Tổ chức dạy học chương dòng điện một chiều vật lý lớp 9 thcs ở nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học tập của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Banhnalak Bounthay TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG ‘‘DÒNG ĐIỆN MỘT CHIỀU’’ VẬT LÝ LỚP THCS Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Banhnalak Bounthay TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG ‘‘DÒNG ĐIỆN MỘT CHIỀU’’ VẬT LÝ LỚP THCS Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN MẠNH HÙNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực Luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực Banhnalak Bounthay LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ “Tổ chức dạy học chương “Dòng điện chiều” vật lý lớp THCS nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học tập học sinh” kết trình cố gắng khơng ngừng thân giúp đỡ, động viên khích lệ thầy cô, bạn bè đồng nghiệp người thân Qua trang viết tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người giúp đỡ thời gian học tập - nghiên cứu khoa học vừa qua Tôi xin tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Nguyễn Mạnh Hùng trực tiếp tận tình hướng dẫn cung cấp tài liệu thông tin khoa học cần thiết cho luận văn Xin chân thành cảm ơn ban Giám hiệu trường, tập thể quý Thầy - Cô khoa Vật lý Đại học Sư phạm Tp HCM, tập thể lớp LL&PPDHBM vật lý K26 , giúp đỡ tạo điều kiện cho hồn thành tốt cơng việc nghiên cứu khoa học Trong thời gian Việt Nam học tập, khơng có q Thầy, Cơ bạn có lẽ luận văn tơi khơng thực vốn từ hiểu biết tiếng Việt cịn hạn chế tơi Cuối tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp trường THPT Viêng Chăn giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn TÁC GIẢ Banhnalak Bounthay MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở phương pháp dạy học tích cực 1.1.1 Tại phải dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh.? .4 1.1.2 Cần thiết có thể dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh 1.1.3 Đặc điểm môn vật lý 13 1.2 Phương pháp dạy học tích cực, tự lực 14 1.2.1 Phương pháp dạy học tích cực 14 1.2.2 Phương pháp tổ chức, định hướng hoạt động học tập phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh 16 1.2.3 Phương pháp tăng cường tính tích cực, hứng thú học tập vật lý học sinh 23 1.3 Những khó khăn áp dụng phương pháp dạy học tích cực cách khắc phục 27 1.3.1 Khó khăn .27 1.3.2 Khắc phục .29 Tiểu kết chương 32 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC THUỘC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN MỘT CHIỀU” THCS (VẬT LÝ 9) THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 33 2.1 Khái niệm dòng điện 33 2.1.1 Lịch sử phát minh điện .33 2.1.2 Cấu trúc nguyên tử 37 2.1.3 Bản chất dòng điện chiều dòng điện 37 2.1.4 Tác dụng dòng điện 38 2.2 Các kiến thức 38 2.2.1 Cường độ dòng điện .38 2.2.2 Điện áp 39 2.2.3 Các định luật .40 2.3 Các tiến trình dạy học 42 2.3.1 Bài 11: Quan hệ dòng điện I – hiệu điện U điện trở R Định luật Ohm 42 2.3.2 Bài 12: Mắc nối tiếp Mắc song song 52 2.3.3 Bài 13: Điện trở R phụ thuộc vào chiều dài dây dẫn L, diện tích dây dẫn điện trở suất dây dẫn .66 Tiểu kết chương 79 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đích-Nội dung-Phương pháp tiến hành .80 3.1.1.Mục đích thực nghiệm 80 3.1.2 Đối tượng học sinh thực nghiệm 80 3.1.3 Định hướng công việc 80 3.1.4 Phương pháp tiến hành 81 3.1.5 Những thuận lợi khó khăn trình vận dụng 81 3.2 Quá trình tiến hành – kết 83 3.2.1 Quá trình .83 3.2.2 Kết thực nghiệm sư phạm 84 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục quốc gia đòi hỏi phải tạo hệ có đủ trình độ kiến thức, lực trí tuệ sáng tạo phẩm chất đạo đức tốt để làm chủ đất nước Ở Lào, có chiến lược đổi mục tiêu chương trình, nội dung định hướng đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên học sinh Qua tổng kết, bên cạnh số ưu điểm, việc đổi đánh giá chưa đồng bộ, vấn đề bàn luận nhiều mâu thuẫn mục tiêu đào tạo với phương pháp đào tạo Nhiệm vụ đề cho ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học, đổi theo phương pháp cụ thể cịn phải chọn lựa cho phù hợp với đối tượng người nội dung dạy học Ở môi trường làm việc, đa số học sinh có kết học tập cịn kém, thiếu hiệu quả, giáo viên trường áp dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng, chương trình dạy thiên lý thuyết, khơng định hướng cho học sinh tự lực học tập lớp tự tìm hiểu kiến thức, tự vận dụng kiến thức, tự thiết kế sử dụng thí nghiệm dạy học Chính vậy, tơi định chọn đề tài nghiên cứu là: “Tổ chức dạy học chương “Dịng điện chiều”Vật lí THCStheo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh” nhằm cải thiện kết học tập học sinh, giúp học sinh tích cực, tự lực học tập Vật lí Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu việc tở chức dạy học chương “Dịng điện chiều” (Vật lý trung học sở) để phát huy tính tích cực, tực lực học sinh Giả thuyết khoa học đề tài Có thể tổ chức dạy học chương “Dòng điện chiều” (Vật lý 9) để học sinh tích cực tự lực học tập Đối tượng nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy học vật lý trường THCS Viêng Chăn, nước CHDCND Lào Phạm vi nghiên cứu Tở chức dạy học phát huy tính tích cực, tự lực dạy học chương “Dịng điện chiều” (Vật lý trung học sở) nước CHDCND Lào Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lý luận tính tích cực, tự lực cách tổ chức dạy học để học sinh có thể tự lực học tập lớp Nghiên cứu sở thực tiễn , thuận lợi, khó khăn, đặc điểm, tâm lý học sinh, giáo viên, chương trình Đề xuất quy trình tở chức dạy học theo hướng tích cực tự lực cho học sinh Xây dựng tiến trình dạy học số kiến thức chương dòng điện chiều theo qui trình đề xuất Thực nghiệm sư phạm xác định tính khả thi tiến trình kiểm chứng giả thuyết Phương pháp nghiên cứu đề tài Để thực nhiệm vụ trên, sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau : Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu sở việc dạy học phát huy tính tích cực, tự lực học sinh Nghiên cứu cấu trúc, nội dung mục tiêu chương “Dòng điện chiều” Vật lý THCS Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng dạy học phát huy tính tích cực, tự lực học sinh Trực tiếp nghiên cứu thiết bị có trường THCS Dự giờ, tham khảo giáo án, trao đổi với GV, HS để điều tra phương pháp dạy học Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THCS Lào theo tiến trình dạy học soạn thảo Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để trình bày kết thực nghiệm sư phạm kiểm định giả thuyết thống kê khác biệt kết học tập nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Đóng góp luận văn - Về mặt lí luận: Góp phần khẳng định khả vận dụng hình thức phương pháp dạy học phát huy tính tích cực , tự lực dạy học mơn Vật lí trường THCS nước CHDCND Lào - Về mặt thực tiễn: Tổ chức dạy học chương “Dòng điện chiều “ Vật lí lớp THCS nước CHDCND Lào theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ TỰ LỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở phương pháp dạy học tích cực 1.1.1 Tại phải dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh.? Hiện kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng địi hỏi giáo dục nước CHDCND Lào khơng ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Mặt khác, bối cảnh đó, giáo dục cịn có bất cập chất lượng giáo dục, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu gây nên tình trạng thụ động học tập học sinh dẫn đến hiệu dạy học chưa cao Học sinh lôi động viên khích lệ để hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng chán học, bỏ học số phận học lực yếu Cùng với nhiều nguyên nhân, tình trạng trở nên gay gắt, khó khắc phục Nhằm nâng cao chất lượng dạy học tình hình nay, gửi đến bạn đọc số nét định hướng đởi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người dạy người học Trước hết, người giáo viên phải soạn chu đáo, lên lớp, thiết phải có giáo án giấy, sử dụng máy chiếu Projector Khi giảng bài, giáo viên phải làm rõ trọng tâm mối quan hệ lơgíc nội mạch kiến thức học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh; chuẩn bị hệ thống câu hỏi phát huy trí lực phù hợp với khả tiếp thu học sinh, (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới) Bồi dưỡng kỹ vận dụng sáng tạo kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy móc, thay việc sửa lỗi cách hướng dẫn học sinh tự trả lời câu hỏi: đâu dẫn đến kết sai? Thứ hai: Giáo viên phải người làm chủ lớp học, thiết lập bầu không khí thân thiện tích cực, chủ động giải tình bảo đảm yêu cầu sư phạm ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Banhnalak Bounthay TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG ‘‘DÒNG ĐIỆN MỘT CHIỀU’’ VẬT LÝ LỚP THCS Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌC... trường THCS nước CHDCND Lào - Về mặt thực tiễn: Tổ chức dạy học chương “Dịng điện chiều “ Vật lí lớp THCS nước CHDCND Lào theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực học sinh 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... trình dạy học vật lý trường THCS Viêng Chăn, nước CHDCND Lào Phạm vi nghiên cứu Tở chức dạy học phát huy tính tích cực, tự lực dạy học chương “Dịng điện chiều? ?? (Vật lý trung học sở) nước CHDCND