Đề tài là kết quả nghiên cứu lí luận và thực trạng tại trường Trung học phổ thông Vân Tảo, huyện Thường Tín, Hà Nội, qua đó tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh: Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng dạyhọc phát triển năng lực học sinh; Tổ chức bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên về dạyhọc theo định hướng phát triển năng lực học sinh, Tổ chức xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; Sắp xếp, sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển năng lực học sinh; Xây dựng cơ chế, tạo động lực để giáo viên và học sinh phát huy tốt vai trò của mình trong dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực; Đổi mới kiểm tra đánh giá đánh giá kết quả giáo dục môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÂN TẢO, HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin, tài liệu trình bày luận văn ghi rõ nguồn gốc Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng tính trung thực đề tài nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng Tác giả Vũ Thị Lan i năm 2020 LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo cơng tác trường nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Trịnh Văn Minh, người thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập thời gian làm luận văn để luận văn hồn thành thời hạn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Ban Giám hiệu thầy giáo nhóm Hóa học - Tổ Khoa Học Tự Nhiên em học sinh trường THPT Vân Tảo - Thường Tín - Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp trình học tập, thực nghiên cứu đề tài động viên, cổ vũ tiếp thêm sức mạnh cho tác giả Tác giả xin chân thành cảm ơn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy bạn Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả Vũ Thị Lan ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám Hiệu CBG Chưa CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CSVC&TBTH Cơ sở vật chất thiết bị dạy học DH Dạy học ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học RTX Rất thường xuyên SL Số lượng TB Thiết bị THPT Trung học phổ thông TT Thỉnh thoảng TX Thường xuyên iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ, hình xi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .7 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Năng lực dạy học phát triển lực học sinh 12 1.2.1 Năng lực học sinh THPT theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 12 1.2.2 Phát triển lực học sinh 15 1.3 Hoạt động dạy học mơn hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông 16 1.3.1 Khái niệm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .16 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.3.3 Nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 19 1.3.4 Phương pháp, hình thức phương tiện dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh .20 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 23 1.3.6 Điều kiện dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 24 iv 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông 24 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 24 1.4.2 Quản lý xác định mục tiêu hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 25 1.4.3 Quản lý nội dung dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông .26 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy giáo viên mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 27 1.4.5 Quản lý việc đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 28 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 29 1.4.7 Quản lý điều kiện dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh .31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .32 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÂN TẢO, HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 35 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế-xã hội, văn hóa-giáo dục huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội .35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Huyện Thường Tín 35 2.1.2 Tình hình chung giáo dục Huyện Thường Tín 35 2.1.3 Khái quát trường Trung học phổ thông Vân Tảo 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 37 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 v 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 38 2.2.6 Thời gian khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 40 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hóa theo định hướng phát triển lực học sinh 42 2.4 Thực trạng quản hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo 63 2.4.1 Thực trạng quản lý xác định mục tiêu dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 63 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 64 2.4.3 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 68 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 70 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo 72 2.6 Đánh giá thực trạng quản hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo 73 2.6.1 Những điểm mạnh 73 2.6.2 Những điểm yếu .73 Tiểu kết chƣơng 75 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 76 vi 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 76 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 77 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 77 3.2 Các biện pháp quản hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo, Thƣờng Tín, Hà Nội .77 3.2.1 Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng dạy-học phát triển lực học sinh .77 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng cán quản lý giáo viên dạy-học theo định hướng phát triển lực học sinh 80 3.2.3 Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 86 3.2.4 Sắp xếp, sử dụng sở vật chất – thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh 90 3.2.5 Xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực 92 3.2.6 Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết giáo dục mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất .96 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích khảo sát 96 3.4.2 Nội dung, phương pháp khảo sát 97 3.4.3 Đối tượng khảo sát 98 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 Tiểu kết chƣơng 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá .39 Bảng 2.2 Ý kiến CBQL GV mục tiêu dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh .42 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh 43 Bảng 2.4 Đánh giá HS mức độ thực nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 45 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 47 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng phương pháp dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh .48 Bảng 2.7 Đánh giá HS mức độ sử dụng phương pháp dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 49 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL GV kết sử dụng phương pháp dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 50 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng hình thức dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 51 Bảng 2.10 Đánh giá HS mức độ sử dụng hình thức dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 52 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV kết sử dụng hình thức dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh 53 viii ... tiêu hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 25 1.4.3 Quản lý nội dung dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực. .. lực học sinh trường trung học phổ thơng Vân Tảo, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung