Xây dựng e book hỗ trợ dạy và học hóa học phi kim lớp 10 chuẩn trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA  HỒ THỊ PHƯƠNG XÂY DỰNG E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 CHUẨN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM Đà Nẵng, 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM XÂY DỰNG E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 CHUẨN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Sinh viên thực hiện: HỒ THỊ PHƯƠNG Lớp : 13SHH Giáo viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Thị Lan Anh Đà Nẵng, 2017 Đại học Đà Nẵng Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trường Đại học Sư Phạm Độc lập – Tự – Hạnh phúc Khoa Hóa Học NHIỆM VỤ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: HỒ THỊ PHƯƠNG Lớp : 13SHH Tên đề tài: “Xây dựng e-book hỗ trợ dạy học hóa học phi kim lớp 10 chuẩn trường trung học phổ thông.” Nội dung nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu phần mềm tin học để xây dựng ebook Giáo viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Thị Lan Anh Ngày giao đề tài: 06/08/2016 Ngày hoàn thành: 06/05/2017 Chủ nhiệm khoa Giáo viên hướng dẫn Sinh viên hoàn thành nộp báo cáo cho Khoa ngày…tháng…năm… Kết điểm đánh giá:………… Ngày…tháng…năm 2017 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực khóa luận tốt nghiệp, tơi giúp đỡ, động viên nhiều người, nguồn khích lệ lớn lao giúp tơi hồn thành khóa luận Trước hết, tơi xin gởi lời tri ân sâu sắc đến ThS Nguyễn Thị Lan Anh Cơ tận tình góp ý chun mơn, vạch định hướng, ý tưởng, động viên lúc khó khăn Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể quý thầy cô giáo giảng dạy suốt q trình học, thầy tổ phương pháp giáo viên phụ trách phịng thí nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học nghiên cứu Tơi cảm ơn bạn sinh viên lớp 13SHH giúp đỡ tơi có q trình hồn thành khóa luận Tơi xin hết lịng biết ơn quan tâm ủng hộ gia đình bạn bè Đó nguồn động viên tinh thần lớn để tơi hồn thành luận văn Đà Nẵng, ngày… tháng… năm 2017 Sinh viên thực Hồ Thị Phương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu: Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Chương 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực 1.2.1 Phương pháp dạy học tích cực vai trị phương tiện dạy học 1.2.2 Vai trị cơng nghệ thơng tin việc nâng cao tính tích cực học sinh 1.3 E-book 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Ưu, nhược điểm e-book 1.3.2.1 Ưu điểm: 1.3.2.2 Nhược điểm: 11 1.4 Tự học 12 1.4.1 Sự cần thiết tự học 12 1.4.2 Khái niệm tự học 13 1.4.3 Các hình thức tự học 13 1.4.4 Cách hướng dẫn học sinh tự học 14 1.4.5 Cách tự học HS 15 1.5 Tự học qua E-book lợi ích 15 1.5.1 Tự học qua E-Book 15 1.5.2 Lợi ích tự học qua E-Book 16 Chương QUI TRÌNH THIẾT KẾ E-BOOK 17 2.1 Ý tưởng thiết kế E-Book 17 2.2 Nguyên tắc thiết kế E-Book 18 2.2.1 Đảm bảo tính khoa học 18 2.2.2 Đảm bảo tính sư phạm 18 2.2.3 Đảm bảo tính khả thi 18 2.2.4 Đảm bảo tính thẩm mỹ 19 2.3 Các phần mềm sử dụng để thiết kế e-book 19 2.3.1 Phần mềm Microsoft Word 19 2.3.2 Phần mềm SnagIT 19 2.3.3 Phần mềm Pocket CHM 20 2.3.4 Phần mềm Imindmap 20 2.4 Quy trình thiết kế e-book 21 Chương 3: XÂY DỰNG E-BOOK HƯỚNG DẪN DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 CHUẨN CHO GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT 23 3.1 Những nội dung chương trình hóa phi kim lớp 10 23 3.1.1 Vị trí 23 3.1.2 Cấu trúc 23 3.1.3 Những điểm ý phương pháp dạy 24 3.1.4 Mục tiêu định hướng phuong pháp giảng dạy 25 3.1.4.1 Giảng dạy chương 5: Halogen 25 3.1.4.2 Giảng dạy chương 6: Oxi – Lưu huỳnh 29 3.2 Cấu trúc, giao diện ebook 32 3.2.1 Cấu trúc ebook 32 3.2.2 Giao diện ebook 32 3.3 Nội dung ebook 35 3.3.1 Trang chủ 35 3.3.2 Trang “Giới thiệu E-Book 36 3.3.3 Trang “Hướng dẫn sử dụng e-book” 36 3.3.4 Trang chương 5: nhóm halogen chương 6: oxi – lưu huỳnh 37 3.3.4.1 Trang “Phần học” 38 3.3.4.2 Trang “Ôn tập chương” 45 3.3.4.3 Trang “Đề kiểm tra” 46 3.3.5 Trang “Mở rộng” 47 3.3.5.1 Trang “Các thí nghiệm chương 5, 6” 47 3.3.5.2 Trang “Tài liệu tham khảo” 51 3.3.5.3 Trang “Vui học” 54 3.4 Sử dụng E – Book 55 3.4.1 Sử dụng E-book chuẩn bị trước đến lớp 55 3.4.2 Củng cố kiến thức sau học lớp 56 3.5 Khảo sát đánh giá HS hiệu E-book 56 3.5.1 Mục đích khảo sát 56 3.5.2 Nội dung khảo sát 56 3.5.3 Đối tượng khảo sát 56 3.5.4 Tiến hành thực nghiệm 57 3.5.5 Kết khảo sát: 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 Kết luận 60 1.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài 60 1.2 Xây dựng định hướng cho việc thiết kế E-Book bao gồm ý tưởng thiết kế, nguyên tắc thiết kế, quy trình thiết kế 60 1.3 Thiết kế E−Book 60 1.4 Khảo sát ý kiến học sinh để đánh giá đề tài 61 Kiến nghị 62 2.1 Đối với sở giáo dục đào tạo 62 2.2 Đối với trường THPT 62 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Kho sách 10 Hình 1.2 Thiết bị điện tử 11 Hình Nội dung ebook dạng hmt 19 Hình 2 Giao diện phần mềm SNAGIT 20 Hình Giao diện phần mềm PocketCHM 20 Hình Giao diện phần mềm imindmap 21 Hình Giao diện cấu trúc ebook 32 Hình Chức cơng cụ E-Book 33 Hình 3 Nội dung thể “Contents” 33 Hình Chức thẻ “Search” 34 Hình Chức thẻ “Favorites” 34 Hình Giao diện trang chủ ebook 35 Hình Giao diện trang “Giới thiệu E-Book” 36 Hình Giao diện trang “Cấu trúc ebook” 36 Hình Giao diện trang “Hướng dẫn sử dụng ebook” 37 Hình 10 Giao diện trang “Chương 5: Nhóm halogen” 37 Hình 11 Giao diện trang “Chương 6: Oxi - Lưu huỳnh” 38 Hình 12 Giao diện trang “Phần học” 38 Hình 13 Giao diện trang “Bài 22 clo” 39 Hình 14 Giao diện trang “Bài 27 thực hành số 2” 39 Hình 15 Giao diện trang “Bài tập 22: Clo” 44 Hình 16 Giao diện trang “Đọc thêm 23” 45 Hình 17 Giao diện trang “Ôn tập chương 5” 45 Hình 18 Giao diện trang “Đề kiểm tra” 46 Hình 19 Giao diện trang “Đề kiểm tra 15 phút” 46 Hình 20 Giao diện trang “Đề kiểm tra tiết” 47 Hình 21 Giao diện trang “Tư liệu tham khảo 51 Hình 22 Giao diện trang “Hóa học đời sống” 54 Hình 23 Giao diện trang “Vui học” 55 DANH MỤC BẢNG Bảng Phân phối chương trình nội dung chương 5: Halogen 23 Bảng Phân phối chương trình nội dung chương 6: Oxi – Lưu huỳnh 24 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin GV: Giáo viên PPDHHH: Phương pháp dạy học hóa học HS: Học sinh THPT: Trung học phổ thông Dd: Dung dịch Xem video minh họa Câu hỏi tìm hiểu thêm Câu Nếu mẫu natri khơng thấm dầu để mi sắt đốt bình clo ngồi phản ứng natri cháy clo cịn có phản ứng phụ khác khơng? Nếu có nêu tượng ,viết PTPU giải thích? Câu Cần ý kỹ thí nghiệm để thí nghiệm “Natri cháy clo” thành cơng, rõ ràng, bảo đảm an tồn? 3.3.5.2 Trang “Tài liệu tham khảo” Hình 20 Giao diện trang “Tài liệu tham khảo” * Ở mục hóa học với mơi trường: Các tượng đưa vào tượng xã hội quan tâm Mỗi tượng trình bày đầy đủ theo trình tự sau: + Khái niệm tượng + Nguyên nhân + Tác động tượng đến mơi trường 51 + Các biện pháp nhằm làm giảm tác động tiêu cực đến mơi trường Ví dụ minh họa Khói mù quang hóa Khói mù quang hóa gì? Khói mù quang hóa thuật ngữ sử dụng để miêu tả dạng ô nhiễm khơng khí xảy tầng đối lưu khí quyển, sinh ánh sáng mặt trời tác dụng lên khí thải động cơ, khí thải cơng nghiệp, tạo nên hợp chất có hại cho sức khỏe người ozon, anđehit PAN Nguyên nhân Khác với loại sương mù ẩm khơng khí gây nên, loại sương mù có dạng khói trắng gây cay mắt ảnh hưởng nghiêm trọng đến tầm nhìn sức khỏe người gọi “mù quang hóa” Sự hình thành “mù quang hóa chất khí NOx, CnHm thải tự động xe giới Dưới tác dụng tia nắng làm chất tiếp tục xảy phản ứng hóa học với làm xuất khí ozon (O3), axit nitricperoxyt, loại andehit (RCHO) có hại cho sức khỏe người Hiện tượng mù quang hóa xảy nồng độ NOx, CnHm khơng khí cao làm khơng khí bị tụ đọng khơng di chuyển bị nắng chiếu dội 52 Ảnh hưởng - Khi tầng bình lưu, ozon giúp bảo vệ trái đất tránh tia cực tím ozon tạo gần mặt đất với nồng độ cao giết chết mô thực vật, làm cho dễ bị tồn thương, làm hại đến quần xã sinh học, giảm suất nông nghiệp gây nguy hiểm cho người, khí hít phải ozon cảm thấy đau ngực, ho ngứa họng - Khi có tượng mù quang hóa, tầm nhìn người bị giảm, sương làm cay mắt, gây viêm đường hô hấp phổi, gây nghẹt thở Điều làm hàng loạt người già tử vong Tác động lâu dài làm tỉ lệ người bị bệnh hô hấp tăng gây thêm gánh nặng kinh tế - Ngoài điều đặc biệt cần nhấn mạnh hạt nhiên liệu chưa cháy hết, ngồi tồn anđehit gây kích thích mắt, mũi, viêm mạc đường hơ hấp, cịn tồn phân tử benzen bị nhiệt phân rã, sinh dẫn xuất chúng Đấy chất gây ung thử mạnh Làm để ngăn chặn khói mù quang hóa - Để giảm tình trạng sương mù quang hóa dựa vào mưa gió Mưa làm ngưng tụ vật chất có hại rữa trơi chúng khỏi khơng khí Cịn gió thơi sương mù quang hóa xa thay vào luồng khơng khí nơi khác “nhận” sương mù quang hóa chút Tuy nhiên may mắn trông đợi vào yếu tố thời tiết - Về lâu dài, để hạn chế kiểm sốt tình trạng sương mù quang hóa cần giảm lượng khí thải hiđrocacbon, NOx từ động xe hay trình sản xuất cơng nghiệp *Ở mục hóa học đời sống Nhiều tình sống đưa ra, sau vấn đề đặt có phần giải đáp rõ ràng dễ hiểu, với hình ảnh minh họa giúp học sinh dễ liên tưởng 53 Hình 21 Giao diện trang “Hóa học đời sống” *Ở mục nhận biết hóa chất vơ Cung cấp cho HS trạng thái màu sắc đơn chất hợp chất vô cơ, cách nhận biết chất khí, cách nhận biết ion dương ion âm Giúp tăng khả làm tập nhận biết HS 3.3.5.3 Trang “Vui học” Đây phần đưa vào E-book không giúp em thư giãn sau học căng thẳng mà giúp em biết dùng cách tiếp cận thơng minh, hóm hỉnh, khiến vấn đề hóa học tưởng chừng khơ khan, tẻ nhạt trở nên sinh động, lí thú Phần gồm mục sau: + Những thí nghiệm hóa học vui: Gồm thí nghiệm hóa học với tượng hấp dẫn, đẹp mắt, màng làm ảo thuận với trứng, bong bóng, hay thí nghiệm làm bong bóng bay nhà Những thí nghiệm khơng giúp thư giãn mà cịn làm cho em u thích mơn hóa học + Những phát minh tình cờ hóa học: phần cung cấp phát minh hóa học mà tìm vơ tình cờ lại phát minh có giá trị lớn (ví dụ mèo tìm iot, tơ sợ nilon có ngủ quên,…) 54 + Những hóa học: cung cấp thông tin hấp dẫn nguyên tố đắt nhất, nhà hóa học tìm nhiều ngun tố nhất, nguyên tố quan trọng sống,… Hình 22 Giao diện trang “Vui học” 3.4 Sử dụng E – Book 3.4.1 Sử dụng E-book chuẩn bị trước đến lớp E-Book sử dụng nhằm hỗ trợ hoạt động tự học, tự nghiên cứu HS, sử dụng E-Book để tự học, tự nghiên cứu trước đến lớp sẽ: - Giúp HS tiết kiệm thời gian, đọc trước nhà HS có nhìn tổng qt cấu trúc học, từ xác định đâu phần quan trọng cần tập trung Nếu lên lớp đọc HS mà bỏ lỡ giảng GV, việc tiếp thu kiến thức bị hạn chế - Giúp học sinh nắm vững nội dung học, thay lên lớp đợi GV phân tích nội dung học, đọc trước nhà, HS nắm phần kiến thức trọng tâm bài, gạch vấn đề cịn băn khoăn để lên lớp hỏi GV HS không tiếp thu nhanh mà hiểu kỹ nhờ nhận giải đáp từ GV chưa hiểu - Giúp HS tích cực tham gia phát biểu xây dựng lớp 55 3.4.2 Củng cố kiến thức sau học lớp Sử dụng E-book sau học lớp giúp học sinh hệ thống, củng cố lại kiến thức học Phần tập giúp học sinh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề đặt Giúp em làm sáng tỏ sâu vào kiến thức mờ nhạt chưa sâu, khai thác, làm rõ lớp Ngoài phần vui học, tư liệu tham khảo giúp em hứng thú với môn học, không bị kiến thức khô khan gây nhàm chán 3.5 Khảo sát đánh giá HS hiệu E-book 3.5.1 Mục đích khảo sát Nhằm đánh giá tính khả thi hiệu sử dụng E-Book “Hỗ trợ việc dạy học hóa học phi kim lớp 10 chuẩn” việc hỗ trợ hoạt động tự học, tự nghiên cứu học sinh 3.5.2 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát nhằm xác định tính khả thi hiệu Ebook Để xác định tính khả thi hiệu việc sử dụng E−Book thể qua: - Điều tra lấy ý kiến đánh giá HS nội dung, hình thức E−Book, tính khả thi hiệu việc sử dụng E-book hoạt động tự học, tự nghiên cứu sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học chương trình THPT - Lấy ý kiến so sánh mức độ hứng thú học tập môn HS 3.5.3 Đối tượng khảo sát Đối tượng thực nghiệm học sinh lớp 10/11, 10/7 trường THPT Thanh khê – Thành phố Đà Nẵng 56 3.5.4 Tiến hành thực nghiệm Để nhận thơng tin phản hồi hình thức, nội dung, ưu điểm hạn chế E−Book, tiến hành lấy ý kiến HS theo qui trình sau: Bước 1: Gởi E-Book phiếu tham khảo ý kiến để HS tham gia đánh giá Bước 2: Thống kê tiếp nhận thông tin phản hồi Bước 3: Phân tích, tổng hợp ý kiến phản hồi Bước 4: Chỉnh sửa hoàn thiện E-book thông qua phiếu điều tra 3.5.5 Kết khảo sát: Chúng thu 40 phiếu nhận xét HS lớp 10/11, 10/7 trường THPT Thanh khê E-Book Bảng tổng hợp số liệu thống kê từ phiếu thu thập trình bày Mức độ (%) Tiêu chí Kém Yếu – Tính xác kiến thức 0.00 0.00 – Tính khoa học, sư phạm 0.00 – Tính đầy đủ, phong phú Trung Khá Tốt 1.0 11.50 87.50 0.00 0.00 30.00 70.00 0.00 0.00 0.00 25.50 74.50 − Nhất quán cách trình bày 0,00 0,00 4.50 23.00 72.50 − Dễ truy cập vào mục cần thiết 0,00 0,00 0.00 10.00 90.00 − Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa 0,00 0,00 5.00 35.50 59.50 bình Đánh giá nội dung Đánh giá hình thức 57 Đánh giá tính khả thi − Phù hợp với nhu cầu tự học HS 0,00 0,00 5.00 13.50 81.50 − Hỗ trợ tốt cho đối tượng HS 0,00 0,00 1.50 19.50 79.00 − Thuận tiện sử dụng với máy tính 0,00 0,00 0.00 30.00 70.00 0,00 0,00 2.00 25.50 72.50 0,00 0,00 1.50 30.50 68.00 0,00 0,00 2,00 16.50 81.50 Đánh giá hiệu sử dụng E-book − Hỗ trợ tốt cho HS tự học, tự nghiên cứu − Nâng cao tính tích cực, sáng tạo HS việc học tập mơn hóa học − Góp phần tăng mức độ hứng thú học tập SV Nhận xét chung: • Về nội dung Thơng qua kết nhận xét HS cho thấy E−Book đạt yêu cầu tính xác kiến thức với 87,5% đánh giá mức độ tốt Về tính khoa học, sư phạm E-Book với kết 70% đánh giá tốt cho thấy E-Book đảm bảo tốt tính khoa học tính sư phạm Đây nguyên tắc đặt thiết kế E-Book, với ý tưởng thiết kế nội dung cụ thể thư mục bám sát sách giáo khoa xếp có trình tự, khoa học, dễ sử dụng Ngồi chúng tơi cịn sử dụng hình vẽ, phim, tư liệu… để minh hoạ cho nội dung cụ thể Mức độ phong phú, đầy đủ nội dung E−Book đạt kết tương đối cao với 74,5 đánh giá mức độ tốt thể E−Book mang lại cho người • Về hình thức 58 Do đặc điểm E-Book định dạng CHM sử dụng Taskbar, cách phân chia cửa sổ mục lục tự động nội dung có sẵn phần mềm giao diện đồ họa trang chủ trang thiết kế thêm “banner” ion làm cho hình thức E−Book giống trang web Vì vậy, hình thức đánh giá tốt với 72,5% đánh giá tốt quán cách trình bày, 90% đánh giá tốt dễ truy cập vào mục cần thiết 59,5% đánh giá tốt giao diện • Về tính khả thi Tự học phương pháp học tập giúp học sinh tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức, phương pháp học tập GV cần hình thành cho HS, với mong muốn thiết kế E-Book đáp ứng nhu cầu tự học mơn hóa học HS, kết thu 81,5% đánh giá mức độ tốt E-Book phù hợp với nhu cầu tự học HS E-Book thiết kế định dạng CHM với dung lượng nhỏ, máy tính thơng thường khơng cần cấu hình cao, khơng cần cài đặt thêm bắt kỳ phần mềm hỗ trợ đọc E-Book đạt 70% đánh giá tốt thuận tiện sử dụng với máy tính Về phù hợp cho đối tượng HS kết đánh giá 79% tốt • Đánh giá hiệu sử dụng E−Book Với nội dung đầy đủ phong phú, E-Book 72,5% đánh giá hỗ trợ tốt cho HS tự học, tự nghiên cứu giai đoạn bùng nổ CNTT nay, người học học lúc, nơi với hỗ trợ máy tính E-Book cung cấp cho HS đầy đủ kiến thức phần hóa học phi kim lớp 10 chuẩn với hình ảnh minh họa, video thí nghiệm hấp dẫn, hệ thống tập, sơ đồ tư vấn đề gần gũi từ sống Chính E-Book 68% đánh giá mức độ tốt việc nâng cao tính tích cực, sáng tạo HS việc học tập mơn hóa học 81,5% mức độ tốt việc góp phần tăng mức độ hứng thú học tập mơn hóa học HS 59 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau trình nghiên cứu thực đề tài, luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ đề đây: 1.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài - Nghiên cứu lịch sử vấn đề, tìm khóa luận, luận văn thiết kế website, đĩa CD tự học E-book hóa học - Tìm hiểu xu hướng đổi phương pháp dạy học thay đổi phương pháp dạy học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin - Nghiên cứu lí luận hoạt động tự học - Nghiên cứu sách giáo khoa điện tử quy trình thiết kế - Nghiên cứu phần mềm Microsoft Word 2010, Pocket CHM pro 5.9, Imimmap 8,… ứng dụng khác để thiết kế E-book 1.2 Xây dựng định hướng cho việc thiết kế E-Book bao gồm ý tưởng thiết kế, nguyên tắc thiết kế, quy trình thiết kế 1.3 Thiết kế E−Book Chúng sử dụng phần mềm Microsoft Word 2010, Pocket CHM pro 5.9, Iminmap 8, … để thiết kế E-Book với nội dung sau: • Giới thiệu E-book Giới thiệu đầy đủ thông E-book người thiết kế, nguồn tài liệu tham khảo, giới thiệu cho học sinh cấu trúc chi tiết E-book, hướng dẫn sử dụng E-book để em dễ sử dụng • Nội dung chương 5, Hệ thống toàn kiến thức chương 5, hóa phi kim lớp 10 công phu bám sát sách giáo khoa chuẩn với: 60 - Bài học: Gồm nội dung 14 học lí thuyết với hình ảnh minh họa, video, sơ đồ tư cho học hấp dẫn, học thực hành có kèm hình ảnh video thí nghiệm minh họa, luyện tập, ôn tập chương Sau học lí thuyết, luyện tập ôn tập chương hệ thống tập gồm tập sách giáo khoa, tập sách tập số tập sưu tầm hay, với phần đọc thêm cung cấp kiến thức mở rộng liên quan đến học - Ôn tập chương: Hệ thống lại kiến thức quan trọng chương hệ thống tập phân dạng rõ ràng, đáp án chi tiết - Kiểm tra: Cung cấp chương đề kiểm tra 15 phút mẫu có đáp án kèm theo, vầ đề kiểm tra tiết mẫu có đáp án kèm theo • Mở rộng: Phần thí nghiệm chương 5,6 cung cấp cho học sinh nội dung chi tiết tồn thí nghiệm chương 5,6 Phần tư liệu tham khảo chung cấp kiến thức hóa học mơi trường, hóa học đời sống phương pháp nhận biết hóa học vơ Phần vui học gồm thí nghiệm hóa học vui, hấp dẫn, phát minh tình cờ hóa học thê giới hóa học 1.4 Khảo sát ý kiến học sinh để đánh giá đề tài Tham khảo ý kiến 40 HS qua phiếu nhận xét, kết cho thấy E−Book đảm bảo tính khoa học, xác, sư phạm, thân thiện, thẩm mỹ ủng hộ HS E-Book bước đầu đem lại hiệu việc hỗ trợ hoạt động tự học, tự nghiên cứu cho HS phấn hóa học phi kim lớp 10 chuẩn Nhìn chung, khóa luận thực mục đích nhiệm vụ đề từ ban đầu Kết thực nghiệm thăm dò phần khẳng định hướng đắn đề tài Tuy nhiên số nội dung sản phẩm cần bổ sung hoàn thiện để đáp ứng tốt nhu cầu tự học, tự nghiên cứu HS 61 Kiến nghị 2.1 Đối với sở giáo dục đào tạo - Sở giáo dục cần có văn đạo, hướng dẫn trường triển khai ứng dụng CNTT dạy học Mỗi năm cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” … để kích thích lịng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục - Phát động phong trào thiết kế, đề xuất ý tưởng phần mềm dạy học rộng khắp để từ lựa chọn phần mềm, ý tưởng tốt nhằm ứng dụng phát triển - Xây dựng thư viện thơng tin , website giáo dục (minh hoạ thí nghiệm, giảng điện tử, giáo trình điện tử, phần mềm dạy học ) Có phối hợp việc xây dựng sở liệu trường sư phạm giáo viên phổ thơng để áp dụng rộng rãi, đạt hiệu giáo dục cao - Cần đầu tư sở vật chất cho trường phổ thông, đặt biệt trang thiết bị đại máy tính, đầu video, máy chiếu đa năng, nối mạng internet 2.2 Đối với trường THPT - Khuyến khích GV ứng dụng CNTT dạy học (soạn giảng điện tử, xây dựng website môn học, thiết kế nghiên cứu phần mềm dạy học…) - Có thể đưa e-book vào chương trình tự học cho HS, từ tạo điều kiện cho HS nâng cao kiến thức, phát triển lực tư duy, sáng tạo học tập rèn luyện - Việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung muốn đạt kết tốt cần phải kết hợp hài hòa với phương pháp truyền thống, phù hợp với nội dung, điều kiện cụ thể Bản thân GV phải tự trang bị, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn để phục vụ cho công tác giảng dạy hiệu 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phan Văn An (2002), Giáo trình thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, Đại học sư phạm Đà Nẵng [2] Nguyễn Thị Lan Anh, Giáo trình phương pháp giảng dạy hóa học , Đại học sư phạm-ĐHĐN [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 [4] Trịnh Văn Biều (2005) , Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm TP.HCM [5] Nguyễn Mạnh Cường (2003), Đổi phương pháp giảng dạy với hỗ trợ máy tính,Niên giám khoa học,Viện Nghiên Cứu Giáo Dục, ĐHSPTp HCM [6] Nguyễn Mạnh Cường(2004), Sử dụng công nghệ để nâng cao hiệu dạy - học trường Trung học Đại học, Hội thảo vận dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học đại vào việc dạy học Văn,Viện Nghiên Cứu Giáo Dục ĐHSPTP HCM Trường THPT dân lập Ngôi Sao đồng tổ chức [7] Vũ Thị Phương Linh (2009), Thiết kế E-Book hỗ trợ việc dạy học phần hóa hữu 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học sư phạm TP HCM [8] Đinh Thị Xuân Thảo(2011), Xây dựng e-book học phần thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học cho sinh viên sư phạm hoá học đại học Tây Nguyên, Trường đại học sư phạmThành Phố Hồ Chí Minh [9] http://ebook.edu.net.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN, HỌC SINH VỀ E-BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 CHUẨN THPT Nhằm đánh giá hiệu sử dụng E-Book “Hỗ trợ dạy học hóa học phi kim lớp 10 chuẩn THPT” việc hỗ trợ hoạt động tự học, tự nghiên cứu rèn luyện hóa học phần phi kim lớp 10, mong bạn HS tham gia trả lời phiếu khảo sát ý kiến sau: Xin vui lòng đánh dấu (√ ) tương ứng với mức độ sau: Mức độ Tiêu chí Kém Đánh giá nội dung – Tính xác kiến thức – Tính khoa học, sư phạm – Tính đầy đủ, phong phú Đánh giá hình thức − Nhất quán cách trình bày − Dễ truy cập vào mục cần thiết − Giao diện đẹp, màu sắc hài hịa Đánh giá tính khả thi − Phù hợp với nhu cầu tự học SV − Hỗ trợ tốt cho đối tượng SV − Thuận tiện sử dụng với máy tính Yếu Trung bình Khá Tốt Đánh giá hiệu sử dụng E-book − Hỗ trợ tốt cho SV tự học, tự nghiên cứu − Nâng cáo tính tích cực, sáng tạo SV việc rèn luyện kỹ tiến hành thí nghiệm hóa học − Hỗ trợ tốt cho việc thiết kế lên lớp sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học − Góp phần tăng mức độ hứng thú học tập SV Xin chân thành cảm ơn ý kiến bạn! ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM XÂY DỰNG E- BOOK HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 CHUẨN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Sinh... phần mền xây PocketCHM 5.9 với phầm mềm hỗ trợ khác để thiết kế E- book hỗ trợ việc dạy học hóa học phi kim lớp 10 chuẩn với hi vọng nâng cao chất lượng dạy học hóa học phi kim lớp 10 trường THPT... bậc học ngành học cần thiết Để giúp học sinh có hội làm quen với hình thức tự học qua sách điện tử, tơi chọn đề tài: “ Xây dựng ebook hỗ trợ dạy học hóa học phi kim lớp 10 chuẩn trường trung học