Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lí do chọn đề tài Trong thời đại ngày nay xu thế phát triển kinh tế thế giới, nhu cầu hội nhập và phát triển là một nhu cầu tất yếu. Không chỉ ở Việt Nam mà tất cả các quốc gia trên thế giới đều nhận thức đƣợc tầm quan trọng của giáo dục trong phát triển kinh tế đất nƣớc. Do đó Đảng và Nhà nƣớc ta luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011 2020 xác định rõ mục tiêu chiến lược của giáo dục Việt Nam là tập trung nâng cao chất lượng toàn diện, phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tạo lợi thế trong cạnh tranh trong bối cảnh hội nhập quốc tế; nhấn mạnh đến việc “dạy người”, đồng thời với “dạy chữ” và “dạy nghề”...; xác định nhiều giải pháp quan trọng về đổi mới quản lí giáo dục; phát triển nhân lực ngành giáo dục; tiếp tục đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học và đánh giá chất lượng giáo dục...5 Trong các nhà trƣờng nói chung, trƣờng THPT nói tiêng, dạy học là hoạt động cơ bản, không ngừng tìm kiếm các biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học là vừa là nhiệm vụ trọng tâm vừa là quá trình tạo dựng thƣơng hiệu của nhà trƣờng. Để nâng cao chất lƣợng dạy học, vai trò quản lý của hiệu trƣởng đặc biệt quan trọng, nhất là trong bối cảnh đổi mới giáo dục từ cách tiếp cận nội dung chuyển sang tiếp cận theo định hƣớng phát triển phẩm chất và năng lực ngƣời học. Hiệu trƣởng phải có sự thay đổi về cách thức quản lý hoạt động dạy học nói chung, quản lý dạy học môn học nói riêng theo định hƣớng mới. Môn Địa lí vừa thuộc lĩnh vực khoa học xã hội (Địa lí kinh tế xã hội) vừa thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (Địa lí tự nhiên), giúp học sinh có đƣợc những hiểu biết cơ bản về khoa học địa lí, các ngành nghề có liên quan đến địa lí, khả năng ứng dụng kiến thức địa lí trong đời sống; đồng thời củng cố và mở rộng nền tảng tri thức, kĩ năng phổ thông cốt lõi đã đƣợc hình thành ở giai đoạn giáo dục cơ bản, tạo cơ sở vững chắc giúp học sinh tiếp tục theo học các ngành nghề liên quan.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ ÉN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ ÉN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu kết thu thập đƣợc trình nghiên cứu trung thực không trùng lặp với đề tài khác, thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Én i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trƣờng ĐHSP Thái Nguyên, Phòng Đào tạo thuộc Trƣờng Đại học Sƣ phạm - ĐHTN, tồn thể thầy giáo, giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Thùy Linh ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hƣng Yên; đồng chí cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Én ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Năng lực 10 1.2.2 Hoạt động dạy học 11 1.2.3 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 12 1.2.3 Quản lí 13 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 14 iii 1.3 Những vấn đề hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 14 1.3.1 Đặc điểm môn Địa lí chƣơng trình giáo dục THPT 14 1.3.2 u cầu dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 17 1.3.3 Mục tiêu dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 18 1.3.4 Nội dung dạy học môn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 19 1.3.5 Phƣơng pháp hình thức dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 20 1.4 Một số vấn đề quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 26 1.4.1 Vai trị Hiệu trƣởng quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh 26 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực trƣờng trung học phổ thông 35 1.5.1 Năng lực cán quản lí 35 1.5.2 Năng lực giáo viên giảng dạy mơn Địa lí 36 1.5.3 Chất lƣợng tuyển sinh đầu vào đặc điểm học sinh THPT 36 1.5.4 Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 36 1.5.5 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phƣơng 37 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN 39 iv 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Khách thể khảo sát 43 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát xử lí số liệu 43 2.3 Kết khảo sát 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng n dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh 44 2.3.2 Thực trạng dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 50 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 71 2.4.1 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 71 2.4.2.Nguyên nhân thực trạng 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 73 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN 74 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 74 v 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính liên tục hệ thống, tính kế thừa q trình quản lí 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù mơn 76 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 76 3.2.1 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí , giáo viên trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên dạy học quản lí dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực HS 76 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng chƣơng trình dạy học mơn Địa lý nhà trƣờng theo định hƣớng phát triển lực học sinh 79 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên thiết kế học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực HS 83 3.2.4 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 85 2.3.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 87 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 92 3.4.2 Phƣơng pháp khách thể khảo nghiệm 92 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 93 vi 3.4.4 Các bƣớc tiến hành 93 3.4.5 Cách xử lý kết khảo nghiệm 93 3.4.6 Kết khảo nghiệm 94 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Hƣng Yên 100 2.2 Với trƣờng THPT 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 106 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNXH : Chủ nghĩa xã hội ĐHSP : Đại học sƣ phạm ĐHTN : Đại học Thái Nguyên ĐTB : Điểm trung bình GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên g Yếu, Khá bình ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ ÉN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH... đề quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 26 1.4.1 Vai trò Hiệu trƣởng quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển lực. .. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN 74 3.1 Những nguyên tắc đạo