Văn bản là những lời tâm huyết của ông về việc đọc sách mà ông đã tích lũy được trong quá trình học tập và nghiên cứu.. GV nêu yêu cầu đọc.[r]
(1)Bài 18: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm)
Tiết 91+92: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt:
Học xong học sinh cần nắm được: 1 Kiến thức.
- Học sinh hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách 2 Kĩ năng.
- Rèn luyện thêm cho học sinh cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu sức thuyết phục
3 Thái độ.
- Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức viết vào trình chọn đọc sách
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: Sưu tầm tài liệu gương học tập lịch sử
- Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa gợi ý giáo viên C Tiến trình tổ chức hoạt động.
* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (3’)
- Giáo viên giới thiệu sơ lược chương trình Ngữ Văn - Học kì II * Hoạt động 2: Giới thiệu (1’)
(2)chúng ta tìm hiểu văn dịch nhà văn để thấy giá trị khoa học, thực tiễn
* Hoạt động 3: Bài (39’)
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động
của h/s Nội dung cần đạt
GV Gọi học sinh đọc thích SGK/3
? Nêu vài nét tác giả?
GV nêu khái quát.
Chu Quang Tiềm nhà văn nhà lí luận tiếng TQ kỉ XX Văn lời tâm huyết ông việc đọc sách mà ông tích lũy q trình học tập nghiên cứu
GV nêu yêu cầu đọc
- Giọng đọc khúc triết, rõ ràng, thể giọng lập luận
GV Đọc mẫu, học sinh đọc ? Giải thích từ học vấn, Trường chinh, Chính trị học?
? Bài văn thuộc kiểu văn nào? Vấn đề nghị luận viết gì?
- Đọc
- Trình bày
- Đọc
- Giải thích
- Phát
I Đọc - tiếp xúc văn bản. * Tác giả, tác phẩm
- Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) Nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc
* Đọc.
* Từ khó.
- Sách giáo khoa * Cấu trúc văn bản. - Văn nghị luận
(3)? Vấn đề nghị luận trình bày qua luận điểm?
? Dựa vào bố cục viết em trình bày luận điểm tác giả?
GV luận điểm tập chung làm sáng tỏ vấn đề phải đọc sách đọc sách nào?
GV định hướng tìm hiểu GV yêu cầu học sinh đọc phần
? Mở đầu luận điểm tác giả nêu lên vai trò việc đọc sách học vấn mõi người gì?
? Theo nhà văn học vấn hiểu nào?
- Phát
- Trình bày
- Nghe - Đọc
- Phát
đọc sách - luận điểm
+ Luận điểm 1: Từ đầu đến phát giới tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách
+ Luận điểm 2: Tiếp đến lực lượng Những thiên hướng sai lệch việc đọc sách
+ Luận điểm 3: Còn lại Phương pháp đọc sách
II Đọc - hiểu văn bản.
1 Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.
- Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn
(4)? Sách có vai trị với học vấn?
? Đọc sách có vai trị người?
?Con người muốn phát triển cần có nhìn nhận thành nhân loại nào?
? Luận điểm tác giả dùng phương pháp lập luận để trình bày rõ luận điểm ? Em phân tích?
- Giải thích
- Nhận xét
- Suy luận
- Suy luận
do thành nhân loại
- Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người tìm tịi, tích luỹ
- Những sách có giá trị → cột mốc đường phát triển nhân loại
- Sách kho tàng kinh nghiệm người nung nấu, thu lượm suốt nghìn năm
- Đọc sách có thành nhân loại khứ
- Đọc sách đường tích luỹ nâng cao vốn tri thức
- Đọc sách cách để tạo học vấn
- Lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát
- Tác giả dùng phương pháp phân tích, tổng hợp để thuyết phục người đọc, người nghe
(5)? Câu văn có chuẩn bị có vai trị luận điểm 1?
? Sách có vai trị ý nghĩa tầm quan học vấn người?
- Phân tích
- Nhận xét
- Khái quát
vấn, sách, đọc sách làm rõ vai trò đọc sách với học vấn
- Câu văn khái quát, tổng hợp giàu hình ảnh
- Đọc sách có thành nhân loại khứ
- Đọc sách đường tích luỹ nâng cao vốn tri thức
- Đọc sách cách để tạo học vấn
* Hoạt động 4: Hướng dẫn Hoạt động nối tiếp ( 2’) - Nắm hệ thống luận điểm viết
- Bài học cho thân việc đọc sách - Chuẩn bị tiết 92
(6)C Tiến trình tổ chức hoạt động (tiếp theo) * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (3’)
Nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách * Hoạt động 2: Giới thiệu (1’)
Tiết trước tìm hiểu ý nghĩa tầm quan trọng vệc đọc sách, tiết hơm thầy/cơ trị ta tiếp tục tìm hiểu “Những thiên hướng sai lệch việc đọc sách phương pháp đọc sách”
* Hoạt động 3: Bài (39’)
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động
của h/s Nội dung cần đạt
GV yêu cầu học sinh đọc phần
? Vì mở đầu luận điểm tác giả lại nêu lên sách nhiều việc đọc sách lại không dễ?
? Tác giả nêu lên trở ngại thường gặp trình đọc sách?
? Những trở ngại việc đọc sách tác giả lí giải cụ thể nào?
? Cách diễn đạt, hình ảnh đoạn văn nêu trở ngại việc
- Đọc
- Lí giải
- Phát
- Phân tích
2 Những thiên hướng sai lệch của việc đọc sách
- Vì tác giả nhìn thấy trở ngại việc có nhiều sách
- Sách nhiều khiến người ta đọc không chuyên sâu
- Sách nhiều khiến người ta lạc hướng
- Dùng phương pháp so sánh cách đọc sách
(7)đọc sách nào?
GV quan sát, chiêm nghiệm thân qua q trình nghiên cứu tích lũy lâu dài tác giả truyền cho học quí báu ? Bài học gì?
GV u cầu học sinh đọc phần
? Tác giả nêu lên ý kiến cần lựa chọn sách đọc nào?
? Vì tác giả lại cho phải đọc nhiều loại sách?
? Tác giả đề xuất phương pháp đọc sách nào?
- Nhận xét
- Nhận xét - Đọc
- Phát
- Lí giải
- Phát
3 Lựa chọn sách phương pháp đọc sách.
- Không ham đọc nhiều, đọc lung tung mà chọn cho tinh, đọc cho kĩ - Cần đọc kĩ sách chuyên sâu
- Nên đọc đủ loại sách chuyên sâu thường thức
→ Vì đời khơng có học vấn cô lập, tách rời học vấn khác - Khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn
* Phương pháp đọc sách
(8)? Đối với sách trình bày kiến thức phổ thơng ta đọc nào?
? Với sách trau dồi chuyên môn ta nên đọc nào?
? Hình ảnh so sánh giống chuột có ý nghĩa gì?
GV câu kết luận tác giả Khơng biết rộng thể vai trò học vấn
? Từ văn em rút học việc đọc sách?
- Phân tích
- Phát
- Suy luận
- Nghe
-Liên hệ
thú cá nhân mà cần đọc có kế hoach, có hệ thống, đọc để rèn luyện, rèn tính cách làm người
→ lấy từ đến đọc cho kĩ tổng cộng
- Đọc rộng, biết đến học vấn có liên quan
- Nhắc nhở nên đọc loại sách có liên quan
- Hiện sách nhiều phải biết lựa chọn sách để đọc
- Đã đọc phải đọc cho kĩ, miệng đọc tâm ghi
- Phải kết hợp đọc sách chuyên môn đọc sách để có kiến thức phổ thơng
(9)GV khái qt kinh nghiệm mà nhà văn muốn truyền lại cho
? Bài văn thuyết phục người đọc điều gì?
GV khái quát ghi nhớ
- Nghe
- Khái quát
- Đọc G nhớ
III Tổng kết. 1 Nghệ thuật
- Nội dung viết cách trình bày thấu tình đạt lí
- Các ý kiến nhận xét xác đáng, có lí lẽ
- Phân tích trình bày cụ thể qua giọng văn tâm tình trị chuyện thân chia sẻ kinh nghiệm
- Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, dẫn dắt tự nhiên, hình ảnh so sánh độc đáo sinh động
2 Nội dung *Ghi nhớ: SGK IV: Luyện tập:
- Phát biểu suy nghĩ em sau học xong văn Từ văn em rút học việc đọc sách
(10)