Thiết kế e book hỗ trợ dạy và học chương liên kết hóa học chương trình trung học phổ thông chuyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA HĨA HỌC Nguyễn Thị Xuân Huệ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG “LIÊN KẾT HỐ HỌC” CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA HĨA HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG “LIÊN KẾT HOÁ HỌC” CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN Người hướng dẫn khoa học : ThS Trịnh Lê Hồng Phương Người thực : Nguyễn Thị Xuân Huệ Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 MỤC LỤC Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Một số vấn đề dạy học .14 1.2.1 Quá trình dạy học 14 1.2.2 Cơ sở lí luận tự học 15 1.3.Cơ sở lí luận sách điện tử (E-book) .22 1.3.1 Khái niệm e-book 22 1.3.2 Ưu điểm hạn chế e-book 22 1.3.3 Mục đích thiết kế e-book 23 1.3.4 Các yêu cầu thiết kế e-book 24 1.3.5 Các phần mềm thiết kế e-book .25 1.4 Thực trạng bồi dưỡng HSG, chuyên Hóa Việt Nam 30 1.4.1 Những khó khăn GV bồi dưỡng HSG hố học 30 1.4.2 Những yêu cầu GV bồi dưỡng HSG hoá học 30 1.4.3 Thực trạng tình hình tự học HSG, học sinh chuyên Hoá 31 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ E-BOOK CHƯƠNG LIÊN KẾT HÓA HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN 33 2.1 Tổng quan chương “Liên kết hoá học” 33 2.1.1 Vị trí .33 2.1.2 Mục tiêu .33 2.1.3 Cấu trúc chương “Liên kết hóa học” 34 2.2 Nguyên tắc xây dựng e-book 34 2.2.1 Cấu trúc e-book chặt chẽ dễ sử dụng 34 2.2.2 Từ ngữ quán, dễ hiểu 35 2.2.3 Dễ dàng khám phá đường link .35 2.2.4 Dễ dàng sử dụng máy tính thơng thường 35 2.2.5 Bám sát sách giáo khoa sách tập 35 2.2.6 Không biến e-book thành tóm tắt sách giáo khoa 36 2.2.7 Kiểm tra kỹ phần trước tiếp tục .36 2.3 Quy trình thiết kế e-book 36 2.3.1 Phân tích .37 2.3.2 Xây dựng nội dung .37 2.3.3 Thiết kế xây dựng hình thức e-book 37 2.3.4 Chạy thử sản phẩm máy tính 38 2.3.5.Thiết kế bìa CD cho in hàng loạt 38 2.3.6 Thử nghiệm e-book 38 2.3.7 Đánh giá .38 2.4 Thiết kế e-book chương “Liên kết hóa học” .38 2.4.1 Thiết kế nội dung e-book .38 2.4.2 Cấu trúc e-book 77 2.4.3 Nội dung e-book 77 2.5 Sử dụng e-book dạy học chương “Liên kết hóa học” - THPT chuyên .83 2.5.1 Đối với học sinh 83 2.5.2 Đối với giáo viên 84 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 85 3.1 Mục đích thực nghiệm .85 3.2 Đối tượng thực nghiệm 85 3.3 Nội dung thực nghiệm .85 3.4 Tiến hành thực nghiệm 86 3.5 Kết thực nghiệm 88 3.5.1 Kết mặt định lượng 88 3.5.2 Kết mặt định tính 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 109 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực hồn thành khóa luận tốt nghiệp, gặp phải rát nhiều khó khăn giúp em rút cho thân nhiều học kinh nghiệm sống, cố gắng, nỗ lực biết học hỏi, tiếp thu kiến thức bổ ích để tiến Để hồn thành tốt đề tài, em nhận động viên, giúp đỡ tận tình thầy cơ, gia đình bạn bè Đầu tiên em xin gửi lời tri ân chân thành đến thầy Trịnh Lê Hồng Phương – người trực tiếp hướng dẫn em, thầy nhiệt tình dẫn dắt, cung cấp tài liệu, chia sẻ kinh nghiệm nhận xét, góp ý tận tình, giúp em giải vấn đề nảy sinh trình làm khóa luận Em xin cảm ơn tất thầy giáo Khoa Hóa trường Đại học Sư phạm dạy bảo em suốt bốn năm học đại học, giúp em bước trang bị hành trang quý báu Những kiến thức em tiếp thu khơng học tập mà cịn kinh nghiệm sống, thầy cô tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em trình học tập hồn thành khóa luận Chân thành cảm ơn bạn bè ủng hộ, giúp đỡ em thời gian học tập nghiên cứu Và đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cha mẹ, người sinh thành, dưỡng dục nuôi dạy nên người, bên cạnh chia sẻ lúc gặp khó khăn sống Mặc dù em cố gắng hồn thành khóa luận thời gian khả cho phép chăn khơng tránh khỏi sai sót Em kính mong thầy chia sẻ đóng góp để em học tập Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 Sinh viên thực Nguyễn Thị Xuân Huệ DA CNTT : công nghệ thông tin CD : compact disc đĩa quan ĐC : ĐHSP : Đại học sư phạm GV : gi HĐ : ho HS : họ HSG : học sinh giỏi ICT : information and comm đố NXB : nhà xuất PP : phương pháp PPDH SGK SBT TB THPT Tkđ TN TT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh công nghệ xây dựng website 24 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 86 Bảng 3.2 Điểm kiểm tra 89 Bảng 3.3 Điểm trung bình 89 Bảng 3.4 Bảng % học sinh đạt điểm khá, giỏi, trung bình, yếu, .89 Bảng 3.5 Bảng tỉ lệ % học sinh đạt điểm xi trở xuống 90 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 93 Bảng 3.7 Danh sách giáo viên nhận xét giáo án có sử dụng e-book 94 Bảng 3.8 Nhận xét GV giáo án có sử dụng e-book 96 Bảng 3.9 Nhận xét HS e-book 98 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Cấu trúc q trình dạy học 13 Hình 1.2 Chu trình tự học 14 Hình 1.3 Một số thiết bị chuyên dùng để đọc e−book 21 Hình 1.4 Mơ hình lượng giá bốn bậc theo Kirkpatrick 23 Hình 1.5 Màn hình làm việc Dreamweaver 26 Hình 1.5 Màn hình làm việc Photoshop 28 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc e-book 78 Hình 2.2 Giao diện trang chủ 79 Hình 2.3 Giao diện trang “Bài giảng” 80 Hình 2.4 Giao diện trang “Electron hóa trị - Quy tắc bát tử” 81 Hình 2.5 Giao diện trang “Phương pháp giải” 82 Hình 2.6 Phương pháp giải “Viết cơng thức Lewis” 83 Hình 2.7 Giao diện trang “Bài tập” 83 Hình 2.8 Bài tập dạng “Viết công thức Lewis” 84 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích lớp TN1 ĐC1 90 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích lớp TN2 ĐC2 91 Hình 3.6 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN1 ĐC1 92 Hình 3.7 Biểu đồ tổng hợp kết học tập lớp TN2 ĐC2 92 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước ta khẳng định nhiệm vụ ngành giáo dục nâng cao dân trí, phổ cập giáo dục phổ thơng cho tồn dân, song song với nhiệm vụ cần bồi dưỡng nhân tài, phát học sinh có khiếu trường phổ thơng có kế hoạch đào tạo riêng để họ trở thành cán khoa học kĩ thuật nòng cốt Bồi dưỡng nhân tài nội dung quan trọng nhiều nghị Đảng Nhà nước nhấn mạnh Không riêng nước ta, hầu coi trọng vấn đề đào tạo bồi dưỡng nhân tài chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổ thơng u cầu đặt ngành giáo dục ngồi nhiệm vụ đào tạo tồn diện cịn có chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo họ trở thành nhà khoa học mũi nhọn lĩnh vực Đây nhiệm vụ tất yếu công đổi đất nước Tuy nhiên, việc thực mục tiêu bồi dưỡng nhân tài qua thực tế cho thấy cịn nhiều khó khăn Tăng cường lực tự học cho HS yếu tố quan trọng góp phần đổi PPDH nâng cao chất lượng đào tạo trường THPT Xuất phát từ đặc điểm HS nói chung HSG nói riêng, ngồi việc học tập lớp em thường phải dành nhiều thời gian để tự học tự đọc Việc thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn cho HS biện pháp giúp HS dễ dàng việc tự học, tự đọc, tự kiểm tra đánh giá kết học tập Trong kì thi HSG quốc gia, quốc tế nội dung liên kết hóa học ln chiếm phần khơng nhỏ đề thi Bên cạnh đó, lí thuyết phần mang tính trừu tượng, khó hiểu học sinh cảm thấy khó khăn giải tập Từ lí thơi thúc chọn đề tài: “THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG LIÊN KẾT HỐ HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Mục đích nghiên cứu Thiết kế e-book nhằm hỗ trợ dạy học chương “Liên kết hố học” - chương trình THPT chun Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu số nội dung làm sở lí luận cho đề tài: Cơ sở lí luận e- book; sở lí luận thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi hố học; Cơ sở lí luận dạy học tự học; Cơ sở lí thuyết liên kết hố học; Lí thuyết phần mềm để thiết kế e-book - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học mơn Hóa trường THPT chuyên - Nghiên cứu tổng quan chương “Liên kết hóa học”– chương trình THPT chun - Sưu tầm đề thi, phân loại dạng tập chương “Liên kết hố học” kì thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế - Hệ thống hóa lí thuyết chương “Liên kết hố học” – chương trình THPT chuyên - Đề xuất hệ thống tập chương “Liên kết hoá học” dùng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT chuyên - Thiết kế e-book chương “Liên kết hố học” – chương trình THPT chuyên - Thực nghiệm sư phạm - Đề xuất hướng sử dụng e-book dạy học chương “Liên kết hố học” – chương trình THPT chun Tổng kết rút học kinh nghiệm Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học hố học trường THPT chuyên Đối tượng nghiên cứu Việc thiết kế e-book chương “Liên kết hố học” – chương trình THPT chuyên Dreamweaver CS3, Macromedia Flash CS3 số phần mềm khác Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế e-book chương “Liên kết hố học” có tính khoa học khả thi cao góp phần nâng cao hiệu việc dạy học trường THPT chuyên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa nghiên cứu tài liệu lý thuyết có liên quan TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Ái, Nguyễn Tinh Dung, Trần Thành Huế, Trần Quốc Sơn, Nguyễn Văn Tòng (2002), Một số vấn đề chọn lọc Hóa học (tập 1), NXB Giáo dục Nguyễn Duy Ái, Đào Hữu Vinh (2003), Tài liệu giáo khoa chun hóa học trung học phổ thơng chun Bài tập hóa học đại cương vơ cơ, NXB Giáo dục Phạm Dương Hoàng Anh (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức mơn Hóa học phần Hiđrocacbon khơng no mạch hở dành cho học sinh THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trịnh Văn Biều (2000), Giảng dạy hóa học trường phổ thơng, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trịnh Văn Biều (2002), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hố học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hội nghị, Ban Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Tài liệu giáo khoa chuyên hóa học 10 (tập 1) 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hội thảo tập huấn triển khai chương trình giáo trình CĐSP – Đổi nội dung phương pháp dạy học hoá học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thơng mơn hóa học, NXB Giáo dục 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Đề án xây dựng phát triển hệ thống trường Trung học phổ thông chuyên 14 Nguyễn Đức Chung (2003), Bài tập hóa học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 15 Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 16 Nguyễn Cương (2006), “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học Hóa học trường cao đẳng sư phạm”, Kỷ yếu hội thảo tập huấn triển khai chương trình giáo trình cao đẳng sư phạm 17 Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung (2000), Phương pháp dạy học hóa học (tập 2), NXB Giáo dục 18 Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học hóa học (tập 1), NXB Giáo dục 19 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII (1997), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash Macromedia Dreamver để thiết kế website lịch sử hóa học 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 22 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội 23 Vũ Gia (2000), Làm để viết luận văn, luận án, biên khảo, NXB Thanh Niên 24 Trần Bá Hoành (1995), “Bản chất việc dạy học lấy HS làm trung tâm”, Kỷ yếu hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học 25 Trần Bá Hồnh (2003), “Lí luận dạy học tích cực”, Đổi phương pháp dạy học trường Đại học, Cao đẳng đào tạo giáo viên trung học sở 26 Trần Bá Hoành, Cao Thị Thặng, Phạm Thị Lan Hương (2003), Áp dụng dạy học tích cực mơn hóa học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Nguyễn Kỳ (Chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực - lấy người học làm trung tâm, NXB Giáo dục 28 Nguyễn Kỳ (2002), “Dạy – tự học: phương pháp Việt Nam đại”, Tạp chí giáo dục thời đại chủ nhật, (38) 29 Nguyễn Văn Lê (1995), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Thành phố Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Thị Ánh Mai (2006), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (E-book) chương lý thuyết chủ đạo sách giáo khoa hoá học lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Thái Hoài Minh (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá mơn hóa học lớp 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 32 Nguyễn Thị Ngà (2009), Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mođun phần kiến thức sở hóa học chung- chương trình THPT chun hóa học góp phần nâng cao lực tự học cho học sinh, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiết kế website phục vụ việc học tập ôn tập chương nguyên tử cho học sinh lớp 10 phần mềm Macromedia Flash Dreamweaver, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 34 Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 35 Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin - xu thời đại”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên ngành, số 36 Quách Tuấn Ngọc (2004), “Đổi giáo dục công nghệ thông tin truyền thông”, Báo cáo ICT in Education 37 Quách Tuấn Ngọc (2005), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo ICT in Education 38 Trần Trung Ninh, Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu, Nguyễn Xuân Trường (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thơng chu kì III (2004 – 2007), NXB Đại học Sư phạm 39 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình – sách giáo khoa hố học phổ thông (học phần PPDH 2), Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Đặng Thị Oanh (chủ biên), Nguyễn Thị Ngà, Vũ Anh Tuấn (2009), Tự học tự kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ hoá học THPT dành cho học sinh giỏi.(Tập Hoá học sở), NXB Giáo dục 41 Đỗ Thị Việt Phương (2006), Ứng dụng Macromedia Flash MX 2004 Dreamweaver MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho hoạt động tự học hố học học sinh phổ thơng chương halogen lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 42 Trịnh Lê Hồng Phương (2008), Thiết kế học liệu điện tử chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 hỗ trợ hoạt động tự học hóa học cho học sinh trung học phổ thơng, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 43 Trịnh Lê Hồng Phương (2011), Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học phần cấu tạo nguyên tử hệ thống tuần hoàn ngun tố hóa học –chương trình trung học phổ thông chuyên, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh 44 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) – Lê Minh Hoàng – Hoàng Đức Hải (2006), Macromedia Dreamweaver – Phần bản, tập 1, 2, Nhà xuất Lao Động – Xã Hội 45 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) (2006), Macromedia Flash 8, tập 1, NXB Thống kê 46 Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXB Giáo dục 47 Nguyễn Xuân Trường (2005), phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông, NXB Giáo dục 48 Nguyễn Cảnh Tồn (chủ biên), Nguyễn Kì, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Quá trình dạy - tự học, NXB Giáo dục 49 Tống Thanh Tùng(2009), Thiết kế E-book hóa học lớp 12 phần Crom-Sắt-Đồng hỗ trợ học sinh tự học, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 50 Phạm Thị Phương Uyên (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX 2004 Macromedia Flash MX 2004 thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức cho học sinh mơn hố học nhóm oxi – lưu huỳnh chương trình cải cách, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 51 Nguyễn Đức Vận (1983), Bài tập Hóa học Vơ cơ, Nhà xuất Giáo dục 52 www.thuvien-ebook.com 53 www.thegioiwebsite.net PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu tham khảo ý kiến giáo viên Phụ lục Phiếu điều tra học sinh PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính gởi quý thầy, cơ! Để góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao lực tự học cho học sinh chọn đề tài: “THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG LIÊN KẾT HỐ HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Rất mong q thầy cho biết ý kiến sử dụng e-book việc hỗ trợ giảng dạy cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp (1) đến cao (5) Tiêu chí đánh giá I Đánh giá nội dung Đầy đủ kiến thức quan trọng cần thiết Tính khoa học, sư phạm − Kiến thức xác, khoa học − Bài tập phù hợp với trình độ chung HS − Bám sát SGK có phát triển thêm Tính phong phú, đa dạng − Kiến thức, tư liệu thiết thực cập nhật − Các vấn đề nóng bỏng thời đại gắn liền hóa học sống – Các vấn đề môi trường xã hội quan tâm − Nội dung phong phú, đa dạng II Đánh giá hình thức − Thiết kế khoa học − Bố cục hợp lí, logic − Dễ truy cập vào mục cần thiết − Giao diện đẹp, màu sắc hài hịa, hấp dẫn, thân thiện III Đánh giá tính khả thi − Phù hợp với thời gian tự học nhà HS − Phù hợp với trình độ học tập HS − Phù hợp với điều kiện giảng dạy, học tập GV HS (có máy vi tính) − Phù hợp với khả sử dụng máy vi tính GV HS IV Đánh giá hiệu sử dụng e-book − Hỗ trợ tốt cho HS tự học − HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh − Là nguồn tư liệu tốt cho GV giảng dạy − Cải thiện khả làm ghi nhớ kiến thức cho HS − Góp phần nâng cao chất lượng dạy học − Góp phần tăng mức độ hứng thú học tập môn − Kết học tập nâng lên − Góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học B Góp ý Kính mong q thầy đóng góp ý kiến e-book, chỗ chưa hợp lí, chỗ cần chỉnh sửa cảm nghĩ riêng Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý thầy cô Họ tên: Công tác trường: Tỉnh (Thành phố): PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH PHIẾU ĐIỀU TRA Các em học sinh thân mến! Để góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao lực tự học cho học sinh chọn đề tài: “THIẾT KẾ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG LIÊN KẾT HOÁ HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Rất mong em cho biết ý kiến sử dụng e-book để tự học cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp (1) đến cao (5) Tiêu chí đánh giá I Đánh giá nội dung Đầy đủ kiến thức quan trọng cần thiết Tính khoa học, sư phạm − Bài tập phù hợp với trình độ chung HS −Bám sát SGK có phát triển thêm Tính phong phú, đa dạng − Kiến thức, tư liệu thiết thực cập nhật − Các vấn đề nóng bỏng thời đại gắn liền hóa học sống – Các vấn đề môi trường xã hội quan tâm − Nội dung phong phú, đa dạng II Đánh giá hình thức − Thiết kế khoa học − Bố cục hợp lí, logic − Dễ sử dụng vào mục cần thiết − Giao diện đẹp, màu sắc hài hịa, hấp dẫn, thân thiện III Đánh giá tính khả thi − Phù hợp với thời gian học lớp − Phù hợp với trình độ học tập HS − Phù hợp với điều kiện học tập HS − Phù hợp với khả sử dụng máy vi tính HS IV Đánh giá hiệu sử dụng e-book − Hỗ trợ tốt cho HS tự học − HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh − Cải thiện khả làm ghi nhớ kiến thức cho HS − Góp phần nâng cao chất lượng dạy học − Góp phần tăng mức độ hứng thú học tập môn − Kết học tập nâng lên − Góp phần vào việc đổi PP dạy học B Góp ý (ví dụ: nội dung, hình thức cần bổ sung hay sửa chữa…) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em ... E- BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG LIÊN KẾT HỐ HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN” Mục đích nghiên cứu Thiết kế e- book nhằm hỗ trợ dạy học chương ? ?Liên kết hố học? ?? - chương trình THPT chun... pháp học tập đánh giá kết việc tự học dành cho HS trường THPT chuyên CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ E- BOOK CHƯƠNG LIÊN KẾT HÓA HỌC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN 2.1 Tổng quan chương ? ?Liên kết hố học? ??... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA HĨA HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THIẾT KẾ E- BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG “LIÊN KẾT HOÁ HỌC” CHƯƠNG TRÌNH TRUNG