Dạy học phân môn luyện từ và câu lớp 2 CTTH

DẠY HỌC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP CHƯƠNG TRÌNH 2000 PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài: 1.1 Vai trò, tàm quan trọng việc dạy môn tiếng việt trường tiểu học: Như biết học sinh tiểu học lần đàu tiên đến trường tiếp xúc với môi trường rộng bên ngồi, em có thêm nhiều bạn bè thầy cô giáo mới, nhu cầu giao tiếp mở rộng vốn ngơn ngữ giao tiếp lại ỏi, hạn chế, nên việc dạy học tiếng việt trường tiểu học nhu cầu thiết yếu có vai trò quan trọng Với tư cách mơn học cơng cụ, tiếng việt có quan hệ khăng khiét với môn khác nhà trường Việc dạy Tiếng việt trường tiểu học tạo điều kiện cho học sinh lực sử dụng Tiếng việt văn hố để suy nghĩ giao tiếp học tập Thơng qua việc dạy Tiếng việt, rèn luyện cho em lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục cho em tư tưởng tình cảm sáng lành mạnh 1.2 - Vai trò tầm quan trọng việc dạy phân môn luyện từ câu bậc học tiểu học phân môn luyện từ câu với phân môn Tập đọc, Học vần, Tập viết nhóm học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh cơng cụ giao tiếp Từ tạo cho học sinh có lực mới, sử dụng từ, câu, nói, viết thành câu để nắm bắt tiếp nhận kho tàng tri thức văn hoá lồi người trường tiểu học, cơng việc giảng dạy giáo dục chủ yếu dựa vào sách muốn học sinh tiếp nhận tri thức, việc cung cấp vốn từ câu cho học sinh giai đoạn đầu cần thiết Rèn luyện cho em lực sử dụng Tiếng việt để tiếp nhận nội dung sách trình bày Qua mở rộng vốn hiểu biết thiên nhiên, sống người, văn hoá văn minh, phong tục tập quán đan tộc giới Bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng tình cảm tốt đẹp, trau dồi kỹ sử dụng nhôn nhữ, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng tiếng mẹ đẻ Vì vậy, việc dạy học phân mơn luyện từ câu cho học sinh có ý nghĩa lớn 1.3 - Thực trạng dạy Tiếng Việt nói chung, dạy luyênj từ câu nói riêng tiểu học: Trong năm gần bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học, CTTH 2000 đưa vào dạy tiểu học trở thành vấn đề nóng hổi, xúc nhiều nhà giáo dục quan tâm bước đầu việc thực CTTH 2000 đẫ đem lại kết đáng khích lệ trình dạy học Song thực trạng dạy khơng đồng bên cạnh thành cơng đạt cịn tồn Đặc biệt với thực tế dạy học luyện từ câu cịn găpj khơng khó khăn mối quan tâm, trăn trở suy nghĩ cho nhiều nhà giáo dục nghiên cứu dự án CTTH 2000 Xuất phát từ lý chọn đề tài " Dạy học phân môn luyện từ câu lớp CTTH 2000 " trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương để nghiên cứu Nếu khả thi hnàh trang quan trọng giúp thân em đạo dạy tốt phân mơn luyện từ câu lớp nói riêng, mơn tiếng việt nói chung sau trường, đồng thời đóng góp phần nho nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy luyện từ câu tiểu học 2- Mục đích nghiên cứu: - Nắm thực tế dạy học phân môn luyện từ câu lớp CTTH 2000 trường tiểu học - Mở rộng hiểu biết thân mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng phục vụ cho việc dạy học sau - Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3.1- Đối tượng nghiên cứu : Việc dạy học phân môn luyện từ câu lớp CTTH 2000 trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương - Thanh Hoá 3.2- Nghiên cứu khách thể: Các giáo viên dang trực tiếp giảng dạy phân môn luyện từ câu khối trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương Thanh Hoá - Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học Tiếng Việt dạy phân môn luyện từ câu lớp 4.2 - Nghiên cứu sở thực việc dạy jphân môn luyện từ vầ câu lớp CTTH 2000 4.3 - Nghiên cứu thực trạng dạy học phân môn luyện từ câu lớp TCTH 2000 trường tiểu học 4.4 - Đề xuất giải pháp dạy học phân mơn luyện từ câu có hiệu - Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, quan sát, vấn - Phương pháp so sánh, thống kê PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ 1- Cơ sở tâm lý học - giáo dục học: học sinh tiểu học có điểm khác biệt với học sinh bậc học khác: học sinh tiểu học đến trường Hầu hết chưa biết đọc, biết viết , khả giao tiếp hạn chế Khối lượng tri thức càn tiếp thu lại nằm sách Để lĩnh hội nội dung yêu cầu học sinh phải có vốn Tiếng Việt định Chính vậy, ngày tè buổi học yêu cầu học sinh phải tích luỹ vốn Tiếng Việt cốt yếu Việc cung cấp kiến thức từ câu cho học sinh tiểu học giai đoạn đầu cần thiết Đó cơng cụ để học sinh học môn học khác Thông qua việc học luyện từ câu giúp học sinh có kỹ dùng từ cáhc xác, nói thành câu… Từ giúp em học tốt phân môn: Tập đọc, Tập làm văn, Chính tả… từ việc hiểu nghĩa từ giúp học sinh thấy phong phú đa dạng từ ngữ Việt Nam 1.2 - Cơ sở ngôn ngữ học: Khi nghiên cứu đặc điểm nhân thức học sinh tiểu học Tâm lý học khẳng định, Tư có quan hện chặt chẽ với ngơn ngữ, tư khơng thể tồn bên ngồi ngôn ngữ ngược lại ngôn ngữ thể không tồn không dựa vào tư Để phát triển tư cho học sinh việc phát triển nghôn ngữ thiếu Muốn ngôn ngữ học sinh phát triển lại tách rời việc luyện từ câu cho học sinh Hơn tri thức diễn đạt từ ngữ Chính mối liên quan mật thiết đosmaf giáo viên cần phải ý đến việc dạy luyện từ câu Dạy luyện từ câu phải dựa quan điểm thực hành ( dựa bình diện phát triển lời nói ) Đặc biệt với việc luyện câu hoạt động gặp nhiều khó khăn đay khái niệm mang tính trừu tượng khái cao, yêu cầu học sinh phải có trình độ tư logic định Để giảm bớt nhữngkhó khăn đó, dạy cần phải bảo đảm nguyên tắc thống nộ dung hình thức Qua việc nghiên cứu sở khoa học việc dạy học luyện từ câu, thấy để dạy đạt hiệu giáo viên cần phải tổ chức hoạt động học tập thông qua giao tiếp, tận dụng kinh nghiệm sử dụng Tiếng Việt học sinh, vận dụng quan điểm thích hợp dạy học ( vừa cung cấp kiến thưc, vừa hình thành kỹ ) dựa sở đặc điểm nhận thức sở ngôn ngữ học học sinh tiểu học 2- Cơ sở thực tiễn: 2.1 - Một số đặc điểm CTTH 2000 mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng Qua nghiên cứu CTTH 2000 mơn Tiếng Việt tài liệu cố liên quan tiếp xúc với việc học CTTH 2000 môn Tiếng Việt giáo viên học sinh trường tiểu học cho thấy Chương trình Tiếng Việt đặc biệt phân mơn luyện tư câu CTTH 2000 có đặc điểm khác so với chương trình cải cách giáo dục chương trình 165 tuần phân mơn luyện từ ngữ cung cấp cho học sinh tiểu học nghĩa từ, cấu tạo từ rèn kỹ sử cdụgn từ cho học sinh cịn phân mơn Ngữ pháp cung cấp kiến thức cau, thành phần cáu tạo câu, loại câu… rèn kỹ đặt câu cho học sinh Nhưng phân môn luyện từ câu CTTH 2000 lại tổng hợp kiến thức từ kiến thức câu - Trong nội dung luyện từ câu không tách riêng phần cung cấp kiến thức rèn luỵện kỹ phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp ( CTCC ) mà kết hợp cung cấp kiến thức rèn kỹ thông qua hệ thống tập Học sinh làm tập, từ lĩnh hội kiến thức Tất điều đay cho thấy : nội dung chương trình phân mơn luyện từ câu có nhiều thay đổi, khác biệt so với phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp, vấn đề đặt từ thay đổi nội dung chương trình ảnh hưởng đến việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học để có tiêt dạy luyện từ câu hay hấp dẫn hiệu 2.2 - Những phương pháp hình thức dạy học chủ yếu Theo định hướng dạy Tiếng Việt thông qua hoạt động giao tiếp, CTTH 2000 đặc biệt coi trọng hình thức tổ chức cho học sinh hóc cá nhân học theo nhóm học với tài liệu học tập phong phú, đa dạng hấp dẫn Để phát huy tính chủ động tích cực học sinh, mơn Tiếng Việt coi trọng phương pháp dạy học tạo tình huống, phương pháp cáo tác dụng kích thích ứng xử ngơn ngữ mang tính sáng tạo học sinh rèn cho học sinh cách dùng từ, đặt câu… ( điều thể rã qua họcluyện từ câu : đặt câu hỏi theo nội dung tranh, đặt câu với từ cho…) Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống khác ( nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở….) sử dụng với phương pháp hình thức nêu, việc sử dụng hình ảnh minh hoạ, trị chơi ngơn ngữ, trị chơi đóng vai…., sử dụng đồ dùng trực quan… để tổ chức học có vai trò đặc biệt quan trọng CHƯƠNG : THỰC TRẠNG DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU Để nắm việc dạy luyện từ câu lớp CTTH 2000 trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương - Thanh Hoá ta đánh giá sở dạy mà cịn phải xem xét tìm hiểu thêm số vấn đề có liên quan ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến trình dạy giáo viên Do việc sâu vào điều tra thực trạng dạy phải quan sát, điều tra số vấn đề : việc chuẩn bị giáo viên, thực trạng nắm kiến thức học sinh thực trạng nhận thức nhà trường, đội ngũ giáo viên học sinh luyện từ câu để thu thập thêm số liệu cần thiết từ phân tích xử lý số liệu tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng dạy luyện từ câu lớp TCTH 2000 trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương - Thanh Hoá - Nghiên cứu đội ngũ giáo viên: Bảng Họ tên GV Lớp Hệ đào tạo Tuổi đời Lương Thị Hương Lê Thị Tần 2A 2B ĐHTH ĐHTH 32 32 Tuổi nghề 13 14 Hoàn cảnh gia đình Tốt Tốt Nhận xét: qua tìm hiểu đội ngũ giáo viên dạy khối thấy : đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuẩn, có lực chun mơn nghiệp vụ, tuổi đời trẻ, nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp Đây điều kiện thuận lợi cho việc thực giảng dạy CTTH 2000 - Điều tra việc dạy phân môn luyện từ câu lớp 2: Đi vào điều tra thực trạng dạy em tiến hành điểu tra nhiều phương diện để nắm cách tổng thể chi tiết việc dạy luyện từ câu lớp CTTH 2000 trường 2.1 - Điều tra công tác chuẩn bị giáo viên việc dạy học luyện từ câu: yếu tố góp phần vào thành cơng tiết dạy chuẩn bị chu đáo dạy giáo viên trước lên lớp Bằng việc điều tra, quan sát công tác chuẩn bị cho tiết dạy từ câu cụ thể giáo viên Em nhận thấy: Trước lên lớp giáo viên có chuẩn bị giáo án Chứng tỏ giáo viên có đầu tư định dạy Hầu hết giáo viên đọc tài liệu tham khảo thực tế tài liệu tham khảo CTTH 2000 cuả giáo viên cịn ngồi tài liệu hướng dẫn dạy học môn, việc làm đồ dùng dạy học giáo viên hạn chế, giáo viên chủ yếu sử dụng triệt để tranh có sẵn SGK, việc hướng dẫn học giáo viên thực tương đối đầy đủ 2.2 - Thực trạng dạy lớp: Trong đợt thực tập sư phạm tuần trường Tiểu học Thị trấn Quảng Xương - Thanh Hoá nhà trường, giáo viên trực tiếp giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp tạo điều kiện cho em dự tiết luyện từ câu giáo viên khối Do điều kiện có hạn em khơng trình bày diễn biến tiết học Qua dự em nhận xét chung sau: Tiết 1: Ngày 16/3/2005 Luyện từ câu tuần 26 Giáo viên: Lê Thị Tần - Lớp B Nhìn chung giáo viên thực đầy đủ mục tiêu học, kết hợp vừa rèn kỹ vừa cung cấp kiến thức Phát huy tính tích cực học sinh Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học có hiệu quả, học sinh nắm kiến thức rõ ràng đầy đủ Tuy nhiên tập giào viên nên tổ chức hình thức riêng, tạo khơng khí sơi nổi, vui, nhẹ nhàng học sinh Tiết : ngày 23/3/2005 Luyện từ câu tuần 27 Giáo viên: Lương Thị Hương - A Đây tiết dạy bộc lộ rõ rệt trình độ chuyên môn lực tổ chức điều khiển hoạt động, sử dụng linh hoạt phối hợp nhịp nhàng ăn khớp, cuối tập có câu hỏi khái quát nhằm củng cố kiến thức cho học sinh, trình bày bảng khoa học Tuy nhiên fmột số chưa có đồ dùng trực quan sinh động nên hanh chế phần hiẹu dạy học Tiết 3: ngày 31/3/2005 Luyện từ câu tuần 28 Giáo viên: Lương Thị Hương - lớp 2A Giờ dạy thực đầy đủ bước, xác định đầy đủ kiến thức trọng tâm để truyền đạt cho học sinh Kết hợp luyện tập mở rộng vốn từ Song bên cạnh bộc lộ hạn chế phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn thiếu sáng tạo, linh động Cần sử dụng đồ dạy học * Phỏng vấn giáo viên Ban giám hiệu: Cô: Lương Thị Hương - Ưu điểm: Học sinh hoạt GVCN lớp động nhiều, tiếp nhận kiến thức 2A nhanh - Nhược điểm: Đòi hỏi phải chọn linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học Dạy học sinh đặt dấu câu: dấu phẩy, dấu ngoặc đơn cách máy móc khơng có quy tắc rõ Cơ: Lê Thị Tần ràng - Ưu điểm: Học sinh rèn GVCN lớp luyện, thực hành kỹ 2B giao tiếp hàng ngày: đáp lời cảm ơn, xin lỗi, … Gần gũi với học sinh - Nhược điểm: tài liệu tham khảo Hỏi: Chương trình càn bổ sung hay điều chỉnh nội dung không? ( cụ thể nào?) * ý kiến thống Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy phân môn luyện từ câu cho rằng: Tuy chương trình nội dung chương trình tương đối phù hợp vớo mức độ nhận thức học sinh Học sinh cảm thấy thích học phân mơn hoạt động nhiều, giáo viên thấy thích dạy, nội dung kiến thức lồng vào tập, thông qua luyện tâp để nắm kiến thức… Tuy nhiên có ý kiến cho răntgf với nội dung chương trình phân môn chưa thật phù hợp với học sinh vùng nông thôn, điều kiện chưa đủ để học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ như: trả lời điện thoại… Vì đưa chương trình dạy phổ biến tất trường tiểu học nước, hẳn không tránh khỏi khó khăn Hỏi: Để dạy chương trình có kết người giáo viên cần có phẩm chất gì? * ý kiến thống nhấ cho rằng, để dạy tốt CTTH 2000 nói chung, phân mơn luyện từ câu nói riêng người giáo viên cần phải có phẩm chất: - Yêu nghề, mến trẻ, đạo đức tốt, tác phong chững chạc - Thông minh, sáng tạo, ham học hỏi cần tiến - Kiên trì, giản dị, nhiệt tình với cơng việc, hiểu biết rộng, ngoại giao tốt Ngồi đức tính, phẩm chất đây, người giáo viên cịn cần có phẩm chất khác: khiêm tốn, đoàn kết, … Qua kết điều tra cho thấy, Ban giám hiệu giáo viên trực tiếp giảng dạy phan môn luyện từ câu lớp CTTH 2000 thấy ưu, nhược điểm chương trình, nội dung mà theo ý chủ quan nhà trường đội ngũ giáo viên phải có điều chỉnh cho phù hợp … Từ đề biện pháp khắc phục có hiệu quả, góp phần hồn thiện CTTH 2000 - Kết luận thực trạng dạy luyện từ câu lớp 2: Quá trình quan sát, nghiên cứu vấn đề liên quan đến việc dạy luyện từ câu lớp nhận thức thực trạng dạy ta thấy vieaẹc dạy giáo viên đạt số thành cơng định, cịn bộc lộ hạn chế 3.1 - Một số thành công: 10 - Nhà trường có nhận thức đắn phân môn Luyện từ câu lớp CTTH 2000 Từ có giải pháp kịp thời nhăm fnâng cao hiệu dạy - Đội ngũ giáo viên có lực, nhiệt tình có kinh nghiệm - Giáo viên sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức cách phong phú, đa dạng linh hoạt Dẫn dắt học sinh vào tập cách khéo léo, giúp học sinh trả lời câu hỏi làm tập - Trong dạy giáo viên giúp học sinh sử dụng tài liệu học tập có hiệu quả, suy nghĩ độc lập, tạo khơng khí sơi 3.2- Những mặt hạn chế: - Đây chương trình mới, tài liệu tham khảo có sách giáo viên phần ảnh hưởng đến việc nghiên cứu dạy giáo viên - Vốn sống học sinh ít, thời gian ít, tập nhiều 3.3 - Nguyên nhân thực trạng việc dạy luyện từ câu hỏi lớp CTTH 2000: * Nguyên nhân thành công: - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có lực kinh nghiệm - Ban giám hiệu có quan tâm quán đến việc dạy giáo viên: tổ chức cho giáo viên tiếp thu chuyên đề CTTH 2000, xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm cung cấp tài liêu tham khảo cho giáo viên - Giáo viên có chuản bị cho dạy ( giáo án, tài liệu, đồ dùng ) sở để dạy thành công - Giáo viên sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức cách linh hoạt có hiệu - Cơng tác chuẩn bị giáo viên dựa vào SGK sách hướng dẫn chủ yếu nội dung học truyền đạt đầy đủ, xác có điều sử dụng tài liệu hướng dẫn cho hợp lý để dạy 11 phong phú sinh động, chất lượng dạy nâng cao ván đề nhiều trăn trở * Nguyên nhân chưa thành công: Bên cạnh nguyên nhân dẫn đến thành cơng, cịn tồn số ngun nhân gây ảnh hưởng khơng tới chất lượng dạy luyện từ câu trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương - Mới tiếp xúc với CTTH 2000 nên bước đầu cịn gặp nhiều khó khăn - Ngun nhân từ phía học sinh: + Học sinh chủ yếu em nông thôn, điều kiện học tập chưa đáp ứng đầy đủ + Gia đình chưa quan tâm cách mức đến việc học em + Khả nhận thức học sinh chưa đồng lớp học Những nguyên nhân từ phía học sinh làm hạn chế thành công giáo viên - Nguyên nhân từ nhà trường tiểu học: CTTH 2000 đưa vào nên việc đạo gặp nhiều khó khăn, tài liệu cung cấp cho giáo viên hạn chế Những nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học luyện từ noi riêng dạy học Tiếng Việt nói chung * Căn cư vào nguyên nhân dẫn đến thành công hạn chế ta thấy giáo viên cần nhìn nhận, đánh gía mức ngun nhân, từ có biện pháp điều chỉnh nhằm bước nâng cao hiệu học 12 CHƯƠNG3: GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Bằng việc điều tra nghiên cứu thực trạng dạy luyện từ câu lớp trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương phần nhận mặt thành cơng mặt cịn hạn chế Đồng thời thấy nguyên nhân dãn đến thực trạng Từ nguyên nhân ta rút số giải pháp nhằm phát huy mặt mạnh hạn chế mặt tồn Để dạy tốt môn luyện từ câu lớp CTTH 2000 cần bảo đảm theo trình tự bước sau: - Chuẩn bị: - Nghiên cứu kỹ dạy, xác định trọng tâm, mục tiêu cụ thể, từ lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy cho phù hợp đạt hiệu cao - Đọc số tài liệu có liên quan, tham khảo ý kiến đồng nghiệp để học hỏi, rút kinh nghiệm, đưa cách dạy hay - Làm đồ dùng dạy học cần thiết, phù hợp để phục vụ cho tiết dạy thêm sinh động - Soạn giáo án chuẩn bị lên lớp, dự kiến tình xảy khó khăn học sinh thường mắc phải để có cách giải - Dự kiến thời gian thực cho đơn vị kiến thức ( tập ) 2- Dạy lơp: 2.1- Kiểm tra cũ: nên ngắn gọn cần kiểm tra kiến thức trọng tâm vf kỹ trước Hình thức kiểm tra phong phú : viết, nói… 2.2- Giới thiêu bài: Ngắn gọn hấp dẫn đểt thu hút ý học sinh từ phút đầu vào học, đồng thời nêu nội dung học 13 2.3- Hướng dẫn làm tập: Sự hướng dẫn giáo viên định hướng giúp học sinh xác định yêu cầu cuả tập, khâu giáo viên cần ý kết hợp hướng dẫn câu hỏi trhông qua đồ dùng trực quan ( có ) Mỗi học thường có từ đến tập, để khỏi nhàm chán moĩi bồi tập nên có hình thức tổ chức khác Ví dụ: luyện từ câu ( tuần 27 ) Bài có tập - Bài 1: Kể tên phận ăn Nên tổ chức cho học sinh học theo nhóm Sau thảo luận nhóm cử đại diện lên bảng ghi tên phận ăn mà học sinh biết Nhóm kể phận kể nhiều nhóm thắng - Bài 2: Tìm tính từ tả phận Hoạt động cá nhân: học sinh tả phận + có màu xanh biếc + Rễ ngoằn nghoèo ăn vào lòng đất + Cành khẳng khiu, điểm hoa trắng… - Bài 3: Hoạt động đồng loạt sử dụng bảng phụ để học sinh làm vào bảng - Bài 4: Đặt câu theo tranh Phóng to tranh tập dán lên bảng Phát phiếu học tập cho nhóm, yêu cầu nhóm quan sát tranh, thảo luận đặt câu hỏi theo trnah nhóm đặt nhanh , hay,nhóm điểm cao Sau tổ chức cho nhóm hỏi đáp ( nhóm nêu câu hỏi, nhóm trả lời ) Bạn trai tưới nước nhổ cỏ cho để làm gì? 14 Để phát triển tốt Với cách tổ chức chắn đem lại hiệu dạy cao, học sinh hứng thú hoạt động nhiều, đựơc thi đua để học tập - Một cơng việc quan trọng kết hợp luyện tập cung cấp kiến thức mới, mở rộng vốn từ cho học sinh 2.4- Củng cố, hướng dẫn học mới: - Đặt câu hỏi củng cố kiến thức trọng tâm - Hướng dẫn học mới: Đây khâu mà đa số giáo viên thường không ý đến Việc hướng dẫn học quan trọng giúp học sinh định hướng cách học nắm kiến thức để luyện tập 2.5 - Nhận xét tiết học: Khen, chê nhóm, ca nhân có tinh thần học tập nghiêm túc tích cực Nhắc nhở nhóm, cá nhân chưa ngoan, chưa ý Với khả vốn kiến thức có hạn chưa có điều kiện tiếp xúc với CTTH 2000 Nên việc đưa số giải pháp chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong ý kiến đóng góp thầy, giáo tát giáo sinh để góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn luyện từ câu lớp CTTH 2000 PHẦN KẾT LUẬN 1- Kết luận: * Kết luận thực trạng: Nói chung thực trạng việc dạy luyện từ câu lớp CTTH 2000 trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương là: Chất lượng giảng dạy tương đối tốt, khả truyền đạt kiến thức tới học sinh đạt kết Tuy chương trình đưa vào, có nhiều điểm khó khác với chương trình cũ,song đa số giáo viên xác định vị trí, 15 vai trị tầm qua trọng phân mơn, tích cực tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, tham gia đầy đủ buổi học chuyên đê, rút kinh nghiệm dạy nhăm f tích cực hoá hoạt động học học sinh Các giáo viên thường phải thiết kế dạy trước lên lớp đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy học đầy đủ phù hợp với nội dung yêu cầu dạy Bên cạnh mặt tích cực đạt được, việc dạy học phân môn luyện từ câu lớp CTTH 2000 số mặt tồn Khả ghi nhớ vận dụng liên tưởng thực tế học sinh chưa cao dẫn đến máy móc học tập, bế tắc vận dụng kiến thức vào hoạt động giao tiếp * Kết luận chung nguyên nhân: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng dạy học phân môn luyện từ câu lớp CTTH 2000 trường tiểu học xuất phát từ nhiều phía khác nhau( nhà trường, giáo viên, học sinh, gia đình học sinh, nội dung chương trình SGK…) Ngun nhân từ phía giáo viên: - Tài liêu tham khảo hạn chế - Chưa đầu tư làm đồ dùng dạy học Nguyên nhân nội dung chương trình : - Đây chương trình đưa vào, yêu cầu cao mặt, kiến thức mở rộng nhiều - Nội dung kiến thức không hệ thống thành phần riêng mà lồng vào tập - Yêu cầu cào sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Nội dung kiến thức nhiều, điều kiện mức xđộ nhận thức học sinh có hạn - ý kiến đề xuất: 16 2.1 - Với giáo viên tiểu học: - Giáo viên cần giành nhiều thời gian, tâm huyết cho việc chuẩn bị dạy, soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học chu đáo đầy đủ trước lên lớp - Thường xuyên tham khảo nghiên cứu CTTH 2000, không ngừng tự bồi dưỡng tích luỹ vốn tri thức kinh nghiệm giảng dạy - Cần sáng tạo linh hoạt qúa trình tổ chức dạy - Cần kết hợp mở rộng vốn từ cho học sinh tiết dạy, tập cụ thể - Cần tìm hiểu kỹ học sinh ý tới tất đối tượng 2.2 - Với học sinh: - Tự học sinh phải ý thức đắn hoạt động học mình, nỗ lực, cố gắng vươn lên học tập không quản khó khăn - Học sinh cần gia đình quan tâm tạo điều kiện thời gian, kinh tế giúp em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập - Tích cực tham gia hoạt động sinh hoạt , giao lưu nhăm f phát triển nhận thức, tài , nâng cao khả giao tiếp, sử dụng ngôn từ 2.3 - Đối với Ban giám hiệu: - Tăng cường xây dựng sở vật chất, phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học nhằm đáp ứng đầy đủ cho dạy - Cần với tinh thần đạo quán thường xuyên kiểm tra theo dõi việc chuẩn bị thực trạng dạy học giáo viên Động viên khuyến khích giáo viên thực tốt cơng việc trách nhiệm - Năm dạy học trường để kịp thời có giải pháp hay, hiệu xác thực nhằm nâng cao chất lượng dạy - Phối hợp với cáp quyền địa phương, gia đình học sinh làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục 17 TÀI LIÊU THAM KHẢO SGK Tiếng Việt lớp - NXB Giáo dục - 2003 Sách giáo viên Tiếng Việt - NXB Giáo dục - 2003 Tài liệu tập huấn thay SGK chương trình 2000 Tạp chí Giáo dục Tiểu học - Vụ giáo dục tiểu học Phó Đức Hồ - Giáo dục tiểu học 18 ... jphân môn luyện từ vầ câu lớp CTTH 20 00 4.3 - Nghiên cứu thực trạng dạy học phân môn luyện từ câu lớp TCTH 20 00 trường tiểu học 4.4 - Đề xuất giải pháp dạy học phân mơn luyện từ câu có hiệu - Phương... : Việc dạy học phân môn luyện từ câu lớp CTTH 20 00 trường tiểu học Thị trấn Quảng Xương - Thanh Hoá 3 .2- Nghiên cứu khách thể: Các giáo viên dang trực tiếp giảng dạy phân môn luyện từ câu khối... - Nắm thực tế dạy học phân môn luyện từ câu lớp CTTH 20 00 trường tiểu học - Mở rộng hiểu biết thân mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng phục vụ cho việc dạy học sau - Đối