Luận văn ngành giáo dục học quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức ở các trường tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Thúy Bình QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Thúy Bình QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ THỊ BÍCH HẠNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục “Quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu sử dụng kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, xác Cơng trình nghiên cứu chưa cơng bố Tác giả luận văn Lê Thị Thúy Bình LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cám ơn: Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Khoa học Giáo dục, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh dạy dỗ tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Tiến sĩ Võ Thị Bích Hạnh – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn thạc sĩ Tập thể giáo viên trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Gia đình, bạn bè lớp cao học ln giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Trân trọng cảm ơn! Tác giả Lê Thị Thúy Bình MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lí, quản lí trường học 11 1.2.2 Khái niệm đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học 13 1.2.3 Khái niệm quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học 17 1.3 Đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học 18 1.3.1 Vị trí, vai trò, mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học 18 1.3.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học 20 1.3.3 Các phương pháp dạy học môn Đạo đức theo hướng đổi 25 1.4 Quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học 30 1.4.1 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học 30 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 32 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 34 1.4.5 Quản lí điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 36 1.5.1 Các yếu tố khách quan 36 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 Tiểu kết chương 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.2 Tổ chức khảo sát 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Công cụ khảo sát 42 2.2.5 Phương pháp khảo sát xử lí kết 42 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 45 2.3.2 Thực trạng thực đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 50 2.4 Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 55 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 55 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 60 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 63 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 66 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 74 2.5.1 Các yếu tố thuận lợi 74 2.5.2 Các yếu tố khó khăn 78 2.6 Đánh giá thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 82 2.6.1 Những mặt mạnh 82 2.6.2 Những hạn chế 82 2.6.3 Nguyên nhân 82 Tiểu kết chương 84 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 85 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 85 3.1.1 Cơ sở pháp lí 85 3.1.2 Cơ sở lí luận thực tiễn 85 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 86 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 86 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 86 3.3 Các biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học 86 3.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đổi PPDH môn Đạo đức 86 3.3.2 Biện pháp xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức có trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với tình hình nhà trường 89 3.3.3 Biện pháp tăng cường phân công, lãnh đạo thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 91 3.3.4 Biện pháp tăng cường hình thức kiểm tra, đánh giá thực đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 94 3.3.5 Biện pháp quản lí điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học 96 3.4 Mối liên hệ biện pháp 99 3.5 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 100 3.5.1 Tổ chức khảo sát 100 3.5.2 Kết khảo sát 100 Tiểu kết chương 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ STT TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CBQL Cán quản lí CBQL Cán quản lí CSVC ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GV Giáo viên GV Giáo viên 10 HS 11 NXB Nhà xuất 12 PP Phương pháp 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 TBDH Thiết bị dạy học Cơ sở vật chất Học sinh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mô tả số lượng khảo sát CBQL GV 43 Bảng 2.2 Nhận thức mục đích đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 45 Bảng 2.3 Nhận thức định hướng đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 47 Bảng 2.4 Mức độ kết thực phương pháp dạy học môn Đạo đức theo hướng đổi 51 Bảng 2.5 Mức độ kết thực việc xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 55 Bảng 2.6 Mức độ kết việc tổ chức thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 60 Bảng 2.7 Mức độ kết việc đạo thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 64 Bảng 2.8 Mức độ kết việc kiểm tra, đánh giá thực đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 67 Bảng 2.9 Mức độ kết quản lí điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 72 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL mức độ tác động yếu tố thuận lợi đến việc quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 74 Bảng 2.11 Đánh giá GV mức độ tác động yếu tố thuận lợi đến việc quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức 76 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL mức độ tác động yếu tố khó khăn đến việc quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 78 Bảng 2.13 Đánh giá GV mức độ tác động yếu tố khó khăn đến việc quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức 80 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đổi PPDH môn Đạo đức 101 PL2 Câu 2: Ý kiến thầy/cô kết thực đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức là: Các mức độ Hồn Kết tồn Khơng Trung Đồng khơng đồng ý lập ý đồng ý Trong môn Đạo đức cần cải tiến phương pháp dạy học truyền thống sang dạy học phát huy tính tích cực HS Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học Đạo đức theo hướng phát huy tính tích cực HS GV định hướng, tổ chức cho HS học tập chiếm lĩnh kiến thức HS tự học tập, chiếm lĩnh kiến thức hướng dẫn GV Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học hợp tác dạy học môn Đạo đức Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS dạy học Đạo đức 7.Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học Đạo đức Dạy học Đạo đức thông qua tổ chức hoạt động học tập HS Dạy Đạo đức trọng rèn luyện phương pháp tự học Hoàn toàn đồng ý PL3 Câu 3: Thầy/cơ vui lịng đánh dấu (X) vào mức độ thực đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời kết thực phương pháp dạy học môn Đạo đức theo hướng đổi trường công tác: Phương pháp dạy học môn Đạo đức Phương pháp kể chuyện Phương pháp động não Phương pháp đàm thoại Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp dự án Mức độ thực RKTX KTX Bình thường TX Kết thực Rất Rất TX Yếu Yếu TB Tốt Rất Tốt PL4 Câu 4: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học thầy/cô công tác theo mức độ kết (Mức độ: Khoanh trịn vào phù hợp nhất; Kết quả: đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ thực Nội dung Rất KTX KTX BT TX Kết thực Rất Rất TX Yếu Yếu TB 4.1.Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức CBQL, GV nắm hiểu rõ chủ trương, định hướng, cần thiết, ý nghĩa đổi PPDH môn Đạo đức BGH xây dựng kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn trọng kế hoạch đổi PPDH môn Đạo đức Kế hoạch đổi PPDH xây dựng từ đầu năm học BGH phổ biến, tổ chức thảo luận kế hoạch đổi PPDH môn Đạo đức đến giáo viên từ đầu năm học Tốt Rất Tốt PL5 Mức độ thực Nội dung Rất KTX KTX BT TX Kết thực Rất Rất TX Yếu Yếu Kế hoạch đổi PPDH môn Đạo đức cụ theo thời gian tiêu phấn đấu BGH xây dựng kế hoạch thực chuyên đề đổi PPDH môn Đạo đức BGH duyệt kế hoạch đổi PPDH môn Đạo đức tổ khối GV chủ nhiệm CBQL GV đề xuất biện pháp thực kế hoạch đổi PPDH môn Đạo đức 4.2.Tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH môn Đạo đức BGH phổ biến cho đội ngũ GV kế hoạch thực đổi PPDH môn Đạo đức từ đầu năm học buổi họp TB Tốt Rất Tốt PL6 Mức độ thực Nội dung Rất KTX KTX BT TX Kết thực Rất Rất TX Yếu Yếu TB CBQL tổ chức, tập huấn, bồi dưỡng cho GV PPDH tích cực CBQL tổ chức chuyên đề, thao giảng PPDH tích cực mơn Đạo đức GV tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học môn Đạo đức GV thực tích hợp vào hoạt động dạy mơn Đạo đức 4.3.Chỉ đạo kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức BGH phân công công việc, trách nhiệm cho phận, cá nhân Cung cấp tài liệu, sách báo đổi PPDH môn Đạo đức Trang bị phương tiện dạy học GV thực Tốt Rất Tốt PL7 Mức độ thực Nội dung Rất KTX KTX BT TX Kết thực Rất Rất TX Yếu Yếu TB Tốt giảng tốt Phổ biến thống việc đổi PPDH môn Đạo đức thành tiêu chí đánh giá dạy đánh giá thi đua giáo viên BGH xuyên thường động viên, khuyến khích, giám sát thành viên tổ khối chuyên môn nhà trường thực tốt kế hoạch đổi PPDH 4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức BGH lên kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch đổi PPDH môn Đạo đức BGH đưa chuẩn kiểm tra, đánh giá kết việc thực Rất Tốt PL8 Mức độ thực Nội dung Rất KTX đổi PPDH môn Đạo đức nhà trường BGH thống đưa hình thức kiểm tra, đánh giá đổi PPDH môn Đạo đức Thu thập ý kiến GV việc đổi PPDH môn Đạo đức Kiểm tra CSVC đáp ứng cho việc đổi PPDH môn Đạo đức Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH môn Đạo đức vào cuối học kì cuối năm học Đưa tiêu chí khen thưởng, phê bình cho người việc thực đổi PPDH môn Đạo đức KTX BT TX Kết thực Rất Rất TX Yếu Yếu TB Tốt Rất Tốt PL9 Mức độ thực Nội dung Rất KTX KTX BT TX Kết thực Rất Rất TX Yếu Yếu TB Tốt 4.5 Quản lí điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức BGH huy động nguồn lực để trang bị, bổ sung, sửa chữa CSVC TBDH BGH nhắc nhở, đôn đốc GV tích cực sử dụng TBDH có hiệu thực tốt hoạt động đổi PPDH môn Đạo đức BGH tạo phối hợp thành viên nhà trường để thực tốt đổi PPDH môn Đạo đức BGH tổ chức phong trào thi đua việc thực đổi PPDH môn Đạo đức Rất Tốt PL10 Câu 5: Thầy/cơ vui lịng cho ý kiến tác động yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường thầy/cô công tác theo mức độ sau (Mức độ: đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Các mức độ Ảnh hưởng Các yếu tố Ảnh hưởng 5.1 Các yếu tố thuận lợi Sự quan tâm, đạo kịp thời Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục, BGH trường quan tâm thường xuyên mở lớp chuyên đề đổi PPDH môn Đạo đức Nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ CSCV phương tiện dạy học đáp ứng đổi PPDH môn Đạo đức Cán quản lí, tổ trưởng chuyên mơn, GV nhận thức mục đích định hướng đổi môn Đạo đức Cán quản lí, tổ trưởng chun mơn, GV nắm vững PPDH đổi môn Đạo đức Sự phối hợp chặt chẽ thành viên nhà trường thực đổi PPDH môn Đạo đức Cán quản lí, tổ trưởng tổ khối thường xuyên kiểm tra thực đổi PPDH môn Đạo đức Trung bình Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều PL11 5.2 Các yếu tố khó khăn GV nhận thức chưa đầy đủ, có GV nhận thức không chịu đổi PPDH môn Đạo đức Năng lực thực đổi PPDH môn Đạo đức GV không đồng Giáo viên chưa vận dụng PPDH tích cực vào mơn Đạo đức Giáo viên chưa bồi dưỡng đầy đủ thường xuyên đổi PPDH môn Đạo đức Sĩ số học sinh lớp đơng nên GV khó thực đổi PPDH mơn Đạo đức Khó khăn khác (ghi cụ thể) …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Chân thành cám ơn giúp đỡ quý thầy (cô)! PL12 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên dạy mơn Đạo đức) Kính thưa q thầy (cơ)! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quản lí đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học, kính xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp quý thầy (cô) Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy (cô)! * Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết đơi điều thân: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ……………………………………… Thầy (cô) là: a Giáo viên b Tổ trưởng chun mơn c Hiệu phó d Hiệu trưởng Để tăng cường hiệu quản lí đổi PPDH môn Đạo đức trường tiểu học Quận 12, thầy (cơ) vui lịng đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đây: (Đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời mức cần thiết dấu X với ô mức khả thi phù hợp với ý quý thầy/cô Mức cần thiết Biện pháp BGH tăng cường dự đóng góp ý kiến cho GV việc đổi PPDH môn Đạo đức BGH tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn để trao đổi đổi PPDH môn Đạo đức Tuyên truyền, vận động GV tìm hiểu thực đổi PPDH môn Đạo đức thông qua họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng… Rất cần thiết Tính khả thi Cần Khơng Rất khả Khả thiết cần thiết thi thi Không khả thi PL13 Mức cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Tính khả thi Cần Khơng Rất khả Khả thiết cần thiết thi thi Không khả thi Xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH môn Đạo đức Xây dựng kế hoạch đổi PPDH mơn Đạo đức có trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với tình hình nhà trường Xác định rõ ràng mục tiêu, nội dung, biện pháp đổi PPDH môn Đạo đức kế hoạch Quy định đổi PPDH môn Đạo đức nội dung trọng tâm hoạt động tổ khối Tăng cường đạo GV dạy môn Đạo đức đổi PPDH thông qua thiết kế, kế hoạch dạy Chú trọng bồi dưỡng đổi PPDH môn Đạo đức cho GV, tạo điều kiện cho GV tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức phối hợp, giao lưu trao đổi kinh nghiệm đổi PPDH môn Đạo đức nhà trường, tổ khối Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực đổi PPDH môn Đạo đức PL14 Mức cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Tính khả thi Cần Không Rất khả Khả thiết cần thiết thi thi Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực thực đổi PPDH môn Đạo đức (đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá) Xây dựng tiêu chí đánh giá thực đổi PPDH mơn Đạo đức thống nhất, phù hợp với tình hình nhà trường 10 Phổ biến tiêu chí đánh giá cho GV nắm 11 Kiểm tra, giám sát GV việc thực đổi PPDH môn Đạo đức 12 Cơng bố kết kiểm tra, có nhận xét, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH môn Đạo đức Quản lí điều kiện hỗ trợ đổi PPDH môn Đạo đức Lập kế hoạch sửa chữa, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy phục vụ hoạt động đổi PPDH môn Đạo đức từ đầu năm Kiểm tra, giám sát việc sử dụng bảo quản CSVC, trang thiết bị dạy học môn Đạo đức 3.Tuyên truyền nâng cao ý thức bảo vệ tài sản nhà trường Tăng cường biện pháp xã hội hóa nhằm huy động nguồn Không khả thi PL15 Mức cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Tính khả thi Cần Khơng Rất khả Khả thiết cần thiết thi thi lực để phục vụ hoạt động đổi PPDH môn Đạo đức Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm đổi PPDH môn Đạo đức, nhân rộng gương điển hình Tổ chức phong trào thi đua, kích thích GV tự khẳng định việc thực đổi PPDH môn Đạo đức Đa dạng hóa hình thức khen thưởng cá nhân tổ khối thực tốt đổi PPDH môn Đạo đức đạt hiệu Có biện pháp cá nhân tổ khối khơng hồn thành việc thực đổi PPDH môn Đạo đức Chân thành cám ơn giúp đỡ quý thầy (cô)! Không khả thi PL16 PHỤ LỤC 3: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN 1.Thời gian: ………………………………………………………………… 2.Địa điểm: ………………………………………………………………… Thành phần: Người vấn: ………………………………………… Người vấn: ……………………………………………………… Nội dung vấn: Câu 1: Thầy (cơ) vui lịng cho biết hình thức bồi dưỡng mà nhà trường thực nhằm giúp GV thực tốt đổi PPDH môn Đạo đức? Câu 2: Thầy (cơ) vui lịng cho biết hình thức kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH môn Đạo đức mà nhà trường thực hiện? Câu 3: Hiện nay, nhà trường có biện pháp để thúc đẩy việc thực đổi PPDH môn Đạo đức hay chưa? Ý kiến thầy (cô) việc áp dụng biện pháp đó? Câu 4: Thầy (cơ) vui lịng cho biết khó khăn việc quản lí đổi PPDH môn Đạo đức trường công tác phương hướng khắc phục? Người vấn Người vấn (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) ... Đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học 1.3.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học * Vị trí, vai trị môn Đạo đức trường tiểu học Môn Đạo đức. .. trường tiểu học 18 1.3.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học 20 1.3.3 Các phương pháp dạy học môn Đạo đức theo hướng đổi 25 1.4 Quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo. .. nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức trường tiểu học Quận 12, Thành phố