Day hoc va hoc tot van ban nhat dung

Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp PHẦN A: MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài: Lần văn nhật dụng đưa vào chương trình Ngữ Văn- Trung học sở So với loại văn khác khái niệm mẻ người dạy lẫn người học Bởi muốn có tư liệu để dạy tốt văn nhật dụng điều khó khăn Mục tiêu cần đạt được: • Về kiến thức: Giúp giáo viên học sinh: - Hiểu văn nhật dụng - Đặc trưng thể loại văn nhật dụng - Nắm số phương pháp dạy học văn nhật dụng - Tích hợp môi trường văn nhật dụng • Về kó năng: Giúp giáo viên học sinh: - Rèn kó nhận diện văn nhật dụng sách giáo khoa phương tiện thông tin đại chúng • Về thái độ: Có thái độ ứng xử đắn việc tiếp thu nội dung văn nhật dụng II/ Đối tượng nghiên cứu: “ Để dạy học tốt văn nhật dụng – Phân môn Văn lớp 8” Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp III/ Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 83 lớp 85 – Trường THCS Thị Trấn Gò Dầu IV/ Phương pháp nghiên cứu: Giáo viên nghiên cứu tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy Ngữ văn Trung học sở Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp PHẦN B: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Phân môn Văn phân phối chương trình Ngữ văn gồm 43 tiết mà văn nhật dụng chiếm tiết Tuy nhiên việc giảng dạy học văn nhật dụng vấn đề dễ Vì chương trình Ngữ văn học theo hướng tích hợp ngang tích hợp theo chiều dọc Giáo viên phải thực hai quan điểm tích hợp tiết học trình lên lớp sở phải xác định phương pháp chủ đạo Vậy nhiều phương pháp, giáo viên cần chọn phương pháp để hỗ trợ đắc lực việc dạy phân môn Văn nói chung văn nhật dụng nói riêng mà thực giảng dạy theo quan điểm tích hợp Bộ Giáo dục Đào tạo II Cơ sở thực tiễn: Văn nhật dụng văn tổng hợp nhiều thể loại Trong thời đại ngày việc dạy học văn nhật dụng cần thiết nội dung đa dạng phong phú Để giảng dạy cho phù hợp với lực tiếp thu tri thức học sinh lớp vấn đề mà văn nhật dụng đề cập đến, giáo viên cần phải có phương pháp phù hợp với đặc trưng thể loại, giúp em học tốt nội dung nghệ thuật văn thuyết minh Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp III NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1/ ĐỊNH NGHĨA VĂN BẢN NHẬT DỤNG: - Văn nhật dụng khái niệm thể loại, kiểu văn Nói đến “ Văn nhật dụng” trước hết nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại thiên nhiên , môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma túy… Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn VD: “ Chúng ta đâu?Hôm ngày 8-8-1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh Nói nôm na ra, điều có nghóa người, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ : Tất chỗ nổ tung lên làm biến hết thảy, lần mà mười hai lần sống trái đất Nguy ghê gớm đè nặng lên gươm Đa-mô-clet, lí thuyết tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời , cộng thêm hành tinh Và phá hủy cân hệ mặt trời ” ( Đấu tranh cho giới hòa bình - G.G.Mác-Két) -> Đây Văn nhật dụng Khi đọc văn nhật dụng học sinh dễ dàng nhận khác văn nhật dụng với văn khác Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp Tóm lại nói đến văn nhật dụng nói đến khái niệm thể loại mà không kiểu văn Chỉ đề cập đến chức năng, đề tài , tính cập nhật Như Văn nhật dụng sử dụng tất kiểu văn bản, thể loại như: Hành , nghị luận, tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, truyện ngắn , bút ký, thư từ, hồi kí, thông báo , xã luận kết hợp phương thức khác… 2/ DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BẢN NHẬT DỤNG LỚP 8: Muốn dạy học tốt Văn nhật dụng vấn đề không khó không dễ Cái khó thể chỗ: Là thể loại đưa vào học chương trình Trung Học Cơ Sở, tài liệu tham khảo , thân giáo viên muốn tìm tư liệu, đề tài, viết để giảng dạy tốt khó khăn Vì nội dung văn nhật dụng đề cập đến vấn đề cấp thiết , thời Giáo viên cập nhật thông tin để giảng dạy * GIÚP GIÁO VIÊN DẠY TỐT: - Để giáo viên có định hướng đắn hướng dẫn học sinh học văn nhật dụng thân giáo viên cần chuẩn bị chu đáo đầy đu ûtư liệu, tham khảo, giáo án có hoạt động thầy trò chi tiết, rõ ràng - Giáo Viên cần nắm vững kiểu văn để phân tích khái niệm văn nhật dụng - Đối với văn nhật dụng có đề tài rộng : Giáo viên cần đọc kó thích ,biết liên hệ với thực tế Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp sống Biết liên hệ với môn học khác Căn vào hình thức phương thức biểu đạt phân tích nội dung, đưa nhận xét đánh giá thân Tuy nhiên cần vận dụng phương pháp để phù hợp cho việc giảng dạy Đặc biệt văn nhật dụng phân môn sử dụng phương pháp đặc trưng Đối với phân môn Tập làm văn Tiếng Việt cần sử dụng phương pháp: Rèn luyện theo mẫu, phân tích ngôn ngữ, vấn đáp, gợi mở, thảo luận… Phân môn văn có phương pháp sau: Đọc sáng tạo, dùng lời có nghệ thuật, vấn đáp,gợi mở, trực quan, thảo luận… Muốn áp dụng phương pháp phù hợp cho phân môn Bản thân giáo viên cần rèn luyện kó như: - Kó lập điều chỉnh kế hoạch dạy học - Kó tổ chức hoạt động dạy học - Kó thiết kế học ( soạn giáo án) - Kó sử dụng phương tiện kó thuật vào dạy học - Kó vận dụng sáng tạo, linh hoạt nội dung phương pháp giáo dục cho đối tượng thực tế vùng miền - Kó thiết lập mối quan hệ dạy học - Kó kiểm tra, đánh giá chất lương học tập học sinh Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp Khi rèn luyện kó Giáo viên vận dụng có sáng tạo phương pháp dạy học tích cực vào việc dạy học văn nhật dụng 3/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG: a) Phương pháp đọc sáng tạo: Ở Tiểu học, nhà trường tổ chức hình thức đọc chủ yếu: Đọc thành tiếng đọc – hiểu Nhưng với học sinh Trung học sở, hình thức đọc thành tiếng đọc - hiểu lớp, cần nhấn mạnh tự đọc cá nhân lớp học, có hoạt động học sinh có khả tạo tưởng tượng, hướng nội tự mức độ cao Trong việc dạy đọc tác phẩm văn học, nên ý đến vai trò tưởng tượng Bởi người có kó đọc tốt thiếu chủ động, thiếu nhạy cảm, không suy luận, tưởng tượng thất bại ngược lại Người thầy giỏi người biết tổ chức lớp học , giúp học sinh tạo tâm cho hoạt động học nhận thức rèn luyện kó đọc Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định thể loại đặc trưng thể loại tác phẩm văn học Bởi tác phẩm tồn thể loại mang đặc trưng thể loại Đây tri thức quan trọng tri thức dạy học văn học Tuy nhiên việc định hướng xác định thể loại văn nhật dụng khó khăn văn nhật dụng thể nói khái niệm thể loại Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp Ở văn nhật dụng sử dụng tất kiểu văn thể loại Cho nên việc đọc văn nhật dụng đòi hỏi người học sinh phải vận dụng hết kó kiến thức phân môn khác để đọc – hiểu văn nhật dụng ngược lại VD: Văn “ Bài toán dân số” -> Học sinh phải sử dụng hai cách đọc hai thể loại: Tự thuyết minh Văn “ Thông tin ngày Trái Đất năm 2000” văn “ Ôân dịch, thuốc lá” ->Học sinh phải đọc theo giọng thuyết minh Tóm lại , đọc văn nhật dụng trước tiên giáo viên học sinh cần phải đọc thể loại Sau đọc kó thích kiện, tượng hay vấn đề, kèm theo giọng đọc kết hợp với tưởng tượng để có ý kiến, quan niệm riêng đề xuất giải pháp bước đầu tiếp cận với nội dung văn nhật dụng b) Phương pháp dùng lời có nghệ thuật : “ Dùng lời có nghệ thuật” phương pháp dặc trưng tiêu biểu môn học Ngữ Văn nói chung phân môn văn nói riêng Dùng lới có nghệ thuật thể tài người giáo viên tiếp cận với tác phẩm , đứng trước học sinh Ngôn ngữ người giáo viên phải chuẩn mực , kiến thức phải bám sát nội dung trọng tâm học Dùng lời có nghệ thuật phương pháp đưa vào giảng dạy từ năm học 2008-2009 Tuy nhiên, Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp thân phương pháp vận dụng nhiều vào phân môn văn Giáo viên sử dụng phương pháp từ khâu đọc –hiểu tác phẩm đến câu hỏi đặt dành cho học sinh, phải câu hỏi xác mặt nội dung lẫn ngôn ngữ vận dụng c) Phương pháp diễn giảng: Diễn giảng học Ngữ văn hình thức dạy học truyền thống Người giáo viên thuyết trình thông báo – tái hiện, phân tích giảng văn học mạch tư không bị gián đoạn, dễ bộc lộ cảm xúc Ngôn ngữ liền mạch người thầy có khả làm tăng gợi cảm cho tác phẩm văn học , tạo hấp dẫn cho người nghe Song học sinh không chuẩn bị chuẩn bị sơ sài Thầy giảng, trò thụ động nghe, ghi chép Thầy nói nhiều trò trả lời Vì , cần áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung học mà vỡ phương pháp dạy học tích cực nay, lời bình giảng chổ , nơi, giúp cho học sinh lẫn giáo viên thêm hứng thú tiết học VD: Văn “ Ôân dịch, thuốc lá” Giáo viên bình giảng: “ Thật ra, tác hại thuốc không dễ nhận tác hại rượu, ma túy Nhưng hại, nguy hiểm thâm nhập từ từ : Mỗi ngày , lần hút tí Có người đưa hình ảnh so sánh thú vị không phần khủng khiếp : Mỗi lần hút hết điếu Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp thuốc tự cắt ngắn đoạn đời ta Mỗi lần hút thuốc sâu vào phổi , ta không ngờ tự lại góp phần giảm tuổi thọ phút!” d) Phương pháp trực quan: Phương pháp trực quan sử dụng nhiều dạy học văn Trước việc dạy học có sử dụng phương pháp trực quan không xem trọng cho học sinh không phát triển lực liên tưởng, tưởng tượng Tuy nhiên học văn bản, sử dụng phương pháp trực quan phù hợp giúp cho việc tiếp thu kiến thức văn học sâu sắc Đặc biệt, văn nhật dụng dạy học có sử dụng phương pháp trực quan chủ đạo cho tiết dạy Đó la mộtø phương pháp giúp học sinh có ấn tượng mạnh nội dung mà văn đề cập đến * Tác dụng tranh ảnh sách giáo khoa Ngữ văn : - Là phương tiện góp phần thực mục tiêu yêu cầu dạy học Ngữ văn - Nhận thức qua hình ảnh trực quan - Gợi liên tưởng - Tạo cảm hứng thẩm mó –hứng thú VD: Văn “ Thông tin ngày Trái đất năm 2000” Giáo viên cho học sinh xem tranh minh họa cho tác hại bao bì ni lông môi trường sức khỏe người Văn : “ Bài toán dân số” Người thực hiện: Hồ Thị Gái * 10 Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp Tranh minh họa cho tác hại việc gia tăng dân số môi trường, tài nguyên thiên nhiên, phát triển kinh tế xã hội Văn bản: “ Ôân dịch, thuốc lá” Tranh ảnh minh họa cho tác hại thuốc sức khỏe gồm: ảnh người bị bệnh ung thư phổi, tắt động mạch, nhồi máu tim * Những yêu cầu sử dụng tranh, ảnh: - Nghiên cứu, nhận xét chất lượng,giá trị trực quan trước sử dụng - Định hướng khai thác nội dung - Sử dụng vào thời điểm trình dạy học - Mở rộng thêm trực quan sách giáo khoa để tăng cường yếu tố thực tiễn - Quan sát, mô tả liên tưởng; phát hiện; phân tích tổng hợp - Ở mức độ khác nhau, không sử dụng tranh, ảnh cách hình thức hời hợt, làm thời gian phản tác dụng Trên phương pháp để giảng dạy văn nói chung văn nhật dụng nói riêng đạt hiệu Bên cạnh đó, giáo viên sử dụng kết hợp thêm số phương pháp khác như: vấn đáp, gợi mở, thảo luận…Những phương pháp dạy tất phân môn, giáo viên nắm vững để áp dụng vào phân môn cho phù hợp Người thực hiện: Hồ Thị Gái * 11 Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp 4/ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG VĂN BẢN NHẬT DỤNG: Theo nhà nghiên cứu gọi phương pháp tích hợp nội dung Giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn Như không xác thuật ngữ Mặt khác , dạy Ngữ văn, phương pháp xác định cho phân môn phương pháp tổng kết , bổ sung hoàn thiện năm đổi gần Muốn đảm bảo đặc trưng môn học, áp dụng phương pháp Tuy nhiên, áp dụng phương pháp cho dạy Ngữ văn Văn nhật dụng Chúng ta cần nắm vững số cách thức để vận dụng tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho hiệu Dưới số ví dụ, Văn nhật dụng cách thức tích hợp môi trường Văn bản: “ Bài toán dân số “ - Về văn này, cần có liên hệ gia tăng dân số môi trường Giáo viên đưa số liệu gia tăng dân số Thế Giới Việt Nam Những ảnh hưởng gia tăng dân số tài nguyên môi trường Văn bản: “ Thông tin ngày trái đất năm 2000” Giáo viên cần cho học sinh thấy kiến thức để kết thúc văn đạt yêu cầu cần thêm đoạn kết để tích hợp vấn đề môi trường cho học sinh Người thực hiện: Hồ Thị Gái * 12 Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp - Thứ nhấn mạnh việc quan tâm đến trái đất - Thứ hai kêu gọi bảo vệ trái đất Trước nguy gây ô nhiễm môi trường gia tăng (Không bao bì ni lông, mà nước thải không xử lí nhà máy , khu công nghiệp , khí thảy xe máy , ô tô , khí đốt thảy từ lò nung gạch , nung vôi, làm gốm) - Thứ ba làm việc thiết thực , cụ thể , đơn giản: “ Một ngày không dùng bao bì ni lông” Đây cách làm hay Thế Giới ( Tương tự “ Một ngày không hút thuốc “) để nhắc nhở giáo dục Văn bản: “ Ôn dịch thuốc lá” Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận để học sinh tự bày tỏ ý nghó tình hình hút thuốc giới , nước gia đình – Giáo viên nên hướng vào việc tuyên truyền chống hút thuốc , khuyên người thân hạn chế bỏ thuốc không coi việc hút thuốc biểu sành điệu , quý phái * GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT VĂN BẢN NHẬT DỤNG: Phương pháp dạy học tích cực có ý nghóa người học tác nhân tự nguyện, tích cực , có ý thức việc học tập Người học – chủ thể hoạt động , tự tìm kiến thức thông qua hành động Người học tự thể hợp tác với giáo viên Người thực hiện: Hồ Thị Gái * 13 Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp Giáo viên dù có chuyên gia việc dạy học , dù có người tổ chức hướng dẫn học sinh học tập thật tốt thân học sinh ý thức để tự giác lónh hội tri thức việc lên lớp giáo không mang lại kết mong muốn Vì vậy, muốn lónh hội kiến thức văn nhật dụng, học sinh cần phải có ý thức tự học, có ý thức tiếp thu truyền dẫn giáo viên Bên cạnh đó, học sinh cần nắm vững đặc điểm thể loại như: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh …Vì nói đến văn nhật dụng nói đến kết hợp nhiều thể loại kiểu văn với nhiều phương thức biểu đạt khác , học sinh cần phải xem tranh, ảnh , nghe, xem chương trình thời sự, khoa học tivi, đài sách báo hàng ngày Vì nội dung văn nhật dụng đề cập đến vấn đề mang tính chất thời nóng bỏng Tìm thêm văn nhật dụng phương tiện thông tin để đọc học văn nhật dụng tốt Tóm lại , muốn học tốt văn nhật dụng học sinh cần có phương pháp học tập đắn, mà việc tự học quan trọng , thể việc đọc văn sáng tạo, soạn nhà dựa vào tập Để trình dạy học lớp thầy hướng dẫn, tổ chức , trò tìm kiếm kiến thức Thầy nêu vấn đề, trò thảo luận phát kiến thức Thầy hỏi, trò trả lời có quan điểm riêng Như mối quan hệ thầy trò việc truyền thụ lónh hội nội dung văn 14 Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp nói chung văn nhật dụng nói riêng có mối quan hệ chặt chẽ tách rời Trò chủ thể hoạt động học Là đối tượng hoạt động dạy sản phẩm giáo dục – chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2001-2010 Trên toàn nội dung , để dạy học tốt văn nhật dụng Đây kiểu văn đưa vào chương trình Ngữ văn Trung Học Cơ Sở cách vài năm Loại văn có nội dung phạm vi gần gũi đời sống nhân loại - Văn nhật dụng đưa vào chương trình từ lớp 6:Với viết di tích lịch sử văn hóa , danh lam thắng cảnh , thiên nhiên người gồm - Lớp 7: Các vấn đề trẻ em, vai trò phụ nữ , nghề nghiệp văn hóa giáo dục Việt Nam - Lớp 8: Các vấn đề môi trường , dân số, trừ tệ nạn thuốc , ma túy, tương lai Thế Giới Việt Nam - Lớp 9: Về danh nhân Việt Nam giới , quyền sống bảo vệ hòa bình , chống chiến tranh , sinh thái , hội nhập sắc văn hóa dân tộc Tổng cộng khối lớp 23 tiết Tuy dung lượng dành cho văn nhật dụng không nhiều nội dung lại thiết thực phù hợp với nhu cầu tiếp thu tri thức học sinh khối lớp Tính cập nhật nội dung tiêu chuẩn hàng đầu văn nhật dụng Điều đòi hỏi lúc học văn 15 Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp nhật dụng , thiết phải liên hệ với thực tiễn sống Và ngược lại thực tiễn sống phản ánh không nhỏ nội dung văn nhật dụng Điều giúp học sinh có tổng quan xã hội tương lai để có giải pháp đề xuất đắn cho nội dung mà văn nhật dụng đề cập đến để sống môi trường thật tốt mặt Hai chữ “Nhật dụng” bao hàm tính thời sự, tính cập nhật đời sống Đưa Văn nhật dụng vào nhà trường cung cấp cho học sinh kiểu văn thông dụng phù hợp với nhu cầu sống người, giúp học sinh có thái độ học tập tích cực, tư duy, tự tin ,mạnh dạn trước vấn đề đặt văn để sống có giá trị sống • Kết khảo sát: Học sinh lớp 83, 85 Trường Trung học sở Thị Trấn Gò Dầu + Kết trước áp dụng đề tài: Lớp Tổng số sinh Tổng học số Tỉ lệ học Tổng số Tỉ lệ học sinh đạt sinh chưa 18,6% 22% 83 43 35 81,4% đạt 85 41 32 78% + Kết sau áp dụng đề tài Học kì I: Người thực hiện: Hồ Thị Gái * 16 Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp Lớp Tổng số Điểm thi Học kì I học sinh 83 43 Điểm 43 85 41 38 Điểm PHẦN C: KẾT LUẬN * Bài học kinh nghiệm: - Văn nhật dụng là thể loại văn học đưa vào chương trình giảng dạy bậc Trung học sở Tài liệu nghiên cứu dành cho giáo viên thiếu nhiều, không tránh khỏi thiếu sót nghiên cứu đề tài - Học sinh bỡ ngỡ tiếp cận với thể loại văn học - Sách giáo viên hướng dẫn chung chung, có câu hỏi sách không hướng dẫn * Đánh giá ưu, khuyết điểm hướng khắc phục giáo viên: # Ưu điểm: Người thực hiện: Hồ Thị Gái * 17 Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp - Giáo viên soạn giảng theo phân phối chương trình có kết hợp phương pháp hoạt động dạy học - Trong tiết dạy giáo viên sử dụng tốt phương tiện dạy học hỗ trợ - Học sinh có hứng thú học, không nhàm chán có tiết Văn nói chung Văn nhật dụng nói riêng - Giáo viên phân bố thời gian hợp lí chia nhóm thảo luận, quản lí tốt học sinh thảo luận - Học sinh có ý thức học tập tốt # Khuyết điểm: - Khi chia nhóm thảo luận, nhiều lúc giáo viên chưa ý đến đối tượng học sinh yếu - Có nhiều lúc giáo viên sử dụng phương pháp gợi mở diễn giảng sâu - Chương trình nên giáo viên thiếu kinh nghiệm # Hướng khắc phục: - Soạn giáo án ngày Nghiên cứu kó giáo án phương pháp - Giáo viên đưa câu hỏi gợi mở ngắn gọn chi tiết - Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh trung bình- yếu nên giảng chậm, bồi dưỡng thêm kiến thức hỏng cho em - Giáo viên cần học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, dự giáo viên giảng dạy tất 18 Người thực hiện: Hồ Thị Gái * Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp khối lớp để nâng cao phương pháp, lực, kó tích lũy thêm tri thức cho thân * Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: - Văn nhật dụng học sinh học tất khối lớp từ 6,7,8,9 * Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Nghiên cứu, học tập, tích lũy tri thức trình lâu dài người giáo viên Nếu có điều kiện khả năng, nghiên cứu đề tài theo xu hướng khác: phương pháp giảng dạy văn nhật dụng cho đối tượng học sinh từ giỏi , khá, trung bình, yếu để phù hợp với lực cảm nhận tri thức em Giúp em ngày yêu thích ham học Ngữ văn nói chung Văn nhật dụng nói riêng Trên nội dung nghiên cứu nội dung để giáo viên lẫn học sinh giảng dạy học tập văn nhật dụng phân môn Văn Tôi nghó ý kiến kinh nghiệm riêng có sau năm giảng dạy chương trình lớp 8, có nhiều thiếu sót Tôi chân thành mong đợi đóng góp Ban giám hiệu Hội đồng khoa học ngành để góp phần vào nghiệp giáo dục chung Người thực hiện: Hồ Thị Gái * 19 Để dạy học tốt văn nhật dụng – phân môn Văn lớp ø Người thực hiện: Hồ Thị Gaùi * 20 ... cộng khối lớp 23 tiết Tuy dung lượng dành cho văn nhật dụng không nhiều nội dung lại thiết thực phù hợp với nhu cầu tiếp thu tri thức học sinh khối lớp Tính cập nhật nội dung tiêu chuẩn hàng đầu... khái niệm thể loại, kiểu văn Nói đến “ Văn nhật dụng” trước hết nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại thiên nhiên , môi trường,... dục từ năm 2001-2010 Trên toàn nội dung , để dạy học tốt văn nhật dụng Đây kiểu văn đưa vào chương trình Ngữ văn Trung Học Cơ Sở cách vài năm Loại văn có nội dung phạm vi gần gũi đời sống nhân