Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy và học môn Học vần

Phân môn Học vần cung cấp cho học sinh (HS) lớp 1 hệ thống âm, vần cùng một số từ ngữ và câu văn chọn lọc. Qua đó, cung cấp cho HS những hiểu biết về tự nhiên, xã hội làm cơ sở cho sự phát triển tư duy, hình thành bước đầu những tình cảm, tư tưởng tốt, đồng thời góp phần bồi dưỡng mỹ cảm cho các em. Cuối giai đoạn học âm - vần, HS phải đọc và viết được tất cả các âm và chữ ghi âm của tiếng Việt ; biết đọc trên hầu hết các tiếng ; viết được đúng qui trình, đúng kích cỡ chữ ghi các tiếng đó ; bước đầu làm quen với cách đọc trơn từ, đọc trọn câu.

Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 XÂY DỰNG PHẦN MỀM HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC MÔN HỌC VẦN Nguyễn Thị Ly Kha (i) Ngô Duy Phúc (ii), Nguyễn Hoàng Phương Trâm (iii) Mở Đầu 1.1 Lí chọn đề tài Phân mơn Học vần cung cấp cho học sinh (HS) lớp hệ thống âm, vần số từ ngữ câu văn chọn lọc Qua đó, cung cấp cho HS hiểu biết tự nhiên, xã hội làm sở cho phát triển tư duy, hình thành bước đầu tình cảm, tư tưởng tốt, đồng thời góp phần bồi dưỡng mĩ cảm cho em Cuối giai đoạn học âm - vần, HS phải đọc viết tất âm chữ ghi âm tiếng Việt ; biết đọc trơn hầu hết tiếng ; viết qui trình, kích cỡ chữ ghi tiếng ; bước đầu làm quen với cách đọc trơn từ, đọc trọn câu Quá trình dạy - học bậc Tiểu học thường việc cung cấp hình ảnh cụ thể vật, tượng, sở hình thành khái niệm Nhìn chung, phương pháp trực quan phương pháp thuờng sử dụng tiểu học Bên cạnh việc sử dụng chữ ghép vần tiếng Việt, sưu tầm mẫu vật làm đồ dùng trực quan cho phần học âm, vần việc sử dụng tranh, ảnh minh họa điều thiếu Tuy nhiên, tranh sử dụng cho phân môn Học vần lớp Một đa số tranh vẽ, có tranh ảnh thật Bên cạnh đó, tranh vẽ sách giáo khoa có đẹp SGK trước dung lượng số trang, hạn chế tài liệu in nên hình vẽ minh họa bị giới hạn khơng điểm Chẳng hạn, việc minh họa cho từ ngữ hoạt động, trình ; chất lượng in, vẽ, … khiến cho số tranh minh họa không đạt yêu cầu : mỏ, bẻ, bay, Việc đổi phương pháp dạy học trọng đến việc hình thành cho HS phương pháp tự học, tăng cường hoạt động tự tìm kiếm tri thức hay (i) Người hướng dẫn TS, Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường ĐHSP Tp.HCM Sinh viên năm 3, Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường ĐHSP Tp.HCM (iii) Sinh viên năm 3, Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường ĐHSP Tp.HCM (ii) 163 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Ngơ Duy Phúc, Nguyễn Hoàng Phương Trâm ứng dụng tri thức vào sống Khả tự học lực quan trọng cho thành đạt cá nhân Muốn vậy, người giáo viên (GV) cần hướng dẫn HS phương pháp cho hiệu quả, thí dụ hướng dẫn HS tự lực suy nghĩ giải vấn đề, cách ghi nhớ, vượt thử thách… Khả tự học rèn luyện học lớp học nhà 1.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Phục vụ cho dạy học môn Tiếng Việt tiểu học có tranh ảnh Cơng ti thiết bị trường học cung cấp, Từ điển tranh giải nghĩa từ (dưới dạng tài liệu in) Hoàng Cao Cương số giáo án điện tử thiết kế MS Power Point Tính đến thời điểm nay, chưa có nghiên cứu, phần mềm từ điển tranh cho phân môn Học vần Và chưa có phần mềm hỗ trợ cho việc dạy - học phân mơn Học vần 1.3 Mục đích nghiên cứu Đề tài Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học mơn Học vần nhằm giúp GV tìm kiếm, sử dụng tranh ảnh thật minh họa cho Học vần trở nên dễ dàng hơn, làm nguồn tư liệu cho GV việc sử dụng tranh cho tập âm, vần, trò chơi Học vần ; đồng thời phương tiện hỗ trợ cho GV dạy trẻ khiếm thính học âm, vần Tài liệu phương tiện hỗ trợ cho phụ huynh HS việc rèn khả tự học em 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu  Thống kê, phân loại tranh minh họa kèm theo Học vần  Sưu tầm, chụp ảnh, quay phim hình ảnh minh hoạ cho Học vần  Soạn số giáo án minh họa nội dung tự học cho HS  Tiến hành lập trình để xây dựng phần mềm vừa mang ý nghĩa sở liệu (thư viện hình ảnh tĩnh động), vừa mang ý nghĩa công cụ (đề xuất số phương pháp tiếp cận giảng) phục vụ cho việc giảng dạy học tập môn Học vần tiểu học 164 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 1.5 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Các tranh ảnh minh họa cho phân môn Học vần, nội dung học Học vần (sách giáo khoa Tiếng Việt 1, tập 1) 1.6 Phương pháp nghiên cứu Nhóm thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận để tìm hiểu vai trò dụng cụ trực quan dạy học, sử dụng phương tiện kĩ thuật đồ dùng dạy học Và sử dụng phương pháp thống kê, phân loại, lập trình theo hướng đối tượng để xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy - học Học vần 1.7 Ý nghĩa đề tài Phần mềm hỗ trợ dạy học môn Học vần công cụ hỗ trợ cho GV tìm kiếm tranh ảnh minh họa cho việc dạy học dạng phần Học vần : Làm quen, Vần thường gặp, Chữ âm Thư viện tranh ảnh (động tĩnh) không sử dụng cho dạy học vần mà cho dạy học tập đọc, tập làm văn lớp Phần mềm phương tiện giúp cho HS tự học khơng lớp mà nhà Ngồi ra, số giáo án điện tử minh họa cho kiểu có hướng dẫn cụ thể giáo án Phần giáo án minh họa không áp dụng lớp học bình thường mà sử dụng cho lớp học với HS đặc biệt – trẻ khiếm thính Nội dung kết nghiên cứu Phần mềm gồm phiên : 2.1 Từ điển tranh Học vần (Thư viện hình ảnh tĩnh động) Sau nghiên cứu qui trình dạy học dạng : dạng làm quen với âm chữ, dạng dạy học âm, vần mới, dạng ôn tập Chúng nhận thấy : Khi bước vào lớp 1, trẻ chưa biết đọc, biết viết Trong học vần, nội dung HS tiếp xúc tranh, ảnh (con gà, cò, nơ, đu đủ,…) Những hình ảnh điểm tựa để trẻ nắm vững âm, vần cần học, nắm đặc điểm, mối quan hệ âm, vần, mau chóng nắm chế thao tác đọc chữ Do đó, việc sử dụng tranh ảnh cho trình dạy - học điều cần thiết hữu 165 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Ngơ Duy Phúc, Nguyễn Hồng Phương Trâm ích Nó góp phần quan trọng việc hình thành chữ ghi âm (vần) mới, dấu cho HS lớp Một Từ điển tranh bao gồm hình ảnh tĩnh hình ảnh động minh họa cho phần : dạy âm, vần ; tập đọc từ, câu ứng dụng ; luyện nói Phần ảnh tĩnh bao gồm 417 hình, phần ảnh động bao gồm 22 video Việc tìm kiếm, sưu tầm tranh ảnh thật khơng dễ dàng, câu thơ, từ câu biểu thị khái niệm trừu tượng, khả minh họa tranh thật, chẳng hạn : be, bẽ, mơn mởn, khôn lớn, yên vui, tuổi thơ, thông minh, thật thà, buổi sáng,… Ở trường hợp này, không đưa tranh vào, mà tôn trọng sách giáo khoa Cấu trúc phiên Từ điển tranh Học vần : + Form chủ (từ điển tranh) Nhập từ cần tìm 166 Danh sách Lưu ảnh Chuyển sang từ điển video Thốt Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 + FORM VIDEO (TỪ ĐIỂN VIDEO) 2.2 Giáo án minh họa dạy Học vần (Phiên cho GV) Phần giáo án minh họa bao gồm : (minh họa cho phần làm quen), (minh họa cho phần chữ âm), 36 (minh họa cho phần vần thường gặp) Mỗi giáo án có hướng dẫn cụ thể xếp dựa sở trình tự triển khai tiết học, bao gồm : kiểm tra cũ, dạy-học (giới thiệu bài, dạy âm-vần mới, đọc từ, câu ứng dụng, tập viết, luyện nói), củng cố 167 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM + Form : + Form giáo án : 168 Ngơ Duy Phúc, Nguyễn Hồng Phương Trâm Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 2.3 Em học Tiếng Việt (Phiên cho HS) Thoát Bài học Xem hướng dẫn Xem giới thiệu Học âmvần Tập viết Tập đọc từ ứng dụng Tập đọc câu ứng dụng Đố vui Vui hát + Form Học âm vần : 169 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Ngơ Duy Phúc, Nguyễn Hoàng Phương Trâm + Form Tập viết : + Form Tập đọc từ ứng dụng : + Form Tập đọc câu ứng dụng : 170 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 12 năm 2007 + Form đố vui : Kết luận Quá trình dạy học phân môn Học vần thiếu việc sử dụng đồ dùng trực quan, phương tiện kĩ thuật hỗ trợ cho việc dạy học Trong phần mềm này, với phiên dành cho GV, hi vọng mang lại cho GV tiện ích việc tra cứu tìm kiếm tranh, video minh họa cho học Trong phiên này, soạn số giáo án điện tử minh họa cho kiểu có hướng dẫn cụ thể giáo án Phần giáo án minh họa khơng áp dụng lớp học bình thường mà sử dụng cho lớp học với HS đặc biệt – trẻ khiếm thính Giáo án mang tính chất minh họa, tham khảo, q trình sử dụng GV chọn lọc, linh hoạt, sáng tạo thêm để tự thiết kế giáo án cho phù hợp với đối tượng HS để tiết học trở nên hiệu sinh động Đồng thời, với phiên dành cho HS em rèn khả tự học mình, phụ huynh sử dụng phiên để giúp cho em tự học thêm nhà Phần mềm lập trình đơn giản, dễ sử dụng, phù hợp với đối tượng Tuy nhiên, thời gian có hạn, phần mềm sản phẩm đầu tay nên tránh khỏi lỗi kĩ thuật, nội dung có vấn đề chưa thể hồn thiện Chúng tơi tiếp tục tìm hiểu để hồn thiện sản phẩm, làm cho sản phẩm trở thành cơng cụ tiện ích cho GV HS lớp Với phần mềm này, chúng tơi tiếp tục mở rộng nghiên cứu để xây dựng sách điện tử phục vụ cho việc dạy học phân mơn Học vần 171 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Ngơ Duy Phúc, Nguyễn Hồng Phương Trâm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Ngọc Bình Phương, Nguyễn Quang Nam, Thái Thanh Phong, Đinh Phan Chí Tâm, Thủ thuật lập trình Visual Basic 6.0, NXB GTVT, 2004 [2] Võ Hiếu Nghĩa, Tự học nghề lập trình viên quốc tế, NXB Thống Kê, 2000 [3] Nguyễn Thị Ngọc Mai (cố vấn khoa học GS.TS Nguyễn Hữu Anh), Microsoft Visual Basic 6.0 & Lập trình sở liệu, NXB LĐ - XH, 2007 [4] Phạm Hữu Khang, Tham khảo nhanh Visual Basic 6.0, NXB Thống Kê, 2004 [5] Lê Hoàn, Phạm Hồng Phước, Sổ tay tin học thực hành : Visual Basic 6.0, NXB Mũi Cà Mau, 2001 [6] Đậu Quang Tuấn, Tự học Visual Basic 6.0, NXB Trẻ, 2004 [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tiếng Việt 1, tập một, NXBGD, 2006 172 ... nghiên cứu, phần mềm từ điển tranh cho phân môn Học vần Và chưa có phần mềm hỗ trợ cho việc dạy - học phân mơn Học vần 1.3 Mục đích nghiên cứu Đề tài Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học mơn Học vần nhằm... học Học vần 1.7 Ý nghĩa đề tài Phần mềm hỗ trợ dạy học môn Học vần công cụ hỗ trợ cho GV tìm kiếm tranh ảnh minh họa cho việc dạy học dạng phần Học vần : Làm quen, Vần thường gặp, Chữ âm Thư viện... trực quan dạy học, sử dụng phương tiện kĩ thuật đồ dùng dạy học Và sử dụng phương pháp thống kê, phân loại, lập trình theo hướng đối tượng để xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy - học Học vần 1.7 Ý