(Luận văn thạc sĩ) phát triển văn hóa nhà trường ở các trường trung học phổ thông huyện mỹ tú, tỉnh sóc trăng trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP LÊ VĂN MẠNH PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng bối cảnh đổi giáo dục” thực từ tháng 12 năm 2018 đến tháng năm 2019 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Lê Văn Mạnh ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp, đặc biệt Phòng Đào tạo Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng u cầu địi hỏi ngày cao nhiệm vụ Tôi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người ln tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên chia sẻ cho kinh nghiệm quý báu trình thực luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo tồn thể q thầy em học sinh Trường Trung học phổ thơng địa bàn huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng tạo điều kiện thuận lợi để giúp nghiên cứu thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi hy vọng luận văn đóng góp tích cực vào việc phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Mặc dù cố gắng, thời gian nghiên cứu cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý giúp đỡ Hội đồng Khoa học để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Đồng Tháp, tháng 11 năm 2019 Tác giả Lê Văn Mạnh iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN viii DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý nhà trường 1.2.2 Phát triển văn hóa nhà trường 11 1.3 LÝ LUẬN VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 15 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 15 iv 1.3.2 Vai trị ảnh hưởng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 16 1.3.3 Cấu trúc văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 18 1.3.4 Biểu văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng 20 1.4 LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 23 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng phát triển văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 23 1.4.2 Sự cần thiết phát triển văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông ……………………………………………………………………… 26 1.4.3 Mục tiêu, nội dung phương pháp phát triển văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông 29 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 36 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Các yếu tố khách quan 38 Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG 41 2.1 MƠ TẢ Q TRÌNH TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT 41 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Nội dung khảo sát 41 2.1.3 Đối tượng khảo sát 41 2.1.4 Phương pháp khảo sát, công cụ khảo sát 42 2.1.5 Xử lý kết khảo sát 42 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, XÃ HỘI, VĂN HÓA VÀ GIÁO DỤC HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG 43 2.2.1 Điều kiện tự nhiên huyện Mỹ Tú 43 v 2.2.2 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội huyện Mỹ Tú 43 2.2.3 Khái quát văn hóa, giáo dục đào tạo huyện Mỹ Tú 44 2.3 THỰC TRẠNG VỀ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 47 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh vai trò ảnh hưởng văn hóa nhà trường 47 2.3.2 Cấu trúc văn hóa nhà trường Trường THPT huyện Mỹ Tú 54 2.3.3 Biểu văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 55 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ 57 2.4.1 Vai trò Hiệu trưởng hoạt động phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 57 2.4.2 Sự cần thiết phải phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 58 2.4.3 Mục tiêu nội dung phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú 61 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 71 2.5.1.Thực trạng yếu tố chủ quan 71 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 72 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 73 2.6.1 Kết đạt 73 2.6.2 Hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 75 Tiểu kết chương 77 vi Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 78 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thơng 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SĨC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 80 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh tầm quan trọng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng bối cảnh đổi giáo dục 80 3.2.2 Nâng cao lực lập kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường cho đội ngũ cán quản lý Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 83 3.2.3 Xây dựng quy trình tổ chức thực kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 89 3.2.4 Đẩy mạnh chức đạo thực kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 93 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ Tú bối cảnh đổi giáo dục 95 vii 3.2.6 Tăng cường huy động nguồn lực phát triển VHNT bối cảnh đổi giáo dục 98 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 101 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 103 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 104 3.4.4 Đối tượng khảo nghiệm 104 3.4.5 Kết khảo nghiệm 104 3.4.6 Mối tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề tài đề xuất 107 Tiểu kết chương 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 KẾT LUẬN 110 1.1 Về sở lý luận 110 1.2 Về sở thực tiễn 111 KHUYẾN NGHỊ 112 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Sóc Trăng 112 2.2 Đối với trường Trung học phổ thông 112 2.3 Đối với quyền địa phương 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 ix DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ STT DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Tổng quan trường THPT huyện Mỹ Tú (Năm 2015 - 2018) Bảng 2.2 Tổng quan số liệu học sinh trường THPT 10 11 12 13 TRANG huyện Mỹ Tú (Năm 2018-2019) Bảng 2.3 Tổng quan số liệu giáo viên trường THPT huyện Mỹ Tú (Năm 2018-2019) Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV, CMHS vai trò VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.5 Nhận thức HS vai trò VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.12 Mức độ cần thiết phải phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.14 Nhận thức tầm quan trọng phải phát triểnVHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.15 Thực trạng lập kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.16 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.17 Mức độ thực đạo, lãnh đạo triển khai kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.18 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.19 Thực trạng quản lý nguồn lực đảm bảo phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Bảng 2.20 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 46 46 47 48 50 60 62 64 66 67 68 70 71 Điểm trung bình chung P17 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV, CMHS biểu VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú STT ĐTB N=150 Biểu tích cực (có văn hóa) Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn Mỗi thành viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người Nhà trường có chuẩn mực để ln ln cải tiến, vươn tới 11878.7 23 15.3 3.3 2.7 3.70 3.76 12482.7 19 12.7 2.7 116 77.3 11878.7 23 26 17.3 15.3 2 1.3 3.3 3.69 4.7 3.68 Sáng tạo đổi Khuyến HS pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Các khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Khuyến khích CBQL, GV tham gia bồi dưỡng để nâng cải cao trình độ, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp P18 Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm 10 11 Chia sẻ tầm nhìn Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lơi kéo tham 12 vấn đề giáo dục Những biểu tiêu cực, khơng lành mạnh (thiếu văn hóa) Sự buộc tội, đổ lỗi cho Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên cách máy móc đỡ lẫn giảng dạy, học tập Thiếu động khuyến khích Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn Mâu thuẫn xung đột nội không giải 118 kịp thời P19 Bảng 2.10 Nhận thức HS biểu VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Xếp hạng STT N=300 Biểu tích cực (có văn hóa) Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, 236 tin cậy tôn trọng lẫn 78.7 46 15.3 10 3.3 2.7 3.70 82.7 38 12.7 2.7 3.76 77.3 52 17.3 10 3.3 3.69 Mỗi thành viên nhận thành công họ Nhà chuẩn để tiến, vươn tới Sáng tạo đổi Khuyến phương chất dục Các thành viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt 1.3 14 4.7 3.68 4 1.3 3.75 4.7 12 3.64 12 P20 Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Khuyến khích CBQL, GV tham gia bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn 226 75.358 19.3 248 82.7 42 14 240 80 44 14.7 10 232 77.3 46 15.3 12 Chia sẻ quyền lực, 10 trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm 11 Chia sẻ tầm nhìn Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt 12 chẽ, lôi kéo cộng 224 74.7 58 19.3 đồng tham gia giải vấn đề giáo dục Những biểu tiêu cực, khơng lành mạnh (thiếu văn hóa) Sự buộc tội, đổ lỗi cho 1.3 2.7 Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân Quan liêu, nguyên tắc h máy móc Thiếu quan tâm, giúp đỡ lẫn giảng dạy, học tập thiếu chia sẻ học hỏi lẫn Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời Điểm trung bình chung P21 Bảng 2.11 Mức độ thực vai trò Hiệu trưởng hoạt động Yếu/Kém SL Phản ánh CBQL, GV CMHS (N=150) Hiệu trưởng phải người gương mẫu Hiệu trưởng hình thành VHNT thơng qua hoạt động tương tác hàng ngày với GV, cha mẹ HS, HS cộng đồng Hiệu trưởng ý đến nhu cầu GV nhu cầu HS Hiệu trưởng xác lập chế thi đua, khen thưởng người, việc Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm Khả biết lắng nghe, nuôi dưỡng bầu không khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn Phản ánh HS (N=300) Hiệu trưởng phải người gương mẫu; Hiệu trưởng hình thành VHNT thơng qua hoạt động tương tác hàng ngày với GV, CMHS, HS cộng đồng; Hiệu trưởng ý đến nhu cầu GV nhu cầu HS; % ĐTB STT phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú 134 89.3 120 80 123 82 115 76.7 122 81.3 121 80.7 252 84 216 72 219 73 P22 Hiệu trưởng xác lập chế thưởng việc; Phong cách lãnh dân đối gia, nhiệm; Khả nghe Hiệu trưởng nuôi dưỡng bầu không khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn thi chủ, thoại, phân Bảng 2.13 Kết thực mục tiêu phát triển VHNT Trường THPT huyện Mỹ Tú Trung Khá SL Yếu/Kém % bình SL % SL ĐTB STT Kết thực % Phản ánh CBQL, GV CMHS (N=150) Xây dựng nhà trường lành mạnh Xây dựng mối quan hệ thân thiện chất lượng giáo dục thật Xây dựng bầu không 11 10 100 khí dân chủ Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực xây dựng xanh – đẹp – an toàn Phản ánh HS (N=300) 118 Xây dựng nhà trường lành mạnh Xây dựng mối quan hệ thân thiện chất lượng giáo dục thật Xây dựng bầu khơng khí dân chủ 216 195 180 P23 Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực xây dựng xanh – đẹp – an toàn ... PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ, TỈNH SÓC TRĂNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 78 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG... TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỸ TÚ 57 2.4.1 Vai trò Hiệu trưởng hoạt động phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thông huyện Mỹ. .. trường trung học phổ thông 5 Chương 2: Thực trạng phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung học phổ thơng huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng Chương 3: Biện pháp phát triển văn hóa nhà trường Trường Trung