Định hướng giá trị nghề nghiệp của sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Giàu ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Giàu ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TỨ Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn thạc sĩ mình, tơi nhận nhiều hướng dẫn, giúp đỡ Thầy Cơ, lớp học sinh, gia đình, bạn bè, … Trang tơi xin dành riêng để kính gửi lời tri ân sâu sắc đến:  Ban giám hiệu, Phịng sau đại học, Khoa Tâm lí học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tất Quý Thầy Cô giảng dạy giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu  Q Thầy Cô Ban lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long tạo điều kiện giúp trình thu số liệu  Các bạn sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long tích cực hợp tác, trả lời phiếu hỏi  Cha mẹ người thân thương hết lịng động viên tơi vật chất lẫn tinh thần suốt q trình hồn thành luận văn  Tập thể học viên lớp Cao học Tâm lí học K24 động viên, hỗ trợ, giúp đỡ suốt thời gian qua  Và lời tri ân sâu sắc nhất, tơi xin kính gửi đến Cơ Nguyễn Thị Tứ – người hướng dẫn tận tình động viên tinh thần nhiều suốt q trình tơi thực luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả Lê Thị Ngọc Giàu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHSPKTVL 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Giá trị 13 1.2.2 Định hướng giá trị 16 1.2.3 Nghề nghiệp 17 1.2.4 Định hướng giá trị nghề nghiệp 20 1.3 Định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên 27 1.3.1 Giá trị nghề giá trị nghề SP 27 1.3.2 Giá trị nghề GVDN 28 1.3.3 Định hướng giá trị nghề SP SV 28 1.4 Định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên trường ĐHSPKTVL 28 1.4.1 Đặc điểm tâm lí sinh viên 28 1.4.2 Khái quát trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 30 1.4.3 Nội dung tiêu chí đánh giá định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 38 1.5.1 Yếu tố bên 38 1.5.2 Yếu tố bên 40 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHSPKTVL 43 2.1 Mô thức nghiên cứu 43 2.1.1 Mô thức nghiên cứu lí luận 43 2.1.2 Mô thức nghiên cứu thực trạng 43 2.1.3 Thành phần mẫu nghiên cứu 43 2.1.4 Mô tả công cụ nghiên cứu 44 2.1.5 Độ tin cậy thang đo 47 2.1.6 Thu thập xử lí số liệu 47 2.2 Nhận thức SV trường ĐHSPKTVL mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN 52 2.2.1 Nhận thức SV trường ĐHSPKTVL mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN tổng mẫu 52 2.2.2 Mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN qua ý thang đo nhóm giá trị 54 2.2.3 Khảo sát tần số phân loại mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN nhận thức SV 60 2.2.4 Nhận thức SV Trường ĐHSPKTVL mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN xét biến khóa học 62 2.3 Thái độ SV trường ĐHSPKTVL nghề sư phạm 63 2.3.1 Mức độ hứng thú SV trường ĐHSPKTVL nghề SP 63 2.3.2 Thái độ SV trường ĐHSPKTVL nghề SP tổng mẫu 64 2.3.3 Mức độ yêu thích SV nghề SP qua ý thang đo 65 2.3.4 Thái độ SV nghề SP xét biến khoa 68 2.4 Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV trường ĐHSPKTVL 69 2.4.1 Hành vi SV nghề SP 69 2.4.2 Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV tổng mẫu 70 2.4.3 Mức độ biểu hành vihọc tập rèn luyện SV định hướng giá trị nghề nghiệpqua ý thang đo 71 2.4.4 Khảo sát tần số phân loại mức độ thường xuyên hành vi SV 75 2.4.5 Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV Trường ĐHSPKTVL xét theo biến giới tính 77 2.5 Các nhóm yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề nghiệp SV trường ĐHSPKT Vĩnh Long 78 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố tính tồn mẫu 78 2.5.2 Khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố với mức độ “Rất thường xuyên ảnh hưởng” chọn có thứ hạng cao 79 2.5.3 Mức độ ảnh hưởng yếu tố theo biến 81 2.6 Một số giải pháp giáo dục định hướng giá trị nghề nghiệp cho SV trường ĐHSPKTVL 84 2.6.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 84 2.6.2 Một số giải pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long ĐHSPKTVL Sư phạm SP Sinh viên SV Nguyện vọng NV Định hướng giá trị nghề nghiệp ĐHGTNN Giáo viên dạy nghề GVDN Dự định nghề nghiệp tương lai DĐNN Hộ thường trú HKTT Nghề nghiệp gia đình NNGĐ Kết học tập KQHT Cơ khí chế tạo máy CKCTM Điện điện tử ĐĐT Cơ khí động lực CKĐL Công nghệ thông tin CNTT Công nghệ thực phẩm CNTP DANH MỤC CÁC BẢNG Ký hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Tên bảng Kết thống kê mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN nhận thức SV Mức độ quan trọng nhóm giá trị lực phẩm chất nhân cách người GVDN Mức độ quan trọng nhóm giá trị kỹ phẩm chất nhân cách người GVDN Mức độ quan trọng nhóm giá trị đạo đức phẩm chất nhân cách người GVDN Trang 49 51 54 56 Tần số tỉ lệ % mức độ quan trọng phẩm chất Bảng 2.5 nhân cách người GVDN nhận thức SV kết 57 so sánh dùng Chi – Square Kết so sánh điểm trung bình mức độ quan trọng Bảng 2.6 phẩm chất nhân cách người GVDN nhận thức 59 SV theo biến khóa học Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng tần số tỷ lệ mức độ yêu thích nghề SP SV Kết thống kê mức độ yêu thích nghề SP SV tổng mẫu Mức độ yêu thích SV nghề SP qua ý thang đo Các số thống kê kiểm nghiệm T thái độ SV nghề SP so sánh theo biến khoa Bảng tần số tỷ lệ thể hành vi tích cực với nghề SP SV Bảng 2.12 Kết thống kê mức độ hành vi SV tổng mẫu 60 61 62 65 66 67 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Mức độ biểu nhóm hành vi bắt buộc SV qua ý thang đo Mức độ biểu nhóm hành vi tự giác SV qua ý thang đo Tần số tỉ lệ % mức độ thường xuyên hành vi SV kết so sánh dùng Chi – Square Bảng 2.16 Các số thống kê kiểm nghiệm T so sánh theo giới tính Bảng 2.17 So sánh điểm trung bình yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề nghiệp Bảng 2.18 Các biểu yếu tố ảnh hưởng với mức độ “Rất thường xuyên ảnh hưởng” chọn có thứ hạng cao Bảng 2.19 So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo bậc học Bảng 2.20 So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo khoa Bảng 2.21 So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo nguyện vọng 68 70 72 74 75 76 78 78 80 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, nghiên cứu giá trị định hướng giá trị trở thành vấn đề thu hút quan tâm toàn thể nhân loại, quốc gia, dân tộc, giai cấp cá nhân xã hội Bởi lẽ, giá trị hiểu thuộc tính tâm lý nhân cách, tạo nên chất nhân cách qui định chiều hướng, tính chất hành vi Giá trị thể vai trị, vị trí, lối sống cá nhân Từ đó, giá trị qui định hoạt động cá nhân, sở để cá nhân tự đánh giá điều chỉnh hoạt động hành vi ứng xử sống Vì lựa chọn giá trị phù hợp với xu phát triển thời đại, với truyền thống dân tộc, phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp điều kiện thân vấn để phải cần quan tâm nghiên cứu cách thỏa đáng Bên cạnh đó, định hướng giá trị đóng vai trị làm sở cho tư tưởng, trị, đạo đức, thẩm mĩ cá nhân, giúp cá nhân hướng tới, lựa chọn giá trị thể hoạt động Định hướng giá trị quy định xu hướng phát triển nhân cách đạo toàn hoạt động người Trong xã hội văn minh, ngành nghề mang hệ thống thang giá trị đặc thù ngành nghề Hơn nữa, cá nhân để sáng tạo giá trị hữu ích cho xã hội cần tinh thơng nghề nghiệp trình độ chun mơn sâu rộng Tn theo quy luật tất yếu phát triển, xu tồn cầu hóa nay, Việt Nam có nhiều biến đổi tồn diện sâu sắc nhiều lĩnh vực Trong giai đoạn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, với thay đổi kinh tế, trị, xã hội, hệ thống giá trị thay đổi, nhiều giá trị tạo dựng, số giá trị truyền thống khác mở rộng nội dung,… Điều ảnh hưởng đến định hướng hệ thống giá trị cá nhân, niên giai đoạn nay, sinh viên tầng lớp tri thức có ảnh hưởng quan trọng đến phát triển tiến xã hội Vì vậy, nghiên cứu định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên - Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ trung cấp; - Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lí chương trình dạy nghề trình độ trung cấp, chương trình bồi dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình; chủ trì tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ trung cấp nghề c) Đối với giảng viên cao đẳng nghề - Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng; - Có khả chủ trì tham gia biên soạn, chỉnh lí chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng, chương trình bồi dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình; chủ trì tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ cao đẳng nghề Tiêu chuẩn 7: Xây dựng kế hoạch, thực hoạt động giáo dục a) Xây dựng kế hoạch giáo dục người học thông qua giảng dạy qua hoạt động khác; b) Thực việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp thông qua việc giảng dạy môn học, mô-đun theo kế hoạch xây dựng; c) Vận dụng hiểu biết tâm lí, giáo dục vào thực hoạt động giáo dục người học sở dạy nghề; d) Đánh giá kết mặt rèn luyện đạo đức người học theo quy định cách xác, cơng có tác dụng giáo dục Tiêu chuẩn 8: Quản lí người học, xây dựng mơi trường giáo dục, học tập a) Quản lí thơng tin liên quan đến người học sử dụng hiệu thông tin vào giáo dục, dạy học, quản lí người học; b) Xây dựng môi trường giáo dục, học tập lành mạnh, thuận lợi, dân chủ, hợp tác Tiêu chuẩn 9: Hoạt động xã hội a) Phối hợp với gia đình người học cộng đồng động viên, hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện người học; góp phần huy động nguồn lực xã hội xây dựng, phát triển sở dạy nghề; b) Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, xây dựng quan hệ sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng, xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội Điều Tiêu chí 4: Năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học Tiêu chuẩn 1: Trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện a) Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với đồng nghiệp; tích cực tham gia hội giảng cấp; b) Tham gia bồi dưỡng theo yêu cầu phát triển khoa, tổ chuyên môn; Đối với giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề: Phải tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi; c) Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; d) Tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức, kỹ nghề, công nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu dạy nghề Tiêu chuẩn 2: Nghiên cứu khoa học Chỉ áp dụng giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề a) Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học cơng nghệ; b) Chủ trì tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên PHỤ LỤC Các bảng số liệu thống kê Bảng: Các số thống kê kiểm nghiệm T so sánh theo khoa nhận thức SV mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN Biến so sánh Tổng điểm chung Tổng điểm lực Tổng điểm kỹ Tổng điểm phẩm chất đạo đức Khoa Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn CKDL 91 142.450 14.890 CKCTM 91 145.406 16.965 DDT 91 141.692 16.989 CNTT 91 144.033 17.095 CNTP 91 141.692 17.860 Toàn thể 455 143.054 16.778 CKDL 91 47.956 5.635 CKCTM 91 48.637 6.061 DDT 91 47.538 6.145 CNTT 91 48.923 6.168 CNTP 91 47.813 6.287 Toàn thể 455 48.173 6.059 CKDL 91 46.472 5.608 CKCTM 91 47.824 6.330 DDT 91 46.692 6.615 CNTT 91 46.593 6.053 CNTP 91 46.329 6.904 Toàn thể 455 46.784 6.313 CKDL 91 48.022 5.457 CKCTM 91 48.945 6.486 DDT 91 47.461 6.476 CNTT 91 48.516 7.176 CNTP 91 47.549 6.925 Toàn thể 455 48.098 6.529 F Xác suất (Sig.) 0.835 > 0.05 0.840 > 0.05 0.815 > 0.05 0.855 > 0.05 Bảng: Các số thống kê kiểm nghiệm T so sánh theo giới tính nhận thức SV mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN Giới tính Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Tổng điểm chung Nam 124 143.524 17.905 Nữ 124 141.830 17.797 Tổng điểm lực Nam 124 48.290 6.362 Nữ 124 47.774 6.580 Tổng điểm kỹ Nam 124 47.564 6.370 Nữ 124 46.153 6.897 Tổng điểm phẩm chất Nam 124 47.669 6.801 Nữ 124 47.903 7.275 Biến so sánh Giá trị T Xác suất (Sig.) 0.747 > 0.05 0.628 > 0.05 1.674 > 0.05 0.261 > 0.05 Bảng: Các số thống kê kiểm nghiệm T so sánh theo bậc học nhận thức SV mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN Bậc học Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Tổng điểm chung ĐH 327 143.379 17.556 CĐ 327 141.740 17.312 Tổng điểm lực ĐH 327 48.489 6.133 CĐ 327 48.593 6.370 Tổng điểm kỹ ĐH 327 47.012 6.660 CĐ 327 46.327 6.448 Tổng điểm phẩm chất ĐH 327 47.877 6.671 Biến so sánh Giá trị T Xác suất (Sig.) 1.202 > 0.05 0.414 > 0.05 0.712 > 0.05 0.880 > 0.05 CĐ 327 47.819 6.565 Bảng: Các số thống kê kiểm nghiệm T so sánh theo nguyện vọng nhận thức SV mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN Biến so sánh Nguyện vọng Tổng điểm NV1 Số HS Trung bình 301 142.255 Độ lệch tiêu chuẩn Giá trị T Xác suất (Sig.) 17.254 0.021 > 0.05 chung NV2 301 142.225 18.043 Tổng điểm lực NV1 301 48.328 5.962 NV2 301 47.720 6.697 NV1 301 46.511 6.649 NV2 301 46.518 6.566 NV1 301 47.415 6.668 NV2 301 47.986 6.806 Tổng điểm kỹ Tổng điểm phẩm chất 1.176 > 0.05 0.012 > 0.05 1.040 > 0.05 Bảng: Các số thống kê kiểm nghiệm T so sánh theo hộ thường trú nhận thức SV mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Tổng điểm Thành thị chung Nông thôn 218 143.027 17858 218 141.816 17.954 Tổng điểm Thành thị lực Nông thôn 218 48.311 6.188 218 48.027 6.240 Tổng điểm Thành thị kỹ Nông thôn 218 46.628 7.287 218 46.233 6.740 48.087 6.755 47.555 6.947 Biến so sánh HKTT Tổng điểm Thành thị 218 phẩm chất Nông thôn 218 Giá trị T Xác suất (Sig.) 0.706 > 0.05 0.478 > 0.05 0.587 > 0.05 0.811 > 0.05 Bảng: Các số thống kê kiểm nghiệm T so sánh theo học lực nhận thức SV mức độ quan trọng phẩm chất nhân cách người GVDN Biến so sánh Tổng điểm chung Tổng điểm lực Khóa học Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn XS – Giỏi 140 144.450 18.425 Khá 140 141.300 17.401 TB – Yếu 140 141.535 17.383 Toàn thể 420 142.428 17.759 XS – Giỏi 140 48.735 6.460 Khá 140 47.835 6.327 F 1.369 0.892 Xác suất (Sig.) > 0.05 > 0.05 Tổng điểm kỹ Tổng điểm phẩm chất TB – Yếu 140 47.885 6.217 Toàn thể 420 48.152 6.334 XS – Giỏi 140 47.228 7.207 Khá 140 46.271 6.394 TB – Yếu 140 46.278 6.236 Toàn thể 420 46.592 6.625 XS – Giỏi 140 48.485 6.630 Khá 140 47.192 6.689 TB – Yếu 140 47.371 6.873 Toàn thể 420 47.683 6.740 0.966 > 0.05 1.516 > 0.05 Bảng: Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV Trường ĐHSPKTVL xét theo biến bậc học Bậc học Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Tổng điểm chung ĐH 327 68.801 10.378 CĐ 327 68.159 10.055 Tổng điểm bắt buộc ĐH 327 35.819 5.661 CĐ 327 35.764 5.601 Tổng điểm tự nguyện ĐH 327 32.981 5.472 CĐ 327 32.394 5.180 Biến so sánh Giá trị T Xác suất (Sig.) 0.804 > 0.05 0.125 > 0.05 1.409 > 0.05 Bảng: Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV Trường ĐHSPKTVL xét theo biến nguyện vọng Biến so sánh Tổng điểm chung Tổng điểm bắt buộc Tổng điểm tự nguyện Nguyện vọng NV1 NV2 NV1 NV2 NV1 NV2 Số HS 301 301 301 301 301 301 Trung bình 68.777 68.561 36.073 35.637 32.704 32.923 Độ lệch Giá Xác suất tiêu chuẩn trị T (Sig.) 9.951 0.260 > 0.05 10.383 5.535 0.952 > 0.05 5.679 5.138 0.504 > 0.05 5.518 Bảng: Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV Trường ĐHSPKTVL xét theo biến hộ thường trú Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Tổng điểm Thành thị chung Nông thôn 218 67.756 10.744 218 69.509 10.004 Tổng điểm Thành thị bắt buộc Nông thôn 218 35.463 5.922 218 36.321 5.443 Biến so sánh Quê quán Giá trị T Xác suất (Sig.) 1.762 > 0.05 1.575 > 0.05 5.526 Tổng điểm Thành thị 218 32.293 1.720 > 0.05 tự nguyện Nông thôn 218 33.188 5.330 Bảng: Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV Trường ĐHSPKTVL xét theo nghề nghiệp gia đình Nghề nghiệp Số gia đình HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Tổng điểm Nơng nghiệp 246 chung Nghề khác 246 68.540 10.634 68.418 10.576 35.861 5.731 35.878 5.844 Biến so sánh Tổng điểm Nông nghiệp 246 bắt buộc Nghề khác 246 Giá trị T Xác suất (Sig.) 0.128 > 0.05 0.031 > 0.05 5.558 Tổng điểm Nông nghiệp 246 32.678 0.280 > 0.05 tự nguyện Nghề khác 246 32.547 5.379 Bảng: Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV Trường ĐHSPKTVL xét theo khoa Biến so sánh Tổng điểm chung Khoa Số HS Trung Độ lệch bình tiêu chuẩn CKDL 91 68.076 CKCTM 91 69.241 10.240 DDT 91 68.571 11.145 CNTT 91 67.780 10.514 CNTP 91 69.340 9.006 Toàn thể 455 68.602 10.381 10.998 F Xác suất (Sig.) 0.400 > 0.05 Tổng điểm bắt buộc Tổng điểm tự nguyện CKDL 91 35.846 6.185 CKCTM 91 36.373 5.788 DDT 91 35.923 5.835 CNTT 91 35.230 5.585 CNTP 91 35.901 5.061 Toàn thể 455 35.854 CKDL 91 32.230 5.579 CKCTM 91 32.868 5.042 DDT 91 32.648 5.905 CNTT 91 32.549 5.540 CNTP 91 33.439 4.869 Toàn thể 455 32.747 5.392 0.465 > 0.05 5.689 0.631 > 0.05 Bảng: Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV Trường ĐHSPKTVL xét theo khóa học Khóa học Số HS Trung bình Độ lệch F tiêu chuẩn Tổng K37 76 68.828 10.253 điểm K38 76 66.592 10.410 chung K39 76 70.171 9.408 Toàn thể 228 68.530 10.098 Tổng CKDL 76 36.131 điểm bắt CKCTM 76 34.763 5.921 buộc DDT 76 36.763 5.022 Toàn thể 228 35.886 Tổng CKDL 76 32.697 5.580 điểm tự CKCTM 76 31.828 5.302 nguyện DDT 76 33.407 5.143 Toàn thể 228 32.644 5.361 5.468 5.522 Xác suất (Sig.) 2.468 > 0.05 2.642 > 0.05 1.663 > 0.05 Bảng: Hành vi học tập rèn luyện định hướng giá trị nghề nghiệp SV Trường ĐHSPKTVL xét theo biến kết học tập Kết học tập Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Giỏi - XS 140 68.342 9.421 Khá 140 68.914 10.061 TB- Yếu 140 68.500 10.061 Toàn thể 420 68.585 10.149 Giỏi - XS 140 35.578 Khá 140 36.100 5.667 TB- Yếu 140 35.800 6.116 Toàn thể 420 35.826 5.626 Giỏi - XS 140 32.764 5.504 Khá 140 32.814 4.910 TB- Yếu 140 32.700 5.480 Toàn thể 420 32.759 5.293 Tổng điểm chung Tổng điểm bắt buộc Tổng điểm tự giác 5.075 F Xác suất (Sig.) 0.118 > 0.05 0.302 > 0.05 0.016 > 0.05 Bảng: Thái độ SV trường ĐHSPKTVL nghề sư phạm xét biến giới tính Giới Số Trung Độ lệch Giá Xác suất tính HS bình tiêu chuẩn trị T (Sig.) Tổng điểm Nam 124 41.975 8.256 chung Nữ 124 41.645 8.286 0.314 > 0.05 Tổng điểm Nam 124 13.225 4.389 hứng thú Nữ 124 12.298 3.454 1.848 > 0.05 Nam 124 13.774 2.810 tình cảm Nữ 124 14.362 3.566 1.443 > 0.05 Tổng điểm Nam 124 14.975 3.002 niềm tin Nữ 124 14.983 2.674 0.022 > 0.05 Biến so sánh Tổng điểm Bảng: Thái độ SV trường ĐHSPKTVL nghề sư phạm xét biến bậc học Bậc học Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Tổng điểm chung ĐH 327 42.015 8.111 CĐ 327 41.764 8.264 Tổng điểm hứng thú ĐH 327 12.899 3.370 CĐ 327 12.914 3.952 Tổng điểm tình cảm ĐH 327 13.941 3.209 CĐ 327 13.871 3.071 Tổng điểm niềm tin ĐH 327 15.174 2.840 CĐ 327 14.978 2.745 Biến so sánh Giá trị T Xác suất (Sig.) 0.391 > 0.05 0.053 > 0.05 0.286 > 0.05 0.895 > 0.05 Bảng: Thái độ SV trường ĐHSPKTVL nghề sư phạm xét biến nguyện vọng Biến so sánh Nguyện vọng Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Tổng điểm chung NV1 301 42.245 8.453 NV2 301 41.358 7.998 NV1 301 13.132 3.883 NV2 301 12.681 3.505 NV1 301 13.963 3.211 NV2 301 13.730 3.151 NV1 301 15.149 2.904 NV2 301 14.946 2.642 Tổng điểm hứng thú Tổng điểm tình cảm Tổng điểm niềm tin Giá trị T Xác suất (Sig.) 1.322 > 0.05 1.498 > 0.05 0.897 > 0.05 0895 > 0.05 Bảng: Thái độ SV trường ĐHSPKTVL nghề sư phạm xét biến nghề nghiệp gia đình Nghề nghiệp Số gia đình HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Giá trị T Xác suất (Sig.) Tổng điểm Nông nghiệp 246 42.532 7.785 1.337 > 0.05 Biến so sánh chung Nghề khác 246 41.569 8.194 Tổng điểm Nông nghiệp 246 hứng thú Nghề khác 246 13.235 3.296 12.759 3.554 13.975 2.951 13.853 3.354 15.321 2.752 14.959 2.744 Tổng điểm Nơng nghiệp 246 tình cảm Nghề khác 246 Tổng điểm Nông nghiệp 246 niềm tin Nghề khác 246 1.552 > 0.05 0.428 > 0.05 1.460 > 0.05 Bảng: Thái độ SV trường ĐHSPKTVL nghề sư phạm xét biến khóa học Biến so Khóa học Số HS sánh Trung Độ lệch bình tiêu chuẩn Tổng K37 76 42.539 7.342 điểm K38 76 40.105 8.955 chung K39 76 42.644 8.247 Toàn thể 228 41.763 8.256 Tổng K37 76 13.000 3.354 điểm K38 76 12.171 3.571 hứng thú K39 76 13.131 3.612 Toàn thể 228 12.767 3.525 K37 76 14.289 2.961 K38 76 13.263 3.484 K39 76 14.250 3.662 Toàn thể 228 13.934 3.401 Tổng K37 76 15.250 2.519 điểm K38 76 14.671 3.078 niềm tin K39 76 15.263 2.594 Toàn thể 228 15.061 2.743 Tổng điểm tình cảm F Xác suất (Sig.) 2.328 > 0.05 1.668 > 0.05 2.246 > 0.05 1.156 > 0.05 Bảng: Thái độ SV trường ĐHSPKTVL nghề sư phạm xét biến kết học tập Số HS Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Giỏi – XS 140 41.878 7.911 Khá 140 41.750 8.642 TB – Yếu 140 41.492 8.161 Toàn thể 420 41.707 8.226 Giỏi – XS 140 13.042 Khá 140 12.571 3.564 TB – Yếu 140 12.971 3.546 Toàn thể 420 12.861 3.492 Giỏi – XS 140 13.607 2.883 Khá 140 13.914 3.734 TB – Yếu 140 13.621 3.112 Toàn thể 420 13.714 3.258 Giỏi – XS 140 15.228 2.887 Khá 140 15.264 2.770 TB – Yếu 140 14.900 2.688 Toàn thể 420 15.131 2.781 Biến so sánh Kết học tập Tổng điểm chung Tổng điểm hứng thú Tổng điểm tình cảm Tổng điểm niềm tin 3.371 F Xác suất (Sig.) 0.079 > 0.05 0.740 > 0.05 0.395 > 0.05 0.729 > 0.05 Bảng: So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo giới tính Yếu tố ảnh hưởng Bản thân Gia đình Nhà trường Giới tính Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn T-test so sánh yếu tố theo giới tính Nam 3.661 0.685 Nữ 3.798 0.845 T = 1.403 Không khác biệt Nam 3.548 0.849 Nữ 3.411 0.836 Nam 3.564 0.867 Nữ 3.483 0.923 T = 1.281 Không khác biệt T = 0.709 Không khác biệt Xã hội Nam 3.588 0.828 Nữ 3.637 0.922 T = 0.412 Không khác biệt Bảng: So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo kết học tập Yếu tố ảnh hưởng Bản thân Gia đình Nhà trường Xã hội KQHT Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn XS - Giỏi 3.778 0.679 Khá 3.707 0.724 TB – Yếu 3.578 0.857 XS - Giỏi 3.450 0.816 Khá 3.535 0.843 TB – Yếu 3.457 0.851 XS - Giỏi 3.550 0.798 Khá 3.500 0.860 TB – Yếu 3.478 0.860 XS - Giỏi 3.600 0.793 Khá 3.442 0.907 TB – Yếu 3.557 0.907 Kiểm nghiệm so sánh yếu tố F = 2.506, Sig > 0.05 F = 0.452, Sig > 0.05 F = 0.266, Sig > 0.05 F = 1.216, Sig > 0.05 Bảng: So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo khóa học Yếu tố ảnh hưởng Bản thân Gia đình Nhà trường Khóa học Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn K37 3.605 0.767 K38 3.513 0.663 K39 3.671 0.854 K37 3.552 0.870 K38 3.486 0.774 K39 3.486 0.930 K37 3.526 0.986 K38 3.500 0.871 K39 3.407 0.882 Kiểm nghiệm so sánh yếu tố F = 0.815, Sig > 0.05 F = 0.148, Sig > 0.05 F = 0.351, Sig > 0.05 Xã hội K37 3.657 0.740 K38 3.421 0.996 K39 3.552 0.822 F = 1.447, Sig > 0.05 Bảng: So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo hộ thường trú Yếu tố ảnh hưởng Bản thân Gia đình Nhà trường Xã hội HKTT Trung bình Độ lệch tiêu chuẩn T-test so sánh yếu tố theo giới tính Thành thị 3.839 4.436 Nơng thôn 3.729 0.823 T = 0.360 Không khác biệt Thành thị 3.458 0.864 Nông thôn 2.504 0.832 Thành thị 3.509 0.886 Nông thôn 3.495 0.8653 Thành thị 3.564 0.8788 Nông thôn 3.490 0.901 T = 0.564 Không khác biệt T = 0.164 Không khác biệt T = 0.861 Không khác biệt Bảng: So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo nghề nghiệp gia đình Yếu tố ảnh hưởng Bản thân Gia đình Nhà trường Xã hội Trung Độ lệch T-test so sánh yếu bình tiêu chuẩn tố theo giới tính Nơng nghiệp 4.268 6.249 T = 1.498 Nghề khác 3.666 0.784 Không khác biệt Nông nghiệp 3.516 0.831 T = 0.541 Nghề khác 3.556 0.834 Không khác biệt Nông nghiệp 3.540 0.764 T = 0.550 Nghề khác 3.581 0.871 Không khác biệt Nông nghiệp 3.597 0.835 T = 1.004 Nghề khác 3.520 0.869 Không khác biệt NNGĐ Bảng: So sánh điểm trung bình ảnh hưởng yếu tố theo hộ thường trú Yếu tố ảnh hưởng DĐNN Đi làm Bản thân Lựa chọn khác Đi làm Gia đình Lựa chọn khác Đi làm Nhà trường Lựa chọn khác Đi làm Xã hội Lựa chọn khác Trung Độ lệch T-test so sánh yếu bình tiêu chuẩn tố theo giới tính 3.950 4.990 3.788 0.764 3.504 0.870 3.527 0.854 3.540 0.837 3.554 0.863 3.599 0.859 3.540 0.905 T = 0.479 Không khác biệt T = 0.275 Không khác biệt T = 0.167 Không khác biệt T = 0.699 Không khác biệt ... đánh giá định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 1.4.3.1 Nội dung định hướng giá trị nghề nghiệp SV trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long Vì trường. .. lí sinh viên 28 1.4.2 Khái quát trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 30 1.4.3 Nội dung tiêu chí đánh giá định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh. .. nghiệp sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long theo giới tính, chun ngành đào tạo - Có nhiều nhiều tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề nghiệp sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật