QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LẠC SƠN TỈNH HÒA BÌNH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI VĂN VIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LẠC SƠN TỈNH HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI VĂN VIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LẠC SƠN TỈNH HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lòng biết ơn Ban giám hiệu, Khoa QLGD - Trường ĐHGD-ĐHQGHN, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn, kính trọng đặc biệt đến PGS.TS Trần Khánh Đức - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Hòa Bình - Ban giám hiệu, giáo viên dạy trường THPT huyện Lạc Sơn - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Bùi Văn Viên i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cở sở vật chất CTĐ Cơng tác Đồn ĐTN Đoàn Thanh niên 10 ĐNGV Đội ngũ giáo viên 11 GD Giáo dục 12 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 13 GV Giáo viên 14 GVBM Giáo viên môn 15 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 16 HS Học sinh 17 KHCN Khoa học công nghệ 18 PPDH Phương pháp dạy học 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 THPT Trung học phổ thông 21 UBND Ủy ban nhân dân 22 SGK Sách giáo khoa 23 XHCN Xã hội chủ nghĩa 24 XHHGD Xã hội hóa giáo dục 25 X Điểm trung bình ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: So sánh số đặc trưng dạy học theo tiếp cận nội dung dạy học định theo tiếp cận phát triển lực học sinh .14_Toc524533370 Bảng 1.2: Bảng lực chuyên biệt môn Vật lí cụ thể hóa từ lực chung15 Bảng 1.3: Năng lực chun biệt mơn Vật lí 17 Bảng 1.4: Cấp độ lực 19 Bảng 2.1 Quy mô trường lớp trường THPT huyện Lạc Sơn 36 Bảng 2.2 Thực trạng chất lượng học tập học sinh 37 Bảng 2.3: Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên dạy môn Vật lý theo định hướng phát triển lực người học 40 Bảng 2.4:Khảo sát thực trạng học sinh trường THPT huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình mơn Vật lý 41 Bảng 2.5: Khảo sát đánh giá học sinh mức độ kỹ môn Vật lý THPT (880 học sinh) 41 Bảng 2.6 Điều kiện sở vật chất phục vụ cho HĐDH môn Vật Lý 42 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên 43 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy Mơn Vật lý giáo viên 45 Bảng 2.9 Thực trạng đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học năm học tổ chuyên môn giáo viên 47 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý dạy lớp giáo viên 49 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý dự phân tích sư phạm dạy giáo viên51 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên 52 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 54 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý thực quy định hồ sơ giáo viên 55 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chun mơn bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 57 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Vật lý học sinh 59 iii Bảng 2.17: Thực trạng quản lý phương tiện điều kiện dạy học 61 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 63 Bảng 2.19: Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 67 Bảng 2.20: Thực trạng yếu tố thuộc khách thể quản lý 69 Bảng 2.21: Thực trạng yếu tố thuộc môi trường quản lý 70 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý 94 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 96 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ Hình 1.1: Mơ hình cấu trúc bốn thành phần lực hành động 12 Hình 1.2: Các thành tố lực thực nghiệm 17 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 95 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 97 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU ix Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận dạy học trường trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm dạy học 1.2.2 Đặc trưng dạy học 1.2.3 Cấu trúc trình dạy học 10 1.2.4 Năng lực dạy học theo định hướng phát triển lực 11 1.3 Dạy học môn Vật lý trường THPT theo định hướng phát triển lực 14 1.3.1 Các biểu lực học sinh dạy học môn Vật lý 14 1.3.2 Vai trò, mục tiêu dạy học mơn Vật Lý trường THPT 20 1.3.3 Nội dung dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực trường THPT 20 1.3.4 Phương pháp dạy học Vật lý theo hướng phát triển lực người học 21 1.3.5 Đánh giá kết dạy học Vật lý theo hướng phát triển lực người học 22 1.4 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 23 1.4.1 Quản lý 23 1.4.2 Quản lý dạy học 24 1.4.3 Quản lý dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực 24 vi 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy môn Vật lý theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông 25 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 25 1.5.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh học Vật Lý 31 1.5.3 Đảm bảo phương tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Vật Lý 32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn Vật Lý theo hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 32 1.6.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 32 1.6.2 Các yếu tố thuộc khách thể quản lý 33 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 33 Kết luận chương 34 Chƣơng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN LẠC SƠN TỈNH HỊA BÌNH 35 2.1 Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình 35 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 35 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thông 35 2.1.3 Về chất lượng học tập học sinh 37 2.2 Mục đích, phương pháp tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học phổ thông huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình 40 2.3.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên dạy môn Vật lý theo định vii hướng phát triển lực người học 40 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động dạy học tổ môn Vật Lý 41 2.3.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho dạy học 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học phổ thông huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình 43 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Vật lý giáo viên 43 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Vật lý học sinh 59 2.4.3 Thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Vật lý THPT 60 2.5 Đánh giá chung ưu điểm, hạn chế quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học phổ thông huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình 64 2.5.1 Những ưu điểm 64 2.5.2 Những hạn chế 65 2.5.3 Những nguyên nhân chủ yếu 66 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình 67 2.6.1 Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 67 2.6.2 Thực trạng yếu tố thuộc khách thể quản lý 69 2.6.3 Thực trạng yếu tố thuộc môi trường quản lý 70 Kết luận chương 71 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LẠC SƠN TỈNH HỊA BÌNH 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 viii Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý để lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo cơng cơng nghiệp hóahiện đại hóa đất nước 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 64/GDĐT-GDTrH hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ chương trình giáo dục phổ thơng cấp trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội 4.Nguyễn Văn Cường (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp sử dụng phương tiện dạy học (Tài liệu hội thảo – tập huấn), Bộ GD & ĐT – Dự án phát triển giáo dục THPT) Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội C.Mác – F.Ănghen (2002), Mác – F.Ănghen toàn tập, Bản tiếng Việt tập 23, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 7.Trần Khánh Đức (2017) Năng lực học tập đánh giá lực học tập NXB Bách khoa Hà Nội 8.Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21 NXB Giáo dục việt Nam Harold Koontz – Cyril Odonnell – Heinz Weirch (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB GD, Hà Nội 11 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB ĐHSPHN, Hà Nội 12 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, NXB ĐHSPHN, Hà Nội 104 13 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSPHN, Hà Nội 14 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, NXB ĐHQG Hà Nội 15 Luật Giáo dục (2005) sửa đổi bổ sung (2009), Hà Nội 16 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2007), Giáo trình giáo dục học – (tập 1,2), Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 17 Hoàng Phê,Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà nẵng, 2000 trang 660-661 18 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBQLGDTƯ, Hà Nội 19 Sách giáo khoa Vật Lý lớp 10, 11, 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Sở GD&ĐT Tỉnh Hòa Bình (2017), Thống kê chất lượng giáo dục học sinh THPT, Hòa Bình 21 Hà Thế Truyền (2013), Tài liệu dành cho học viên cao học Quản lý dạy học trường trung học phổ thông, Học viện Quản lý giáo dục 22 Hoàng Minh Thao – Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 23 Hà Nhật Thăng – Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục 24 Nguyễn Văn Thanh (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Xuyên- Hà Tây, ĐHSP Hà Nội 25 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy – tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Lê Đình Trung (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học nhà trường phổ thông, Đề tài Cấp Bộ, Mã số B2013-17-42, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2015), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 28 UBND tỉnh Hòa Bình (2011), Quy hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Hòa Bìn giai đoạn 2011 - 2020 Hòa Bình 105 29.Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII (2016) Nxb Chính trị quốc gia 30.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Nxb Chính trị quốc gia 31 Phan Thị Hồng Vinh (2007), Xây dựng, phát triển quản lý chương trình dạy học, NXB ĐHQG Hà Nội 106 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên THPT huyện Lạc Sơn, Hòa Bình) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình Kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Theo Ông/bà mức độ thực khâu hoạt động dạy Môn Vật Lý nhƣ nào? TT Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Phân công chuyên môn Soạn giáo án Giảng dạy lớp Dự thăm lớp Tự bồi dưỡng chuyên môn Kiểm tra đánh giá dạy học Câu Theo Ông/bà mức độ thực hoạt động dạy học tổ môn Vật Lý nay? TT Nội dung Yếu Giáo viên nắm vững nội dung chương trình Giáo viên lập kế hoạch dạy học theo yêu cầu Giáo viên chuẩn bị hồ sơ, giáo án lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập học sinh 107 Trung bình Khá Tốt Thực nếp chun mơn, qui chế chuyên môn Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Sử dụng phối kết hợp thiết bị đồ dùng dạy học Tham gia khóa bồi dưỡng chun mơn dạy học phát triển lực học sinh Câu 3: Đánh giá Thầy/Cô điều kiện sở vật chất phục vụ cho HĐDH mơn Vật Lý Hồn tồn khơng đáp ứng TT Nội dung Phòng học Phòng học mơn Trang thiết bị dạy học Ít đáp ứng Đáp ứng tƣơng đối đủ Đáp ứng đầy đủ Câu 4: Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Vật lý giáo viên theo định hƣớng tiếp cận lực TT I II Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình Nội dung Quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên Phân công theo chuyên ngành đào tạo Phân công theo trình độ đào tạo, lực giáo Phân cơng theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công dựa vào điều kiện nhà trường Phân công dựa kết giảng dạy năm học trước Phân công theo nguyện vọng giáo viên Quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học giáo viên Quán triệt tới giáo viên quy định việc thực chương trình 108 III IV V Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, cụ thể hóa quy định thực chương trình Chỉ đạo thực chương trình, kế hoạch dạy học giáo viên Kiểm tra, đánh giá kết thực chương trình, kế hoạch giáo viên Kịp thời xử lý sai phạm thực chươn trình, kế hoạch Quản lý soạn bài, chuẩn bị dạy giáo viên Quy định cụ thể soạn chuẩn bị dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lập kế hoạch kiểm tổ chức thực hiện, kiểm tra định kỳ soạn chuẩn bị dạy giáo viên Chỉ đạo đổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên mơn thơng qua nghiên cứu nội dung dạy Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng kết kiểm tra việc soạn chuẩn bị dạy giáo viên để làm xếp loại giáo viên Quản lý dạy lớp giáo viên Quy định cụ thể thực nếp giảng dạy giáo viên Quản lý dạy lớp giáo viên thơng qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy Thường xuyên kiểm tra việc vào muộn sớm giáo viên Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Đưa việc thực nếp giảng dạy lớp tiêu chuẩn thi đua giáo viên Quản lý dự phân tích sƣ phạm dạy giáo viên Lập kế hoạch đạo dự phân tích sư phạm sau dạy Dự theo kế hoạch đột xuất 109 VI VI I VI II Tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá sư phạm sau dạy Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường hàng năm tất môn Quản lý đổi PPDH giáo viên Quán triệt văn đạo ngành đổi PPDH tới giáo viên Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi PPDH cho giáo viên Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên PPDH cho GV Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng PTTB dạy học cho giáo viên Tổ chức thao giảng áp dụng đổi PPDH, rút kinh nghiệm quản lý đổi KT-ĐG kết học tập học sinh Quán triệt văn bản, quy định KTĐG kết học tập học sinh Xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo đổi hình thức KT-ĐG kết học tập học sinh Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên đổi KT-ĐG kết học tập học sinh Thường xuyên kiểm tra việc chấm, trả bài, thực đổi KT-ĐG Đưa việc thực đổi KT-ĐG kết học tập học sinh thành tiêu chí thi đua Quản lý thực quy định hồ sơ giáo viên Hướng dẫn quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn GV đầu năm học Lập kế hoạch, đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ cá nhân theo định kỳ Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể yêu cầu bổ sung, điều chỉnh kiểm tra sau điều chỉnh Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ để xếp 110 loại thi đua giáo viên IX Quản lý sinh hoạt tổ chun mơn Có kế hoạch đạo Tổ CM quản lý tốt hoạt động dạy học giáo dục GV tổ Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai đổi PPDH giáo viên, KT-ĐG kết học tập học sinh phù hợp với đặc thù môn Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ CM thông qua dự họp tổ, qua biên họp tổ,… Chỉ đạo tổ CM phối hợp với đ/c GVCN tổ chức khác nhà trường Bồi dưỡng lực quản lý cho Tổ trưởng chun mơn Quản lý bồi dƣỡng, nâng cao trình độ X chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Lập KH dài hạn, ngắn hạn cho GV học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Cử GV tham gia đầy đủ lớp tập huấn chun mơn, nghiệp vụ Sở Hòa Bình Bộ GD&ĐT tổ chức Hỗ trợ kinh phí cho GV học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Câu 5: Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Vật lý giáo viên theo định hƣớng tiếp cận lực trƣờng THPT huyện Lạc Sơn nay? TT Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình Nội dung Giáo dục cho HS tinh thần, thái độ, động học tập đắn Giáo dục phương pháp học tập cho HS theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo Tổ chức xây dựng thực nội quy học tập HS Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có nội dung quản lý 111 học tập HS Phát động phong trào thi đua học tập Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức theo dõi việc thực nếp học tập HS Câu 6: Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý phƣơng tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Vật lý THPT huyện Lạc Sơn theo định hƣớng tiếp cận lực nay? TT Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình Nội dung Quản lý phƣơng tiện điều kiện dạy học Lập kế hoạch trang bị, bảo quản, sử dụng học liệu, thiết bị đồ dùng dạy học Có quy định sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo nhóm/tổ môn lập kế hoạch sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học cho chương, Tổ chức hướng dẫn sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thi làm, sử dụng đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Đưa kết sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học làm tiêu chuẩn xếp loại thi đua giáo viên Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin II dạy học Tập huấn cho giáo viên sử dụng, ứng dụng CNTT vào dạy học Đưa Internet vào việc học tập học sinh Tạo điều kiện để giáo viên ứng dụng CNTT dạy học, học sinh ứng dụng CNTT để học Quy định yêu cầu giáo viên phải sử dụng CNTT soạn giáo án giảng dạy Câu 7: Theo Thầy/Cô yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học I 112 môn Vật lý trƣờng THPT huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình theo định hƣớng tiếp cận lực trƣờng THPT huyện Lạc Sơn, Hòa Bình? Mức độ thực Không ảnh hưởng TT Nội dung I Yếu tố thuộc chủ thể quản lý Khả năng, lực chủ thể quản lý Xây dựng tầm nhìn, kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học Khả tổ chức hoạt động Khả vận động tập hợp quần chúng Khả thu thập thông tin xử lý thông tin Nhạy bén giải tình Tổ chức kiểm tra, giám sát, tư vấn Thực sách đãi ngộ, cơng tác thi đua khen thưởng Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý Yếu tố thuộc khách thể quản lý Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Trình độ, lực làm viêc, tư tác phong Nhận thức thân yêu cầu công việc Ý thức chấp hành, ý thức tổ chức kỷ luật Ln có động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu Khả ứng dụng CNTT cơng việc Có trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học Biết quan tâm giúp đỡ đồng II 113 Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng nghiệp, chăm lo cho học sinh Có tinh thần đồn kết, phê bình tự phê bình III Yếu tố thuộc môi trƣờng Các quy định Bộ, Sở GD&ĐT Các chế độ sách nhà giáo Môi trường làm việc: Cơ hội phát triển, sở vật chất, … Sự quan tâm đạo Sở GD&ĐT Hòa Bình Sự phối hợp tốt với lực lượng xã hội cơng tác giáo dục Trình độ dân trí địa phương Tình hình kinh tế, trị, xã hội địa phương Câu 8: Theo Thầy/Cô vấn đề cộm quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình theo định hướng tiếp cận lực là? Câu Thầy/Cơ có đề xuất để cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình theo định hướng tiếp cận lực ngày tốt hơn? Thầy/Cơ cho biết số thơng tin dƣới đây: THƠNG TIN VỀ BẢN TH N 114 Họ tên (khơng bắt buộc): ……………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ chun mơn - Sau đại học □ - Đại học □ - Cao đẳng □ Thâm niên công tác: Chức vụ:…………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô dành thời gian hoàn thành phiếu khảo sát 115 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường THPT huyện Lạc Sơn) Kính thƣa Thầy/Cơ! Nhằm giúp chúng tơi khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực người học, xin Thầy /Cơ góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mag Thầy/Cô cho phù hợp Tính cấp thiết TT Mức độ cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Lập kế hoạch triển khai hoạt động dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực dạy học theo định hướng phát triển lực đội ngũ giáo viên môn Vật lý Chỉ đạo đổi công tác soạn giảng ứng dụng phương pháp dạy học học theo định hướng phát triển lực cho đội ngũ giáo viên môn Vật lý Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lý học sinh theo hướng phát huy lực người học Chỉ đạo tổ chức xây dựng chương trình dạy học gắn trải nghiệm kiến thức Vật lý dạy học tích hợp 116 Cần thiết Tính khả thi Rất cần thiế t Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo xây dựng nội dung dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực người học Nếu Thầy/Cơ vui lòng cho biết thêm: Họ tên …………………………….Năm sinh………… Giới tính………… Trình độ đào tạo………………………… Chun ngành ………………… Cơ quan công tác…………………………Chức danh nghề nghiệp………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô hợp tác, giúp đỡ 117 ... hoạt động dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển. .. triển lực người học trường trung học phổ thông huyện Lạc Sơn, tỉnh Hòa Bình Chƣơng 3: quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thơng huyện. .. 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông huyện Lạc Sơn tỉnh Hòa Bình 73 3.2.1 Lập kế hoạch triển khai hoạt động dạy học môn