để quan sát cấu tạo III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Nội dung thực hành

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành:

Mục tiêu: HS quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện thân mềm. - GV nêu yêu cầu tiết thực hành

- Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm Hoạt động 2: Tiến trình thực hành.

Mục tiêu: Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo đến cấu tạo

Hoạt động GV HS Nội dung

Bước 1: GV hướng dẫn nội dung quan sát: a Quan sát cấu tạo vỏ

- Trai: Phân biệt: Đầu, đi; đỉnh vịng tăng trưởng; lề - Ốc: Quan sát vỏ ốc, đối chiếu H20.2 SGK tr.68 để nhận biết phận , thích số vào hình

- Mực: Quan sát mai mực, đối chiếu H20.3 SGK tr.69 để thích số vào hình

b Quan sát cấu tạo

- Trai: quan sát mẫu vật phân biệt: áo trai, khoang áo, mang; thân trai, chân trai; khép vỏ Đối chiếu mẫu vật với H20.4 tr.69→ Điền thích số vào hình - Ốc: Quan sát mẫu vật, nhận biết phận: Tua, mắt lỗ miệng, chân thân,

Điền thích số vào H20.1 tr.68

- Mực quan sát mẫu nhận biết phận sau thích vào H20.5 tr.69

c Quan sát cấu tạo

- GV cho HS quan sát mẫu mổ sẵn cấu tạo mực

- Đối chiếu mẫu mổ với tranh vẽ→ phân biệt quan

1 Quan sát cấu tạo vỏ a.Trai

- Đầu,

- Đỉnh,vịng tăng trưởng - Bản lề

b Ốc

- Chú thích số vào H20.2 c Mực

- Thảo luận nhóm→ Điền số vào ô trống thích H20.6 tr.70

Bước 2: HS tiến hành quan sát

- HS tiến hành quan sát theo nội dung hướng dẫn - GV tới nhóm kiểm tra việc thực HS hỗ trợ nhóm yếu

- HS quan sát đến đâu ghi chép đến Bước 3: Viết thu hoạch.

- Hồn thành thích H20.1-

- Hoàn thành bảng thu hoạch (mẫu SGK tr.70) 4 Đánh giá - nhận xét

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Giáo viên đánh giá nhận xét tinh thần, thái độ nhóm - Học sinh thu dọn vệ sinh

5 Vận dụng tìm tịi mở rộng. - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Em tìm hiểu nghĩa đen câu nói “ gần mực đen, gần đèn sáng” 6 Hướng dẫn nhà:

- Hoàn thành thu hoạch

- Tìm hiểu cấu tạo thân mềm tiết sau thực hành * Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 20: THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện thân mềm

- Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo đến cấu tạo 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ sử dụng kính lúp

- Kĩ quan sát đối chiếu mẫu vật với hình vẽ 3 Thái độ: Giáo dục thái độ nghiêm túc, cẩn thận. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV :Ảnh số thân mềm, bảng phụ - HS: chuẩn bị trai, than mềm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài học

A Hoạt động khởi động (5’):

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Chia lớp thành nhóm trả lời câu hỏi:

Kể tên động vật thuộc nghành thân mềm mà em biết?(liệt kê vào bảng phụ)

Cho đại diện nhóm dán bảng phụ lên bảng chấm điểm cho nhóm đáp án cho điểm sau thưởng cho nhóm có điểm cao tràng pháo tay

(HS trả lời đáp án như: trai, sò,ốc xà cừ, ốc sên ,ốc bươu vàng, ốc gạo , ốc văn, ốc nhồi,hến, hàu, bào ngư, bạch tuộc, mực )

GV:Ngành thân mềm có số lồi lớn lại đa dạng phong phú vùng nhiệt đới, tìm hiểu

B Hình thành kiến thức

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành

Mục tiêu: HS quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện thân mềm.

Hoạt động GV HS Nội dung

- GV nêu yêu cầu tiết thực hành SGK - Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm

- HS trình bày chuẩn bị

Hoạt động 2: Tiến trình thực hành

Mục tiêu: Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo đến cấu tạo

Bước 1: GV hướng dẫn nội dung quan sát: a Quan sát cấu tạo vỏ:

- Ốc: quan sát mai mực, đối chiếu hình 20.2 SGK trang 68 để nhận biết phận, thích số vào hình

- Mực: quan sát mai mực, đối chiếu hình 20.3 SGK trang 69 để thích số vào hình b Quan sát cấu tạo ngoài:

- Trai: quan sát mẫu vật phân biệt:

+ Áo trai Khoang áo, mang Thân trai, chân trai Cơ khép vỏ

Đối chiếu mẫu vật với hình 20.4 SGK trang 69, điền thích vào hình

- Ốc: Quan sát mẫu vật, nhận biết phận: tua, mắt, lỗ miệng, chân, thân, lỗ thở - Bằng kiến thức học htích số vào hình 20.5 SGK trang 69

c Quan sát cấu tạo

- GV cho HS quan sát mẫu mổ sẵn cấu tạo mực - Đối chiếu mẫu mổ với tranh vẽ, phân biệt quan

- Thảo luận nhóm điền số vào trống thích hình 20.6 SGK trang 70 Bước 2: HS tiến hành quan sát:

- HS tiến hành quan sát theo nội dung hướng dẫn

- GV tới nhóm kiểm tra việc thực SH, hỗ trợ nhóm yếu - HS quan sát đến đâu ghi chép đến

Bước 3: Viết thu hoạch

- Hồn thành thích hình 20 (1-6)

- Hoàn thành bảng thu hoạch (theo mẫu trang 70 SGK) 4 Nhận xét - đánh giá

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Nhận xét tinh thần, thái độ nhóm thực hành - Kết thu hoạch kết tường trình

GV cơng bố đáp án đúng, nhóm sửa chữa đánh giá chéo

TT Đặc điểm cần quan sát Động vật có đặc điểm tương ứng

Ốc Trai Mực

1 Số lớp cấu tạo vỏ 3

2 Số chân (hay tua) 1 10

3 Số mắt khơng

4 Có giác bám khơng khơng có

5 Có lơng tua miệng khơng khơng có

6 Dạ dày, ruột, gan, túi mực có có có

- Các nhóm thu dọn vệ sinh 5 Vận dụng mở rộng: - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Ở địa pương em có loại than mềm nào? Vai trị chúng người động tực vật?

6 Dặn dị

- Tìm hiểu vai trị thân mềm - Kẻ bảng 1, trang 72 SGK vào

* Rút kinh nghiệm học:………

Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 21: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH THÂN MỀM I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức

- HS nắm đa dạng ngành thân mềm

- Trình bày đặc điểm chung ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ nguồn lợi từ thân mềm. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV: ChuÈn bÞ tranh vÏ H21.1, b¶ng phơ kẻ sẵn nội dung bảng - HS: Kẻ phiếu học tập vào

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Điền thích vào hình 18.3 SGK 3 Bài học

A Hoạt động khởi động (5’): GV nêu câu hỏi:

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Ở chợ địa phương e có loài thân mềm bán làm thực phẩm? Nước ta có lồi có giá trị xuất khẩu?

Dự đốn kích thước lồi?

Gv hoàn thiện câu trả lời học sinh vào phần bảng nhápbài mới: B Hình thành kiến thức

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động.

Ngành thân mềm có số lồi lớn, chúng có cấu tạo lối sống phong phú Bài học hôm tìm hiểu đặc điểm vai trị thân mềm

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung

Mục tiêu: Thông qua tập HS thấy đa dạng thân mềm rút đặc điểm ngành

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình 21 hình 19 SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Nêu cấu tạo chung thân mềm?

- Lựa chọn cụm từ để hoàn thành bảng B2: GV treo bảng phụ, gọi HS lên làm bài. B3: GV chốt lại kiến thức.

- Đa dạng:

+ Kích thước: To, nhỏ

+ Mơi trường sống: Ao, hồ, song, biển… + Tập tính: Bị chậm chạp, vùi lấp, di chuyển nhanh

- Đặc điểm chung ngành thân mềm: + Thân mềm không phân đốt

+ Có vỏ đá vơi,

+ Cơ quan di chuyển thường đơn giản Riêng mực bạch tuộc thích nghi với lối sống săn mồi di chuyển tích cực nên vỏ tiêu giảm quan di chuyển phát triển

Các đặc điểm

Đại diện Nơi sống Lối ống Kiểu vỏ đá vôi

Đặc điểm thể Khoa

ng áo phát triển Thân

mềm

Không phân đốt

Phân đốt

1 Trai sông Nước Vùi lấp mảnh X X X

2 Sò Nước lợ Vùi lấp 2 mảnh X X X

3 Ốc sên Cạn Bò chậm Xoắn ốc X X X

4 Ốc vặn Nước ngọt Bò chậm Xoắn ốc X X X

5 Mực

Biển Bơi nhanh Tiêu giảm X X X

- Từ bảng GV yêu cầu HS thảo luận: ? Nhận xét đa dạng thân mềm? ? Nêu đặc điểm chung thân mềm? Hoạt động 2: Vai trò thân mềm

Mục tiêu: HS nắm ý nghĩa thực tiễn thân mềm lấy ví dụ cụ thể địa phương

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS làm tập bảng trang 72 SGK

B2: GV gọi HS hoàn thành bảng.

B3: GV chốt lại kiến thức sau cho SH thảo luận:

? Ngành thân mềm có vai trị gì? ? Nêu ý nghĩa vỏ thân mềm?

Vai trị thân mềm - Lợi ích:

+ Làm thực phẩm cho người + Nguyên liệu xuất

+ Làm thức ăn cho động vật

+ Làm môi trường nước + Làm đồ trang trí, trang sức - Tác hại: + Ăn hại trồng

+ Là vật trung gian truyền bệnh 4 Củng cố: HS làm tập sgk.

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng.

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

* C©u hái Hoa điểm 10: Vì lại xếp mực bơi nhanh ngành với ốc sên bò chậm chạp?

6 Hướng dẫn học nhà

Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

CHƯƠNG IV: NGÀNH CHÂN KHỚP - LỚP GIÁP XÁC BÀI 22: THỰC HÀNH: QUAN SÁT CẤU TẠO NGOÀI, HOẠT

ĐỘNG SỐNG CỦA TÔM SÔNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm tơm xếp vào ngành chân khớp, lớp giáp xác - Giải thích đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản tôm

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn học. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐÔ DÙNG DẠY HỌC

+ GV: Tranh cấu tạo ngồi tơm + HS- Mẫu vật: tơm sông

- Bảng phụ nội dung bảng 1, mảnh giấy rời ghi tên, chức phần phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS. 3 Bài

A Hoạt động khởi động (5’):

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: Cho hs quan sát mơ hình mẫu vật đặt câu hỏi? 1.Có thể chia thể tơm sơng thành phần?

2.Tại tơm có tưởng bổ lột (lột vỏ)? B2: Dự kiến hs trả lời:

-Tôm chia thành phần phần

-Do lớp vỏ dày cứng không dãn nên tôm thay vỏ B3: GV:hoàn thiện câu trả lờivào bài.

B Hình thành kiến thức:

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

GV giới thiệu đặc điểm chung ngành chân khớp đặc điểm lớp giáp xác SGK Giới hạn nghiên cứu đại diện tôm sông

Hoạt động 1: Cấu tạo di chuyển

Mục tiêu: HS giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi tơm thích nghi với đời sống nước, xác định vị trí, chức phần phụ

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV hướng dẫn HS quan sát mẫu tôm, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: ? Cơ thể tôm gồm phần?

? Nhận xét màu sắc vỏ tơm?

? Bóc vài khoanh vỏ, nhận xét độ cứng?

1 Quan sát cấu tạo a Vỏ thể

B2: GV chốt lại kiến thức.

B3: GV cho HS quan sát tôm sống địa điểm khác nhau, giải thích ý nghĩa tượng tơm có màu sắc khác (màu sắc mơi trường tự vệ).

? Khi vỏ tơm có màu hồng?

Cơ thể tôm chia làm phần:

- Phần đầu - ngực: Mắt, râu, chân hàm, chân ngực

- Phần bụng: Chân bụng,tấm lái Yêu cầu hs quan sát ghi lại phận

+ Vẻ lại cấu tạo ngồi tơm quan sát ghi thích

Hoạt động 2: Các phần phụ chức năng

Mục tiêu: Giải thích đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản tôm.

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS quan sát tôm :

+ Quan sát tôm hoạt động để xác định chức phần phụ

B2: GV yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 75 SGK

B3: GV treo bảng phụ gọi SH dán mảnh giấy rời

- Gọi HS nhắc lại tên, chức phần phụ

Cơ thể tôm sông gồm: - Đầu ngực:

+ Mắt, râu định hướng phát mồi + Chân hàm: giữ xử lí mồi

+ Chân ngực: bò bắt mồi - Bụng:

+ Chân bụng: bơi, giữ thăng bằng, ôm trứng (con cái)

+ Tấm lái: lái, giúp tôm nhảy Hoạt động 3: Di chuyển

Mục tiêu: HS xác định cách di chuyển tơm - Bị Bơi: tiến, lùi.Nhảy

4 Củng cố: HS làm tập sgk.

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng.

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Tập tính ơm trứng tơm mẹ có ý nghĩa gì? - Hình thức thể tự vệ tôm? 6 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: tơm sơng cịn sống

* Rút kinh nghiệm học:………

Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 23 :THỰC HÀNH MỔ VÀ QUAN SÁT TÔM SÔNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS mổ quan sát cấu tạo mang: nhận biết phần gốc chân ngực mang - Nhận biết số nội quan tơm như: hệ tiêu hố, hệ thần kinh

- Viết thu hoạch sau buổi thực hành cách tập thích cho hình câm SGK

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ mổ động vật không xương sống - Biết sử dụng dụng cụ mổ

3 Thái độ: Giáo dục thái độ nghiêm túc, cẩn thận. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐÔ DÙNG DẠY HỌC

GV : Tôm sống, đồ mổ , 4- kính lúp, chậu mổ , số hỡnh ảnh cỏc loài tụm khỏc nhau.(tranh, ảnh , video)

HS : - §äc tríc 23 - nhóm tôm sống to III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS. 3 Bài mới

Hoạt động khởi động:

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

GV cho HS quan sát hình ảnh số lồi tơm khác

* Đặt vấn đề: Chương trình động vật học thường chọn tôm làm đại diện cho lớp Giáp xác nói riêng, ngành Chân khớp nói chung Ở nước ta, tôm chọn tôm sông phổ biến khắp nơi Tôm dễ mổ, dễ quan sát có cấu tạo tiêu biểu Và hơm trị quan sát mổ tơm sông để hiểu rõ vật ngành Chân khớp nói chung, lớp Giáp xác nói riêng

B Hình thành kiến thức:

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành

Mục tiêu: HS mổ quan sát cấu tạo mang: nhận biết phần gốc chân ngực mang. - GV nêu yêu cầu tiết thực hành SGK

- Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm Hoạt động 2: Tiến trình thực hành

Mục tiêu: Nhận biết số nội quan tơm như: hệ tiêu hố, hệ thần kinh. Bước 1: GV hướng dẫn nội dung thực hành

1 Mổ quan sát mang tôm

B2 : GV hướng dẫn cách mổ hướng dẫn hình 23.1 A, B (SGK trang 77).

B3 : Dùng kính lúp quan sát chân ngực kèm mang, nhận biết phận ghi thích vào hình 23.1 thay số 1, 2, 3,

Bảng 1: ý nghĩa đặc điểm mang

Đặc điểm mang Ý nghĩa

- Bám vào gốc chân ngực - Thành túi mang mỏng - Có lơng phủ

- Tạo dòng nước đem theo oxi - Trao đổi khí dễ dàng

- Tạo dịng nước a Mổ tôm

- Cách mổ SGK

- Đổ nước ngập thể tôm

- Dùng kẹp nâng lưng vừa cắt bỏ b Quan sát cấu tạo hệ quan

+ Cơ quan tiêu hóa:

- Điền thích vào chữ số hình 23.3B

- Đặc điểm: Thực quản ngắn, dày có nàu tối Cuối dày có tuyến gan, ruột mảnh, hậu môn cuối đuôi tôm

- Quan sát mẫu mổ đối chiếu hình 23.3A (SGK trang 78) nhận biết phận quan tiêu hoá

+ Cơ quan thần kinh

- Cách mổ: dùng kéo kẹp gỡ bỏ toàn nội quan, chuỗi hạch thần kinh màu sẫm ra, quan sát phận quan thần kinh

+ Cấu tạo:

4.Vận dụng mở rộng: - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Ở địa phương em thường nuôi khai thác loại tơm nào? 5.Dặn dị:

- Học theo nội dung SGK

- Sưu tập loại giáp xác mà em học để chuẩn bị cho tiết sau * Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày dạy: Tiết số:

BÀI 24: ĐA DẠNG VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁP XÁC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS trình bày số đạc điểm cấu tạo lối sống đại diện giáp xác thường gặp Nêu vại trò thực tiễn lớp giáp xác

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ hoạt động nhóm. 3 Thái độ: Có thái độ đắn bảo vệ giáp xác có lợi. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Tranh phóng to H24SGK (1-7)

- HS: Kẻ sẵn phiếu học tập bảng tr.81 SGK vào III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo ngồi di chuyển tơm sơng ?

- Nêu cấu tạo quan tiêu hoá quan thần kinh tôm sông? 3 Bài mới

A. Hoạt động khởi động:

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Chia lớp thành nhóm trả lời câu hỏi:

1 Kể tên động vật thuộc nghành giáp xác mà em biết?(liệt kê vào bảng phụ)

2 Cho đại diện nhóm dán bảng phụ lên bảng chấm điểm cho nhóm đáp án cho điểm sau thưởng cho nhóm có điểm cao tràng pháo tay

3 (HS trả lời đáp án như: cua đồng, cua biển, cua núi, cua nhện, tôm sú ,tôm hùm, tôm da xanh, bebe, mọt ảm, rận nước, )

GV:Ngành giáp xác có số loài lớn lại đa dạng phong phú vùng nhiệt đới, tìm hiểu

B Hình thành kiến thức

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu số giáp xác khác.

Mục tiêu: Trình bày số đặc điẻm cấu tạo lối sống số giáp xác thường gặp Thấy đa dạng động vật giáp xác

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS quan sát kĩ H24.1- SGK đọc thông báo hình→hồn thành phiếu học tập - Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

B2 Đại diện nhómlên điền nội dung, nhóm khác bổ sung

B3: GV chốt lại kiến thức.

B4: GV từ bảng cho HS thảo luận:

+ Trong đại diện lồi có địa phương? số lượng nhiều hay ít?

1 Một số giáp xác khác

- Giáp xác có số lượng lồi lớn, sống mơi trường khác nhau, có lối sống phong phú + Nhận xét đa dạng giáp xác?+ Tùy địa phương có đại diện khác

+ Đa dạng : Số loài, cấu tạo lối sống khác

Đặc điểm

Mọt ẩm Nhỏ Chân Ở cạn Thở mang

Sun Nhỏ Cố định Sống bám vào vỏ tàu

Rận nước Rất nhỏ Đôi râu lớn Sống tự Mùa hạ sinh toàn Chân kiếm Rất nhỏ Chân kiếm Tự do, kí sinh kí sinh: phần phụ tiêu giảm

Cua đồng Lớn Chân bò Hang hốc Phần bụng tiêu giảm

6 Cua nhện Rất lớn Chân bò Đáy biển Chân dài giống nhện Tơm nhờ Lớn Chân bị Ẩn vào vỏ ốc Phần bụng vỏ mỏng, mềm Hoạt động 2: Vai trò thực tiễn.

Mục tiêu: Nêu vai trò thực tiễn giáp xác Kể tên đại diện có địa phương

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS làm việc độc lập với SGK, hoàn thành bảng

B2: GV kẻ bảng gọi HS lên điền.

- Lớp giáp xác có vai trị tự nhiên đời sống người?

+ Nêu vai trò giáp xác đời sống người?

+ Vai trị nghề ni tơm

+ Vai trò giáp xác nhỏ ao hồ biển - Từ thông tin bảng HS nêu vai trò giáp xác

2 Vai trò giáp xác

- Lợi ích:

+ Là nguồn thức ăn cá + Là nguồn cung cấp thực phẩm + Là nguồn lợi xuất - Tác hại:

+Có hại cho giao thơng đường thủy + Có hại cho nghề cá

+ Truyền bệnh giun sán 4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Lớp giáp xác có vai trị tự nhiên đời sống người ? 5.Vận dụng tìm tịi mở rộng

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Ở địa phương em có loại giáp xác nào? Vai trò giáp xác nhỏ ao, hồ, sông , biển

5 Hướng dẫn học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK Đọc mục em có biết.Chuẩn bị theo nhóm nhện * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

LỚP HÌNH NHỆN

BÀI 25: NHỆN VÀ SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS trình bày đặc điểm cấu tọa nhện số tập tính chúng Nêu đa dạng hình nhệnvà ý nghĩa thực tiễn chúng

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh, phân tích hoạt động nhóm. 3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ lồi hình nhện có lợi tự nhiên. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Mẫu: nhện; Tranh số đại diện hình nhện III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày đặc điểm chung vai trò thực tiễn lớp giáp xác ? 3 Bài mới

A Hoạt động khởi động:

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

1.Em thường nhìn thấy nhện sống đâu?

2 Nhện có ích hay có hại đời sống người? Học sinh trả lời:

- Nhện sống trần nhà, góc tường,ngồi vườn, bụi rậm

- Có hại: sinh sống làm tổ nhện làm bẩn không gian sống, mỹ quan - Có lợi:nhện diệt muỗi, diệt sâu bọ,

- GV: nhện đại diện lớp hình nhện có vai trị đời sống người->bài

B Hình thành kiến thức:

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu nhện.

- Mục tiêu : Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi nhện số tập tính chúng

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV hướng dẫn HS quan sát mẫu nhện đối chiếu H25.1 SGK

+ Xác định giới hạn phần đầu ngực phần bụng? + Mỗi phần có phận nào?

- HS quan sát H25.1 tr.82 SGK đọc thích xác định phận mẫu nhện

- Yêu cầu nêu được:

+ Cơ thể gồm phần: Đầu - ngực, bụng

- GV treo tranh cấu tạo ngoài, gọi HS lên trình bày - HS thảo luận làm rõ chức phận→ điền bảng

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, lớp nhận xét bổ sung

B2: GV treo bảng kẻ sẵn gọi HS lên điền.

1 Nhện

a Đặc điểm cấu tạo - Cơ thể gồm phần:

+ Đầu - ngực:  Đôi kìm có tuyến độc→ bắt mồi tự vệ

 Đôi chân xúc giác phủ đầy lông→Cảm giác khứu giác  đơi chân bị→ Di chuyển chang lưới

* Chăng lưới:

B3: GV yêu cầu HS quan sát H25.2SGK đọc thích→ Hãy xếp qúa trình lưới theo thứ tự

B4: GV chốt lại đáp án đúng: 4,2,1,3. * Bắt mồi :

- GV yêu cầu HS đọc thơng tinvề tập tình săn mồi nhện→ Hãy xếp theo thứ tự

GV thông báo đáp án đúng: 4,1,2,3

- Nhện tơ vào thời gian ngày?

 Các núm tuyến tơ→ Sinh tơ nhện

b Tập tính: - Chăng lưới - Bắt mồi

- Hoạt động chủ yếu vào ban đêm

Hoạt động 2: Đa dạng lớp hình nhện

- Mục tiêu: Thông qua số đại diện mà thấy đa dạng lớp hình nhện ý nghĩa thực tiễn chúng

B1:GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 25.3-5SGK→ nhận biết số đại diện hình nhện - HS nắm số đại diện:

+ Bọ cạp + Cái ghẻ + Ve bị

B2:GV thơng báo thêm số hình nhện B3: GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 2tr85 B4:GV chốt lại bảng chuẩn→ yêu cầu HS nhận xét

+ Sự đa dạng lớp hình nhện?

+ Nêu ý nghĩa thực tiễn lớp hình nhện

- HS rút nhận xét đa dạng về: Số lượng loài, lối sống Cấu tạo thể

2 Sự đa dạng lớp hình nhện

- Lớp hình nhện đa dạng có tập tính phong phú

- Đa số có lợi, số gây hại cho người động vật

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Cơ thể nhện gồm có phần? Mỗi phần có phận nào? 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng.

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học sut i

* Câu hỏi Hoa điểm 10”: Tại sản xuất nông nghiệp số mơ hình trồng nơng nghiệp ăn người ta bắt nhện để nuôi thả

6 Hướng dẫn học nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK

- Mỗi nhóm chuẩn bị châu chấu * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

LỚP SÂU BỌ BÀI 26: CHÂU CHẤU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi châu chấu liên quan đến sự di chuyển Nêu đặc điểm cấu tạo trong, dinh dưỡng sinh sản phát triển châu chấu

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật hoạt động nhóm. 3 Thái độ: GD ý thức yêu thích mơn học.

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Mơ hình châu chấu Tranh cấu tạo trong, cấu tạo ngồi châu chấu - HS: Mẫu vật châu chấu

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày đặc điểm cấu tạo nhện ?

- Nêu trình tự bước tập tính lưới bắt mồi nhện ? 3 Bài mới

A Hoạt động khởi động:

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

1.Em thường gặp châu chấu sống đâu?

2.Em bắt châu chấu khơng? So sánh di chuyển châu chấu so với động vật thuộc lớp hình nhện Sự khác đặc điểm nào?

Dự kiến câu trả lời:

-Em thường gặp châu chấu sống cánh đồng lúa

-Có bạn bắt dễ, có bạn bắt khó châu chấu di chuyển linh hoạt động vật thuộc lớp hình nhện.do châu chấu có đơi cành to khỏe

B Hình thành kiến thức:

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Cấu tạo di chuyển.

-Mục tiêu: HS trình bày đặc điểm cấu tạo châu chấu liên quan đến di chuyển

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sát H26.1 trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể châu chấu gồm phần? + Mô tả phần châu chấu?

- HS quan sát kĩ H26.1 SGK tr.86 nêu được: + Cơ thể gồm phần

B2:GV yêu cầu HS quan sát châu chấu nhận biết phận thể

- HS đối chiếu mẫu với H26.1 xác định vị trí phận mẫu

B3:GV gọi HS mô tả phần mẫu. - GV tiếp tục cho HS thảo luận :

1 Cấu tạo di chuyển

- Cơ thể gồm phần:

+ Đầu: Râu, mắt kép, quan miệng + Ngực: có đơi chân đơi cánh + Bụng: nhiều đốt đốt có đơi lỗ thở

+ So sánh loài sâu bọ khác khả di chuuyển châu chấu có linh hoạt khơng? Tại sao?

→ linh hoạt chúng bị bay B4: GV chốt lại kiến thức.

Hoạt động 2: Cấu tạo trong

-Mục tiêu: Nêu đặc điểm cấu tạo châu chấu.

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS quan sát H26.2 đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Châu chấu có hệ quan nào? + Kể tên phận hệ tiêu hóa?

+ Hệ tiêu hóa tiết có quan hệ với nào?

+ Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản đi?

- HS thu thập thông tin tìm câu trả lời + Châu chấu có đủ hệ quan + Hệ tiêu hóa

+ Hệ tiêu hóa hệ tiết đổ chung vào ruột sau

+ Hệ tuần hồn khơng làm nhiệm vụ vận chuyển ôxi vận chuyển chất dinh dưỡng B2: GV chốt lại kiến thức.

2 Cấu tạo

Kết luận: thông tin SGK tr.86,87

Hoạt động 3: Dinh dưỡng.

-Mục tiêu: Nêu đặc điểm dinh dưỡng châu chấu.

Hoạt động GV HS Nội dung

- GV cho HS quan sát H26.4SGK giới thiệu quan miệng

+ Thức ăn châu chấu?

+ Thức ăn tiêu hóa nào? + Vì bụng châu chấu phập phồng? - HS đọc thông SGK trả lời câu hỏi

- Một vài HS tra lời lớp bổ sung

3 Dinh dưỡng

- Châu chấu ăn chồi

- Thức ăn tập chung diều, nghiền nhỏ dày, tiêu hóa nhờ enzim ruột tịt tiết

- Hô hấp qua lỗ thở mặt bụng

Hoạt động 4: Sinh sản phát triển

-Mục tiêu: Nêu đặc điểm sinh sản phát triển châu chấu.

Hoạt động GV HS Nội dung

Nêu đặc điểm sinh sản châu chấu?

? Vì châu chấu non phải lột xác nhiều lần? - HS đọc thông tin SGK tr.87 tìm câu trả lời + Châu chấu đẻ trứng đất

+ Châu chấu phải lột xác→ lớn lên vỏ thể vỏ kitin

4 Sinh sản phát triển:

- Châu chấu phân tính

- Đẻ trứng thành ổ đất - Phát triển qua biến thái Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

Cơ thể có phần: đầu, ngực bụng Có vỏ kitin bao bọc thể

Đầu có đơi râu

Ngực có đơi chân đơi cánh

Con non phát triển qua nhiều lần lột xác 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng.

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- H« hÊp ë châu chấu khác tôm nh nào? 6 Hng dẫn hoc nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc "Em co biết"

- Sưu tầm tranh ảnh đại diện sâu bọ * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 27: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS nêu đa dang lớp sâu bọ Trình bày đặc điểm chung lớp sâu bọ Nêu vai trò thực tiễn lớp sâu bọ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát phân tích, kĩ hoạt động nhóm.

3.Thái độ: Biết cách bảo vệ loài sâu bọ có ích tiêu diệt sâu vọ có hại 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Tranh số đại diện sâu bọ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo ngồi di chuyển châu chấu? 3 Bài mới

A Hoạt động khởi động:

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động tập thể: Báo cáo công việc Gv giao nhà

1 Hãy kể tên lồi sâu bọ mà nhóm( tổ) sưu tầm Nhận xét kích thước môi trường sống chúng Dự kiến câu trả lời học sinh:

-Bọ ngựa, ve sầu, ong, bướm, bọ sít , chuồn chuồn, ruồi, muỗi,bọ hung, dế mèn, dế chũi,bọ gậy,chấy, rận…

-Kích thước từ nhỏ đến trung bình, mơi trường sống đa dạng: Dưới nước, mặt đất, lịng đất, khơng khí…

B Hình thành kiến thức:

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Một số đại diện sâu bọ.

Mục tiêu : Thấy đặc điểm số sâu bọ thường gặp

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS quan sát H27.1-7 SGK đọc thơng tin hình trả lời câu hỏi

+ H27 có đại diện ?

+ Em cho biết thêm đặc điểm đại diện mà em biết?

B2: GV điều khiển HS trao đổi lớp. - HS làm việc độc lập với SGK:

+ Kể tên đại diện

+ Bổ sung thêm thông tin đại diện

B3: GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng tr.91 SGK. - GV chốt lại đáp án

1 Một số đại diện sâu bọ - Sâu bọ đa dạng:

+ Chúng có số lượng lồi lớn + Mơi trường sống đa dạng + Có lối sống tập tính phong phú thích nghi với điều kiện sống

- HS nhận xét đa dạng số loài cấu tạo thể, mơi trường sống tập tính

B4: GV chốt lại kiến thức.

Mục tiêu : Qua đại diện thấy đa dạng lớp sâu bọ Nêu vai trò thực tiễn lớp sâu bọ

Hoạt động GV HS Nội dung

B1: GV yêu cầu HS đọc thông tin□ SGK→ điền bảng tr.92 SGK

B2: GV kẻ nhanh bảng gọi HS lên điền. + Hãy nêu vai trò lớp sâu bọ?

+ Những ĐV làm thuốc chữa bệnh? + Vì người ta thường nuôi ong vườn ăn quả?

+ Những ĐV trung gian truyền bệnh? B3: GV hỏi: ngồi vai trị lớp sâu bọ cịn có vai trị gì?

- HS kiến thức hiểu biết để điền tên sâu bọ đánh dấu vào trống vai trị thực tiễn bảng

- vài HS lên điền bảng, lớp nhận xét bổ sung

2 Vai trị thực tiễn: - Ích lợi:

+ Làm thuốc chữa bệnh + Làm thực phẩm

+Thụ phấn cho trồng

+ làm thức ăn cho động vật khác + Diệt sâu bọ có hại

+ Làm môi trường - Tác hại:

+ Là động vật trung gian truyền bệnh + Gây hại cho trồng

+ Làm hại cho sản xuất nông nghiệp

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

a.Hãy cho biết số lồi sâu bộc tập tính phong phú địa phương? b.Nêu đặc điểm lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp?

c.Nêu biện pháp chống sâu bọ có hại an tồn cho mơi trường? 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng.

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Muốn diệt trừ sâu bọ có hại ta nên sử dụng biện pháp nào? Nêu biện pháp bà nông dân địa phương em áp dụng?

6 Hướng dẫn học nhà: - Học theo kết luận SGK - Đọc mục "Em có biết" - Ơn tập ngành chân khớp - Tìm hiểu tạp tính sâu bọ * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 28: THỰC HÀNH XEM BĂNG HÌNH VỀ TẬP TÍNH CỦA SÂU BỌ

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS quan sát phát số tập tính sâu bọ thể tìm kiếm cất giữ thức ăn sinh sản quan hệ chúng với mồi kẻ thù

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát băng hình, kĩ tóm tắt nội dung xem. 3.Thái độ: GD ý thức học tập u thích mơn.

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Máy chiếu băng hình

- HS: Ơn lại kiến thức ngành chân khớp, kẻ phiếu học tập vào III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

Bài mới

A Hoạt động khởi động:

GV nêu yêu cầu thực hành : Theo dõi nội dung băng hình

Ghi chép diễn biến tập tính sâu bọ Có thái độ nghiêm túc học GV phân chia nhóm thực hành B Hình thành kiến thức:

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: HS xem băng hình.

- Mục tiêu: HS quan sát phát số tập tính sâu bọ thể tìm kiếm cất giữ thức ăn

B1: GV cho HS xem lần thứ tồn đoạn băng hình.

B2: GV cho HS xem lại đoạn băng hình với yêu cầu ghi chép tập tính sâu bọ. + Tìm kiếm cất giữ thức ăn

+ Sinh sản

+ Tính thích nghi tồn sâu bọ

- HS theo dõi băng hình , quan sát đến đâu điền vào phiéu học tập đến

- Với đoạn khó hiểu HS trao đổi nhóm yêu cầu GV chiếu lại Hoạt động 2: Thảo luận nội dung băng hình.

- Mục tiêu: HS quan sát phát số tập tính sâu bọ thể sinh sản quan hệ chúng với mồi kẻ thù

B1: GV dành thời gian để nhóm thảo luận hồn thành phiếu học tập nhóm. B2: GV cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi sau:

+ Kể tên sâu bọ quan sát đực?

+ Kể tên loại thức ăn cách kiếm ăn đặc trưng loài? + Nêu cách tự vệ công sâu bọ?

+ Kể tập tính sinh sản sâu bọ?

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập trao đổi nhóm tìm câu trả lời B3: GV kẻ sẵn bảng gọi HS lên chữa bài.

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - GV nhận xét tinh thần thái độ học tập HS

- Dựa vào phiếu học tập GV đánh giá kết học tập nhóm 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng.

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Ngoài tập tính em cịn phát thêm tập tính khác sâu bọ? 6 Hướng dẫn học nhà:

- Ơn lại tồn ngành chân khớp - Kẻ bảng tr.96,97 vào tập * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 29: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH CHÂN KHỚP

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS nêu đặc điểm chung vai trò ngành Chân khớp tự nhiên vai trò thực tiễn người

2 Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tranh, kĩ hoạt động nhóm. 3 Thái độ: Có ý bảo vệ lồi động vật có ích.

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Tranh phóng to hình III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Nêu số cách công, tự vệ sinh sản sâu bọ? 3 Bài mới

A Hoạt động khởi động:

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

1.Chia lớp thành nhóm hồn thành câu hỏi vào bảng phụ

Hãy quan sát số đại diện thuộc lớp sâu bọ địa phương em hoàn thành nội dung bảng sau

Tên sâu bọ

Môi trường sống

Các tập tính

Tự vệ Tấn cơng Dự trữ thức ăn Cộng sinh sống thành xã hội

Chăm sóc cho hệ sau

Tập tính khác

Các nhóm chấm chéo, nhận xét chấm điểm B Hình thành kiến thức:

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm chung

Mục tiêu: Trình bày đặc điểm chung ngành chân khớp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu HS quan sát

hình 29.1 29.6 + đọc kĩ  thích hình  Lựa chọn đặc điểm chung ngành

- Đưa đáp án đúng: 1,3,4 Kết luận

- Làm việc độc lập với sgk Thảo luận nhóm   Đánh dấu vào trống đặc điểm lựa chọn - Đại diện nhóm trình bày + phân tích lựa chọn  Nhóm khác nhận xét, bổ sung

c) Kết luận: - Có vỏ kitin che chở bên ngồi làm chỗ bám cho ( xương ngoài) - Phần phụ phân đốt, đốt khớp động với

- Sự phát triển tăng trưởng gắn liền với lột xác

Hoạt động 2: Sự đa dạng chân khớp.

Mục tiêu: : HS giải thích đa dạng ngành chân khớp. Bảng 2: Đa dạng tập tính

T ở nhờ

n sầu

1 Tự vệ, công x x x x x

2 Dự trữ thức ăn x x

3 Dệt lưới bẫy mồi x

4 Cộng sinh để tồn x x

5 Sống thành xã hội x x

6 Chăn nuôi động vật khác x

7 Đực, nhận biết tín

hiệu x

8 Chăm sóc hệ sau x x x

Bảng 3: Vai trò ngành chân khớp T

T Tên đại diện có địa phương Có lợi Có hại Lớp

giáp xác

Tôm xanh, tép… Thực phẩm

Tôm sú, tôm hùm… Xuất

Sun, chân kiếm Giảm tốc độ tàu

thuyền

Lớp hình nhện

Nhện nhà, nhện lưới Bắt sâu bọ có hại

Nhện đỏ, ve bị, ve chó, mạt Hại trồng, Đv

Bọ cạp Bắt sâu bọ có hại

3 Lớp sâu bọ

Bướm Thụ phấn cho hoa Hại cây(sâu non ăn lá)

Ong mật Cho mật, thụ

phấn

Kiến Bắt sâu bọ có hại

4.Luyện tập :

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

Trong số lớp chân khớp học lớp có giá trị thực phẩm lớn ?cho ví dụ 5.Vận dụng tìm tịi mở rộng

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời câu sau: Trên ruộng lúa thấy xuất sâu hại lúa:

Câu 1: Người ta dùng biện pháp sinh học để tiêu diệt sâu hại lúa cách thả nhiều ĐV nào?

a) Ong vị vẽ b) Ong mắt đỏ c) Bọ xít d) Ong mật

Câu 2: Sau tìm thiên địch sâu hại lúa, bổ sung vào sơ đồ chuỗi thức ăn sau:

Là thức ăn (1) Là thức ăn (2) Lúa ……… ……… Trả lời: (1) : sâu hại lúa (2) : Ong mắt đỏ

Câu 3: Trong chuỗi thức ăn ĐV thuộc lớp Sâu bọ ngành Chân khớp:

a) Sâu hại lúa b) Ong vò vẽ c) Ong mắt đỏ

d) Bọ xít e) Ong mật

6 -Hướng dẫn hoạt động nhà: (1’). - Kẻ bảng 1,2 / 103,105 vào

* Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 30: ÔN TẬP PHẦN 1- ĐV KHÔNG XƯƠNG SỐNG I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Khái quát đặc điểm ngành ĐVKXS từ thấp đến cao - Thấy đa dạng lồi động vật

- Phân tích ngun nhân đa dạng ấy, có thích nghi cao động vật với môi trường sống

- Thấy tầm quan trọng động vật người tự nhiên 2 Kĩ năng:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh hình để tìm hiểu tính đa dạng, thích nghi tầm quan trọng thực tiễn động vật

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, giao tiếp 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích mơn

- HS hiểu mối liên hệ môi trường chất lượng sống người có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

4 Năng lực

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh, hình để tìm hiểu tính đa dạng, thích nghi tầm quan trọng thực tiễn đại diện ĐV KXS có địa phương Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực

II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

- Bài soạn, đề cương ôn tập 2 Học sinh:

- Ô tập lại kiến thức học III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Kiểm tra cũ:

- Không kiểm tra cũ 2 Bài mới:

A Khởi động:

- GV kiểm tra chuẩn bị bảng kiến thức giao tiết trước B Hình thành kiến thức:

* GV giới thiệu vào (1/)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng

HOẠT ĐỘNG 1: (15/)

Tính đa dạng động vật khơng xương sống - GV yêu cầu HS đọc đặc

điểm đại diện, đối chiếu hình vẽ bảng (tr.99) SGK làm tập

- Ghi tên ngành vào chỗ trống - Ghi tên ĐD vào chỗ trống hình

- GV gọi ĐD lên hoàn thành bảng

- GV chốt lại đáp án - GV yêu cầu HS kể thêm đại diện ngành

- Bổ sung dậc điểm cấu tạo

- HS dựa vào kiến thức học hình vẽ, tự điền vào bảng 1:

- Ghi tên ngành nhóm ĐV

- Ghi tên ĐD

- Một vài HS viết kết quả, lớp nhận xét, bổ sung - HS ghi

- HS kể tên ĐD

trong đặc trưng lớp động vật ?

- GV yêu cầu HS nhận xét tính đa dạng ĐV KXS?

- HS trả lời - HS nhận xét HOẠT ĐỘNG 2: (10/)

Sự thích nghi động vật khơng xương sống - GV hướng dẫn HS làm

tập:

+ Chọn bảng hàng dọc (ngành) loài

+ Tiếp tục hoàn thành cột 3, 4, 5,

- GV gọi HS hoàn thành bảng

- GV chữa kết HS

- HS nghiên cứu hoàn thành bảng

- HS lên hoàn thành theo hàng ngang đại diện - HS sửa chữa

Bảng 2: Sự thích nghi động vật với môi trường sống STT Tên ĐV Mơi trường Sống Sự thích nghiKiêu dinh

Dưỡng Kiểu diChuyển Kiêu hô hấp

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Trùng roi

xanh Nước ao, hồ Tự dưỡng, dịdưỡng Bơi roi Khuếch tán qua màng thể Trùng biến

hình Nước ao, hồ

Dị dưỡng Bơi chân giả

Khuếch tán qua màng thể Trùng giày Nước bẩn(cống…) Dị dưỡng Bơi lông Khuếch tán qua màng thể Hải quỳ Đáy biển Dị dưỡng Sống cố định Khuếch tán qua da Sứa Trong nước biển Dị dưỡng Bơi tự Khuếch tán qua da Thủy tức Ở nước Dị dưỡng Bám cố định Khuếch tán qua da Sán dây Kí sinh

ruột người

Nhờ chất HC

có sẵn Ít di chuyển Hơ hấp yếm khí Giun đũa Kí sinh

ruột người

Nhờ chất hữu có sẵn

Ít di chuyển vận động dọc thể

Hô hấp yếm khí

Giun đất Sống đất Ăn chất mùn Đào đất để chui Khuếch tán qua da

HOẠT ĐỘNG 3: (10/)

Tầm quan thực tiến động vật khơng xương sống - GV u cầu HS hồn thiện

bảng 3, tr.101 - HS lên bảng hoàn thiện - Nội dung bảng Bảng 3: Tầm quan trọng thực tiễn Động vật không xương sống

và động vật chấy Củng cố: (4/)

- GV yêu cầu HS đọc hiểu ghi nhớ ? 4.Vận dụng mở rộng:

- Ở địa phương em có lồi động vật khơng xương sống nào? Vai trò chúng sống người, động vật thực vật nào?

-ĐVKXS cung cấp nhu cầu thực phẩm sinh hoạt cho người Mỗi ngành thành tố cấu thành nên hệ sinh thái sống HS hiểu mối liên quan môi trường chất lượng sống ngườià Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

5 Hướng dẫn nhà: (1/)

- Ơn tập kĩ chương trình học để chuẩn bị kiểm tra * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

CHƯƠNG VI: NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG CÁC LỚP CÁ

BÀI 31 :CÁ CHÉP

THỰC HÀNH: QUAN SÁT CẤU TẠO NGOÀI, HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA CÁ CHÉP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS nắm cấu tạo hoạt động sống cá chép. 2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật, kĩ hoạt dộng nhóm. 3 Thái độ: GD ý thức học tập, u thích mơn

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐƠ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Mơ hình cá chép Mẫu vật: cá thả bình thủy tinh

Bảng phụ ghi nội dung bảng mảnh giấy ghi câu lựa chọn phải điền - HS: Mỗi nhóm cá chép thả bình thủy tinh

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Nêu vai trò thực tiễn ngành chân khớp đời sống người? 3 Bài mới

A, Khởi động 5p

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: GV cho học sinh quan sát cá chép bơi chậu

B2: GV gọi đại diện hs vận dụng hiểu biết trả lời câu hỏi: ? Đây cá gì?

? Nó thường sống đâu?

Dự kiến kết phần khởi động: - HS1: trả lời sai - HS2: trả lời

B3: GV giới thiệu chung ngành động vật có xương sống Giới thiệu vị trí lớp cá giới hạn nội dung nghiên cứu đại diện lớp cá chép

B Hình thành kiến thức

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS quan sát hoạt đống sống cá chép. - Mục tiêu: HS nắm hoạt động sống cá chép.

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu HS quan sát cá chép bơi

lội bình thủy tinh suốt Thảo luận câu hỏi sau:

+ Cá chép sống đâu? Thức ăn chúng gì? + Tại cá chép động vật biến nhiệt?

- HS tự thu nhận thơng tin SGK tr.102 thảo luận tìm câu trả lời

+ Sống ao hồ sông suối + Ăn động vật thực vật

+ Nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường

- Môi trường sống: Nước - Đời sống:

+ Ưa vực nước lặng (sống ao, hồ, sông, suối)

+ Ăn tạp

-1-2 HS phát biểu lớp bổ sung B2: GV cho HS tiếp tục thảo luận: + Đặc điểm sinh sản cá chép?

+ Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lên đến hàng vạn?

+ Số lượng trứng nhiều có ý nghĩa gì? - HS giải thích được:

+ Cá chép thụ tinh ngoài, khả trứng gặp tinh trùng

+ Ý nghĩa trì nịi giống

- 1-2 HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung

B3: GV yêu cầu HS rút kết luận đời sống cá chép

- Sinh sản:

+ Thụ tinh ngoài, đẻ trứng

+ Trứng thụ tinh → phát triển thành phôi

Hoạt động 2: HS quan sát cấu tạo cá chép. - Mục tiêu: HS nắm cấu tạo cá chép.

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Nêu số hoạt động sống cá chép mà em quan sát được? - Cá chép có đặc điểm cấu tạo ngồi nào?

- GV nhắc cho HS cần 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng. - Mục tiêu:

+ Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Cho biết đặc điểm cấu tạo cá chép: - Hoạt động sống cá chép?

- Cho biết đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bơi lặn? 6 Hướng dẫn học nhà:

- Học theo câu hỏi SGK - Làm tập SGK bảng2 tr.105

- Các nhóm chuẩn bị : cá chép, khăn lau /1 nhóm * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 32 :THỰC HÀNH: MỔ CÁ CHÉP I MỤC TIÊU

1.Kiến thức: HS xác định vị trí nêu rõ vai trị số quan cá mẫu mổ. 2 Kĩ năng: Rèn kĩ mổ động vật có xương sống, kĩ trình bày mẫu mổ.

3 Thái độ: Giáo dục ý thức nghiêm túc cẩn thận xác. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐÔ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Mẫu cá chép; Bộ đồ mổ khay mổ, đinh ghim; Mơ hình não cá - HS: Mỗi nhóm cá chép (giếc)

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới

A, Khởi động 5p

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV hỏi lớp: Hãy kể tên hệ quan cá chép?

Dự kiến câu trả lời HS: Hệ hô hấp, tuần hồn, tiết, tiêu hóa, hệ thần kinh, hệ vận động, hệ sinh dục

B2:GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm câu hỏi sau:

Hãy dự đoán đặc điểm hệ quan giúp cá chép thích nghi với đời sống nước? Nhóm 1: thảo luận xương tiêu hóa

Nhóm 2: thảo luận hệ hơ hấp tuần hồn

Nhóm 3: thảo luận tiết , thần kinh giác quan HS thảo luận ghi đáp án vào bảng phụ

B3:GV thu bảng phụ

B4:GV dẫn dắt vào mới:

Ở trước em tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với mơi trường nước, lối sống tự bơi lội Hôm tiếp tục tìm hiểu đặc điểm cấu tạo cá chép, để thấy mức độ tiến hố thể lồi động vật B Hình thành kiến thức

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành

Mục tiêu: HS xác định vị trí nêu rõ vai trò số quan cá mẫu mổ Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

a Cách mổ:

B1: GV trình bày kĩ thuật giải phẫu (SGK tr.106) ý vị trí đường cắt để nhìn rõ nội quan cá

- Biểu diễn thao tác mổ (dựa vào H32.1) SGK

- Sau mổ cho HS quan sát vị trí tự

nhiên nội quan chưa gỡ

B2:GV cho nhóm tiến hành mổ cá điều hành tổ trưởng thư kí ghi lại đặc điểm quan sát

B3: GV theo dõi thao tác mổ nhóm, nhắc nhở sửa chữa thao tác cịn lúng túng số nhóm

- Cho nhóm trao đổi mẫu mổ, nhận xét rút kinh nghiệm

- GV hướng dẫn HS gỡ nội quan để quan sát rõ quan đối chiếu với mơ hình cấu tạo cá chép Thảo luận nhóm hồn thành bảng “Cấu tạo nội quan cá”

- Quan sát mẫu não cá nhận xét màu sắc đặc điểm khác

- HS thực hành theo nhóm GV quan sát nhắc nhở nhóm mổ theo quy trình Hoạt động 2: Thu hoạch

Mục tiêu:

- Mỗi nhóm báo cáo nhận xét vị trí, vai trị hệ quan, nhóm khác bổ sung - Giáo viên nhận xét kết thực hành nhóm

Tên quan Nhận xét vị trí vai trị

Mang (hệ hô hấp) Nằm xương nắp mang phần đầu, gồm mang gắn với xương cung mang, có trị trao đổi khí

Tim Nằm phía trước khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để đẩy máuvà động mạnh, giúp cho tuần hoàn máu. Hệ tiêu hố Phân hố rõ

Bóng Trong khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm dễ dàng nước. Thân Hai dãi sát cột sống lọc từ máu chất không cần thiết để thải

ngoài

Tuyến sinh dục Trong khoang thân: cá đực hai dãi tinh hoàn, cá hai buồng trứng phát triển mùa sinh sản. Não Não nằm hộp sọ, ngồi cịn có tuỷ sống nằm cung đốt sống, điều khiển , điều hoà hoạt động cá. 4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Giáo viên đánh giá nhận xét tinh thần, thái độ nhóm - Học sinh thu dọn vệ sinh

5 Vận dụng tìm tịi mở rộng. - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Nêu đặc điểm cấu tạo giúp cá thích nghi với mơi trường nước? - Vai trị nghề nuôi cá nước ta địa phương em?

- Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống 6 Hướng dẫn nhà:

- Hoàn thành thu hoạch

- Nghiên cứu mới: Bài cấu tạo cá chép * Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 33: CẤU TẠO TRONG CỦA CÁ CHÉP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS thống cấu tạo chức hệ quan đảm bảo thống thể với môi trường nước Trình bày tập tính cá 2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh kĩ hoạt động nhóm.

3 Thái độ: GD lịng u thích mơn học. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Tranh cấu tạo cá chép

- Mơ hình não cá chép Tranh sơ đồ hệ thần kinh cá chép III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống? 3 Bài mới:

A Khởi động 5P

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: GV cho HS xem video loại cá B2: GV đặt câu hỏi:

?Các loài cá có đặc điểm chung để phù hợp với môi trường sống nước? HS trả lời

B3: GV dẫn dắt vào mới

* Mở bài: Cá động vật có xương sống hồn tồn sống nước Cá có số lượng lồi lớn ngành động vật có xương sống Chúng phân bố mơi trường nước giới đóng vai trò quan trọng tự nhiên đời sống người

B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Các quan dinh dưỡng.

- Mục tiêu: Học sinh nắm cấu tạo hoạt động bốn quan dinh dưỡng: Tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá tiết

Hoạt động GV HS: Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV yêu cầu nhóm quan sát tranh kết hợp với kết quan sát mẫu mô thực hành→ hồn thành tập

- Các nhóm thảo luận → hồn thành tập

- Đại diện nhóm hồn thành bảng phụ GV→ nhóm khác nhận xét bổ sung

B2: GV cung cấp thêm thơng tin tun tiêu hóa - Hoạt động tiêu hóa thức ăn diễn nào? - Nêu chức hệ tiêu hóa?

- HS nêu được:

+ Thức ăn nghiền nát nhờ hàm, tác

1 Các quan dinh dưỡng

* Hệ tiêu hóa: Có phân hóa : - Các phận:

dụng enzim tiêu hóa thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng ngấm qua thành ruột vào máu

+ Các chất cặn bã thải qua hậu môn B3: GV cung cấp thêm thông tin vai trị bóng

- GV cho HS thảo luận + Cá hơ hấp ?

+ Hãy giải thích tượng cá có cử động há miệng liên tiếp kết hợp với cử động khép mở nắp mang? + Vì bể ni cá người ta thường thả rong thủy sinh?

B4: GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ hệ tuần hoàn→ thảo luận :

+ Hệ tuần hoàn gồm quan ? + Hoàn thành tập điền vào chỗ trống - GV chốt lại kiến thức

- Hệ tiết nằm đâu? Có chức ?

- HS rút đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống bơi lội

+ Tuyến tiêu hóa: Gan mật tuyến ruột

- Chức năng: biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải chất cặn bã

- Bóng thơng với thực quản→ giúp cá chìm nước * Hô hấp:

Cá hô hấp mang, mang nếp da mỏng có nhiều mạch máu→ trao đổi khí * Tuần hồn:

- Tim ngăn: tâm nhĩ, tâm thất

- Một vịng tuần hồn, máu ni thể: đỏ tươi

* Bài tiết: dải thận màu đỏ, nằm sát sống lưng→ lọc từ máu chất độc để thải

Hoạt động 2: Thần kinh giác quan cá.

Mục tiêu: Nắm cấu tạo chức hệ thần kinh, thành phần não cá chép vai trò giác quan

Hoạt động GV HS: Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV yêu cầu HS quan sát H33.2-3 SGK mơ hình não→ trả lời câu hỏi:

+ Hệ thần kinh cá gồm phận nào? B2: GV gọi HS trình bày cấu tạo não cá mơ hình

+ Nêu vai trị giác quan?

+ Vì thức ăn có mùi lại hấp dẫn cá?

- HS quan sát tranh SGK mơ hình não cá trả lời được:

Hệ thần kinh

+ Trung ương thần kinh: não tủy sống

+ Dây thần kinh: từ trung ương đến giác quan - Cấu tạo não cá: phần

- Giác quan: mắt mí lên nhìn gần - Mũi đánh tìm mồi

- Cơ quan đường bên nhận biết áp lực tốc độ dòng nước, vật cản

2.Thần kinh giác quan cá:

- Hệ thần kinh:

+ Trung ương thần kinh: não, tủy sống

+ Dây thần kinh: từ trung ưng thần kinh đến quan

Chức : Điều khiển, điều hoà hoạt động thể

- Bộ não gồm phần

+ Não trước chưa phát triển + Não trung gian

+ Não : Lớn trung khu thị giác

+ Tiểu não phát triển điều hoà cử động phức tạp

+ Hành tuỷ điều khiển nội quan

- Các giác quan :

+ Mắt khơng có mí nên nhìn gần

+ Cơ quan đường bên: Nhận biết áp lực, tốc độ dòng nước, vật cản 4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống nước? - Làm tập số

5 Vận dụng tìm tịi mở rộng. - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Vận dụng Em kể lợi ích nghề ni cá chép địa phương em ?

-Tìm tịi Em so sánh lợi ích cá nước cá nước mặn , cá đem lại lợi ích cho kinh tế nước ta cao ?

6 Hướng dẫn học nhà: - Học theo câu hỏi SGK - Vẽ sơ đồ cấu tạo não cá chép - Sưu tầm tranh ảnh loại cá * Rút kinh nghiệbài học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 34: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS nêu đặc tính đa dạng lớp cá qua đại diện khác như: Cá nhám, cá đuối, lươn, cá bơn…Nêu ý nghĩa thực tiễn cá tự nhiên nguời

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát để rút kết luận Kĩ làm việc theo nhóm

3 Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ mơi trường nói chung bảo vệ loài cá tự nhiên gây ni phát triển lồi cá có giá trị kinh tế cao

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Tranh ảnh số loài cá sống điều kiện sống khác Bảng phụ ghi nội dung bảng (SGK tr.111)

- HS: Đọc trước Tranh ảnh loại cá III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Cấu tạo giúp cá thích nghi với đời sống nước? 3 Bài mới:

A Khởi động 5P

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1: GV cho HS xem video loại cá B2: GV đặt câu hỏi:

?Các lồi cá có đặc điểm chung để phù hợp với mơi trường sống nước? HS trả lời

B3: GV dẫn dắt vào mới

Cá động vật có xương sống hồn tồn sống nước Cá có số lượng lồi lớn ngành động vật có xương sống Chúng phân bố mơi trường nước giới đóng vai trị quan trọng tự nhiên đời sống người

B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Sự đa dạng thành phần lồi đa dạng mơi trường sống. Mục tiêu: Thấy đa dạng cá số lồi mơi trường sống.

Thấy thích nghi với mơi trường sống khác nên cá có cấu tạo hoạt động sống khác

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm * Đa dạng thành phần lồi

B1: GV u cầu HS đọc thơng tin → hoàn thành tập sau

- Mỗi HS tự thu thập thơng tin → hồn thành tập

- Các thành viên nhóm thảo luận thống đáp án

1 Sự đa dạng thành phần lồi đa dạng mơi trường sống:

* Đa dạng thành phần loài: - Số lượng loài cá lớn

- Đại diện nhóm lên điền bảng → Các nhóm khác nhận xét bổ sung

B2: GV chốt lại đáp án B3: GV tiếp tục cho HS thảo luận:

+ Đặc điểm để phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương?

* Đa dạng môi trường sống

B4: GV yêu cầu HS quan sát H34.1-7 SGK → hoàn thành bảng SGK tr.111

+ Điều kiện sống ảnh hưởng tới cấu tạo cá nào?

+ Lớp cá sụn: Bộ xương chất sụn + Lớp cá xương: Bộ xương chất xương

* Đa dạng môi trường sống: - Điều kiện sống khác ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính cá

Hoạt động 2: Đặc điểm chung cá.

Mục tiêu: Trình bày đặc điểm chung cá.

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV cho HS thảo luận đặc điểm ?

- Cá nhân nhớ lại kiến thức trước thảo luận nhóm đặc điểm: Môi trường sống, quan di chuyển, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, đặc điểm sinh sản, nhiệt độ thể

- Đại dịên nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

- HS thông qua câu trả lời rút đặc điểm chung cá

B2: GV gọi 1-2 HS nhắc lại đặc điểm chung cá

2 Đặc điểm chung cá:

- Cá động vật có xương sống thích nghi với đời sống hồn tồn nước: + Bơi vây, hô hấp mang + Tim ngăn, có vịng tuần hồn, máu nuôi thể máu đỏ tươi

+ Thụ tinh

+ Là động vật biến nhiệt

Hoạt động 3: Vai trò cá.

Mục tiêu: Trình bày vai trị cá tự nhiên đời sống.

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV cho HS thảo luận:

+ Cá có vai trị tự nhiên đời sống người?

+ Mỗi vai trò hãylấy VD minh họa

+ Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá ta cần phải làm gì?

- HS thu thập thơng tin SGK hiểu biết thân trả lời

B2:Một vài HS trình bày lớp bổ sung.

3 Vai trò cá: - Cung cấp thực phẩm

- Nguyên liệu chế biến thuốc chữa bệnh - Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp

- Diệt bọ gậy, sâu bọ có hại

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung hệ thống câu hỏi 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng.

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

-Tìm tịi.Em so sánh lợi ích cá nước cá nước mặn , cá đem lại lợi ích cho kinh tế nước ta cao ?

6 Hướng dẫn học nhà:

- Học theo câu hỏi kết luận SGK - Đọc mục em có biết

- Ơn tập tồn phần động vật khơng xương sống * Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

ƠN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS củng cố kiến thức phần ĐVKXS về: Tính đa dạng ĐVKXS Sự thích nghi ĐVKXS với mơi trường Ý nghĩa thực tiễn ĐVKXS tự nhiên đời sống người

2 Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm. 3 Thái độ: GD ý thức u thích môn.

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Bảng phụ ghi nội dung bảng1,2 - Ôn lại kiến thức phần ĐVKXS III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ (kết hợp q trình ơn tập) 3 Bài mới:

Hoạt động1: Tính đa dạng ĐVKXS

Mục tiêu: HS củng cố kiến thức phần ĐVKXS về: Tính đa dạng ĐVKXS. Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV yêu cầu HS đọc đặc điểm đại diện đối chiếu hình vẽ bảng SGK tr.99→ làm tập

+ Ghi tên ngành vào chỗ trống

+ Ghi tên đại diện vào chỗ trống hình - HS dựa vào kiến thức học hình vẽ tự điền vào bảng 1:

- Ghi tên ngành nhóm động vật - Ghi tên đại diện

B2:GV gọi đại diện lên hoàn thành bảng. - 1HS viết kết lớp nhận xét bổ sung B3:GV chốt lại đáp án đúng.

-Từ bảng GV yêu cầu HS :

1 Tính đa dạng ĐVKXS * Kết luận: Động vật không xương sống đa dạng cấu tạo, lối sống mang đặc điểm đặc trưng ngành thích nghi với điều kiện sống

+ Kể thêm đại diện ngành ? + Bỏ sung đặc điểm cấu tạo đặc trưng lớp động vật?

- HS vận dụng kiến thức bổ sung: + Tên đại diện

+ Đặc điểm cấu tạo Hoạt động 2: Sự thích nghi ĐVKXS

Mục tiêu: HS củng cố kiến thức phần ĐVKXS về: Sự thích nghi ĐVKXS với môi trường

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - Học sinh thảo luận theo nhóm hồn thành

bảng “ Sự thích nghi động vật với mơi trường sống”

- Đại diện vài nhóm trình bày - GV hướng dẫn HS làm tập:

+ Chọn bảng hàng dọc( ngành) loài

+ Tiếp tục hoàn thành cột 3,4,5,6 - HS nghiên cứu kĩ bảng vận dụng kiến thức học hoàn thành bảng

- Một vài HS lên hoàn thành theo hàng ngang đại diện, lớp nhận xét bổ sung

T T

Tên ĐV Mơi trường sống

Sự thích nghi Kiểu dinh

dưỡng

Kiểu di chuyển Kiểu hô hấp Trùng roi

xanh

Nước ao, hồ Tự dưỡng, dị dưỡng

Bơi roi Khuếch tán qua màng thể Thuỷ tức nước Dị dưỡng Bám cố định Khuếch tán qua

da Sán dây kí sinh

ruột người

Nhờ chất hữu có sẳn

Di chuyển Hơ hấp yếm khí Giun đũa kí sinh

ruột người

Nhờ chất hữu có sẳn

ít di chuyển Hơ hấp yếm khí Giun đất Sống

đất

ăn chất mùn Đào đất để chui Khuếch tán qua da

6 ốc sên Trên Ăn lá, chồi , củ Bò chân Thở phổi Mực Nước biển ăn thịt đv nhỏ Bơi xúc tu

và xoang áo

Thở mang

8 Tôm Nước ăn thịt động vật

khác

Di chuyển chân bơi, chân bị

Thở mang

9 Bọ đất ăn phân Bò bay ống khí

Đáp án bảng : Sự thích nghi động vật với mơi trường sống (ví dụ) Hoạt động 3: Tầm quan trọng thực tiễn ĐVKXS

Mục tiêu: HS củng cố kiến thức phần ĐVKXS về: Ý nghĩa thực tiễn ĐVKXS tự nhiên đời sống người

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

- Học sinh làm tập bảng “ Tầm quan trọng động vạt không xương sống”

- Một vài em trình bày, học sinh khác bổ sung rút kết luận

- ĐVKXS có giá trị lớn đời sống ngưịi tự nhiên nhiên có số có hại cho động vật ngưịi

Tầm quan trọng Tên loài

- Làm thực phẩm - Có giá trị xuất - Được nhân ni - Có giá trị chữa bệnh

- Làm hại cho thể động vật - Làm hại thực vật

- Làm đồ trang trí

- Tơm, cua, sị, trai, ốc, mực - Tơm, cua, mực

- Tơm, sị, cua - Ong mật

- Sán gan, giun đũa - Châu chấu, ốc sên - San hô, ốc

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Hãy lựa chọn cụm từ cột B cho tưng ứng với câu cột A Cột A

1.Cơ thể TB thực đủ chức sống thể

Cột B

2 Cơ thể đối xứng tỏa trịn, thường hình trụ hay hình dù với lớp tế bào

3 Cơ thể mềm dẹp, kéo dài phân đốt

4 Cơ thể mềm thường khơng phân đốtvà có vỏ đá vơi Cơ thể có vỏ đá vơi ngồi kitin, có phần phụ phân đốt

c Ngành ruột khoang d Ngành thân mềm

e Ngành động vật nguyên sinh

5.Vận dụng, mở rộng: - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Em kể số đại diện nghành học địa phương có giá trị người ? 6 Hướng dẫn học nhà:

- Ơn tập tồn phần động vật khơng xương sống - Tiết sau kiểm tra HKI tập trung toàn trường * Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày dạy: Tiết số:

KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Đánh giá kết học tập HS học kỳ I

- HS thấy kết học tập thông qua kiểm tra để điều chỉnh việc học học kỳ II 2 Kỹ năng: Rèn kĩ suy nghĩ tư độc lập, tự đánh giá

3 Thái độ: Giáo dục ý thức nghiêm túc không quay cóp, gian lận trong kiểm tra, thi cử

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận 5 Dự kiến phương pháp:

Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tịi.Trực quan, thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Đề kiểm tra

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức : Kiểm diện HS Phát đề

A.Thiết kế ma trận đề kiểm tra Sinh học

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận

dụng cao Động vật

nguyên sinh - Đặc điểm chung ngành ĐVNS - Trình bày vai trịcủa ngành ĐVNS Vận dụng giải thích số tượng thực tế Số câu : 1.5 câu Số câu : 1/2 câu Số câu : 1/2 câu Số câu : 1/2 câu Ngành Thân

mềm, ruột khoang

- Nêu đặc điểm chung ngành thân mềm

- Trình bày vai trị ngành thân mềm

- Tại xếp mực bơi nhanh với ốc sên bò chậm chạp? - Sự khác san hơ thủy tức sinh sản vơ tính mọc chồi ?

Số câu : 01 câu Số câu : 1/2 câu Số câu : 1/2 câu Số câu : 1/2 câu Ngành chân

khớp - Nêu đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu nói riêng sâu bọ nói chung ?

Số câu : 1/2 câu Số câu : 1/2 câu Tổng số câu :

câu

Tổng số điểm : 10 điểm(100%)

1 câu (3.0đ) (30%)

1 câu (4.0đ) (40%)

1 câu ( 3.0đ) (30%)

B Đề kiểm tra :phải qua lột xác nhiều lần? MÃ ĐỀ

Câu 1(3đ): Nêu đặc điểm chung ngành thân mềm Nhiều ao đào thả cá, trai khơng thả mà tự nhiên có, sao?

Câu 2(4đ): Trình bày vai trị ngành ĐVNS Sự khác san hô thủy tức sinh sản vơ tính mọc chồi ?

Câu 3(3đ): Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi cách di chuyển châu chấu? Trong số đặc điểm chân khớp đặc điểm ảnh hưởng lớn đến phân bố rộng rãi chúng?

C Đáp án biểu điểm :

Câu Nội dung Điểm

1(3đ) - Thân mềm, không phân đốt - Có vỏ đá vơi, có khoang áo phát triển - Hệ tiêu hoá phân hoá quan di chuyển thường đơn giản - Riêng mực bạch tuộc thích nghi với lối săn mồi di chuyển tích cực nên vỏ tiêu giảm quan di chuyển phát triển

* Nhiều ao đào thả cá, trai không thả mà tự nhiên có, vì: Ấu trùng thường bám vào mang da cá Khi mưa, cá vượt bờ mang theo ấu trùng trai vào ao

0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 1.0đ

2(4đ) - ĐVNS có vai trị lớn:

* Có lợi: + Trong tự nhiên: Là thức ăn nhiều ĐV lớn Kiến tạo nên vỏ trái đất

+ Đối với người: Là vật thị độ mơi trường nước

* Có hại: Gây bệnh cho động vật cho người

- Sự khác san hô thủy tức sinh sản vơ tính mọc chồi:

+ San hơ: Cơ thể hình thành khơng tách rời mà dính với thể mẹ tạo thành tập đồn san hơ

+ Thủy tức: Cơ thể tách khỏi thể mẹ sống độc lập

1.0đ 1.0đ 1.0đ 1.0đ

3(3đ) * Cơ thể có phần:

- Đầu: 1đơi râu, mắt kép, miệng - Ngực: đôi chân, đơi cánh - Bụng có đơi lỗ thở * Di chuyển: Bò, nhảy, bay

* Đặc điểm chân khớp ảnh hưởng tới phân bố rộng rãi chúng:

- Có xương ngồi kitin giúp bảo vệ vật, chống bay nước giúp thích nghi với đời sống cạn - Chân phân đốt với khớp động làm khả di chuyển linh hoạt

- Có não phát triển với phát triển giác quan Miệng

0.5đ 0.5đ 0.5đ

với phần phụ thích nghi với nhiều loại thức ăn khác * Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

LỚP LƯỠNG CƯ BÀI 35: ẾCH ĐỒNG I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: Nắm vững đặc điểm đời sống ếch đồng Mô tả đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng vừa thích nghi nước vừa thích nghi cạn

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ hoạt động nhóm. 3.Thái độ: Giáo dục học sinh yêu thích động vật có ích.

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Tranh cấu tạo ếch đồng - Mẫu vật: Con ếch đồng

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ 3.Bài mới:

A Khởi động 5P

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV cho HS xem video hoạt động sống ếch đồng, quan sát mẫu vật, tranh ảnh B2:GV đặt câu hỏi:

? Ếch đồng sống môi trường

? Những đặc điểm cá thích nghi với mơi trường sống nước ,ở cạn? HS trả lời

B3:GV nhận xét dẫn dắt vào mới

*Mở bài: Lớp lưỡng cư bao gồm động vật vừa nước, vừa cạn: ếch đồng, nhái bén, chẫu chàng Trong học hôm nghiên cứu đại diện lớp lưỡng cư ếch đồng

B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Giáo viên giới thiệu lớp lưỡng cư - đại diện ếch đồng Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống

Mục tiêu: Nắm đặc điểm đời sống ếch đồng, giải thích số tập tính ếch đồng

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - Học sinh thu thập kiến thức từ thông tin

thảo luận theo nhóm

+ Ếch đồng có đời sống ?

+ Giải thích ếch đồng thường sống nơi ẩm ướt, gần bờ nước kiếm ăn vào ban đêm ? (ếch thường sống nơi ẩm ướt, gần bờ nước bắt mồi ban đêm : ếch hơ hấp chủ yếu da, da dễ thấm khí cần điều kiện mơi trường ẩm ban đêm, có nước (gần bờ nước) để đảm bảo cho hô hấp thuận lợi nguồn thức ăn có nhiều

- Đời sống :

+ Ếch đồng có đời sống vừa cạn vừa nước (sống nơi ẩm ướt)

+ Chúng kiếm ăn vào ban đêm, thức ăn sâu bọ, cua, giun ốc

+ Có tượng trú đơng + Là động vật biến nhiệt

về ban đêm mối còng, sâu bọ…) nước vừa cạn) Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển

Mục tiêu: Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn

Nêu cách di chuyển ếch nước cạn

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: Giáo viên cho học sinh quan sát mẫu vật

ếch đồng cách di chuyển ếch đồng - Học sinh quan sát thảo luận theo nhóm + Mơ tả động tác di chuyển nước? Các động tác di chuyển cạn ?

B2:Đánh dấu vào đặc điểm thích nghi theo mơi tuờng sống SGK

B3:Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

+ Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống nước ? Giải thích ý nghĩa thích nghi ?

+ Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống cạn ?

a Di chuyển

- Trên cạn : Khi ngồi chi sau gấp thành chữ Z , lúc nhảy chi sau bật thẳng  nhảy cóc

- Dưới nước : Chi sau đẩy nước, chi trước bẻ lái

* Ếch có hai cách di chuyển: Nhảy cóc (trên cạn)

Bơi (dưới nước) b Cấu tạo ngồi

Ếch đồng có đặc điểm cất tạo ngồi vừa thích nghi với đời sống nước vừa thích nghi với đời sống cạn

Đáp án: Các đặc điểm thích nghi với đời sống ếch

Đặc điểm hình dạng cấu tạo ngồi Ý nghĩa thích nghi Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân thành

khối thuôn nhọn phía trước

Giảm sức cản nước bơi Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao

đầu( mũi ếch thông với khoang miệng phổi vừa để ngửi vừa để thở )

Khi bơi vừa thở vừa quan sát

Da trần phủ chất nhầy ẩm dễ thấm nước Giúp hô hấp nước Mắt có mí giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra,

tai có màng nhĩ

Bảo vệ mắt, giữ mắt khỏi bị khô, nhận biết âm cạn

Chi có phần, ngón chia đốt linh hoạt Thuận lợi cho việc di chuyển cạn Các chi sau có màng bơi căng ngón Tạo thành chân bơi để giữ nước

Hoạt động 3: Sinh sản phát triển

Mục tiêu: Trình bày sinh sản phát triển ếch đồng Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - Học sinh thu thập thông tin rả lời câu hỏi

+ Ếch sinh sản vào mùa ?

+ So sánh thụ tinh ếch với thụ tinh cá

+ Vì thụ tinh ếch gọi thụ tinh ngồi ?

- Giáo viên treo tranh hình 35.4 nêu phát triển có biến tháí ếch

- Sinh sản:

+ Ếch sinh sản vào cuối mùa xuân + Thụ tinh ngoài, đẻ trứng

+ Ếch có tập tính : ếch đực ơm lưng ếch đẻ cá bờ nước

- Phát triển: Phát triển qua giai đoạn biến thái

Trứng thụ tinh nòng nọc trải qua trình biến đổi phức tạp qua nhiều giai đoạn ếch

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Nêu đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống cạn ? - Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống nước ? - Trình bày sinh sản phát triển ếch

5.Vận dụng tìm tịi mở rộng 5P - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Vận dụng:

- Em kể lợi ích ếch ? - Tìm tịi:

- Từ lợi ích em đề biện pháp để bảo vệ ? 6 Hướng dẫn học nhà:

- Học kĩ bài, trả lời câu hỏi cuối

- Mỗi nhóm chuẩn bị ếch đồng sau thực hành mổ ếch * Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

BÀI 36:THỰC HÀNH: QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CỦA ẾCH ĐỒNG TRÊN MẪU MỔ

I MỤC TIÊU 1 Kến thức:

- Học sinh nhận dạng quan ếch đồng mẫu mổ

- Tìm hệ quan, quan thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước 2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh mẫu mổ

- Kĩ thực hành

3 Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức nghiêm túc học tập. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Mỗi nhóm có ếch đồng - Bộ đồ mổ, khay mổ

- Bộ xương ếch, tranh cấu tạo ếch III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống nước

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi chứng tỏ ếch thích nghi với đời sống cạn 3 Tiến hành

A Khởi động 3p

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV hỏi lớp: Để thích nghi với đời sống bơi ,nhảy xương ếch có đặc điểm gì?

HS dự đốn

B2:GV ghi dự đốn góc bảng

B3:GV dẫn dắt vào bài: Để tìm hiểu xương ếch giúp thích nghi với đời sống bơi ,nhảy Chúng ta tìm hiểu tiết thực hành xương ếch

* Mở bài: Giáo viên nêu yêu cầu tiết học phân chia nhóm thực hành B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Quan sát xương ếch

Mục tiêu: Thấy cấu tạo chức xương

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV hướng dẫn HS quan sát hình 36.1 SGK

và nhận biết xương xương ếch B2: GV yêu cầu HS quan sát mẫu xương ếch, đối chiếu hình 36.1 xác định xương mẫu

- HS tự thu nhận thông tin ghi nhớ vị trí, tên xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai xương chi

B3: GV gọi HS lên mẫu tên xương. B4: GV yêu cầu HS thảo luận:

- Bộ xương: gồm có phần: + Xương đầu

+ Xương cột sống + Xương chi:

 Chi trước có đai vai phần xương tự

 Xương chi sau gồm có đai hông phần tự

- Bộ xương ếch có chức gì?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

+ Tạo khung nâng đỡ thể + Là nơi bám  di chuyển + Tạo thành khoang bảo vệ não, tuỷ sống nội quan

Hoạt động 2: Quan sát da nội quan mẫu mổ

Mục tiêu: Nhận dạng quan ếch đồng mẫu mổ

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV hướng dẫn HS:

+ Sờ tay lên bề mặt da, quan sát mặt bên da nhận xét

- HS thực theo hướng dẫn:

+ Nhận xét: da ếch ẩm ướt, mặt bên có hệ mạch máu da

B2: GV cho HS thảo luận nêu vai trò da. - HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

B3: GV yêu cầu HS quan sát hình 36.3 đối chiếu với mẫu mổ xác định quan ếch (SGK)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng đặc điểm cấu tạo ếch trang 118, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Hệ tiêu hố ếch có đặc điểm khác so với cá? - Vì ếch xuất phổi mà trao đổi khí qua da?

- Tim ếch khác cá điểm nào? Trình bày tuần hoàn máu ếch?

- HS quan sát hình, đối chiếu với mẫu mổ xác định vị trí hệ quan

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét GV lớp bổ sung, uốn nắn sai sót

- HS thảo luận, thống câu trả lời - Yêu cầu nêu được:

+ Hệ tiêu hoá: lưỡi phóng bắt mồi, dày, gan mật lớn, có tuyến tuỵ

+ Phổi cấu tạo đơn giản, hô hấp qua da chủ yếu + Tim ngăn, vịng tuần hồn

- u cầu HS quan sát mơ hình não ếch, xác định phận não

B4: GV chốt lại kiến thức. - GV cho HS thảo luận:

- Trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống cạn thể cấu tạo ếch?

- Các nhóm tiến hành xác định hệ quan để thấy thích nghi với mơi trường sống

a Quan sát da

- Ếch có da trần (trơn, ẩm ướt) mặt có nhiều mạch máu giúp trao đổi khí

b Quan sát nội quan

- Cấu tạo ếch: Bảng đặc điểm cấu tạo trang 118 SGK

4 Củng cố.

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - GV nhận xét tinh thần thái độ HS thực hành - Nhận xét kết quan sát nhóm

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Hệ tiêu hóa ếch có sai khác so với động vật học ngành ĐVCXS? Điều có ý nghĩa gì?

6 Hướng dẫn học nhà

- Học bài, hoàn thành thu hoạch theo mẫu (SGK tr.119) * Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

BÀI 37: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP LƯỠNG CƯ

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Học sinh trình bày đa dạng lớp lưỡng cư thành phần lồi, mơi trường sống tập tính chúng

- Hiểu vai trị lưỡng cư với tự nhiên đời sống người Trình bày đặc điểm chungc lưỡng cư

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát kênh hình nhận biết kiến thức hoạt động theo nhóm. 3 Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ động vật có ích.

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh số loài lưỡng cư

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm ta cũ:

- Trình bày cấu tạo ếch đồng thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn 3 Bài mới: GV giới thiệu bài

A Khởi động 3’

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV yêu cầu nhóm lên bảng viết tên loài thuộc lớp lưỡng cư chuẩn bị nhóm

B2:GV nhận xét chuẩn bị nhóm

B3:GV dẫn dắt vào mới: Lớp lưỡng cư biết khoảng 4000 loài, VN phát 147 loài, chia thành khác Để biết có bộ,…,à

B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng thành phần loài

Mục tiêu : Học sinh biết đa dạng loài lưỡng cư Hoạt động GV HS

B1: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 37.1 SGK làm tập

- Cá nhân tự thu thập thơng tin, thảo luận theo nhóm hồn thành phần tập

Nội dung kiến thức trọng tâm

- Lưỡng cư có khoảng 4000 lồi chia làm bộ:

+ Bộ lưỡng cư có đi: Có dài dẹp,hai chân trước chân sau - Đại diện nhóm trình bày, nhóm

khác theo dõi nhận xét

B2: GV thông báo đáp án đúng

- Đặc điểm đặc trưng để phân biệt ba lưỡng cư gì? (về chân đuôi)

+ Bộ lưỡng cư không đuôi: Thân ngắn, khơng có đi, hai chi sau to dài hai chi trước

+ Bộ lưỡng cư không chân: Thân dài thiếu chi

Hoạt động 2: Tìm hiểu đa dạng mơi trường tập tính

Mục tiêu: Học sinh thấy lưỡng cư không đa dạng lồi mà cịn đa dạng mơi trường sống tập tính

B1:GV yêu cầu HS quan sát hình 37 (1-5) đọc thích lựa chọn câu trả lời điền vào bảng trang 121 SGK

B2:GV kẻ bảng, định HS chữa bài, HS khác nhận xét, bổ sun.g

B3:GV thông báo kết để HS sửa chữa

Kết luận: Luỡng cư có tập tính phong phú đa dạng môi trường sống

Đáp án : Một số đặc điểm sinh học lưỡng cư

Tên loài Đặc điểm nơi sống Hoạt động Tập tính tự vệ

Cá cóc tam

đảo Sống chủ yếu nước Ban ngày Trốn chạy, ẩn nấp

Ểnh ương lớn Ưa sống vực nước Ban đêm Doạ nạt

Cóc nhà Ưa sống cạn Ban đêm Trốn chạy ẩn nấp

Ếch Sống chủ yếu lệ thuộc vào môi trường nước Ban đêm Trốn chạy ẩn nấp

Ếch giun Sống chủ yếu cạn Chui luồn hang đất Trốn ẩn nấp

Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm chung lưỡng cư

Mục tiêu: Học sinh nắm đặc điểm chung lưỡng cư

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu HS sử dụng kiến thức học

suy nghĩ trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm chung lưỡng cư môi trường sống, quan di chuyển, hô hấp, tuần hoàn, đặc điểm sinh sản nhiệt độ thể? B2: Cá nhân tự nhớ lại kiến thức thảo luận nhóm rút đặc điểm chung lưỡng cư B3: GV tổng kết ý kiến HS kết luận.

Lưỡng cư động vật có xương sống vừa thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn:

- Da trần ẩm

- Di chuyển chi - Hô hấp da phổi

- Tim ba ngăn, hai vịng tuần hồn, máu ni thể máu pha

- Thụ tinh ngồi, nịng nọc phát triển qua giai đoạn biến thái

- Là động vật biến nhiệt Hoạt động 4: Vai trò lưỡng cư

Mục tiêu: Học sinh thấy vai trò lưỡng cư tự nhiên đời sống người qua mà giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ động vật có ích

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

câu hỏi:

+ Lưỡng cư có vai trị người? + Vì nói vai trị tiêu diệt sâu bọ lưỡng cư bổ sung cho hoạt động chim ban ngày? (Đa số chim kiếm ăn ban ngày, đa số lưỡng cư khơng (có số loài lớn lớp lưỡng cư) kiếm mồi ban đêm, nên bổ sung cho hoạt động diệt sâu bọ chim

Vai trò:

- Lưỡng cư có vai trị lớn cho nơng nghiệp chúng tiêu diệt sâu bọ phá hoại mùa màng, tiêu diệt sinh vật trung gian gây bệnh

- Có giá trị thực phẩm

về ban ngày)

+ Muốn bảo vệ lồi lưỡng cư có ích cần làm gì?

B2: GV cho HS tự rút kết luận

- Giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế địa phương, kết hợp giáo dục em cho em biết số loài ếch đem lại lợi ích lớn kinh tế có nhiều hộ gia đình đầu tư ni ếch đem lại lợi nhuận lớn

sinhh lí học

4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - Phân biệt lưỡng cư

- Nêu đặc điểm chung vai trò lưỡng cư? 5 Vận dụng tìm tịi mở rộng 3p

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Vận dụng :

- Kể tên lồi lưỡng cư có địa phương em ? - Tìm tịi:

-Biết vai trị lưỡng cư em đưa biện pháp để bảo vệ ? 6 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Đọc trả lời lệnh câu hỏi - Đọc mục " Em có biết"

- Nghiên cứu mới: Bài: Thằn lằn bóng dài - Kẻ bảng tr.125 vào tập

* Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

BÀI 38 : LỚP BỊ SÁT THẰN LẰN BĨNG ĐI DÀI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Học sinh nắm đặc điềm đời sống thằn lằn Giải thích được đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống cạn

- Mô tả cách di chuyển thằn lằn

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh, hoạt động nhóm 3 Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh cấu tạo thằn lằn bóng III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp

Kiểm tra cũ:

- Trình bày đặc điểm chung lưỡng cư

- Tại nói vai trị tiêu diệt sâu bọ có hại lưỡng cư có giá trị bổ sung cho hoạt động chim ban ngày

Bài mới: A Khởi động ( 5’)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV chiếu video giới thiệu thằn lằn bóng dài HS quan sát trả lời câu hỏi:

Đây gì? Nó thường sống đâu? HS quan sát trả lời: thằn lằn

B2:GV dẫn dắt: So với ếch đồng sống phụ thuộc vào mơi trường nước, thằn lằn bóng dài có đời sống hồn tồn cạn Vậy thằn lằn có cấu tạo ngồi để thích nghi với đời sống cạn? Chúng ta tìm hiểu 38: Thằn lằn bóng dài

B Hình thành kiến thức

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Giáo viên giới thiệu chương, Hoạt động 1: Đời sống

Mục tiêu: - Nắm đặc điểm đời sống thằn lằn - Trình bày đặc điểm sinh sản thằn lằn

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK làm

tập: So sánh đặc điểm đời sống thằn lằn với ếch đồng

- Qua tập: Thằn lằn bóng thường sinh sống đâu?

B2: Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm + Nêu đặc điểm sinh sản thằn lằn? + Vì số lượng trứng thằn lằn lại ít? + Trứng thằn lằn có vỏ có ý nghĩa đời sống cạn?

- Đời sống:

+ Thằn lằn ưa sống nơi khơ + Thích phơi nắng, ăn sâu bọ + Có tập tính trú đơng

+ Là động vật biến nhiệt

- Học sinh nghiên cứu thông tin, ghi nhớ kiến thức hoàn thành phần tập so sánh đặc điểm đời sống thằn lằn bóng dài với ếch đồng

B3: Đại diện vài cá nhân trình bày, giáo viên cho học sinh nhận xét thông báo đáp án

B4: Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kết luận

Đáp án : So sánh đặc điểm đời sống thằn lằn bóng với ếch đồng

Đặc điểm so sánh Thằn lằn Ếch đồng

Nơi sống hoạt động

Sống bắt mồi nơi khô

Sống bắt mồi nơi ẩm ướt, cạnh khu vực nước

Thời gian kiếm mồi Bắt mồi ban ngày Bắt mồi lúc chập tối đêm Tập tính Thích phơi nắng, trú đơng

trong hố đất khơ Thích nơi tối có bóng râm.Trú đông hốc đất ẩm bên bờ vực nước bùn

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển

Mục tiêu: Giải thích đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn Mơ tả cách di chuyển thằn lằn

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV yêu cầu HS đọc bảng tr.125 SGK đối chiếu với hình cấu tạo ngồi →ghi nhớ đặc điểm cấu tạo

B2: GV yêu cầu HS đọc câu trả lời chọn lựa→hoàn thành bảng tr.125 SGK

B3:GV chốt lại đáp án

So sánh cấu tạo thằn lằn với ếch để thấy thằn lằn thích nghi hồn tồn với đời sống cạn?

B4: GV chốt lại kiến thức.

II Cấu tạo di chuyển Cấu tạo

(Nội dung bảng)

Đáp án: Đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn TT Đặc điểm cấu tạo ngồi Ý nghĩa thích nghi

1 Da khơ có vảy song bao bọc Ngăn cản nước thể

2 Có cổ dài Phát huy vai trò giác quan

đầu bắt mồi dễ dàng

3 Mắt có mí cử động , có nước mắt Bảo vệ mắt, giữ nước mắt để màng mắt không bị khô

4 Màng nhĩ nằm hốc nhỏ bên đầu

Bảo vệ màng nhĩ hướng dao động âm vào màng nhĩ

5 Thân dài, dài Động lực di chuyển Bàn chân có ngón có vuốt Tham gia di chuyển cạn

- Học sinh nghiên cứu thơng tin, quan sát hình vẽ nêu thứ tự bước thằn lằn di chuyển

2 Di chuyển

- Thân có vai trị di chuyển? chi làm vật tiến lên phía trước 4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống cạn - Thằn lằn di chuyển ?

5.Vận dụng tìm tịi mở rộng 3’ - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

?Em kể tên động vật có đặc điểm cấu tạo giống với thằn lằn bóng dài? ? Nêu đặc điểm chứng minh thằn lằn tiến hóa so với ếch đồng?

6 Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học kĩ bài, hồn thành phần tập - Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu cấu tạo thằn lằn * Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

BÀI 39: CẤU TẠO TRONG CỦA THẰN LẰN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống hoàn toàn cạn

So sánh với lưỡng cư để thấy hoàn thiện quan 2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ so sánh.

3 Thái độ: Giáo dục thái độ u thích mơn. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh cấu tạo thằn lằn - Mơ hình não thằn lằn

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp

Kiểm tra cũ

Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống hồn tồn cạn ? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài.

A KHỞI ĐỘNG( phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV hỏi lớp: Hãy kể tên hệ quan thằn lằn?

Dự kiến câu trả lời HS: Hệ hô hấp, tuần hồn, tiết, tiêu hóa, hệ thần kinh, hệ vận động, hệ sinh dục

B2:GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm câu hỏi sau:

Hãy dự đoán đặc điểm hệ quan giúp thằn lằn thích nghi với đời sống cạn? Nhóm 1: thảo luận xương(hệ vận động) tiêu hóa

Nhóm 2: thảo luận hệ tuần hồn tiết Nhóm 3: thảo luận hệ hô hấp thần kinh HS thảo luận ghi đáp án vào bảng phụ B3:GV thu bảng phụ

B4:GV dẫn dắt vào mới

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động Bộ xương

Mục tiêu: Giải thích khác xương thằn lằn xương ếch Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV hướng dẫn học sinh quan sát xương thằn lằn, đối chiếu với hình 39.1, học sinh đọc kĩ phần thích ghi nhớ tên xương - Xác định xương mơ hình

B2: GV phân tích thêm xuất xương sườn với xương mỏ ác tạo thành lồng ngực có phần quan trọng lớn việc hô hấp cạn + Nêu rõ sai khác bật xương thằn lằn xương ếch ?

(Thằn lằn xuất xương sườn tham gia vào

I Bộ xương

Bộ xương gồm: + Xương đầu

q trình hơ hấp, đốt sống cổ đốt cử động linh hoạt, cột sống dài; đai vai khớp với cột sống làm cho chi trước linh hoạt Tất đặc điểm thích nghi vời đời sống cạn ) B3: GV chốt lại kiến thức.

Hoạt động Các quan dinh dưỡng

Mục tiêu: Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống hoàn toàn cạn.So sánh với lưỡng cư để thấy hoàn thiện quan

Hoạt động GV HS

B1: GV yêu cầu HS quan sát H39.2 đọc thích xác định vị trí hệ quan

B2: GV đặt hệ thống câu hỏi hệ quan dinh dưỡng…

- Hệ tiêu hóa thằn lằn có điểm khác so với ếch đồng?

- Tuần hồn thằn lằn có giống khác với tuần hồn ếch đồng?

- Hệ hơ hấp thằn lằn có cấu tạo nào?

Nội dung kiến thức trọng tâm II.Các quan dinh dưỡng

1 Tiêu hoá : Cơ quan tiêu hố thằn lằn có thay đổi :

+ Ống tiêu hoá phân hoá rõ + Ruột già có khả hấp thụ lại nước

2 Tuần hồn hơ hấp

a Tuần hoàn: Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất ), tâm thất xuất vách hụt)

- Hai vịng tuần hồn, máu ni thể pha trộn

b Hơ hấp : Phổi có nhiều vách ngăn - Hệ tiết thằn lằn có đặc điểm gì?

- Học sinh nghiên cứu thơng tin trình bày đặc điểm hệ quan, hs khác theo dõi bổ sung

Sự thơng khí phổi nhờ xuất quan liên sườn

3 Bài tiết : Thằn lằn có thận sau (hậu thận) tiến hơn thận ếch, có khả hấp thu lại nước Nước tiểu đặc

Hoạt động 3: Thần kinh giác quan

Mục tiêu:Nêu cấu tạo hệ thần kinh giác quan thằn lằn bóng dài Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - GV u cầu học sinh quan sát mơ hình

não thằn lằn xác định phận não - Bộ não thằn lằn khác ếch điểm nào? - Thằn lằn có giác quan nào? - Yêu cầu học sinh rút kết luận

III Thần kinh giác quan - Bộ não gồm phần:

Não trước tiểu não phát triển liên quan đến đời sống hoạt động phức tạp

- Giác quan :

+ Tai : tai xuất ống tai ngồi + Mắt xuất mí thứ ba

4.Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- So sánh xương thằn lằn xương ếch nêu lên đặc điểm khác biệt? - Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn? 5 Vận dụng, tìm tịi mở rộng.2’

- Mục tiêu:

GV cho HS hoạt động nhóm hồn thành phiếu học tập

Các nội quan Thằn lằn ếch đồng

Hơ hấp Tuần hồn Bài tiết

GV phát cho nhóm miếng dán nội dung so sánh Các nhóm hồn thành

Nhóm hồn thành nhanh xác giành phần thắng 6 Hướng dẫn nhà

- Học kĩ hoàn thành tập tập sinh học - Đọc phần ‘Em có biết’

- Nghiên cứu soạn * Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

BÀI 40: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP BÒ SÁT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

+ Biết đa dạng bị sát thể số lồi, mơi trường sống lối sống

+ Trình bày dược đặc điểm cấu tạo đặc trưng ba thường gặp lớp bị sát + Giải thích lí phồn vinh diệt vong khủng long

+ Nêu đặc điểm chung vai trò bò sát tự nhiên đời sống 2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh Kĩ hoạt động nhóm.

3 Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh khủng long số đại diện bò sát III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn ?

Bài mới: A KHỞI ĐỘNG.3'

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV cho HS xem video loại Khủng long thời đại phồn thịnh số bò sát gần gũi với người

B2:GV đặt câu hỏi: lồi Khủng long khơng cịn tồn đến ngày nay? HS trả lời

B3:GV dẫn dắt vào mới

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

GV giới thiệu

Hoạt động : Đa dạng bò sát

Mục tiêu: - Biết đa dạng bị sát thể số lồi, mơi trường sống lối sống - Trình bày dược đặc điểm cấu tạo đặc trưng ba thường gặp lớp bò sát

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu thông

tin SGK, quan sát kĩ kênh hình 40.1, ghi nhớ kiến thức triển khai thảo luận theo nhóm nhỏ + Nêu đặc điểm cấu tạo đặc trưng phân biệt ba thường gặp lớp bò sát ? - Đại diện vài nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

B2: GV thông báo đáp án đúng.

B3: GV : Chỉ dựa vào “hàm” phân biệt ba Trong thực tế người ta dựa vào đặc điểm mai yếm để phân biệt rùa dựa vào đặc điểm hàm để phân biệt cá sấu

I Đa dạng bò sát

- Lớp bò sát đa dạng, số loài lớn (TG : 6500 loài, VN: 271 loài), chúng có da khơ, có lớp vảy sừng bao bọc sinh sản cạn, chia thành bộ: + Bộ Đầu mỏ

+ Bộ Có vảy + Bộ Cá sấu + Bộ Rùa

B4:Rút kết luận đa dạng lớp bò sát

Đáp án : Phân biệt ba thường gặp lớp Bò Sát

Tên Đại diện Mai yếm Hàm Răng

Màng vỏ trứng Bộ có vảy Thằn lằn bóng,

rắn Khơng có

Ngắn, có

Răng mọc

xương hàm Vỏ dai

Bộ cá sấu Cá sấu xiêm Khơng có Dài, có Răng mọc lỗ chân răng Vỏ đá vôi Bộ rùa Rùa núi vàng Có Ngắn, khơng có răng khơng có Vỏ đá vơi

Hoạt động 2: Các lồi Khủng long

Mục tiêu: Giải thích lí phồn vinh diệt vong khủng long

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV hướng dẫn hs nghiên cứu thông tin

trả lời câu hỏi

+ Nêu đặc điểm loại khủng long? + Nêu tổ tiên bị sát

+ Vì giai đoạn đầu khủng long phồn thịnh ?

+ Vì khủng long bị diệt vong?

+ Tại bò sát cỡ nhỏ tồn đến ngày ?

B2: HS trình bày HS khác theo dõi bổ sung

II Các loài Khủng long

1 Sự đời thời đại phồn thịnh khủng long

-Tổ tiên bị sát hình thành cách khoảng 280- 230 triệu năm - Gặp điều kiện thuận lợi bò sát cổ phát triển mạnh mẽ gọi thời đại bò sát thời đại khủng long

2 Sự diệt vong khủng long - Lí diệt vong: Do cạch tranh thức ăn, nơi với chim thú, ảnh hưởng khí hậu thiên nhiên

- Bị sát thể nhỏ :

+ Dễ tìm thấy nơi ẩn trú + Yêu cầu thức ăn + Trứng nhỏ an tồn Vì mà chúng tồn ngày

Hoạt động 3: Đặc điểm chung

Mục tiêu: Nêu đặc điểm chung bò sát tự nhiên đời sống

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1:GV: Yêu cầu HS dựa vào kiến thức học

nêu đặc điểm chung bò sát mơi trường sống, vảy, cổ, vị trí màng nhĩ, quan di chuyển, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ sinh dục, trứng, thụ tinh, nhiệt độ thể

- HS trình bày hs khác theo dõi bổ sung B2: GV nhận xét chốt lại kiến thức

III Đặc điểm chung

- Bò sát ĐVCXS thích nghi với đời sống hồn tồn cạn :

+ Da khô, vảy sừng khô, cổ dài + Màng nhĩ nằm hốc tai + Chi yếu có móng vuốt + Phổi có nhiều vách ngăn

+Tim có vách hụt ngăn tâm thất (Trừ cá sấu), máu nuôi thể máu pha

+ Có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng

Hoạt động 4: Vai trị

Mục tiêu: Nêu vai trò bò sát tự nhiên đời sống

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

- Học sinh nghiên cứu thông tin kết hợp với kiến thức thực tế để trình bày vai trị bị sát - GV: Nhận xét kết luận

IV Vai trị - Lợi ích:

+ Có ích cho nông nghiệp (tiêu diệt sâu bọ, chuột phá hoại mùa màng) + Có giá trị thực phẩm (ba ba , rùa ) + Dược phẩm

+ Sản phẩm mĩ nghệ

- Tác hại: Một số lồi có nọc độc gây chết người (rắn )

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Nêu môi trường sống đại diện ba bò sát thường gặp - Đặc điểm chung lớp bò sát

5 Vận dụng tìm tịi mở rộng 3’ - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Nêu bước sơ cứu bị rắn độc cắn?

- Nguyên nhân suy giảm số lượng lồi bị sát? Biện pháp bảo vệ lồi Bị sát có ích?

- Kể tên loài rùa bảo hộ vườn Quốc Gia Cúc Phương? 6 Dặn dò:

- Học kĩ , hoàn thành phần tập - Đọc mục em có biết

- Soạn tìm hiểu : Chim bồ câu * Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

LỚP CHIM

BÀI 41: CHIM BỒ CÂU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

-Học sinh trình bày đặc điểm đời sống, cấu tạo chim bồ câu

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn - Phân biệt kiểu bay vỗ cách kiểu bay lượn

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh Kĩ làm việc hoạt động nhóm. 3 Thái độ: Giáo dục học sinh u thích môn.

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh cấu tạo chim bồ câu III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Kiểm tra cũ:

- Trình bày đặc điểm chung bị sát ? 2 Bài mới:

A Khởi động 3’

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV đặt câu hỏi

Em kể tên loài ĐVCXS có đời sống bay lượn? HS kể nhiều loài

B2:GV nhận xét

B3:GV giới thiệu lớp chim đại diện chim bồ câu. B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

GV giới thiệu lớp chim đại diện chim bồ câu Hoạt động : Đời sống

Mục tiêu : Trình bày đặc điểm đời sống chim bồ câu

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu thông tin - Học sinh nghiên cứu thông tin, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi

+ Tổ tiên chim bồ câu?

+ Đặc điểm đời sống chim bồ câu ? + Đặc điểm sinh sản chim bồ câu ?

+ So sánh sinh sản chim với thằn lằn ? - Học sinh thảo luận lớp, GV bổ sung hoàn thiện kiến thức

- Hiện tượng ấp trứng ni có ý nghĩa gì? (ấp trứng phơi phát triển lệ thuộc vào mơi trường Ni sữa diều Sức sống non cao)

B2:GV : Chim có nhiệt độ thể ln ln ổn định nhiệt độ mơi trường thay đổi mà

I Đời sống

- Sống cây, bay giỏi - Có tập tính làm tổ - Là động vật nhiệt

gọi động vật nhiệt

Tính nhiệt có ưu hẳn tính biến nhiệt, chỗ vật lệ thuộc vào nhiệt độ mơi trường Khi thời tiết lạnh vật trạng thái ngủ đông lưỡng cư hay bò sát Cường độ dinh dưỡng ổn định bị ảnh hưởng thời tiết nóng lạnh B3:GV giảng thêm đặc điểm sinh sản Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển

Mục tiêu: Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn

- Phân biệt kiểu bay vỗ cách kiểu bay lượn

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - Học sinh nghiên cứu thơng tin, thảo luận

nhóm hoàn thành phần điền nội dung vào bảng ( SGK – 135 )

- Đại diện vài nhóm trình bày, GV thơng báo đáp án

II Cấu tạo di chuyển Cấu tạo

Nội dung bảng

Bảng 1: Đặc điểm cấu tạo chim bồ câu

Đặc điểm cấu tạo Ý nghĩa thích nghi

Thân : Hình thoi Giảm sức cản khơng khí bay

Chi trước: cánh chim Quạt gió (động lực bay), cản khơng khí hạ cánh.

Chi sau: ngón trước, ngón sau

Giúp chim bám chặt vào cành hạ cánh

Lơng ống: có sợi lông làm thành phiến

mỏng Làm cho cánh chim giang tạo nên diện tích rộng Lơng tơ: Có sợi lơng mảnh làm thành

chùm lông xốp Giữ nhiệt, làm thể nhẹ

Mỏ: Mỏ sừng bao lấy hàm, khơng có Làm đầu chim nhẹ

Cổ: Dài, khớp đầu với thân Phát huy tác dụng giác quan, bắtmồi, rỉa lông.

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - Học sinh nghiên cứu thông tin SGK Quan

sát hình 41.3

- Trình bày hình thức di chuyển chim bồ câu?

- Đại diện học sinh trình bày, học sinh khác theo dõi bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

Di chuyển

Có hai hình thức di chuyển :

+ Kiểu bay vỗ cánh: Cánh đập liên tục, bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh + Kiểu bay lượn: Cánh đập chậm rãi, không liên tục Bay chủ yếu dựa vào nâng đỡ khơng khí hướng thay đổi luồng gió

3 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn So sánh kiểu vỗ cánh kiểu bay lượn

4 Vận dụng, tìm tịi mở rộng 3’ - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- So sánh sinh sản chim với thằn lằn ? Hiện tượng ấp trứng nuôi chim bồ câu có ý nghĩa gì?

- Hãy cho biết tính nhiệt chim có ưu so với tính biến nhiệt ĐV biến nhiệt

5 Dặn dò

- Hoàn thành phần tập , học kĩ

- Đọc mục em có biết tìm hiểu trước 42 - Soạn

* Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

BÀI 43: CẤU TẠO TRONG CỦA CHIM BỒ CÂU I MỤC TIÊU

Kiến thức: Mô tả hình thái hoạt động đại diện lớp Chim (chim bồ câu) thích nghi với bay Nêu tập tính chim bồ câu

Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát tranh , so sánh, thực hành, thí nghiệm,

Thái độ: GD ý thức u thích mơn học, tính nghiêm túc,cẩn thận thí nghiệm 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Chuẩn bị Giáo viên: Tranh cấu tạo chim bồ câu; mơ hình não chim bồ câu Chuẩn bị Học sinh: Học cũ, nghiên cứu

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay lượn nào? Bài mới:

A Khởi động 2’

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:Gv yêu cầu HS trình bày tập cô giao nhà

HS dán ảnh chụp trình bày tên phận hệ tiêu hóa B2:GV nhận xét

Em có nhận xét phận hệ tiêu hóa so với thằn lằn HS trả lời

B3:GV dẫn dắt vào mới B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Các quan dinh dưỡng (22 phút)

Mục tiêu: Mô tả hình thái hoạt động đại diện lớp Chim (chim bồ câu) thích nghi với bay

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu HS liên hệ kiến thức thực

hành

Nhắc lại phận hệ tiêu hóa chim bồ câu

B2: GV cho HS thảo luận :

+ Hệ tiêu hóa chim hồn thiện bị sát điểm nào?

+ Vì chim có tốc độ tiêu hóa cao bị sát?

- HS đọc thông tin SGK tr141 nêu đặc điểm khác so với bò sát

- HS thảo luận trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

B3:GV chốt lại kiến thức - GV cho HS thảo luận

+ Tim chim có khác tim bị sát?

I Các quan dinh dưỡng Tiêu hóa

- Ống tiêu hóa phân hóa chuyên hóa với chức

- Tốc độ tiêu hóa cao Tuần hồn

+ ý nghĩa khác đó?

- HS trình bày tuần hồn máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn

rút kết luận

- GV treo sơ đồ tuần toàn câm→gọi HS lên xác định ngăn tim

B4: GV yêu cầu HS đọc thông tin quan sát H43.2 SGK thảo luận:

- So sánh hơ hấp chim bồ câu với bị sát ? + Nêu vai trị túi khí?

+ Bề mặt TĐK rộng có ý nghĩa đời sống bay lượn chim?

- HS đọc thông tin thảo luận nêu đặc điểm thích nghi với đời sống bay

So sánh đặc điểm tiến hóa thằn lằn

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV yêu cầu HS quan sát H 43.3

+ Nêu đặc điểm hệ tiết hệ sinh dục chim

+ Những đặc điểm thể thích nghi với đời sống bay?

- GV chốt lại kiến thức

nhau hoàn toàn Nửa trái chứa máu đỏ tươi, nửa phải chứa máu đỏ thẩm Có vịng tuần hồn

- Máu nuôi thể giàu ôxi( máu đỏ tươi)

3 Hô hấp

- Phổi gồm mạng ống khí dày đặc - Một số ống khí thơng với túi khí → Bề mặt trao đổi khí rộng:

- Trao đổi khí: + Khi bay túi khí

+ Khi đậu nhờ thay đổi thể tích lồng ngực

Túi khí cịn làm giảm khối lượng riêng chim giảm ma sát nội quan bay

4 Bài tiết sinh dục

- Bài tiết: Thận sau, khơng có bóng đái Nước tiểu thải phân - Sinh dục: Thụ tinh trong, chim trống có đơi tinh hồn ống dẫn tinh, chim mái có buồng trứng ống dẫn trứng bên trái phát triển

Hoạt động 2: Thần kinh giác quan

Mục tiêu: Nêu tập tính chim bồ câu

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV u cầu HS quan sát mơ hình não chim

đối với hình 43.4 SGK →nhận biết phận não mơ hình

- So sánh não chim với bò sát?

- HS quan sát mơ hình đọc thích H43.4 SGK xác định phận não

- HS mơ hình lớp nhận xét bổ sung B2: GV chốt lại kiến thức

II Thần kinh giác quan - Bộ não phát triển: + Não trước lớn

+ Tiểu não có nhiều nếp nhăn + Não có thùy thị giác - Giác quan

+ Mắt tinh có mi thứ mỏng

+ Tai có ống tai ngồi chưa có vành tai

3 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- Trình bày đặc điểm hơ hấp chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? - Hồn thành bảng cấu tạo chim bồ câu so với thằn lằn?

4.Vận dụng, tìm tịi mở rộng.5’ - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- GV cho HS hoạt động theo nhóm hồn thành tập SGK/142 dạng chọn mảnh ghép

Các nhóm hồn thành

GV nhận xét, chốt kiến thức

Từ nội dung bảng, nêu ý nghĩa sai khác đó? - Tại mổ dày gà lại có hạt cát sỏi? 5 Hướng dẫn nhà

- Học theo câu hỏi SGK

- Sưu tầm tranh ảnh số đại diện lớp chim * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 44: ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP CHIM I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Trình bày đặc điểm đặc trưng nhóm chim thích nghi với đời sống từ thấy đa dạng chim

- Nêu đặc điểm chung vai trò chim

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, so sánh Kĩ hoạt động nhóm. 3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ lồi chim có lợi.

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 44 SGK - Phiếu học tập:

Nhóm

chim Đại diện

Mơi trường sống

Đặc điểm cấu tạo

Cánh Cơ ngực Chân Ngón

Chạy Đà điểu

Bơi Chim cánh cụt

Bay Chim ưng

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới

A Khởi động 3’

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV yêu cầu nhóm lên bảng dán tranh chuẩn bị nhóm lồi động vật thuộc lớp chim

B2:GV nhận xét chuẩn bị nhóm

B3:GV dẫn dắt vào mới: Lớp chim biết khoảng 9600 lồi, VN có khoảng 830 lồi, chia thành nhóm sinh thái khác Để biết có nhóm B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng nhóm chim

Mục tiêu: Trình bày đặc điểm nhóm chim thích nghi với đời sống, từ thấy đa dạng chim

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV cho HS đọc thông tin mục 1, 2,

SGK, quan sát hình 44 từ đến 3, điền vào phiếu học tập

B2: GV chốt lại kiến thức.

B3: HS thu nhận thơng tin, thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

Nhóm

chim Đại diện

Môi trường sống

Đặc điểm cấu tạo

Cánh Cơ ngực Chân Ngón

Chạy Đà điểu Thảo nguyên, sa mạc

Ngắn, yếu

Không phát triển

Cao, to,

khỏe 2-3 ngón

Bơi Chim cánh cụt Biển Dài, khoẻ Rất phát triển Ngắn ngón cómàng bơi

Bay Chim ưng Núi đá Dài, khoẻ Phát triển To, có vuốtcong. ngón

- GV yêu cầu HS đọc bảng, quan sát hình 44.3, điền nội dung phù hợp vào chỗ trống bảng trang 145 SGK

- GV chốt lại đáp án

+ Bộ: 1- Ngỗng; 2- Gà; 3- Chim ưng; 4- Cú + Đại diện: 1- Vịt; 2- Gà; 3- Cắt; 4- Cú lợn - GV cho HS thảo luận:

- Vì nói lớp chim đa dạng?

- HS thảo luận rút nhận xét đa dạng: + Nhiều loài Cấu tạo thể đa dạng

+ Sống nhiều môi trường - GV chốt lại kiến thức

- Lớp chim đa dạng: Số loài nhiều, chia làm nhóm:

+ Chim chạy + Chim bơi + Chim bay

- Lối sống môi trường sống phong phú

Hoạt động 2: Đặc điểm chung lớp chim

Mục tiêu: Nêu đặc điểm chung vai trò chim Hoạt động GV HS

B1: GV cho HS nêu đặc điểm chung chim về:

+ Đặc điểm thể + Đặc điểm chi

Nội dung kiến thức trọng tâm - Đặc điểm chung

+ Mình có lông vũ bao phủ + Chi trước biến đổi thành cánh + Đặc điểm hệ hơ hấp, tuần hồn, sinh

sản nhiệt độ thể

B2: HS thảo luận, rút đặc điểm chung chim

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

B3: GV chốt lại kiến thức.

+ Có mỏ sừng

+ Phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia hơ hấp

+ Tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể + Trứng có vỏ đá vơi, ấp nhờ thân nhiệt chim bố mẹ

+ Là động vật nhiệt

Hoạt động 3: Vai trò chim

Mục tiêu: Nêu vai trò chim

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

trả lời câu hỏi:

? Nêu ích lợi tác hại chim tự nhiên đời sống người?

? Lấy ví dụ tác hại lợi ích chim người?

- Vai trò chim: + Lợi ích:

 Ăn sâu bọ động vật gặm nhấm  Cung cấp thực phẩm

- HS đọc thơng tin để tìm câu trả lời

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung  Giúp phát tán rừng.+ Có hại:  Ăn hạt, quả, cá…

Là động vật trung gian truyền bệnh



4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - Yêu cầu HS làm phiếu học tập

Những câu đúng:

a Đà điểu có cấu tạo thích nghi với tập tính chạy nhanh thảo nguyên sa mạc khơ nóng

b Vịt trời xếp vào nhóm chim bơi

c Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay d Chim cánh có lơng dày để giữ nhiệt

e Chim cú lợn có lơng mềm, bay nhẹ nhàng, mắt tinh, săn mồi đêm 5 Vận dụng,tìm tịi mở rộng 3’

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Lấy ví dụ tác hại lợi ích chim người? Biện pháp bảo vệ lồi có ích?

- Sau nghiên cứu di tích hóa thạch, nhà khoa học phát bị sát cổ chim cổ có nhiều điểm giống Em có nhận xét mối quan hệ loài động vật này?

6 Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Ơn lại nội dung kiến thức lớp chim * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 42-45: THỰC HÀNH

QUAN SÁT BỘ XƯƠNG , MẨU MỔ CHIM BỒ CÂU XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA CHIM I MỤC TIÊU

1 Kiến thức : Học sinh nhận biết số đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay lượn

Xác định quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, tiết sinh sản mẫu mổ chim bồ câu

Nhận biết đời sống số tập tính chim bồ câu

2.Kĩ : Rèn kĩ : Quan sát nhận biết kiến thức mẫu mổ Kĩ nắm bắt nội dung thơng qua kênh hình

Rèn kĩ hoạt đơng hợp tác với nhóm

3 Thái độ : Có thái độ nghiêm túc tỉ mỉ trình quan sát. 4 Năng lực

a Các lực chung

- Năng lực tự học, lực giải vấn đề: - Năng lực tư sáng tạo:

- Năng lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực tìm kiếm thơng tin internet

b Các lực chuyên biệt:

- Quan sát: Hình thành kĩ quan sát thơng qua nghiên cứu vật mẫu - Phân loại xếp theo nhóm

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1 Giáo viên

- Mẫu mổ chim bồ câu ( gỡ nội quan có tiêm màu ) - Bộ xương chim, tranh xương cấu tạo chim - Chuẩn bị máy chiếu, Băng hình đời sống tập tính chim 2 Học sinh

- Nghiên cứu trước nhà

- Tìm hiểu mơi trường sống, thức ăn, cách chăm sóc số lồi thuộc lớp chim III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 1’ 2 Kiểm tra cũ :

- Kết hợp kiểm tra thực hành 3 Bài :

A Khởi động phút

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:GV hỏi lớp: Để thích nghi với đời sống bay lượn xương chim bồ câu có đặc điểm gì?

HS dự đốn

B2:GV ghi dự đốn góc bảng

B3:GV dẫn dắt vào bài: Để tìm hiểu xương chim bồ giúp thích nghi với đời sống bay lượn Chúng ta tìm hiểu tiết thực hành xương chim bồ câu

B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động : Quan sát xương chim 10’

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức B1:Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát

xương chim bồ câu

B2: Học sinh quan sát mơ hình, đối chiếu với hình 42 1SGk để nhận biết thành phần xương

B3: Thảo luận nhóm nêu đặc điểm xương chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn

B4: Đại diện nhóm trình bày, GV nhận xét cho học sinh ghi nhớ kiến thức

Bộ xương gồm: + Xương đầu

+ Xương thân: Cột sống, lồng ngực + Xương chi: Xương đai, xương chi

ĐẶC ĐIỂM CẤU TẠO CỦA BỘ XƯƠNG CHIM BỒ CÂU T

T

Các phận xương

Đặc điểm cấu tạo Ý nghĩa với bay

1 Chi trước Biến thành cánh Động lực chủ yếu bay

2 Xương ức Có mấu lưỡi hái rộng Là nơi bám ngực vận động đôi cánh

3 Xương cánh

xương đùi Xốp nhẹ, không chứa tuỷ mà chứa nhánh túi khí Đai chi trước Gồm xương bả, xương quạ xương đòn khớp với tạo thành ổ khớp nông

Khớp động với làm trụ vững cho hoạt dộng đôi cánh

5 Đai chi sau Xương chậu, xương háng, xương ngồi với đốt khớp hông tạo thành khối vững

6 Các đốt sống cổ Khớp với theo khớp yên

ngựa Vận động đầu linh hoạt

7 Các ngón chi sau Nằm hai phía trước sau Chim đứng vững, đậu di chuyển dễ dàng

8 Kết luận Bộ xương chim nhẹ, xốp, mỏng, vững chắc, thích nghi với bay lượn

Hoạt động 2: Quan sát nội quan mẫu mổ 14’

Mục tiêu: Xác định quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, tiết sinh sản mẫu mổ chim bồ câu

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức B1: GV hướng dẫn học sinh quan sát

mẫu mổ

- Cá nhân quan sát kênh hình viết thu hoạch

Thành phần cấu tạo số hệ quan

Các hệ quan Các thành phần cấu tạo hệ Tiêu hoá - Thực quản, diều, dày tuyến, dày cơ,

ruột, gan, tuỵ, huyệt Hơ hấp - Khí quản, phổi

Bài tiết - Thận

Hoạt động 3: Quan sát đời sống tập tính chim 11’ - Giáo viên cho HS xem lần thứ tồn đoạn băng hình - Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng hình với yêu cầu quan sát - Môi trường sống

- Cách di chuyển - Cách kiếm ăn - Hình thức sinh sản

- Hoàn thành bảng tập - Thảo luận nội dung băng hình

B2: GV dành phút để HS hoàn chỉnh nội dung nhóm. B3: GV đưa câu hỏi:

? Hãy tóm tắt nội dung băng hình? ? Kể tên động vật quan sát được?

? Chim sống môi trường nào?

? Hãy trình bày loại thức ăn cách kiếm mồi đặc trưng nhóm chim? ? Chim sinh sản nào?

? Em phát đặc điểm khác chim?

- HS dựa vào nội dung bảng, trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời

+ Đại diện nhóm lên ghi kết bảng, nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung B4: GV thông báo đáp án để nhóm để nhóm tự sửa chữa.

4 Luyện tập.3’

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

Cho HS chơi trò chơi: Điền tên thành phần hệ quan vào tranh câm cấu tạo cuả chim bồ câu

Đội hoàn thành xong trước giành phần thắng 5.Vận dụng, mở rộng tìm tòi 2’

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Hệ tiêu hóa Chim bồ câu có sai khác so với động vật học ngành ĐVCXS? Điều có ý nghĩa gì?

Tại chim ngủ cành không bị ngã? 6 Nhận xét - đánh giá 1’

Nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm Thu dọn vệ sinh

7 Dặn dò 1’

- Hoàn thành viết thu hoạch - Soạn tìm hiểu trước 46 * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

LỚP THÚ

BÀI 46 : THỎ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm đặc điểm đời sống hình thức sinh sản thỏ

- HS thấy cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức u thích mơn học, bảo vệ động vật 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh hình 46.2; 46.3 SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ 3 Bài mới

A Khởi động.

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Giáo viên giới thiệu lớp thú lớp động vật có cấu tạo thể hoàn chỉnh giới động vật đại diện thỏ

B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống thỏ

Mục tiêu: HS thấy số tập tính thỏ, tượng thai sinh đặc trưng cho lớp thú Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: Yêu cầu lớp nghiên cứu SGK kết hợp hình 46.1 SGK trang 149

- Nêu đặc điểm đời sống thỏ?

- Cá nhân đọc thông tin SGK, thu thập thông tin trả lời

Yêu cầu nêu được: + Nơi sống

+ Thức ăn thời gian kiếm ăn + Cách lẩn trốn kẻ thù

- Gọi 1- nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Liên hệ thực tế: Tại chăn nuôi người ta không làm chuồng thỏ tre gỗ?

B2: GV cho HS trao đổi toàn lớp.

? Hiện tượng thai sinh tiến hoá so với đẻ trứng noãn thai sinh nào?

- Thỏ sống ven rừng, bụi rậm, có tập tính đào hang, lẩn trốn kẻ thù cách nhảy chân sau

- Ăn cỏ cách gặm nhấm, kiếm ăn chiều

- Thỏ động vật nhiệt - Thụ tinh

- Thảo luận nhóm, yêu cầu nêu được: + Nơi thai phát triển

+ Bộ phận giúp thai trao đổi chất với môi trường

+ Loại non

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Con non yếu nuôi sữa mẹ

Hoạt động 2: Cấu tạo di chuyển

Mục tiêu: Thấy cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù Cấu tạo

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: Yêu cầu HS đọc SGK trang 149, thảo luận

nhóm hồn thành phiếu học tập

- Cá nhân HS đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập B2: GV kẻ phiếu học tập lên bảng phụ - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

B3: GV thông báo đáp án đúng.

Đặc điểm cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống tập tính chạy trốn kẻ thù

Bộ phận thể Đặc điểm cấu tạo

Sự thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù

Bộ long Bộ lông Giữ nhiệt, bảo vệ thỏ ẩn bụi rậm Chi ( có vuốt) Chi trướcChi sau Đào hangBật nhảy xa, chạy trốn nhanh

Giác quan

Mũi, lông xúc giác Thăm dị thức ăn mơi trường

Tai có vành tai Định hướng âm phát sớm kẻ thù Mắt có mí cử động Giữ mắt khơng bị khô, bảo vệ thỏ trốn bụi rậm.

Sự di chuyển

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV yêu cầu HS quan sát hình 46.4 46.5, kết hợp với quan sát phim ảnh, thảo luận để trả lời câu hỏi:

? Thỏ di chuyển cách nào?

B2:Cá nhận HS tự nghiên cứu thông tin quan sát hình SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu: + Thỏ di chuyển: kiểu nhảy hai chân sau

+ Thỏ chạy theo đường chữ Z, thú ăn thịt chạy kiểu rượt đuổi nên bị đà

+ Do sức bền thỏ kém, thú ăn thịt sức bền lớn

- Thỏ di chuyển cách nhảy đồng thời hai chân sau

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - Nêu đặc điểm đời sống thỏ?

- Cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống nào? 5.Vận dụng, mở rộng tìm tịi

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

?Vì ni thỏ người ta thường che bớt ánh sáng chuồng thỏ?

? Tại thỏ chạy không dai sức thú ăn thịt, song số trường hợp thỏ thoát kẻ thù?

? Vận tốc thỏ lớn thú ăn thịt song thỏ bị bắt, sao? 6 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Xem lại cấu tạo xương thằn lằn * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 47: CẤU TẠO TRONG CỦA THỎ NHÀ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm đặc điểm cấu tạo chủ yếu xương hệ liên quan tới di chuyển thỏ

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ động vật. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh, mơ hình xương thỏ thằn lằn III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với điều kiện sống? 3.Bài mới

A Khởi động.

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

GV yêu cầu HS tổ vẽ hình 47.2 SGK lên trình bày chuẩn bị B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Bộ xương hệ

Mục tiêu: Nêu đặc điểm cấu tạo xương hệ thỏ đặc trưng cho lớp thú phù hợp với việc vận động

a Bộ xương

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV yêu cầu HS quan sát tranh xương thỏ bị sát, tìm đặc điểm khác về:

+ Các phần xương + Xương lồng ngực

+ Vị trí chi so với thể

- Cá nhân quan sát tranh, thu nhận kiến thức - Trao đổi nhóm, tìm đặc điểm khác

B2: GV gọi đại diện nhóm trình bày đáp án, bổ sung ý kiến

Yêu cầu nêu được:

+ Các phận tương đồng

+ Đặc điểm khác: đốt sống cổ, có xương mỏ ác, chi nằm thể

- Tại có khác đó? (Sự khác liên quan đến đời sống)

- Yêu cầu HS tự rút kết luận

- Bộ xương gồm nhiều xương khớp với để nâng đỡ, bảo vệ giúp thể vận động

b Hệ

- Yêu cầu HS đọc SGK trang 152 trả lời câu hỏi: ? Hệ thỏ có đặc điểm liên quan đến vận động? (Cơ vận động cột sống, có chi sau liên quan đến vận động thể)

? Hệ thỏ tiến hoá lớp động vật trước điểm nào? (Cơ hoành, liên sườn giúp thơng khí phổi)

- u cầu HS rút kết luận

- Cơ vận động cột sống phát triển

- Cơ hoành: tham gia vào hoạt động hô hấp

Hoạt động 2: Các quan dinh dưỡng

Mục tiêu: HS cấu tạo, vị trí chức quan dinh dưỡng

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

trọng tâm B1: GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK liên quan đến

quan dinh dưỡng, quan sát tranh cấu tạo thỏ, sơ đồ hệ tuần hoàn hoàn thành phiếu học tập

B2: GV kẻ phiếu học tập bảng phụ.

- Cá nhân tự đọc SGK trang 153, 154, kết hợp quan sát hình 47.2, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập u cầu đạt được:

+ Thành phần quan hệ quan + Chức hệ quan

- Đại diện nhóm lên điền vào phiếu bảng - Các nhóm nhận xét, bổ sung

B3: GV thông báo đáp án phiếu học tập. Phiếu học tập

Hệ quan Vị trí Thành phần Chức

Tuần hồn Lồng ngực

- Tim có ngăn, - Mạch máu

- Máu vận chuyển theo vịng tuần hồn Máu ni thể máu đỏ tươi Hơ hấp Trong khoang ngực - Khí quản, phế quản

và phổi (mao mạch) Dẫn khí trao đổi khí

Tiêu hố Khoang bụng

- Miệng thực quản   dày ruột, manh  tràng

- Tuyến gan, tuỵ

- Tiêu hoá thức ăn (đặc biệt xenlulo)

Bài tiết

Trong khoang bụng sát xương sống

- Hai thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái

- Lọc từ máu chất thừa thải nước tiểu thể

Hoạt động 3: Hệ thần kinh giác quan

Mục tiêu: HS nêu đặc điểm tiến hoá hệ thần kinh giác quan thú so với lớp động vật có xương sống khác

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV cho HS quan sát mơ hình não

cá, bị sát, thỏ trả lời câu hỏi:

não cá bò sát? (HS quan sát ý phần đại não, tiểu não, …

+ Chú ý kích thước)

? Các phận phát triển có ý nghĩa đời sống thỏ? (Tìm VD chứmg tỏ phát triển đại não: tập tính phong phú)

? Đặc điểm giác quan thỏ?

B3: Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

B3:HS tự rút kết luận.

+ Đại não phát triển che lấp phần khác + Tiểu não lớn, nhiều nếp gấp liên quan tới cử động phức tạp

4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - HS đọc kết luận chung cuối

5.Vận dụng, mở rộng tìm tịi - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Nêu cấu tạo xương hệ của thỏ chứng tỏ hoàn thiện so với lớp động vật có xương sống học?

6 Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thú mỏ vịt thú có túi - Kẻ bảng trang 157 SGK vào * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 48: SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ BỘ THÚ HUYỆT VÀ BỘ THÚ TÚI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm đa dạng lớp thú thể số lồi, số bộ, tập tính chúng - Giải thích thích nghi hình thái, cấu tạo với điều kiện sống khác 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Hình phóng to 48.1; 48.2 SGK

- Tranh ảnh đời sống thú mỏ vịt thú có túi - HS: kẻ bảng SGK trang 157 vào

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Nêi đặc điểm cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống? 3 Bài mới

A Khởi động.

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

GV kiểm tra chuẩn bị hs: Sưu tầm tranh ảnh thú B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

GV cho HS kể tên số thú mà em biết  gợi ý thêm nhiều loài thú khác sống nơi làm nên đa dạng

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng lớp thú

Mục tiêu: HS thấy đa dạng lớp thú Đặc điểm để phân chia lớp thú

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, trả lời câu hỏi:

? Sự đa dạng lớp thú thể đặc điểm nào?

- HS tự đọc thông tin SGK theo dõi sơ đồ thú, trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu được: Số loài nhiều

? Người ta phân chia lớp thú dựa đặc điểm nào? (Dựa vào đặc điểm sinh sản)

B2: GV nêu nhận xét bổ sung thêm: Ngoài đặc điểm sinh sản, phân chia người ta dựa vào điều kiện sống, chi

- Nêu số thú: ăn thịt, guốc chẵn, guốc lẻ…

- Lớp thú có số lượng lồi lớn, phân bố khắp nơi trái đất

Hoạt động 2: Bộ thú huyệt – Bộ thú túi

Mục tiêu: HS thấy cấu tạo thích nghi với đời sống thú huyệt thú túi Đặc điểm sinh sản

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, 157, hoàn thành bảng tập

B2: GV kẻ lên bảng phụ để HS tự điền.

- Cá nhận HS đọc thông tin quan sát hình, tranh ảnh mang theo thú huyệt thú túi hoàn thành bảng - Yêu cầu: Dùng số thứ tự

+ vài HS lên bảng điền nội dung

B3: GV chữa cách thông báo đúng, sai. - Bảng kiến thức chuẩn

Bảng: So sánh đặc điểm đời sống tập tính thú mỏ vịt kanguru

Loài Nơi sống Cấu tạo chi Sự di chuyển Sinh sản Con sơ sinh Bộ phận tiết sữa Cách bú sữa Thú mỏ

vịt 2 2

Kanguru 2 1

Các câu trả lời lựa chọn 1- Nước ngọt, cạn 2- Đồng cỏ 1- Chi sau lớn, khoẻ 2- Chi có màng bơi 1- Đi cạn bơi nước 2- Nhảy 1- Đẻ 2- Đẻ trứng 1- Bình thường 2- Rất nhỏ

1- Có vú 2- Khơng có núm vú, có tuyến sữa

1- Ngoặm chặt lấy vú, bú thụ động

2- Hấp thụ sữa lơng thú mẹ, uống sữa hồ tan nước

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận:

? Tại thú mỏ vịt đẻ trứng mà xếp vào lớp thú? (Nuôi sữa)

? Tại thú mỏ vịt khơng bú sữa mẹ chó hay mèo con? (Thú mẹ chưa có núm vú)

? Thú mỏ vịt có cấu tạo phù hợp với đời sống bơi lội nước? (Chân có màng)

? Kanguru có cấu tạo phù hợp với lối sống chạy nhảy đồng cỏ? (Hai chân sau to, khoẻ, dài)

? Tại kanguru phải nuôi túi ấp thú mẹ? (Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ)

B2: GV cho HS thảo luận toàn lớp nhận xét

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

B3: GV yêu cầu HS tự rút kết luận: + Cấu tạo

+ Đặc điểm sinh sản

1 Bộ thú huyệt

- Đẻ trứng, ni sữa Thú mẹ chưa có núm vú

- Đại diện: Thú mỏ vịt sống vừa nước vừa cạn:

+ Có mỏ giống mỏ vịt + Có lơng mao dày + Chân có màng Bộ thú túi

- Con sơ sinh nhỏ, chưa phát triển đầy đủ Thú mẹ có núm vú

- Đại diện: Kanguru

+ Hai chân sau to, khoẻ, dài, đuôi dài, khoẻ

4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. Nêu đặc điểm thú mỏ vịt, kangugu?

5.Vận dụng, mở rộng tìm tịi - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- GV hỏi: Em biết thêm điều thú mỏ vịt kanguru qua sách báo phim? 6 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu cá voi, cá heo dơi * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 49: SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ

BỘ DƠI – BỘ CÁ VOI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nêu đặc điểm cấu tạo dơi cá voi phù hợp với điều kiện sống - Thấy số tập tính dơi cá voi

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn học. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh cá voi, dơi

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm thú mỏ vịt, kanguru thích nghi với đời sống ? 3 Bài mới

A Khởi động.

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

GV kiểm tra chuẩn bị hs: Sưu tầm tranh ảnh dơi cá voi B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu vài tập tính dơi cá voi

Mục tiêu: HS nắm tập tính ăn dơi cá voi liên quan đến cấu tạo miệng Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu học sinh quan sát H49.1 SGK

và nghiên cứu thơng tin

Trao đổi hồn thành thơng tin phần dơi bảng T.161

? Dơi có đặc điểm cấu tạo tập tính để thích nghi với đời sống bay

? Tại dơi đậu thường treo cành

? Dơi thường kiếm ăn vào thời gian ? Bộ dơi chia làm nhóm ( nhóm: dơi ăn sâu bọ dơi ăn quả) ? Dơi có lợi hay có hại

- H/s trình bày, học sinh khác theo dõi bổ sung

B2:GV nhận xét bổ sung thêm đa dơi

B3:GV yêu cầu học sinh quan sát H49.2SGK nghiên cứu thông tin Trao đổi hoàn thành

I Bộ Dơi

- Chi trước biến đổi thành cánh da - Cánh da màng da rộng - Chi sau nhỏ yếu, đuôi ngắn

- Răng nhọn, sắc phá vỡ vỏ cứng sâu bọ

II Bộ Cá voi

- - Cơ thể hình thoi, cổ ngắn - - Lớp mỡ da dày

thông tin phần “Cá voi”

? Cá voi có đặc điểm cấu tạo tập tính để thích nghi với đời sống bơi nước

B4:GV nhận xét yêu cầu học sinh rút đặc điểm cấu tạo tập tính cá voi

tiêu giảm

- Vây nằm ngang, bơi cách uốn theo chiều dọc

- Cá voi khơng có lọc mồi khe sừng miệng

4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

Trình bày đặc điểm cấu tạo dơi thích nghi với đời sống bay

Trình bày đặc điểm cấu tạo cá voi thích nghi với đời sống nước 5.Vận dụng, mở rộng tìm tịi

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- GV bổ sung thêm số thông tin cá voi Lưng gù, cá voi xanh, ca Heo đảo Tuần Châu, viện Hải dương học Nha Trang

6 Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm hiểu đời sống chuột chù, chuột đồng, chó, mèo, hổ, sư tử - Kẻ bảng trang 162 SGK thêm cột “cấu tạo chân”

* Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 50: SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ

BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM NHẤM, BỘ ĂN THỊT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm cấu tạo thích nghi với đời sống thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt

- HS phân biệt thú thông qua đặc điểm cấu tạp đặc trưng 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức

- Kĩ thu thập thông tin kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tìm hiểu giới động vật để bảo vệ lồi có lợi. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh chân, chuột chù

- Tranh sóc, chuột đồng chuột - Tranh chân

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm dơi, cá voi phù hợp với điều kiện sống ? 3 Bài mới

A Khởi động.

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

GV kiểm tra chuẩn bị hs: Sưu tầm tranh ảnh ăn sâu bọ, gặm nhấm, ăn thịt

B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu ăn sâu bọ, gặm nhấm ăn thịt Mục tiêu: HS thấy đặc điểm đời sống tập tính thú

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 162,quan sát hình vẽ 50.1 Suy nghĩ tìm đặc điểm cấu tạo chân, mỏ, chuột chù chũi thích nghi với chế độ ăn sâu bọ H:Chuột chù, chuột chũi sống đâu có lối sống nào?

- Hoạt động kiếm ăn nào?

- Nêu đặc điểm cấu tạo răng, chân, mỏ?

B2: GV nhận xét ý kiến HS kết luận về bọ ăn sâu bọ

B3: GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan sat H50.2 Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo lồi gặm nhâm tích nghi với chế độ ăn gặm nhấm

I Bộ ăn sâu bọ

+ Mõm dài, cửa nhọn sắc + Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khoẻ để đào hang

II Bộ gặm nhấm:

- Răng cửa lớn mọc dài, thiếu nanh

- Đại diện: Chuột đồng, sóc, thỏ

- Em kể số đại diện gặm nhấm? - Nêu đặc điểm lối sống, môi trường sống đặc điểm sinh sản chuột đồng? Tác hại chúng nào?

- Ở địa phương em số lượng gặm nhấm có nhiều khơng?người ta tiêu diệt chuột hình thức nào? Em nêu ưu nhược điểm hình thức đó?

B4: GV u cầu HS quan sát H.50.3 Đọc thông tin, với kiến thức thực tế nêu đặc điểm cấu tạo răng, chân thú ăn thịt

- Em nêu số đại diện thú ăn thịt?

- Bộ răng;

+ Răng cửa nhỏ sắc + Răng nanh dài nhọn + Răng hàm có mấu dẹt sắc - Chân:

+ Ngón chân có vuốt cong, có đệm thịt êm

- Đại diện: Mèo, hổ, báo, chó sói, gấu

4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

Hãy lựa chọn đặc điểm thú ăn thịt đặc điểm sau: a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm

b Răng nanh dài, nhọn, hàm hẹp hai bên, sắc c Rình vồ mồi

5.Vận dụng, mở rộng tìm tịi. - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Hãy phân biệt thời gian, cách bắt mồi đặc điểm chân chó, báo gấu? - Em hiểu biết động vật thú ăn thịt qua phim, ảnh, sách, báo? 6 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết” Tìm hiểu đặc điểm sống trâu, bò, khỉ… * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 51: SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ

CÁC BỘ MÓNG GUỐC VÀ BỘ LINH TRƯỞNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm đặc điểm thú móng guốc phân biệt móng guốc chẵn với móng guốc lẻ

- Nêu đặc điểm linh trưởng, phân biệt đại diện linh trưởng 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật rừng. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh phóng to chân lợn, bò, tê giác - HS kẻ bảng trang 167 SGK vào III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống ăn thịt, ăn sâu bọ gặm nhấm? 3 Bài mới

A Khởi động.

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

GV kiểm tra chuẩn bị hs: Sưu tầm tranh ảnh móng guốc linh trưởng B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu móng guốc

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm chung móng guốc Phân biệt guốc chẵn guốc lẻ

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: Yêu cầu HS đọc SGK trang 166, 167; quan sát hình 51.3 để trả lời câu hỏi:

? Tìm đặc điểm chung móng guốc?

? Chọn từ phù hợp điền vào bảng tập? B2: GV kẻ bảng để HS chữa bài.

- GV nên lưu ý ý kiến chưa thống nhất, cho HS tiếp tục thảo luận

B3: GV đưa nhận xét đáp án đúng.

B4:Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK trang 166, 167. Yêu cầu:

+ Móng có guốc + Cách di chuyển

- Trao đổi nhóm để hồn thành bảng kiến thức - Đại diện nhóm lên điền từ phù hợp vào bảng - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Đặc điểm móng guốc + Số ngón chân tiêu giảm, đốt cuối ngón có bao sừng gọi guốc

Bảng chuẩn kiến thức

Cấu tạo, đời sống tập tính số đại diện thú móng guốc

Tên động vật Số ngón chân Sừng Chế độ ăn Lối sống

Lợn Chẵn (4) Không sừng Ăn tạp Đàn

Hươu Chẵn (2) Có sừng Nhai lại Đàn

Ngựa Lẻ (1) Không sừng Không nhai lại Đàn

Voi Lẻ (5) Không sừng Không nhai lại Đàn

Tê giác Lẻ (3) Có sừng Khơng nhai lại Đơn độc

Những câu trả lời lựa chọn

Chẵn

Lẻ Có sừngKhơng sừng Nhai lạiKhơng nhai lại Ăn tạp

Đàn Đơn độc

- Yêu cầu HS tiếp tục trả lời câu hỏi:

? Tìm đặc điểm phân biệt guốc chẵn guốc lẻ? - GV yêu cầu HS rút kết luận về:

+ Đặc điểm chung

+ Đặc điểm để phân biệt guốc chẵn guốc lẻ - Các nhóm sử dụng kết bảng trên, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Yêu cầu:

+ Nêu số ngón chân có guốc + Sừng, chế độ ăn

Hoạt động 2: Tìm hiểu linh trưởng

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm bộ, phân biệt số đại diện Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

* Đặc điểm chung

B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình 51.4, trả lời câu hỏi: ? Tìm đặc điểm linh trưởng? ? Tại linh trưởng leo trèo giỏi? * Phân biệt đại diện

+ Phân biệt đại diện linh trưởng đặc điểm nào?

B2: GV kẻ nhành bảng so sánh để HS điền. - HS tự đọc thơng tin SGK trang 168, quan sát hình 51.4 kết hợp với hiểu biết để trả lời câu hỏi:

- Yêu cầu:

+ Chi có cấu tạo đặc biệt

+ Chi có khả cầm nắm, bám chặt

- Một vài HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

B3: Cá nhân tự tìm đặc điểm phù hợp đại diện sơ đồ trang 168

- số HS lên bảng điền vào điểm, HS khác nhận xét, bổ sung

- Bộ linh trưởng + Đi bàn chân

+ Bàn tay, bàn chân có ngón

+ Ngón đối diện với ngón cịn lại giúp thích nghi với cầm nắm leo trèo

+ Ăn tạp

Tên ĐV

Đặc điểm Khỉ hình người Khỉ Vượn

Chai mơng Khơng có Chai mơng lớn Có chai mơng nhỏ

Túi má Khơng có Túi má lớn Khơng có

Đi Khơng có Đi dài Khơng có

Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm chung lớp thú

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm chung lớp thú thể lớp động vật tiến hóa

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - Yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học

lớp thú, thông qua đại diện để tìm đặc điểm chung

Chú ý đặc điểm: lông, đẻ con, răng, hệ thần kinh

- HS trao đổi nhóm, thống tìm đặc điểm chung

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Đặc điểm chung lớp thú:

+ Là động vật có xương sống, có tổ chức cao

+ Thai sinh nuôi sữa

+ Có lơng mao, phân hố loại + Tim ngăn, não phát triển, động vật nhiệt

Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò thú

Mục tiêu: HS nắm giá trị nhiều mặt lớp thú

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi:

? Thú có giá trị đời sống người?

- GV nhận xét ý kiến HS yêu cầu HS rút kết luận

- Vai trò: Cung cấp thực phẩm, sức khoẻ, dược liệu, nguyên liệu làm đồ mĩ nghệ tiêu diệt gặm nhấm có hại

- Biện pháp:

+ Bảo vệ động vật hoang dã + Xây dựng khu bảo tồn động vật

+ Tổ chức chăn ni lồi có giá trị kinh tế

4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. GV sử dụng câu hỏi 1, 2, cuối

5.Vận dụng, mở rộng tìm tịi - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

? Chúng ta phải làm để bảo vệ giúp thú phát triển? (Xây dựng khu bảo tồn, cấm săn bắn)

6 Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu số tập tính, đời sống thú * Rút kinh nghiệm học:

……… Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 52: THỰC HÀNH: XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA CHIM VÀ THÚ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Giúp HS củng cố mở rộng học mơi trường sống tập tính thú 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát hoạt động thú phim ảnh - Kĩ nắm bắt nội dung thơng qua kênh hình

3 Thái độ: Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật rừng. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- GV: Chuẩn bị máy chiếu, băng hình - HS: Ơn lại kiến thức lớp thú

Kẻ bảng: Đời sống tập tính thú vào Tên động

vật quan sát

Môi trường sống

Cách di chuyển

Kiếm ăn

Sinh sản Đặc điểm khác Thức ăn Bắt mồi

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Kết hợp kiểm tra thực hành 3 Bài mới

A Khởi động.

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

- GV yêu cầu:

+ Theo dõi nội dung băng hình + Hồn thành bảng tóm tắt

+ Hoạt động theo nhóm + Giữ trật tự, nghiêm túc B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Giáo viên cho HS xem lần thứ toàn đoạn băng hình Hoạt động 2: Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng hình với yêu cầu quan sát - Môi trường sống

- Cách di chuyển - Cách kiếm ăn - Hình thức sinh sản

- Hoàn thành bảng tập - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa

Hoạt động 3: Thảo luận nội dung băng hình

- GV đưa câu hỏi:

? Kể tên động vật quan sát được? ? Thú sống mơi trường nào?

? Hãy trình bày loại thức ăn cách kiếm mồi đặc trưng nhóm thú? ? Thú sinh sản nào?

? Em phát đặc điểm khác thú?

- HS dựa vào nội dung bảng, trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

+ Đại diện nhóm lên ghi kết bảng, nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung - GV thông báo đáp án để nhóm để nhóm tự sửa chữa

4 Củng cố

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - Nhận xét:

+ Tinh thần, thái độ học tập HS

+ Dựa vào bảng thu hoạch đánh giá kết học tập nhóm 5.Vận dụng, mở rộng tìm tịi

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Hãy tóm tắt nội dung băng hình? 6 Hướng dẫn học nhà

- Ôn tập lại toàn chương học - Kẻ bảng trang 174 SGK vào tập * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI TẬP

I MỤC TIÊU:

- Củng cố lại kiến thức học ngành ĐVCXS

- Giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế - Rèn luyện kỹ so sánh, diễn đạt

Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Hệ thống câu hỏi, tập - Xem lại tập làm

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

- Nêu đặc điểm chung lớp thú?

- So sánh đặc điểm cấu tạo tập tính khỉ hình người với khỉ vượn? 3 Bài mới:

A Khởi động.

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

? Qua lớp động vật biết kiến thức

(Đặc điểm cấu tạo thể thích nghi với đời sống chúng Cấu tạo quan phù hợp với chức mà đảm nhận

So sánh hệ quan qua lớp động vật Từ thấy tiến hóa chúng Thấy đa dạng lớp động vật Biết phân loại lớp động vật

Vai trò lớp động vật) B Hình thành kiến thức mới

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm - GV gọi Hs lên bảng làm

các tập sách giáo khoa ? Hãy kể tên lớp thuộc ngành ĐVCXS từ thấp đến cao bậc thang tiến hóa

Bài 2: (trang 22 BT) Bài 2: (trang 32 BT)

Bài 2: (trang 27 BT)

Bài 1: (trang 29 BT)

- Đáp án đúng: 1,2,3,5

- Khi hồnh giãn (Hình A), thể tích lồng ngực giảm, áp suất tăng, khơng khí từ phổi ngồi.(thở ra)

Khi hồnh co (hình B), thể tích lồng ngực tăng, áp suất giảm, khơng khí tràn vào phổi (hít vào) - Mình có lơng vũ bao phủ

Chi trước biến đổi thành cánh

Có mỏ sừng, phổi có mạng ống khí có túi khí tham gia vào hơ hấp Tim có ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể Là động vật nhiệt Trứng lớn có vỏ đá vơi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ

- Bộ lông dày xốp, lông mao bao phủ: Che chở, giữ nhiệt

Chi trước ngắn: Đào hang

Chi sau dài khỏe: Bật nhảy xa, chạy nhanh bị săn đuổi

thức ăn môi trường

Tai có vành tai: Cử động, định hướng âm thanh, phát kẻ thù

Mắt có mí cử động,có lơng mi: Màng mắt khơng bị khơ, bảo vệ măt lẫn trốn

Thai sinh không lệ thuộc vào lượng nỗn hồng có trứng ĐVCXS đẻ trứng

4.Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. Nhận xét lại hoạt động học

5.Vận dụng, mở rộng tìm tịi - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

6 Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành BT BT

- Tìm hiểu đời sống tập tính chim thú * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Củng cố khắc sâu thêm kiến thức cho học sinh qua chương I,II

- Thông qua kiểm tra giáo viên đánh giá kết học tập học sinh kiến thức kĩ vận dụng

- Đồng thời giáo viên rút nội dung cần điều chỉnh phương pháp dạy học

- HS thấy kết học tập thông qua kiểm tra để điều chỉnh việc học học kỳ II 2 Kỹ năng: Rèn kĩ suy nghĩ tư độc lập, tự đánh giá

3 Thái độ: Giáo dục ý thức nghiêm túc khơng quay cóp, gian lận trong kiểm tra, thi cử Trình bày rõ ràng, đẹp, yêu cầu đề

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Phát đề

A Thiết kế Ma trận

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Lớp lưỡng cư - Đặc điểm chung lớp cá ?

- Giải thích ếch thường sống nơi ẩm ướt, gần bờ nước bắt mồi ban đêm? Đặc điểm cấu tạo hệ tuần hồn, hơ hấp thỏ thể hoàn thiện so với động vật có xương sống học?

Số câu: Số câu:1 Câu

2.0 điểm Số câu:1 Câu 3.0 điểm Lớp bò sát - Đặc điểm

chung lớp lưỡng cư ?

Hệ tuần hồn hơ hấp thằn lằn thích nghi với đời sống hoàn toàn cạn nào? Giải thích bị sát cỡ nhỏ tồn đến ngày ?

Số câu:1 Câu 2.0 điểm

Số câu:1 Câu 3.0 điểm Lớp chim

- Vai trò lớp chim

- Đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? Số câu:1 Câu

2.0 điểm Số câu:1 Câu 3.0 điểm Lớp thú

- Vai trò lớp thú

trốn kẻ thù? Số câu:1 Câu

2.0 điểm Số câu:1 Câu 2.0 điểm Tổng số câu:

Tổng số điểm:

Số câu: câu 40 điểm

Số câu:1 câu điểm

Số câu:1 câu điểm B Đề kiểm tra

MÃ ĐỀ

Câu (2.0đ): Nêu đặc điểm chung lớp cá?

Câu (3.0đ):Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay?

Câu (2.0đ): Nêu vai trò lớp thú

Câu (3.0đ):Hãy giải thích ếch thường sống nơi ẩm ướt, gần bờ nước bắt mồi ban đêm? Nêu đặc điểm cấu tạo hệ tuần hồn, hơ hấp thỏ thể hoàn thiện so với động vật có xương sống học?

C Biểu điểm đáp án MÃ ĐỀ:

Câu Nội dung Điểm

1(2đ)

Cá động vật có xương sống thích nghi đời sống hồn tồn nước

Bơi vây, hơ hấp mang

Cá có vịng tuần hồn, tim hai ngăn chứa máu đỏ thẩm, máu nuôi thể máu đỏ tươi

Đẻ trứng, thụ tinh - Là động vật biến nhiệt

0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ

2(3đ)

- Thân hình thoi: Giảm sức cản khơng khí bay - Chi trước biến thành cánh: Quạt gió, cản khơng khí hạ cánh - Lơng ống có sợi lơng làm thành phiến mỏng: Giúp cho cánh chim giang tạo nên diện tích rộng - Mỏ sừng, hàm khơng có : Làm đầu chim nhẹ - Lông tơ: Giữ nhiệt làm thân chim chim nhẹ - Cổ dài, đầu linh hoạt nhằm phát huy tác dụng giác quan

0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ

3(2đ)

- Cung cấp thực phẩm, sức kéo

- Dược liệu, nguyên liệu làm đồ mỹ nghệ tiêu diệt gặm nhấm có hại

1.0đ 1.0đ

4(3đ)

- Bởi ếch hô hấp da chủ yếu, da khô thể nước ếch chết ếch sống nơi ẩm ướt, gần bờ nước

- Ếch bắt mồi ban đêm ban đêm thường có nhiều mồi hô hấp da nên cần môi trường ẩm ướt đêm

- Hệ tuần hồn: tim có ngăn, vịng tuần hồn kín Máu nuôi thể máu đỏ tươi

- Hệ hơ hấp: phổi có nhiều phế nang bao bọc hệ mao mạch giúp trao đổi khí dễ dàng Cơ hồnh tham gia vào hoạt động hơ hấp

0.75đ 0.75đ 0.75đ 0.75đ

3 Hướng dẫn học nhà: Chuẩn bị nội dung * Rút kinh nghiệm học:

……… Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

CHƯƠNG VII: SỰ TIẾN HÓA CỦA ĐỘNG VẬT

Bài 53: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ SỰ VẬN ĐỘNG - DI CHUYỂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức.

- Dựa toàn kiến thức họcqua ngành,các lớp nêu lên tiến hoá thể di chuyển,vận động thể

- Nêu hình thức di chuyển số lồi động vật điển hình - Nêu tiến hoá quan di chuyển

Kĩ năng.

- Rèn kĩ lập bảng so sánh - Kĩ hoạt động nhóm Thái độ.

- GD ý thức bảo vệ môi trường động vật Năng lực

a Các lực chung

- Năng lực đọc hiểu xử lí thông tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề:

- Năng lực tư sáng tạo

- Năng lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác b Các lực chuyên biệt:

- Quan sát : Hình thành kĩ quan sát thông qua nghiên cứu tranh ảnh - Phân loại xếp theo nhóm

II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên

- Tranh H53.1 SGK 2 Học sinh

- Đọc trước

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP (45’) 1 Ổn định lớp ( 1’)

Ổn định lớp Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới: ( 44 |’)

A KHỞI ĐỘNG ( 5’)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động chơi trị chơi “BẠN CĨ BIẾT”

B2:Giáo viên chọn hai dãy lớp dãy học sinh lên bảng xếp thành hàng yêu cầu: ? Một thành viên hàng kể tên loài động vật; thành viên hàng đối diện phải nêu môi trường sống phận di chuyển lồi vật đó? ( 3’)

? Nhận xét đa dạng môi trường sống cách di chuyển lồi động vật đó?

B3:GV yêu cầu HS liên hệ kiến thức thực tế hiểu biết để trả lời câu hỏi

Dự kiến kết phần khởi động:

- N1: loài động vật sống nhiều môi trường khác nhau, môi trường chúng lại có hình thức di chuyển khác

B4:GV: Các em biết đa dạng mơi trường sống hình thức di chuyển lồi động vật thơng qua trị chơi Vậy lồi động vật lại sống mơi trường khác có hình thức di chuyển phù hợp học hơm nghiên cứu

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (30’)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức di chuyển động vật

Mục tiêu: Nêu hình thức di chuyển chủ yếu động vật ( 13’) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung B1:Yêu cầu nghiên cứu SGK

và H53.1 làm tập

+ Hãy nối cách di chuyển với lồi động vật cho phù hợp

B2: GV treo tranh H53.1 để HS chữa

B3: GV hỏi:

- ĐV có hình thức di chuyển nào?

- Ngồi ĐV em biết ĐV nào? Nêu hình thức di chuyển chúng?

B4: GV yêu cầu rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin quan sát H53.1 tr.172 - Trao đổi nhóm hồn thành phần trả lời

- u cầu: lồi có nhiều hình thức di chuyển - Đại diện nhóm lên chữa gạch nối màu khác - Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Nhìn sơ đồ HS nhắc lại hình thức di chuyển số động vật như: bị bay, bơi, đi,

- HS kể thêm Tơm: Bơi, bị, nhảy Vịt : Đi, bơi

1 Các hình thức di chuyển động vật

* Kết luận

- ĐV có nhiều cách di chuyển như: đi, bò, chạy, đi, bay, phù hợp với mơi trường sống tập tính chúng

Hoạt động 2: Sự phức tạp hóa phân hóa các phận di chuyển động vật ( 17’)

Mục tiêu: Nêu hình thức di chuyển số lồi động vật điển hình Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung B1: GV yêu cầu:

+ Nghiên cứu SGK quan sát H52.2 tr.173

+ Hoàn thành phiếu học tâp nội dung SGK tr.173

B2:GV ghi nhanh đáp án nhóm lên bảng theo thứ tự 1,2,3,

B3: GV hỏi thêm:

+ Tại lựa chọn loài ĐV với đặc điểm tương ứng ?

- Khi nhóm chọn sai GV giảng giải để HS lựa chọn lại B4: GV yêu cầu HS theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân tự nghiên cứu tóm tắt SGK quan sát H52.2

- Thảo luận nhóm hoàn thành nộ dung phiếu học tập

- Đại diện vài nhóm trả lời đáp án nhóm khác bổ sung

- HS theo dõi, sử chữa

2 Sự phức tạp hóa phân hóa phận di chuyển động vật

T T

Đặc điểm quan di chuyển Tên động vật

2

- Chưa có quan di chuyển, di chuyển chậm chạp kiểu sâu đo

- Cơ quan di chuyên đơn giản (mấu lồi tơ bơi) - Cơ quan di chuyển phân hoá thành chi phân đốt

- Thuỷ tức - Rươi - Rết

5

Bộ phận di chuyển phân hoá thành chi có cấu tạo chức khác

- đơi chân bị đơi chân bơi - đơi chân bị, đơi chân nhảy - Vây bơi tia vây bơi

- Chi năm ngón có màng bơi - Cánh cấu tạo lông vũ - Cánh cấu tạo màng da - Bàn tay, bàn chân cầm nắm

- Tôm sơng - Châu chấu -Cá chép, cá trích - Ếch, cá sấu - Hải âu - Dơi - Vượn B1:GV yêu cầu theo dõi

lại nội dung phiếu học tập trả lời câu hỏi: - Sự phức tạp phân hóa phận di chuyển động vật thể ?

- Sự phức tạp phân hóa có ý nghĩa ?

B2: GV tổng kết lại ý kiến HS thành vấn đề là:

- Sự phân hoá cấu tạo phận di chuyển - Chuyên hoá dần chức

B3: GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- HS tiếp tục trao đổi nhóm theo câu hỏi

Yêu cầu

+ Từ chỗ chưa có phận di chuyển đến có phận di chuyển đơn giản đến phức tạp dần

+ Sống bám đến di chuyển chậm đến di chuyển nhanh + Giúp cho việc di chuyển có hiệu

- Đại diện vài nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

* Kết luận:

Sự phức tạp hóa phân hóa phận di

chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu thích nghi với điều kiện sống

C LUYỆN TẬP 3’

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. Cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm

Trong phát triển giới động vật, hoàn chỉnh quan vận động, di chuyển phức tạp hóa:

a Từ chưa có chi đến thiếu chi đủ chi phân hóa thành nhiều phận b Từ chưa có chi đến có chi phân hóa thành nhiều phận

c Từ số chi chưa hoàn chỉnh đến dủ chi phân hóa thành nhiều phận d Từ đủ chi tới tiêu giảm số chi để tiết kiệm lượng cho thể D.VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG ( 5’)

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

* Vận dụng:

Cho tập hợp sinh vật sau: Vịt trời, gà lôi, châu chấu, vượn, hươu, cá chép, giun đất, dơi, kanguru Hãy xếp thành nhóm sinh vật có một, hai, ba hình thức di chuyển

* Tìm tịi

- Bộ phận di chuyển động vật có tiến hố nào? Nêu vài ví dụ để minh hoạ?

E HƯỚNG DẪN HỌC BÀI VỀ NHÀ ( 1’) - Học trả lời câu hỏi SGK

- Ôn lại nhóm động học - Đọc mục " Em có biết" * Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày dạy: Tiết số:

BÀI 54: TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS nắm mức độ phức tạp dần tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ so sánh, quan sát, kĩ phân tích, tư 3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh phóng to hình 54.1SGK

- HS: chuẩn bị theo nội dung SGK, kẻ bảng SGK rang 176 III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới

A KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thơng qua hoạt động chơi trị chơi “ TIẾP SỨC”

B2:Giáo viên chuẩn bị bảng phụ ghi từ khóa cột khác chọn dãy học sinh bất kì:

? Mỗi học sinh hàng nối cặp từ khóa, đội nối xác nhanh đội dành chiến thắng?

B3:GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học để hoàn thành câu hỏi

B4:GV: Chúng ta vừa chơi trị chơi sơi động nhận thấy loài động vật dù đơn giản hay phức tạp chúng có đặc điểm cấu tạo phù hợp Vậy tổ chức thể lồi động vật tiến hóa học hơm tìm hiểu

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 28’)

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: So sánh số hệ quan động vật

Mục tiêu: HS nắm mức độ phức tạp dần tổ chức thể lớp động vật

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc cá câu trả lời hoàn thành bảng tập

B2:GV kẻ bảng để HS chữa

- Cá nhân đọc nội dung bảng, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm, lựa chọn câu trả lời

- Hoàn thành bảng Yêu cầu: + Xác định ngành

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Yêu cầu HS quan sát nội dung bảng kiến thức chuẩn

Tên ĐV Ngành Hô hấp Tuần hoàn Thần kinh Sinh dục

Trùng biến hình Động vật ngun sinh Chưa phân hố

Chưa có Chưa phân hố Chưa phân hố

Thuỷ tức Ruột khoang Chưa phân hố

Chưa có Hình mạng lưới Tuyến sinh dục khơng có ống dẫn

Giun đất Giun đốt Da Tim đơn giản, tuần hồn kín Hình chuỗi hạch Tuyến sinh dụccó ống dẫn Châu chấu Chân khớp Hệ ống khí

Tim đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch, hạch não lớn

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Cá chép

Động vật có xương sống

Mang Tim có tâm nhĩ, tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não hình khối trơn

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Ếch đồng trưởng thành Động vật có xương sống Da

phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất, hệ tuần hồn kín, máu pha ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não nhỏ hẹp

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Thằn lằn bong

Động vật có xương sống

Phổi Tim có tâm nhĩ, tâm thất có vách ngăn hụt, hệ tuần hồn kín, máu pha ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não phát triển ếch

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Chim bồ câu Động vật có xương sống Phổi túi khí

Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não lớn, tiểu não lớn có mấu bên nhỏ

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Thỏ

Phổi Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể

Hình ống, bán cầu não lớn, vỏ chất xám, khe, rãnh, tiểu não có mấu bên lớn

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá tổ chức thể

Mục tiêu: HS phân hoá chuyên hoá hệ quan Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1:GV yêu cầu HS quan sát lại nội dung

bảng trả lời câu hỏi:

? Sự phức tạp hố hệ quan hơ hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục thể qua lớp động vật học?

- Cá nhân theo dõi thông tin bảng, ghi nhơ kiến thức (lưu ý: theo hàng dọc hệ quan)

+ Hệ hô hấp từ chưa phân hóa trao đổi qua tồn da mang đơn giản mang da phổi phổi

- Trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào hoàn chỉnh hệ thần kinh liên quan đến tập tính phức tạp để trả lời

B2:GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm phần bổ sung lên bảng

B3:GV nhận xét đánh giá yêu cầu HS rút kết luận phức tạp hoá tổ chức thể

? Sự phức tạp hoá tổ chức thể động vật có ý nghĩa gì?

+ Hệ sinh dục: chưa phân hoá tuyến sinh dục  khơng có ống dẫn tuyến sinh dục có ống dẫn. Kết luận

- Sự phức tạp hoá tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

+ Các quan hoạt động hiệu + Giúp thể thích nghi với môi trường sống

C CỦNG CỐ

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- GV củng cố nội dung : Yêu cầu HS nhắc lại nội dung bảng SGK D VẬN DỤNG – TÌM TỊI ( 5’)

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hãy chứng minh phân hóa chun hóa hệ tuần hồn hệ thần kinh động vật?

E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (1’) - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng 1, vào

* Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày dạy: Tiết số:

BÀI 55: TIẾN HOÁ VỀ SINH SẢN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS nêu tiến hóa hình thức sinh sản động vật từ đơn giản đến phức tạp thấy hoàn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

2 Kĩ năng: Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học, ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh sinh sản vơ tính trùng roi, thủy tức - Tranh chăm sóc trứng

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

A.KHỞI ĐỘNG (5’)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động chơi trò chơi “ TIẾP SỨC”

B2:Giáo viên chuẩn bị bảng phụ ghi từ khóa cột khác chọn dãy học sinh bất kì:

? Mỗi học sinh trog hàng nối cặp từ khóa, đội nối xác nhanh đội dành chiến thắng?

B3:GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học để hoàn thành câu hỏi

B4:GV: Chúng ta vừa chơi trò chơi sôi động nhận thấy lồi động vật lại có hình thức sinh sản đặc trưng sinh sản loài động vật có tiến hóa Vậy tiến hóa sinh sản động vật học hôm nhay nghiên cứu

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 25 phút)

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức sinh sản vơ tính

Mục tiêu: Học sinh nêu khái niệm sinh sản vơ tính, hình thức sinh sản vơ tính động vật

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời

câu hỏi:

+ Thế sinh sản vô tính?

+ Có hình thức sinh sản vơ tính? - Cá nhân tự đọc tóm tăt SGKtr.179 trả lời câu hỏi:

B2: GV treo tranh số hình thức sinh sản vơ tính động vật khơng xương sống

+ Hãy phân tích cách sinh sản thủy tức

I Hình thức sinh sản vơ tính

- Sinh sản vơ tính khơng có kết hợp TB sinh dục đực

- Hình thức sinh sản: + Phân đôi thể

trùng roi? (Trùng amíp, trùng giày)

+ Tìm số động vật khác có kiểu sinh sản giống trùng roi?

B3:GV yêu cầu HS rút kết luận.

sinh

Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thức sinh sản hữu tính

Mục tiêu: Học sinh nêu khái niệm sinh sản hữu tínhvà hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính thơng qua lớp động vật

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV yêu cầu HS đọc SGK tr.179 trả lời câu hỏi: + Thế sinh sản hữu tính?

+ So sánh sinh sản vơ tính với sinh sản hữu tính ( cách hoàn thành bảng 1)

B2: GV kẻ bảng để HS so sánh.

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng - Nhóm khác nhận xét bổ sung

- Từ nội dung bảng so sánh rút nhận xét gì? + Em kể tên số ĐVKXS ĐVCXS sinh sản hữu tính mà em biết?

- GV phân tích …

B3:GV yêu cầu trả lời câu hỏi

+ Hãy cho biết giun đất, giun đũa thể lưỡng tính, phân tính có hình thức thụ tinh thụ tinh ?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận hình thức sinh sản hữu tính sinh sản hữu tính

+ Hình thức sinh sản hữu tính hồn thiện dần qua lớp ĐV thể nào?

- GV tổng kết ý kiến nhóm thơng báo đặc điểm thể hồn thiện hình thức sinh sản hữu tính

- GV u cầu nhóm hồn thành bảng SGKtr.80 - GV kẻ sẵn bảng treo để HS chữa

B4: GV cho HS theo dõi bảng kiến thức chuẩn - Dựa vào bảng trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: + Thụ tinh ưu việt thụ tinh nào?

+ Sự đẻ ưu việt so với đẻ trứng nào? + Tại phát triển trực tiếp lại tiến hóa so với phát triển gián tiếp?

+ Tại hình thức thai sinh lại tiến giới động vật?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm để nhóm khác theo dõi

- GV thơng báo đáp án yêu cầu HS rút kết luận: hồn chỉnh hình thức sinh sản

II Hình thức sinh sản hữu tính Sinh sản hữu tính

- Là hình thức sinh sản có kết hợp TB sinh dục đực tạo thành hợp tử

2 Sự tiến hóa hình thức sinh sản hữu tính

- Sự hồn chỉnh hình thức sinh sản thể :

+ Thụ tinh → thụ tinh

+ Đẻ nhiều trứng→ đẻ trứng→đẻ

+ Phơi phát triển có biến thái → phát triển trực tiếp khơng có thai→phát triển trực tiếp có thai

+ Con non không nuôi dưỡng→được nuôi dưỡng sữa mẹ→được học tập thích nghi với sống

C CỦNG CỐ:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - GV nhắc lại nội dung

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Vận dụng: Hãy kể hình thức sinh sản động vật phân biệt hình thức sinh sản

- Tìm tịi: Giải thích tiến hố hình thức sinh sản hữu tính? Cho ví dụ? E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Học cũ trả lời câu hỏi SGK Đọc mục " Em có biết" - Ơn tập đặc điểm chung ngành động vật học

* Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày dạy: Tiết số:

BÀI 56: CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS nêu chứng chứng minh mối quan hệ nhóm động vật là di tích hóa thạch HS đọc vị trí quan hệ họ hàng nhóm động vật phát sinh động vật

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát so sánh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học, ý thức bảo vệ động vật. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh sơ đồ H56.1 SGK

- Tranh phát sinh giới động vật

- Ôn lại kiến thức học đặc điểm chung ngành động vật III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

A KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Gv đưa hình ảnh lồi động vật thuộc ngành khác treo bảng phụ lên bảng

Chia lớp thành dãy, dãy chọn bạn hs, gv yêu cầu học sinh liên hệ kiến thức học lên bảng dán tranh vào bảng phụ theo thứ tự tăng dần tiến hóa lồi động vật

Trong khoảng thời gian hs dán nhanh vầ xác nhóm chiến thắng

Từ kết trò chơi giáo viên dẫn dắt lồi động vật có quan hệ nguồn gốc với B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chứng mối quan hệ nhóm động vật

Mục tiêu: HS thấy di tích hóa thạch chứng mối quan hệ nhóm động vật

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV yêu cầu HS quan sát hình182 SGK trả lời câu hỏi

+ Làm để biết nhóm động vật có mối quan hệ với nhau? (Di tích hóa thạch cho biết quan hệ nhóm động vật)

+ Đánh dấu đặc điểm lưỡng cư cổ với cá vây chân cổ đặc điểm lưỡng cư cổ giống lưỡng cư ngày nay? (Lưỡng cư cổ, cá vây chân cổ có vảy, vây đi, nắp mang)

+ Đánh dấu đặc điểm chim cổ giống bị sát chim ngày nay? (có chi, ngón Chim cổ giống

I Bằng chứng mối quan hệ nhóm động vật

- Di tích hóa thạch động vật cổ có nhiều đặc điểm giống động vật

BS: có răng, có vuốt, dài có nhiều đốt Chim cổ giống chim ngày nay: có cánh, lông vũ)

+ Những đặc điểm giống khác nói lên điều mối quan hệ họ hàng nhóm động vật ?( nguồn gốc động vật)

- Đại diện nhóm trình bày kết

B2: GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng B3: GV nhận xét thơng báo ý kiến nhóm

B4: GV cho HS rút kết luận

Hoạt động 2: Cây phát sinh giới động vật

Mục tiêu: Nêu vị trí ngành động vật mối quan hệ họ hang ngành động vật

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1: GV giảng: thể có tổ chức giống phản ánh mối quan hệ nguồn gốc gần

B2: GV yêu cầu quan sát hình H56.3 tr.183 đọc SGK trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

+ Cây phát sinh giới động vật biểu thị điều gì? (mức độ quan hệ họ hàng nhóm)

+ Tại quan sát phát sinh lại biết số lượng lồi nhóm động vật đó? (Kích thước lớn số lồi đơng)

+ Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với ngành nào? (ngành thân mềm)

+ Chim thú có quan hệ với nhóm nào? - GV hỏi: Vì lựa chọn đặc điểm ? B3: GV yêu cầu HS rút kết luận

- GV giảng giải: Khi nhóm ĐV xuất chúng phát sinh biến dị cho phù hợp với môi trường & thích nghi, ngày di khí hậu ổn định nên lồi tồn thích nghi môi

trường

B4: GV y/c hs rút kết luận:

II Cây phát sinh giới động vật

- Cây phát sinh giới động vật phản ánh mối quan hệ họ hàng loài sinh vật

C CỦNG CỐ:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được.

- GV dùng tranh phát sinh động vật → yêu cầu HS trình bày mối quan hệ họ hàng nhóm động vật

D VẬN DỤNG- TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Vận dụng:

Căn vào đâu kết luận nhóm động vật có mối quan hệ họ hàng ? - Tìm tịi:

E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục " Em có biết"

- HS kẻ phiếu học " Sự thích nghi ĐV môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng vào tập

* Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày dạy: Tiết số:

CHƯƠNG VIII: ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI BÀI 57: ĐA DẠNG SINH HỌC

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS hiểu đa dạng sinh học thể số lồi, khả thích nghi cao ĐV với điều kiện sống khác

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát so sánh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học, ý thức bảo vệ động vật. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tư liệu ĐV môi trường đới lạnh nóng III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

A KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

B1:Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động chơi trị chơi “BẠN CĨ BIẾT”

B2:Giáo viên chọn hai dãy lớp dãy học sinh lên bảng xếp thành hàng yêu cầu: ? Một thành viên hàng kể tên loài động vật nước ta Nhiệm vụ thành viên đội đối diện phải đưa môi trường sống lồi động vật đó?

B3:GV u cầu HS liên hệ kiến thức thực tế hiểu biết để trả lời câu hỏi. B4:GV: Các em biết nước ta nước có khí hậu nhiệt đới gió mùa nước ta có đa dạng sinh học cao Vậy đa dạng động vật mơi trường nhiệt đới gió mùa lợi ích đa dạng sinh học học hơm tìm hiểu B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng sinh học

Mục tiêu: Học sinh biết đa dạng sinh học mơi trường sống phổ biến động vật Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:Yêu cầu nghiên cứu SGK tr.185 trả lời câu hỏi:

+ Sự đa dạng sinh học thể nào? + Vì có đa dạng lồi?

- Cá nhân tự đọc thơng tin SGK

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác bổ sung

B2:GV nhận xét ý kiến sai nhóm - Yêu cầu HS tự rút kết luận

I Sự đa dạng sinh học

- Sự đa dạng sinh học biểu thị số lượng loài

- Sự đa dạng loài khả thích nghi động vật với điều kiện sống khác

Hoạt động 2: Đa dạng sinh học động vật môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trao

đổi nhóm hồn thành phiếu học tập B2: GV kẻ phiếu học tập nên bảng. - Yêu cầu nhóm chữa phiếu học tập - Cá nhân tự đọc thông tin SGK tr.185-6 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm theo nội dung phiếu học tập

- Thống ý kiến trả lời yêu cầu

- đại diện nhóm lên bảng ghi câu trả lời nhóm

B3: GV ghi ý kiến bổ sung vào bên cạnh - GV hỏi nhóm :

+ Tại lựa chọn câu trả lời ?

+ Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời ? - GV nhận xét nội dung sai nhóm yêu cầu quan sát phiếu chuẩn kiến thức

B4: GV yêu cầu HS tiếp tục trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét cấu tạo tập tính ĐV mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng?

+ Vì vùng số lồi ĐV lại ít? + Nhận xét mức độ đa dạng ĐV môi trường này?

- Từ kiến thức nhóm GV tổng kết lại cho HS tự rút kết luận

II Đa dạng sinh học động vật mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng

- Đặc điểm động vật môi trường đới lạnh:

+ Bộ lông dày rậm, lớp mỡ da dày +Có lơng màu trắng

+ ngủ đông, di cư mùa đông + Hoạt động ban ngày vào mùa hạ - Môi trường hoang mạc đới nóng + Chân cao móng rộng, có đệm thịt dày + Chân dài

+ Bướu mỡ lạc đà + Có lơng màu xám

+ Hoạt động chủ yếu vào ban đêm + Có khả xa, có khả nhịn khát

+ Di chuyển cách quăng thân + Có tập tính vùi sâu cát

- Sự đa dạng động vật môi trường đặc biệt thấp

- Chỉ có lồi có khả chịu đựng cao tồn

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - GV cho HS làm tập…

5 Vận dụng, tìm tòi mở rộng 3’ - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

* Vận dụng

Hãy giải thích đặc điểm thích nghi động vật mơi trường hoang mạc đới nóng mơi trường đới lanh?

* Tìm tịi

Hãy nhận xét đa dạng sinh học địa phương em? Giải thích rõ lại có đa dạng đó?

6 Hướng dẫn học nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục " Em có biết" * Rút kinh nghiệm học:

Ngày dạy: Tiết số:

BÀI 58: ĐA DẠNG SINH HỌC (tiếp) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS thấy đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa cao ở đới lạnh hoang mạc đới nóng HS lợi ích đa dạng sinh học đời sống

2 Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tổng hợp suy luận, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học, ý thức bảo vệ động vật. 4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tư liệu ĐV mơi trường nhiệt đới gió mùa III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

A KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

- GV thông báo:

+ Đa dạng sinh học ĐK đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững mơi trường , hình thành khu du lịch

Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo chu chuyển ơxi giảm xói mịn Tạo sở vật chất để khai thác nguyên liệu

+ Vì đồng ruộng gặp lồi rắn sống mà không cạnh tranh với nhau? + Vì nhiều lồi cá sống ao?

+ Tại số lượng loài phân bố nơi lại nhiều ? B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1:

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa

Mục tiêu: HS thấy đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1:GV yêu cầu

+ Đọc thông tin SGK nội dung bảng tr189 + Theo dõi VD ao thả cá …

+ Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa thể nào?

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức loài rắn

+ Chú ý tới tầng nước khác ao hồ - Thảo luận thống ý kiến hoàn thành câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác

I Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa

nhận xét bổ sung

- Một vài HS trả lời, HS khác bổ sung B2: GV đánh giá ý kiến nhóm B3: GV hỏi tiếp:

+ Vì ĐV mơi trường nhiệt đới nhiều so với đới nóng đới lạnh?

B4: GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- Số lượng lồi nhiều chúng thích nghi với điều kiện sống

Hoạt động 2: Những lợi ích đa dạng sinh học

Mục tiêu: HS lợi ích đa dạng sinh học đời sống Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1: GV yêu cầu nghiên cứu SGK trả lời cầu

hỏi

+ Đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực phẩm, dược phẩm,…

B2: GV cho nhóm trả lời bổ sung cho

B3:GV hỏi thêm:

+ Trong giai đoạn đa dạng sinh học cịn có giá trì tăng trưởng kinh tế đất nước ?

- HS nêu giá trị xuất mạng lại lợi nhuận cao uy tín thị trờng giới VD Cá Basa, tôm hùm, tôm xanh…

II Những lợi ích đa dạng sinh học - Sự đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước

- Cung cấp thực phẩm: Nguồn dinh dưỡng chủ yếu người

- Dược phẩm: số phận ĐV làm thuốc có giá trị: xương, mật)

- Trong nơng nghiệp: Cung cấp phân bón, sức kéo…

- Giá trị khác: Làm cảnh, đồ mĩ nghệ, làm giống

- Một số lồi có tác dụng tiêu diệt sinh vật gây hại

Hoạt động 3: Nguy suy giảm đa dạng sinh học việc bảo vệ đa dạng sinh học

Mục tiêu: Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học VN giới. Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1:GV yêu cầu nghiên cứu SGK kết hợ

hiểu biết thực tế trao đổi nhóm →trả lời câu hỏi:

+ Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học VN giới ?

+ Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học ?

+ Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở khoa học nào?

B2:GV cho nhóm trao đổi đáp án hồn thành câu trả lời

B3:GV yêu cầu liên hệ thực tế

+ Hiện làm để bảo đa dạng sinh học?

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

B4: GV cho HS tự rút kết luận

III Nguy suy giảm đa dạng sinh học việc bảo vệ đa dạng sinh học

- Nguyên nhân:

+ Do chặt phá rừng bừa bãi ảnh hưởng đến môi trường sống động vật + Săn bắt ĐV, sử dụng thuốc BVTV - Để bảo vệ đa dạng sinh học cần: + Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi + Cấm săn bắt, bn bán ĐV q + Thuần hóa, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ đa dạng loài

+ Đẩy mạnh biện pháp chống ô nhiễm môi trường

- Xây dựng khu bảo tồn, vườn quốc gia

- Tuyên truyền cho người lợi ích đa dạng sinh học

4 Củng cố:

5 Vận dụng, tìm tịi mở rộng 3’ - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

* Vận dụng

Hãy kể tên lợi ích đa dạng sinh học địa phương em? * Tìm tịi

Em làm để bảo vệ đa dạng sinh học? 6 Hướng dẫn học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học đài báo

- Kẻ phiếu học tập vào vở" Các biện pháp đấu tranh sinh học " * Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày dạy: Tiết số:

BÀI 59 : BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS nêu khái niệm đấu tranh sinh học Thấy biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát so sánh tư tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học, bảo vệ môi trường , ý thức bảo vệ động vật

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tư liệu đấu tranh sinh học III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ:

- Nêu nguy suy giảm đa dạng sinh học biện pháp bao vệ đa dạng sinh học? 3 Bài mới:

A KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thơng qua hoạt động chơi trị chơi “ GHÉP TRANH”

B1:Giáo viên chuẩn bị tranh chọn dãy học sinh bất kì:

? Mỗi học sinh trog hàng ghép cặp tranh loài động vật thức ăn chúng, đội ghép xác nhanh đội dành chiến thắng?

B2: GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học liên hệ kiến thức thực tế để hoàn thành câu hỏi

B3:GV: Chúng ta vừa chơi trị chơi sơi động nhận thấy loài động vật lại sử dụng sinh vật khác sản phẩm loài sinh vật làm thức ăn Con người ứng dụng kiến thức để sử dụng loài động vật tiêu diệt lồi động vật có hại, biện pháp gọi đấu tranh sinh tồn Vậy có biện pháp đấu tranh sinh tồn nào, ưu điểm hạn chế biện pháp học hơm nghiên cứu

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI.

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

Hoạt động 1: Thế biện pháp đấu tranh sinh học? Mục tiêu: HS nêu khái niệm đấu tranh sinh học

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV cho HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Thế đấu tranh sinh học?

Cho VD đấu tranh sinh học

- Cá nhân tự đọc thông tin GK tr.192 trả lời câu hỏi:

- Yêu nêu được: Dùng sinh vật tiêu diệt SV gây hại

VD mèo diệt chuột

B2: GV giải thích SV tiêu diệt SV có hại gọi thiên địch

B3: GV thông báo Biện pháp đấu tranh sinh học

Hoạt động 2: Những biện pháp đấu tranh sinh học

Mục tiêu: Thấy biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK quan sát H59.1 hoàn thành phiếu học tập

B2:GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- GV gọi nhóm lên viết kết bảng - Đại diện nhóm ghi kết nhóm Nhóm khác bổ sung ý kiến

B3: GV thơng báo kết nhóm yêu cầu theo dõi kiến thức chuẩn

B4:GV yêu cầu

+ Giải thích biện pháp gây vơ sinh để diệt SV gây hại

- GV thông báo thêm số thông tin…

II Những biện pháp đấu tranh sinh học

- Có biện pháp đấu tranh sinh học: Sử dụng thiên địch

a Sử dụng thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại

b Sử dụng thiên địch đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại

2 Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm cho sinh vật gây hại

3 Gây vô sinh tiêu diệt động vật gây hại

* Hoạt động 3: Những ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học

Mục tiêu: Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm B1:GV cho HS nghiên cứu SGK trao đổi nhóm

trả lời câu hỏi?

+ Đấu tranh sinh học có ưu điểm gì? + Hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học ?

- Mỗi cá nhân tự thu thập kiến thức kiến thức thông tin SGK tr.194

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác bổ sung

B2: GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm

B3:GV tổng kết ý kiến nhóm cho HS rút kết luận

III Những ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học

- Ưu điểm: biện pháp đấu tranh sinh học: tiêu diệt nhiều SV gây hại, tránh ô nhiễm môi trường

- Nhược điểm:

+ Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có khí hậu ổn định

+ Thiên địch không diệt triệt để sinh vật gây hại

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - Nêu biện pháp đấu tranh sinh học?

- Nêu ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học Cho ví dụ 5 Vận dụng, tìm tịi mở rộng 3’

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

* Vận dụng

6 Hướng dẫn học nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thêm động vật quý * Rút kinh nghiệm học:

………

Ngày dạy: Tiết số:

BÀI 60: ĐỘNG VẬT QUÍ HIẾM I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: HS nắm khái niệm động vật quí Thấy mức độ tuyệt chủng động vật q VN từ đề biện pháp bảo vệ động vật quí biện pháp đấu tranh sinh học

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát so sánh, phân tích tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học, bảo vệ môi trường , ý thức bảo vệ động vật quí

4 Năng lực:

- Năng lực tư sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề

- Năng lực phản hồi, lắng nghe tích cực, hợp tác q trình thảo luận II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC

- Tranh ảnh số ĐV quí như: Hổ, báo, tê giác, sư tử III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu ưu điểm hạn chế biện pháp đấu tranh sinh học Cho ví dụ 3 Bài mới:

A KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.

Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành khởi động thông qua hoạt động chơi trò chơi “ TIẾP SỨC”

B1:Giáo viên chọn dãy học sinh xếp thành hàng:

? Mỗi học sinh trog hàng ghi bảng tên loài động vật quý nước ta mà em biết, học sinh đội tiếp sức với Trong thời gian phút đội ghi nhiều loài động vật đội dành chiến thắng?

B2:GV u cầu HS sử dụng kiến thức thực tế hiểu biết đẻ hồn thành câu hỏi. B3:GV: Động vật đa dạng phong phú, nhiên nhiều lồi động vật cịn lại số lượng ít, loài động vật gọi động vật quý Vậy động vật quý gì, Việt Nam có cấp độ tuyệt chủng động vật q học hơm nghiên cứu

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI.

- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở HĐ Khởi động.

* Hoạt động 1: Thế động vật quí hiếm?

Mục tiêu: HS nắm khái niệm động vật quí hiếm

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B1:GV cho HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Thế gọi động vật quí hiếm?

+ Kể tên số động vật quí mà em biết? - HS đọc thông tin SGK tr.196 thu nhận kiến thức - Đại diện nhóm trình bày ý kiến HS nhận xét bổ sung

B2:GV thông báo thêm cho HS động vật q : Sói đỏ, phượng hoàng đất…

- Yêu cầu HS rút kết luận

I Động vật quí

Hoạt động 2: Ví dụ minh họa cấp độ tuyệt chủng động vật quí VN

Mục tiêu: Thấy mức độ tuyệt chủng động vật q VN từ đề biện pháp bảo vệ động vật quí

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

- Đọc câu trả lời lựa chọn quan sát hình SGK tr.197 hồn thành bảng " Một số động vật quí VN"

B1:GV kẻ bảng cho HS chữa

- GV gọi nhiều HS lên ghi để phát huy tính tích cực HS

B2:GV thơng báo ý kiến đúng - GV hỏi: Qua bảng cho biết: + Động vật q có giá trị gì?

+ Em có nhận xét cấp độ đe dọa truyệt chủng động vật quí hiếm?

+ Hãy kể thêm động vật quí mà em biết? B3:GV yêu cầu HS rút kết luận

- Các cấp độ tuyệt chủng Động vật quí Việt Nam biểu thị: + Rất nguy cấp(CR)

+ Nguy cấp (EN) + Sẽ nguy cấp(LR) + Ít nguy cấp (VU)

- Một số loài nguy tuyệt chủng cao, tuỳ vào giá trị sử dụng người

+ Sao la, tê giác sừng, phượng hoàng đất…

Hoạt động 3: Bảo vệ động vật quý

Mục tiêu: Cần có biện pháp để bảo vệ động vật quý hiếm

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức trọng tâm

B4: GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

- Vì phải bảo vệ động vật quý hiếm?

- Cần có biện pháp để bảo vệ động vật quý hiếm?

- Yêu cầu HS liên hệ thân phải làm để bảo vệ động vật quý hiếm?

+ Bảo vệ động vật q chúng có nguy tuyệt chủng + Cấm săn bắn, bảo vệ môi trường sống chúng

+ Tuyên truyền giá trị động vật quý

+ Thông báo nguy tuyệt chủng động vật quý

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - Thế động vật quí ?

Phải bảo vệ động vật q nào? 5 Vận dụng, tìm tòi mở rộng 3’

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Tìm hiểu động vật có giá trị kinh tế địa phương 6 Hướng dẫn học nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục " Em có biết" * Rút kinh nghiệm học:

Ngày dạy: Tiết số:

BÀI 63: ÔN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU :

- Kiến thức học sinh nêu tiến hoá giới động vật từ thấp đến cao, từ đơn giãn đến phức tạp

- Học sinh thấy thích nghi động vật với mơi trường sống, rõ giá trị nhiều mặt giới động vật

- Kĩ : Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức

- Giáo dục : Giáo dục học sinh ý thức học tập yêu thích môn II CHUẨN BỊ :

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung ôn tập trước nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

ổn định lớp

Tiến trình ơn tập

HOẠT ĐỘNG I : TÌM HIỂU SỰ TIẾN HOÁ CỦA GIỚI ĐỘNG VẬT

Mục tiêu : Học sinh thấy tiến hoá giới động vật từ đơn giãn đễn phức tạp - GV : yêu cầu học sinh nghiên cứu thông

tin SGK, thảo luận theo nhóm hồn thành bảng “ Sự tiến hoá giới động vật”

- Đại diện vài nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV nhận xét thông báo đáp án

Yêu cầu : Tên ngành; đặc điểm tiến hoá phải từ thấp đến cao; đại diện phải điển hình

Đáp án : Bảng :Sự tiến hoá giới động vật

Đặc

điểm Cơ thể đơn bào

Cơ thể đa bào Đối

xứng toả tròn

Đối xứng hai bên Cơ thể mềm Cơ thể

mềm có vỏ đá vơi

Cơ thể có xương ngồi ki tin

Cơ thể có xương Ngành ĐVNS Ruột khoang Giun dẹp Giun tròn Giun đốt Thân mềm

Chân khớp ĐVCXS

Đại diện Trùng roi Thuỷ tức Sán lông, sán gan, sán dây Giun đũa, giun kim, giun rễ lúa Giun đất Trai sơng, ốc, sị, hến Tơm sơng,cua đồng, bị cạp, Châu chấu

Cá, ếch, thằn lằn,

rắn,cá sấu, Đà điểu, chim cánh cụt, gà chim bồ câu, thỏ

Giới động vật tiên hóa ? Sự tiến hố giới động vật thể phức tạp hoá tổ chức thể, phận di chuyển Giới động vật phát triển theo hướng từ đơn giãn đến phức tạp theo hướng thích nghi HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU SỰ THÍCH NGHI THỨ SINH

Mục tiêu:

GV : Hướng dẫn học sinh nghiên cứu

+ Sự thích nghi thứ sinh ?

+ Trong lớp bị sát lớp chim có trường hợp cụ thể, thể thích nghi thứ sinh trở lại mơi trường nước?

Giáo viên Phân tích chi trước cá voi hình dáng bên ngồi giống vây cá, song xương chi bên có cấu trức chi năm ngón ĐVCXS cạn, chứng tỏ tổ tiên cá voi ĐVCXS cạn

loại động vật có xương sống sau chuyển lên mơi trường cạn thích nghi với mơi trường này, song cháu chúng ( nguồn sống cạn không đáp ứng đủ ) lại tìm nguồn sống mơi trường nước Chúng trở lại sống có cấu tạo thích nghi với mơi trường nước tượng thích nghi thứ sinh Bò sát : Cá sấu; rùa biển; ba ba

Chim : Chm cánh cụt, vịt nuôi, ngổng nuôi HOẠT ĐỘNG III : TẦM QUAN TRỌNG THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT

Mục tiêu:

- Học sinh thảo luận theo nhóm hồn thành bảng SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- GV :Nhận xét thông báo đáp án

Đáp án bàng : Những động vật có tầm quan trọng thực tiễn STT Tầm quan

trọng thực tiễn Tên động vật Động vật khơng xương sống Động vật có xương sống

Độn g vật có ích Thực phẩm ( vật ni, đặc sản )

Bào ngư, sị huyết, tôm hùm, cua bể, cà cuống

Gia súc, gia cầm ( cho thịt sữa ), yến ( tổ yến ), ba ba Dược liệu Ông ( Tổ ong, mật ong ), bò cạp Tắc kè, rắn hổ mang, rắn cạp

nong ( rượu ngâm ), Hươu nai, khỉ, hổ ( cao chữa bệnh )

Công nghệ ( vật liệu, mĩ nghệ, hương liệu )

Rệp cánh kiến( tổ cánh kiến ), ốc

xà cừ, trai ngọc, tằm, san hô Hươu xạ ( xạ hương ), hổ ( xương ), đồi mồi, trâu, báo ( da, lông )

Nông nghiệp Ong mắt đỏ, kiến vóng, trùng ăn sâu, trùng thụ phấn

Trâu, bị ( sức kéo, phân bón),Thằn lằn, ếch đồng, chim ( ăn sâu bọ ), rắn, mèo ( tiêu diệt chuột ), chim, thú ( phát tán hạt rừng ) Làm cảnh Những ĐV có hình thái lạ, đẹp

được dùng làm trang trí, làm cảnh

Chim cảnh ( hoạ mi , khiếu, yểng), cá cảnh

Vai trò

tự nhiên Giun đất, sâu bọ thụ phấn cho trồng, phân nhỏ thực vật cung cấp trở lại chất dinh dưỡng cho cây trồng tự nhiên Trai, sò, ốc, hến, làm môi trường nước tự nhiên

Chim thú phát tán rừng

Đối với nông

nghiệp Bướm, sâu, rầy loại sâu bọ có hại cho trồng Lợn rừng ( phá hoại nương rẩy ) cu gáy, gà rừng ( ăn hạt), chuột phá hoại mùa màng, cối, hoa màu Đối với đời

Độn g vật có hại

người dụng cụ gia đình

Đối với sức khoẻ người

Chuột, mèo, chó mang mầm bệnh có hại

3.Củng cố :

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội

Giáo viên hệ thống hoá ngành động vật học chương trình sinh lớp 4 Vận dụng, tìm tòi mở rộng 3’

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Trùng a míp, ruồi txe ( gây bệnh ngủ ), chấy rận, ghẻ, giun sán, gây nhiều bệnh nguy hiểm, số động vật trung gian truyền bệnh

5 Dặn dò :

-Học sinh nhà ôn tập kĩ chuẩn bị kiểm tra học kì II

-Chuẩn bị dụng cụ, sách vở, đồ dùng cá nhân cho buổi tham quan thiên nhiên vào tuần học sau

* Rút kinh nghiệm học:

………

Tiết số:

KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU:

- Giúp GV đánh giá kết học tập cuả học sinh kiến thức kỹ vận dụng, qua kiểm tra hs rút kinh nghiệm cải tiến phương pháp học tập

- Giúp học sinh hệ thống hóa khắc sâu kiến thức chương trình sinh - Giáo dục cho hs có ý thức học tập

II ĐỀ RA

A.Thiết kế ma trận đề kiểm tra Sinh học

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ

Thấp Cao

Lớp lưỡng cư Nêu vai trò Lưỡng cư đời sống người

1 câu: 2,5đ = 25%

1 câu: 2,5đ = 25% Lớp bò sát Nêu vai trò

của Bò sát đời sống người

1 câu: 2,5đ = 25%

1 câu: 2,5đ = 25%

Lớp chim Nêu đặc

điểm hệ tuần hồn hệ hơ hấp chim câu:

2,5đ = 25% câu:2,5đ = 25%

Lớp thú Nêu đặc

điểm hệ tuần hoàn hệ hô hấp thỏ

Nêu ưu điểm tượng thai sinh so với đẻ trứng noãn thai sinh

1 câu: 2,5đ = 25%

1 câu: 2,0đ = 20% Chương

Động vật đời sống người

Từ đặc điểm cấu tạo giải thích thích nghi với mơi trường đới lạnh nóng câu:

3,0đ = 30%

1 câu: 3,0đ = 30% 4câu = 10điểm

B Đề kiểm tra :

Câu (3,0 đ): Nêu đặc điểm thích nghi cấu tạo động vật đới nóng Giải thích ? Câu (2,5 đ): Nêu đặc điểm cấu tạo hệ tuần hồn hơ hấp Thỏ

Câu (2,5 đ): Trình bày vai trị lớp Lưỡng cư đời sống người Câu (2,0 đ) : Nêu ưu điểm thai sinh so với đẻ trứng noãn thai sinh ĐÁP ÁN

Câu Nội dung Điểm

1

(3.0đ) * Đặc điểm cấu tạo thích nghi động vật đới nóng: - Chân dài vị trí thể cao so với cát nóng, hạn chế ảnh hưởng cát nóng

- Cân cao, móng rộng, đệm thịt dày khơng bị lún, chống nóng - Bướu mỡ lạc đà chuyển đổi thành nước

- Màu lông giống màu cát không bắt nắng lẫn trốn kẻ thù

0.75đ 0.75đ 0.75đ 0.75đ

2

(2.5đ) * Đặc điểm cấu tạo hệ tuần hoàn:- Tim: ngăn: tâm thất tâm nhĩ - Máu nuôi thể máu đỏ tươi - Hai vịng tuần hồn

- Hệ mạch: Động mạch, tĩnh mạch, mao mạch * Hệ hơ hấp:

- Khí quản, phế quản, hai phổi

- Phổi lớn gồm nhiều túi phổi (phế nang) với mao mạch dày đặc giúp trao đổi khí dễ dàng

0.5đ 0.25đ 0.25đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ

3 (2.5đ)

* Vai trị lớp Lưỡng cư:

- Có ích cho nông nghiệp: Tiêu diệt sâu bọ, sinh vật trung gian truyền bệnh

- Có giá trị thực phẩm - Làm thuốc chữa bệnh - Làm vật thí nghiệm

* Cần bảo vệ tổ chức gây nuôi lồi có giá trị kinh tế Ví dụ:

0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ

Câu ( 2.0đ)

* Ưu điểm:

- Thai sinh không lệ thuộc vào lượng nỗn hồn có trứng động vật có xương sống đẻ trứng

- Phơi phát triển bụng mẹ an toàn điều kiện sống thích hợp cho phát triển

- Con non nuôi sữa mẹ không lệ thuộc thức ăn tự nhiên

0.75đ 0.75đ 0.5đ * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 61:TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT

CĨ TẦM QUAN TRỌNG ĐỐI VỚI KINH TẾ Ở ĐỊA PHƯƠNG (T1) I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Tập dượt cho học sinh cách sưu tầm tư liệu sinh học qua sách báo, sách tham khảo nhằm rèn luyện cho em cách thức đọc sách, phân loại sách phân loại kiến thức, bổ sung hệ thống hố kiến thức

Kĩ năng

- Qua việc tìm hiểu trên, HS mở rộng rèn luyện khả vận dụng kiến thức với cách thức nhận định lập luận để giải thích tình tương tự so với điều học tham khảo, góp phần vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thái độ

- Nâng cao lòng yêu thiên nhiên, nơi em sống, từ xây dựng tình cảm, thái độ cách cư xử đắn thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

II CHUẨN BỊ

Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà tìm hiểu động vật ni địa phương đem lại kinh tế lớn cho gia đình quê hương ( chăn nuôi gia súc, gia cầm, nuôi trồng thuỷ sản tôm , cua.)

Phân nhóm tìm hiểu em làm thành nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

Ôn định lớp Kiểm tra cũ :

- Thế động vật quí ?

- Phải bảo vệ động vật quí ? Bài

HOẠT ĐỘNG I : THU THẬP THÔNG TIN GV : Hướng dẫn HS cách thu thập thơng tin :

1 Tên lồi động vật cụ thể: Ví dụ cua, tơm, cá, lợn, bị, dê, … Địa điểm chăn ni

- Chăn ni gia đình hay trang trại ? Địa điểm tai đâu ? - Điều kiện sống loài động vật nào?

Bao gồm khí hậu, môi trường sống, chuồng trại Nguồn thức ăn

Điều kiện sống khác đặc trưng cho loài Cách chăn nuôi :

Làm chuồng ?

Số lượng lồi, cá thể, ni chung lồi gia súc, gia cầm trang trại lớn Cách chăm sóc: + Lượng thức ăn, loại thức ăn

+ Cách chế biến + Thời gian ăn

+ Vệ sinh chuồng trại

+ Số kg tăng tháng Giá trị kinh tế :

Gia đình thu nhập lồi + Tổng thu nhập xuất chuồng + Giá trị VNĐ/ năm

Địa phương :

+ Ngành kinh tế trọng điểm địa phương ? Tổng kết :

Sau tìm hiểu số động vật ni địa phương em có cảm nhận tương lai cho phát triển kinh tế nước nhà

4 Củng cố:

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội được. - GV nhận xét tinh thần học tập nhóm

Tuyên dương nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt 5 Vận dụng, tìm tịi mở rộng 3’

- Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

- Đối với quốc gia : Nhận định đánh giá chung từ kinh tế quê hương mình, ảnh hưởng kinh tế quốc gia

6 Hướng dẫn nhà:

- Hoàn thành báo cáo sau trình bày * Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

BÀI 62: TÌM HIỂU MỘT SỐ ĐỘNG VẬT

CÓ TẦM QUAN TRỌNG ĐỐI VỚI KINH TẾ Ở ĐỊA PHƯƠNG (T2) I.MỤC TIÊU :

Kiến thức

- Tập dượt cho học sinh cách sưu tầm tư liệu sinh học qua sách báo, sách tham khảo nhằm rèn luyện cho em cách thức đọc sách, phân loại sách phân loại kiến thức, bổ sung hệ thống hoá kiến thức

2 Kĩ năng

- Qua việc tìm hiểu trên, HS cịn mở rộng rèn luyện khả vận dụng kiến thức với cách thức nhận định lập luận để giải thích tình tương tự so với điều học tham khảo, góp phần vận dụng kiến thức vào thực tiễn 3 Thái độ

- Nâng cao lòng yêu thiên nhiên, nơi em sống, từ xây dựng tình cảm, thái độ cách cư xử đắn thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên

II.CHUẨN BỊ :

Phân nhóm tìm hiểu em làm thành nhóm III.HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

1.Kiểm tra cũ :

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2.Bài

HOẠT ĐỘNG II: BÁO CÁO CỦA HỌC SINH ( TIẾT )

- Giáo viên cho học sinh báo cáo kết làm nhóm trước tồn thể lớp Cho nhóm nhận xét

- Giáo viên ý đến tính thực tiễn học sinh tìm hiểu chưa, số liệu chưa xác cần điều chỉnh để bổ sung cho nhóm ( học sinh chưa có kinh nghiệm thực tiễn nên có số liệu chưa chuẩn xác )

- GV : Nhận xét đánh giá cho điểm theo nhóm Nhận xét đánh giá hai tiết tìm hiểu động vật địa phương 3 Củng cố

Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà tìm hiểu động vật nuôi địa phương đem lại kinh tế lớn cho gia đình quê hương ( chăn nuôi gia súc, gia cầm, nuôi trồng thuỷ sản tơm , cua.)

4 Vận dụng, tìm tịi mở rộng 3’ - Mục tiêu:

+ Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học + Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời

Địa phương em phát triển kinh tế từ loài động vật nào? 5.Dặn dò :

- Về nhà ôn tập nội dung chương trình động vật học chương trình sinh học chuẩn bị sau ôn tập

* Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 64: THAM QUAN THIÊN NHIÊN I.MỤC TIÊU :

- Biết chuẩn bị cho buổi hoạt động học tập trời với nhiều dụng cụ, phương tiện cho hoạt động khoa học hoạt động cá nhân để đề phòng rủi ro

- Làm quen với phương pháp quan sát động vật, ghi chép thu hoạch thiên nhiên

- Biết cách sử dụng dụng cụ thích hợp để thu thập mẫu vật động vật lựa chọn cách xử lí thích hợp để làm thành mẫu vật, tiêu cần thiết cho việc quan sát cần thiết thiên nhiên

- Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, động TQTN, đồng thịi có thái độ thận trọng giao tiếp với động vật nhằm bảo vệ cho tài nguyên thiên nhiên bền vững

II.CHUẨN BỊ :

Giáo viên nghiên cứu chọn trước địa điểm có đầy đủ địa hình, sinh cảnh ( yêu cầu ) để chuẩn bị cho buổi tham quan có kết tốt

- HS chuẩn bị dụng cụ thực hành tư trang cá nhân phù hợp với yêu cầu thời tiết

- Giáo viên phân thành nhóm nhỏ 3- em để hổ trợ trình tham quan - Học sinh học trước nội qui tham quan yêu cầu buổi tham quan III HOẠT ĐỘNG THAM QUAN :

ổn định lớp

Kiểm tra chuẩn bị Tiến hành

- Địa điểm thực hành: Khu vực xung quanh vườn trường RÈN LUYỆN QUAN SÁT NGOÀI THIÊN NHIÊN Mục tiêu : Rèn luyện quan sát thiên nhiên

- Yêu cầu : học sinh biết phân chia môi trường thành sinh cảnh nhỏ để quan sát - Thực :

Bước : GV nêu nguyên tắc quan sát thiên nhiên :

Tận dụng giác quan để khám phá thiên nhiên: Tai nghe, mắt nhìn, mũi ngửi

Hai tay sẵn sàng thao tác dụng cụ đem theo để bắt số động vật cần thiết cho nội dung tham quan ( vợi, bay, lọ,.)

Đi theo nhóm nhỏ khơng nói chuyện riêng

Bước : Biết phân chia mơi trường : có bốn nhóm mơi trường Ở nước, đất, ven bờ, tán

Học sinh thực theo bước quan sát SGK

Bước 3: Ghi chép thiên nhiên : Kết quan sát cần thể ghi chép Nội dung quan sát gồm :

Quan sát phân bố động vật theo môi trường

Quan sát thích nghi di chuyển động vật mơi trường Quan sát thích nghi dinh dưỡng động vật

Quan sát quan hệ động vật với thực vật - Quan sát tượng ngụy trang động vật

Quan sát số lượng, thành phần động vật thiên nhiên IV NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ

- Nhận xét số nhóm tiến hành tốt

- Phê bình số học sinh ý thức thực hành chưa cao * Rút kinh nghiệm học:

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 65: THAM QUAN THIÊN NHIÊN I.MỤC TIÊU :

- Biết chuẩn bị cho buổi hoạt động học tập trời với nhiều dụng cụ, phương tiện cho hoạt động khoa học hoạt động cá nhân để đề phòng rủi ro

- Làm quen với phương pháp quan sát động vật, ghi chép thu hoạch thiên nhiên

- Biết cách sử dụng dụng cụ thích hợp để thu thập mẫu vật động vật lựa chọn cách xử lí thích hợp để làm thành mẫu vật, tiêu cần thiết cho việc quan sát cần thiết thiên nhiên

- Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, động TQTN, đồng thịi có thái độ thận trọng giao tiếp với động vật nhằm bảo vệ cho tài nguyên thiên nhiên bền vững

II.CHUẨN BỊ :

Giáo viên nghiên cứu chọn trước địa điểm có đầy đủ địa hình, sinh cảnh ( yêu cầu ) để chuẩn bị cho buổi tham quan có kết tốt

- HS chuẩn bị dụng cụ thực hành tư trang cá nhân phù hợp với yêu cầu thời tiết

- Giáo viên phân thành nhóm nhỏ 3- em để hổ trợ trình tham quan - Học sinh học trước nội qui tham quan yêu cầu buổi tham quan III HOẠT ĐỘNG THAM QUAN :

HOẠT ĐỘNG I : RÈN LUYỆN QUAN SÁT NGOÀI THIÊN NHIÊN Mục tiêu : Rèn luyện quan sát thiên nhiên

- Yêu cầu : học sinh biết phân chia môi trường thành sinh cảnh nhỏ để quan sát - Thực :

Bước : GV nêu nguyên tắc quan sát thiên nhiên :

Tận dụng giác quan để khám phá thiên nhiên: Tai nghe, mắt nhìn, mũi ngửi

Hai tay sẵn sàng thao tác dụng cụ đem theo để bắt số động vật cần thiết cho nội dung tham quan ( vợi, bay, lọ,.)

Đi theo nhóm nhỏ khơng nói chuyện riêng

Bước : Biết phân chia mơi trường : có bốn nhóm mơi trường Ở nước, đất, ven bờ, tán

Học sinh thực theo bước quan sát SGK

Bước 3: Ghi chép thiên nhiên : Kết quan sát cần thể ghi chép HOẠT ĐỘNG II : THỰC HÀNH CÁCH THU THẬP THÔNG TIN VÀ XỬ LÍ MẪU VẬT

Yêu cầu : Học sinh biết dùng dụng cụ thích hợp để thu thập mầu vật cần thiết Cách dụng dụng cụ bảo quản mẫu vật

Bước 1: Gv lưu ý cho học sinh TQTN chủ yếu để quan sát biết bảo vệ thiên nhiên, không nên bắt động vật mà quan sát ghi chép điều mà quan sát Các em vẽ hình để minh hoạ

Mỗi nhóm chọn bắt số động vật để quan sát Bước : Chọn cách xử lí

HOẠT ĐỘNG III : THU HOẠCH SAU THAM QUAN

- Yêu sầu : Học sinh dùng kiến thức học, tập dượt, xác định tên động vật quan sát thấy trình tham quan

- Mỗi nhóm làm thành báo cáo:

Tên động vật quan sát thấy, làm rõ mơi trường sống vị trí phân loại chúng Theo thứ tự ngành lớp học chương trình sinh học theo bảng mẫu SGK

- Sau nghe báo cáo xong, gv yêu cầu học sinh thả động vật môi trường sống chúng, thu dọn vệ sinh

* Rút kinh nghiệm học:

………

Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn: Ký duyệt TCM: Ngày dạy:

Tiết số:

BÀI 66: THAM QUAN THIÊN NHIÊN I.MỤC TIÊU :

- Biết chuẩn bị cho buổi hoạt động học tập trời với nhiều dụng cụ, phương tiện cho hoạt động khoa học hoạt động cá nhân để đề phòng rủi ro

- Làm quen với phương pháp quan sát động vật, ghi chép thu hoạch thiên nhiên

- Biết cách sử dụng dụng cụ thích hợp để thu thập mẫu vật động vật lựa chọn cách xử lí thích hợp để làm thành mẫu vật, tiêu cần thiết cho việc quan sát cần thiết thiên nhiên

- Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, động TQTN, đồng thòi có thái độ thận trọng giao tiếp với động vật nhằm bảo vệ cho tài nguyên thiên nhiên bền vững

II.CHUẨN BỊ :

Giáo viên nghiên cứu chọn trước địa điểm có đầy đủ địa hình, sinh cảnh ( yêu cầu ) để chuẩn bị cho buổi tham quan có kết tốt

- HS chuẩn bị dụng cụ thực hành tư trang cá nhân phù hợp với yêu cầu thời tiết

- Giáo viên phân thành nhóm nhỏ 3- em để hổ trợ trình tham quan - Học sinh học trước nội qui tham quan yêu cầu buổi tham quan III HOẠT ĐỘNG THAM QUAN :

HOẠT ĐỘNG I : RÈN LUYỆN QUAN SÁT NGOÀI THIÊN NHIÊN Mục tiêu : Rèn luyện quan sát thiên nhiên

- Yêu cầu : học sinh biết phân chia môi trường thành sinh cảnh nhỏ để quan sát - Thực :

Bước : GV nêu nguyên tắc quan sát thiên nhiên :

Tận dụng giác quan để khám phá thiên nhiên: Tai nghe, mắt nhìn, mũi ngửi

Hai tay sẵn sàng thao tác dụng cụ đem theo để bắt số động vật cần thiết cho nội dung tham quan ( vợi, bay, lọ,.)

Đi theo nhóm nhỏ khơng nói chuyện riêng

Bước : Biết phân chia mơi trường : có bốn nhóm mơi trường Ở nước, đất, ven bờ, tán

Học sinh thực theo bước quan sát SGK

Bước 3: Ghi chép thiên nhiên : Kết quan sát cần thể ghi chép HOẠT ĐỘNG II : THỰC HÀNH CÁCH THU THẬP THÔNG TIN

VÀ XỬ LÍ MẪU VẬT

Yêu cầu : Học sinh biết dùng dụng cụ thích hợp để thu thập mầu vật cần thiết Cách dụng dụng cụ bảo quản mẫu vật

Bước 1: Gv lưu ý cho học sinh TQTN chủ yếu để quan sát biết bảo vệ thiên nhiên, không nên bắt động vật mà quan sát ghi chép điều mà quan sát Các em vẽ hình để minh hoạ

Mỗi nhóm chọn bắt số động vật để quan sát Bước : Chọn cách xử lí

HOẠT ĐỘNG III : THU HOẠCH SAU THAM QUAN

- Yêu sầu : Học sinh dùng kiến thức học, tập dượt, xác định tên động vật quan sát thấy trình tham quan

- Mỗi nhóm làm thành báo cáo:

Tên động vật quan sát thấy, làm rõ mơi trường sống vị trí phân loại chúng Theo thứ tự ngành lớp học chương trình sinh học theo bảng mẫu SGK

- Sau nghe báo cáo xong, gv yêu cầu học sinh thả động vật môi trường sống chúng, thu dọn vệ sinh

* Rút kinh nghiệm học: