Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu thông qua sử dụng phiếu học tập trong tiết tập đọc lớp 3

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu B Phần nội dung I- Những sở khoa học việc rèn kỹ đọc hiểu thông qua sử dụng phiếu học tập tiết tập đọc lớp Cơ sở lý luận Cơ sở tâm sinh lý Cơ sở thực tiễn II- Thực trạng sử dụng phiếu học tập việc dạy tập đọc lớp Giới thiệu phiếu học tập Những yêu cầu xây dựng phiếu học tập Xây dựng phiếu học tập Thiết kế dạy theo phiếu học tập Nhận xét đánh giá việc sử dụng phiếu học tập trình lên lớp C/ Kết luận - Ý kiến đề xuất A/ PHẦN MỞ ĐẦU I- Lí chọn đề tài Do yêu cầu ngày phát triển xã hội nên giáo dục có đổi đáng kể cho phù hợp phát triển Thay đổi SGK, nội dung, chương trình kéo theo phương pháp dạy học đổi mang lại chất lượng giáo dục cao năm vừa qua Vận dụng phương pháp vào dạy học phát huy tính sáng tạo học tập em Các em tiếp thu kiến thức cách bị động mà ngược lại em chủ động tìm tịi tự chiếm lĩnh kiến thức Người thầy đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh Đổi phương pháp dạy học tiểu học nay, phát triển lựa chọn phương pháp cho phù hợp nội dung học dạy học theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm Dạy học theo kiểu phát huy tính sáng tạo độc lậ suy nghĩ học sinh Vì học sinh tiếp nhận kiến thức chủ yếu thông qua hoạt động thảo luận nhóm - phiếu học tập cá nhân… hướng dãan thầy giáo, học sinh hút vào tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức chủ động tự giác học tập phương pháp phát huy tính tích cực học sinh Bởi sống có vơ phong phú, nên người học dựa vào phương pháp mà tự tìm kiến thức chân lý Còn ngơừi thầy phải đảm nhiệm trách nhiệm chuẩn bị cho học sinh thật nhiều kiến thức vào đầu óc học sinh Thầy giáo khơng cịn người truyền đạt kiến thức có sẵn mà người định hướng, đạo diễn, tổ chức cho học sinh tự khám phá chân lý, tự tìm kiến thức Có thể nói, mục đích cuối dạy tập đọc trường tiểu học nhằm hình thành cho học sinh kỹ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Học sinh sử dụng ngôn ngữ để thông tin, để giao tiếp, để tiếp thu thành tựu văn hoá, khoa học nhân loại, để hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho em Như vậy, đơn vị dạy học tiếng hành động lời nói khơng phải đơn vị ngơn ngữ trìu tượng hố hành động lời nói học sinh trường tiểu học dạy học tập đọc tổ chức hoạt động lời nói Chính vậy, dạy tập có ý nghĩa to lớn trường tiểu học Đầu tiên học sinh đọc, sau học sinh sử dụng đọc để học môn khác Việc sử dụng phiếu giúp giáo viên quan sát trình làm việc học sinh, lưu giữ kết học tập tập đọc em để có điều chỉnh hợp lý, kịp thời q trình dạy học Về phía học sinh khơng cịn tình trạng vài học sinh giỏi phát viểu, ngồi nghe hay làm việc riêng mà tất làm việc, nên lên ý kiến Đây hinìh thức chưa phổ biến tiến hành thực nghiệm thể kết bước đầu tương đối khả quan Nó góp phần giúp cho giáo viên nhận thức rõ chất vấn đề sử dụng Phiếu học tập tập đọc, tháo gỡ khó khăn lúng túng mình… học sinh thoải mái học, lớp học tích cực hơn.ư Để góp phần nhỏ bé giúp em rèn luyện kỹ đọc hiểu chọn nghiên cứu "Rèn luyện kỹ đọc hiểu thông qua sử dụng phiếu học tập tiết tập đọc lớp 3" B- Nội dung I- Những sở khoa học việc rèn luyện kỹ đọc hiểu thông qua sử dụng phiếu học tập tiết tập đọc lớp Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở ngôn ngữ: * Giới hiệu đọc Trong trường tiểu học mơn học khác nói chung mơn Tiếng việt nói riêng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh, nhằm thẻ rõ rệt kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Đọc hoạt động ngôn ngữ, trình chuyển từ hình thức chữ viết sang đơn vị nghĩa khơng có âm thành thức đọc thầm giúp người đọc, người nghe hiểu cách không đầy đủ Song song với việc mà dạy tập đọc cịn mang tính chủ quan, cảm tính đặc biệt xác lập nội dung phương pháp dạy đọc cho học sinh lứa tuổi tiểu học 1.2 Cơ sở ngữ âm Khi dạy tập đọc phương pháp dạy tập đọc liên quan đến ngữ âm học âm, tả, chữ viết, ngữ điệu Do mà phương pháp dạyh tập đọc phải dựa kết nghiên cứu ngôn ngữ hoc mà ngơn ngữ có liên quan mật thiết với vấn đề ngữ điệu tức thay đổi giọng nói, giọng đọc lên cao hay hạ thấp giọng đọc, giọng nói Ngữ điệu tượng phức tạp tách thành yếu tố có quan hệ với Chỗ nghỉ (sự ngừng giọng hay ngắt giọng) Trọng tâm, âm điệu, âm nhịp âm sắc Dạy học ngữ điệu dạy học sinh biết làm chủ yếu tố Ngữ điệu hài hợp âm hưởng đọc, có giá trị lớn để bộc lộ cảm xúc Vì sử dụng ngữ điệu quan trọng rèn luyện kỹ đọc hiểu thông qua phiếu học tập Hiện nhà trường tiểu học mặ âm ngôn ngữ đặc biẹt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý khiến học sinh đọc nói chưa tốt nên dẫn đến việc đọc hiểu văn khơng có hiệu cao Dựa đặc điểm ngôn ngữ, phong cách chức năng, thể loại văn đặc điểm thể loại tác phẩm văn chương dùng làm gnữ điệu tiểu học (bài thơ, ca dao, văn…) Chúng ta biết phân chia lời dạng nói hình thức hố chỗ ngắt giọng phải trung hợp với ranh giới ngữ đoạn Khi đọc thơ chỗ ngắt nhịp phải tương ứng với chỗ kết thúc tiết đọc, ngữ đoạn, tiết đoạn khái niệm gắn với ý nghĩa gần với quan hệ ngữ pháp nên dạy ngắt giọng đúng, giúp cho việc hiểu bvăn đọc Nhờ hiểu nghĩa quan hệ ngữ pháp ta đọc chỗ ngắt giọng ngược lại Chỗ ngắt giọng để người xác định ý nghĩa từ vựng, ngữ pháp, nội dung học Vì dễ dàng nhận thấy phương pháp dạy tập đọc dựa thành tựu nghiên cứu văn học nói riêng Cơ sở tâm lý Đọc hoạt động trí tuệ phức tạp mà sở việc tiếp nhận thông tin chữ viết dựa hoạt đọng quan thị giác Đọc xem hoạt động có hai mặt quan hệ thiết với nhau, việc sử dụng mã gồm hai phương tiện trình vận động mặt sử dụng mã chữ âm để phát cách rtung thành dịng văn, tự ghi lại lời nói âm vanạ động tư tình cảm, sử dụng mã chữa nghĩa mối quan hệ chữ ý tưởng khái niệm chứa đựng bên để nhớ hiểu cho nội dung đọc Đọc bao gồm yếu tố tiếp nhận mắt hoạt động quan phát âm, quan thính giác hiểu đọc Đọc đạt đến tổng hợp mặt riêng lẻ trình đọc Đọc xem hoạt động lời nói Rèn luyện kỹ năgn đọc cho học sinh địi hỏi q trình luyện đọc dài, ý đến việc chiếm lĩnh văn bản, nội dung kiện, cấu trúc, chủ đều, phương tiện biểu đạt 2.1 Cơ sở thực tiễn Hiện xã hội phát triển việc nâng cao chất lượng giáo dục phải thay đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học Điều thật đáng cần phải quan tâm 2.2 Thực trạng việc dạy tập đọc nhà trường tiểu học Muốn thực tốt tiết tập đọc lớp trường tiểu học nay, yêu cầu giáo viên phải bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm để đổi phương pháp dạy học, để phát triển giáo dục Thực tiễn trường tiểu học Nga Điền cho thấy giáo viên số lượng iét, song việc nhìn nhanạ chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tự bồi dưỡng từ bạn đồng nghiệp để đổi cho trình dạy học đát kết cao Bên cạnh tơi cịn thấy mặt hạn chế nhà trường, đặc biệt lên lớp tiết tập đọc, việc thể chưa rõ nét, hầu hết giáo viên ngỡ ngàng đưa phương pháp sử dụng phiếu học tập vào tiết tập đọc lớp để thay đổi cách học, cách lĩnh hội tri thức học sinh hoàn toàn mẻ Từ thực tiễn giáo viên có sở để xây dựng tiết tập đọc lớp cách khoa học "Việc rèn luyện kỹ đọc hiểu thông qua sử dụng phiếu học tập tập đọc" II- Thực trạng sử dụng phiếu học tập việc dạy tập đọc lớp Giới thiệu phiếu học tập Dựa sở việc thực thao tác tiết học Tiếng Việt Phiếu học tập có tác dụng thiết thực giúp học sinh hồn thành nhiệm vụ theo hướng dẫn đạo giáo viên Phiếu học tập công cụ cho học sinh học tập khả tư học sinh dạng học Phiếu học tập giúp học sinh biết kết hợp thao tác: Nghe, đọc, nói, viết học mọt cách nhịp nhàng Trong dạy giáo viên vừa cung cấp kiến thức vừa luyện tập củng có kiến thức học Học sinh biết vận dụng với phạm vi kiến thức quy đinh, tạo nên hứng thư, gây khơng khí học tập sôi nổi, giảm nhàm chán lặp lặp lại thường hay gặp Phiếu học tập sở lưu lại kết học tập học sinh, em tự kiểm tra lại kết học tập, giáo viên tự kiểm tra đánh giá mức độ kiến thức truyền thụ đến học sinh Phiếu học tập kết thầy trị sản phẩm tạo Việc sử dụng phiếu học tập biện pháp áp dụng vào giảng dạy mông Tiếng Việt cho học sinh tiểu học (Theo tinh thần đòi hỏi nội dung phương pháp) Những yêu cầu xây dựng phiếu học tập Nội dung, hình thức phải rõ ràng, bố cục chặt chẽ, rành rọt, dễ hiểu, xác, vừa sức, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Nội dung không dễ (với học sinh giỏi), khó (với học sinh yếu) Phải đảm bảo tính kích thích rị mị, tìm tịi mới, tư độc lập, chủ động sáng tạo phát triển bật trọng tâm tạo nên hấp dẫn, hứng thú, lôi học sinh vào học tập Nội dung đưa phải sát thực với chương trình học, cung cấp đầy đủ kiến thức bản, trọng tâm sách giáo khoa, sách hướng dẫn Đặc điểm phiếu học tập không cần đa dạng nội dung, hình thức mà cần đảm bảo tính thẩm mĩ cao Xây dựng phiếu học tập - Phiếu học tập xây dựng sở sau: - Phải gắn liền với nội dung phân phối chương trình Phiếu học tập phải xây dựng tồn năm học để tạo thói quen học tập cho học sinh Cần dựa quy trình chung "Thầy hướng dẫn - trò thực hiện" cách cụ thể Tuy nhiên việc xây dựng phiếu học tập việc làm hoàn toàn theo phương pháp nội dung phương pháp dạy học bậc tiểu học Bước đầu áp dụng "Phiếu học tập" vào giảng dạy tập đọc tiểu học dựa sở nêu Với hình thức dạy mang lại hiệu tích cực Thiết kế dạy theo phiếu học tập Các bớưc dạy tập đọc việc sử dụng phiếu học tập cho học sinh lớp Tập đọc: Cây gạo (Tiết 2) (Vũ Tú Nam) I- ổn định tổ chức - Cả lớp hạt : Em yêu xanh II- Kiểm tra cũ: - Bài "Tôi trở thành công nhân" giáo viên goi học sinh đọc - Giáo viên nêu cầu hỏi yêu cầu học sinh trả lời Hỏi: Tìm câu văn tả lại cảm xúc tác giả ngày lao động đầu tiêun? - Giáo viên nhận xét việc học nhà học sinh cho điểm * Hoạt động lớp Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu - Khi nhớ quê hương, tim nhiều người không quên sắc hoa đỏ lửa bật non xanh gạo Nhất lúc xuân về, vòm gây gạo diễn ngày mùa xuân chim chóc Hơm thầy em ngắm nhìn "Cây gạo"Qua ngòi bút miêu tả nhà văn Vũ Tú Nam - Giáo viên ghi tên đầu lên bảng - Giáo viên cho học sinh đọc lại tên đầu Tập đọc: Cây gạo Hoạt động 2: Giáo viên đọc mẫu toàn lần - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc + Đoạn 1: "Mùa xuân… đấy" Giọng gợi tả thể vẻ đẹp gạo Gọng sinh động, nhanh, vui đọc câu cuối đoạn miêu tả sinh hoạt chim chóc + Đoạn 2: "Cây gạo… chim hót": Ngắt câu hỏi dài + Đoạn 3: "Hết… quê mẹ": Đọc giọng êm ái, chậm giãi, tình cảm + Chú giải: Tiêu: Vật cắm làm mốc để từ xa dễ nhìn thấy Cây gạo: Cây bóng mát (thường có Miền Bắc) hoa vào khoảng tháng âm lịch, hoa có màu đỏ đẹp Giáo viên cho học sinh đọc Học sinh lớp đọc thầm theo dõi Học sinh phát âm từ ngữ khó đọc Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh Học sinh đọc yêu cầu câu phiếu học tập Câu 1: Nối ô bên trái với thích hợp bên phải Cây gạo Hàng ngàn boa Hàng ngàn búp nõn Là hàng ngàn ánh sáng nến xanh Sững sững tháp đèn khổng lồ Là hàng ngàn lửa hồng tươi Học sinh hoàn thành câu 10 Hỏi: Cây gạo có kích thước nào? Khi mùa xn gạo khơng giống gì? (Cây gạo có kích thớưc cao, to sừng sững Khi mùa x gạo trông giống tháp đèn khổng lồ) Hỏi: Tác giả ví hoa gạo búp nõn với vật gì? (Hàng ngàn bơng hồ hàng ngàn ánh nến xanh Hàng ngàn búp nõn hàng ngàn lửa hông tươi) - Học sinh đọc yêu cầu phiếu Câu 2: Tìm từ ngữ tả màu sắc đoạn văn tả gạo? (Màu đỏ đậm tươi, màu xanh hàng ngàn nến nến xanh…) Giáo viên: Tất lóng lãnh, lung linh nắng, sắc màu tươi sáng đó, phải phiếu ánh mặt trời rực rỡ, vẻ đẹp rực rõ tươi sáng gạo gọi đến chim Học sinh đọc hoàn thành câu * Giải nghĩa từ - Tháp đèn khổng lồ: Là nhiều đèn toả sáng kết hợp lại chồng chất lên cao vút - Ngọn lửa hồng tươi: Hoa gạo có màu đỏ mọng: Đỏ, đậm, tươi, bóng - Trong xanh: Màu xanh non mềm mại Học sinh đọc yêu cầu câu phiếu học tập Câu 3: Đánh đầu x vào tên lồi chim có Chào mào Sáo đem 11 Sáo sậu Chiền chiện Chích choè Học sinh hoàn thành câu Giáo viên: Vẻ đẹp rực rõ, tươi sáng gạo gọi đến lồi chim gì? Chúng gạo? (Gọi đến loài chim chào màu, sáo sậu, sáo đen, chúng bay bay về, trêu ghẹo nhau, trò chuyện ríu rít) Giáo viên: Vẻ đẹp gạo, lại thêm tiếng chim hót rộn ràng khiến khơng khí thật vui vẻ, náo nhiệt Từ ngữ thể điều này? (Ngày hội xuân) Học sinh đọc yêu cầu câu Câu 4: Đánh dấu x vào lý mà em cho Vũ Tú Nam chọn gạo để tả vì: Cây gạo có hoa nở suốt mùa Cây gạo có hoa đẹp gọi đến nhiều chim Cây gạo loài đẹp, gắn bó thân thiết với làng quê, quê hương Vũ Tú Nam Học sin hoàn thành câu Hoạt động 4: Luyện đọc - Giáo viên đọc mẫu lần - Giáo viên cho học sinh luyện đọc diễn cảm * Liên hệ: quê em có gạo không? Hoạt động 5: Củng cố - dặn dị 12 Vào mùa hoa gạo nở gạo đẹp rực rỡ, sáng chói rộn ràng nơi diễn ngày hội mùa xuân Hệtmà xuân gạo trở (thành) lại với dáng vẻ xanh mát, thân thuộc gắn bó với ngơừi, làng quê Nhận xét đánh giá việc sử dụng phiếu học tập trình lên lớp Phiếu học tập xây dựng dựa sở khoa học thực trạng dạy học Với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp em có điều kiện phát triển vốn từ sử dụng vốn từ Trong dạy giáo viên quan sát tốt hơn, em có hứng thú học tập đạt kết cao Việc tiến hành thực nghiệm khơng nằm ngồi mục đích kiểm tra đánh giá tính thực thi tính hiệu 13 ... em rèn luyện kỹ đọc hiểu chọn nghiên cứu "Rèn luyện kỹ đọc hiểu thông qua sử dụng phiếu học tập tiết tập đọc lớp 3" B- Nội dung I- Những sở khoa học việc rèn luyện kỹ đọc hiểu thông qua sử dụng. .. qua sử dụng phiếu học tập tập đọc" II- Thực trạng sử dụng phiếu học tập việc dạy tập đọc lớp Giới thiệu phiếu học tập Dựa sở việc thực thao tác tiết học Tiếng Việt Phiếu học tập có tác dụng thiết... tập đọc lớp để thay đổi cách học, cách lĩnh hội tri thức học sinh hoàn toàn mẻ Từ thực tiễn giáo viên có sở để xây dựng tiết tập đọc lớp cách khoa học "Việc rèn luyện kỹ đọc hiểu thơng qua sử dụng