Đang tải... (xem toàn văn)
Đề cương chi tiết luận văn thac sĩ quản lí giáo dục. có các mục có tính hệ thống làm cơ sở cho học viên tham khảo khi mới làm quen với luận văn cao học quản lí giáo dục. Đề cương soạn thảo mới nhất năm 2019.
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC HUỲNH VĂN MN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI , THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - NĂM 2019 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC HUỲNH VĂN MN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI , THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: Người hướng dẫn khoa học: Đồng ý tên đề tài nội dung đề cương Kí ghi rõ họ tên THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - NĂM 2019 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập quốc tế ngày mở rộng Các cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bi cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trước tình hình hình đó, nhiều năm qua Đảng Nhà nước ta có nhiều đạo, đinh hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong trình đổi giáo dục đào tạo nước ta, đổi phương pháp dạy học chọn khâu đột phá, thực thường xuyên Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy đinh: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết đinh 711/QĐ –TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” Hội nghi lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghi số 29- NQ/TW yêu cầu: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Thực Nghi Đảng, Quốc hội Quyết đinh Thủ tướng Chính phủ, Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đinh hướng: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động người học, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích lũy để phát triển” Khoản Điều 30 Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ thơng qua ngày 14 tháng năm 2019 có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2020 yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào trình giáo dục Ngày 08/9/2016, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh triển khai kế hoạch số 3040/KH - GDĐT-TrH Triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học năm học 2016 – 2017 với mục tiêu giúp cho cán quản lý, giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học mơn học chun đề tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đề nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh; Tăng cường mở rộng không gian lớp học cho học sinh THCS THPT, với phương pháp "thực học, thực nghiệm", đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất đạo đức người học Tạo tương tác hiệu gia gia đình – nhà trường, giáo viên – phụ huynh – học sinh việc xây dựng mơi trường giáo dục tồn diện cho em học sinh; Tăng cường xây dựng hoạt động giáo dục trải nghiệm, giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo, tiếp cận phát triển lực học sinh Thực văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, trường trung học sở (THCS) đia bàn Thành phố Hồ Chí Minh nói chung Quận nói riêng đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan, hoạt động đổi phương pháp dạy học, chưa thực hiệu quả, chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao phát triển kinh tế xã hội Chính vậy, việc nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường trung học sơ sở Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh” cần thiết với yêu cầu chương trình giáo dục ban hành, góp phần đề xuất biện pháp giúp hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS đia bàn Quận vào thực chất hơn, chất lượng giáo dục nâng lên, đáp ứng nhu cầu xã hội Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS khảo sát, phân tích thực trạng quản lí hoạt hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS, luận văn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận , Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Trong năm gần đây, hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS đia bàn Quận Thành phố Hồ Chí Minh thực song tồn số hạn chế, bất cập số nguyên nhân khách quan chủ quan Từ năm học 2021- 2022 Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo đinh hướng phát triển phẩm chất lực học sinh bắt đầu thực trường THCS việc đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS yêu cầu bắt buộc Nếu xây dựng hệ thống lí luận quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS làm sáng tỏ thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh, đề xuất biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh, có tính cấp thiết tính khả thi cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu công tác quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chủ thể quản lí hiệu trưởng trường THCS ,Thành phố Hồ Chí Minh 6.2 Về khách thể khảo sát: Gồm nhóm: cán quản lí (nhóm 1), giáo viên (nhóm 2) học sinh (nhóm 3) trường THCS , Thành phố Hồ Chí Minh 6.3 Về thời gian: Các số liệu thống kê phục vụ cho khảo sát thu thập năm học 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa kết nghiên cứu, tài liệu nước liên quan đến hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS, quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: nghiên cứu quy chế/quy đinh/tài liệu hướng dẫn; văn liên quan đến hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học trường THCS Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Để tìm hiểu thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6; hoạt động quản lí đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận để khảo sát tính cấp thiết, khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp vấn sâu: Phỏng vấn cán quản lí, chuyên gia, giáo viên quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu, kết nghiên cứu thu thập trình nghiên cứu 7.4 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học giáo viên, thái độ, tích cực tham gia hoạt động học tập học sinh Dự kiến đóng góp luận văn 8.1 Về lí luận Hệ thống hóa lí luận quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS; hình thành khung lí thuyết quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS 8.2 Về thực tiễn - Mơ tả sát thực, cụ thể, tồn diện thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6,Thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh Các biện pháp cấp thiết khả thi, thực đồng góp phần đổi cơng tác quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghi, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến gồm có 03 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh 8 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Định hướng phát triển lực học sinh trung học sở 1.2.1.1 Năng lực học sinh THCS - Học sinh THCS - Năng lực học sinh THCS 1.2.1.2 Đinh hướng phát triển lực học sinh THCS - Phát triển - Đinh hướng phát triển lực học sinh THCS 1.2.2 Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học sở 1.2.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2.2 Hoạt động dạy học trường THCS 1.2.2.3 Phương pháp dạy học 1.2.2.4 Đổi phương pháp dạy học đinh hướng phát triển lực học sinh 1.2.3 Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 1.2.3.1 Quản lí 1.2.3.2 Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh trường THCS 1.3 HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 1.3.2 Mục tiêu hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 1.3.3 Nội dung hình thức đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 1.3.3.1 Đổi việc thiết kế chuẩn bi dạy học 1.3.3.2 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống 1.3.3.3 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học 1.3.3.4 Sử dụng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh 1.3.3.5 Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn 1.3.3.6 Chú trọng bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh 1.3.3.7 Lựa chọn sử dụng hợp lý phương tiện dạy học công nghệ thông tin dạy học 1.3.3.8 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.3.4 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.3.4.1 Chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên 1.3.4.2 Tài liệu đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh 10 1.3.4.2 Cơ sở vật chất, thiết bi dạy học 1.3.4.3 Nguồn nhân lực trường THCS 1.4 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS 1.4.3 Tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS 1.4.5 Kiểm tra hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.1.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh 1.5.1.2 Năng lực, kinh nghiệm CBQL, GV hoạt động đổi phương pháp dạy học cho học sinh 1.5.1.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bi dạy học phục vụ cho hoạt động đổi phương pháp dạy học 1.5.2 Các yếu tố khách quan 11 1.5.2.1 Điều kiện kinh tế, xã hội đia phương 1.5.2.2 Chỉ đạo cấp quản lí đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh 1.5.2.3 Kinh phí tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS 1.5.2.4 Điều kiện học tập học sinh KẾT LUẬN CHƯƠNG 12 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 VÀI NÉT VỀ KINH TẾ, XÃ HỘI, VĂN HÓA, GIÁO DỤC QUẬN 6, THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH 2.1.1 Về kinh tế, xã hội 2.1.2 Về văn hóa, giáo dục 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.3.1 Phương pháp khảo sát bảng hỏi a) Đia bàn, mẫu điều tra, khảo sát b) Khách thể khảo sát b) Công cụ khảo sát, thang đo c) Xử lí, đánh giá kết khảo sát 2.2.3.2 Phương pháp vấn sâu a) Người trả lời vấn b) Nội dung vấn c) Phương pháp vấn d) Thời gian vấn 13 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán cán quản lí giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục vai trò, ý nghĩa hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.3.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 14 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.4.5 Thực trạng kiểm tra hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG KẾT LUẬN CHƯƠNG 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục vai trò, ý nghĩa hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.1.1 Mục tiêu 3.2.1.2 Nội dung 3.2.1.3 Cách thức thực 3.2.1.4 Điều kiện thực 3.2.2 Tăng cường việc xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.2.1 Mục tiêu 3.2.2.2 Nội dung 16 3.2.2.3 Cách thức thực 3.2.2.4 Điều kiện thực 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 3.2.4 Tạo động lực cho giáo viên đổi phương pháp dạy học 3.2.5 Cải thiện điều kiện sở vật chất nhà trường 3.2.6 Cải thiện điều kiện phương tiện dạy học 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 3.4.2 Tính cấp thiết biện pháp đề xuất Trình bày kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất Trình bày kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về lí luận 1.2 Về thực tiễn KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THCS quận 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sơ, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên mơn (Dùng cho cán quản lí, giáo viên Trung học sở, Trung học phổ thông Giáo dục thường xuyên), NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Sinh học cấp THCS, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng( ban hành kèm theoThơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II, NXB Giáo dục Việt Nam Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 (Ban hành theo đinh số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 15 tháng năm 2012) Trần Đình Châu (Chủ biên) (2012), Xây dựng mơ hình trường THCS tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học, Nhà xuất Hà Nội Nguyễn Thi Thúy Dung (2015), Tâm lí học quản lí, lãnh đạo, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thi Thúy Dung, Mỵ Giang Sơn (2018), Quản lí thay đổi nhà trường vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 11 Trần Ngọc Giao (2013), Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 12 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (đồng chủ biên) (2015), Quản lí lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 18 13 Trần Kiều, Trần Đình Châu (đồng chủ biên), Phan Thi Luyến, Đặng Thi Thu Thủy (2012), Đổi phương pháp dạy học trường trung học sở, NXB Giáo dục, Việt Nam 14 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Trần Thi Tuyết Oanh (chủ biên), Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn (2014), Giáo trình giáo dục học (tập 1), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Trần Thi Tuyết Oanh (chủ biên), Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Đinh (2014), Giáo trình giáo dục học (tập 2), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục (được sửa đổi, bổ sung năm 2009), NXB Chính tri Quốc gia, Hà Nội 19 Quốc Hội (2019), Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, NXB Chính tri Quốc gia, Hà Nội 20 Robert J Marzano (2011), Nghệ thuật khoa học dạy học, Nguyễn Hữu Châu dich, NXB Giáo dục Việt Nam 21 Robert J Marzano, Debra J Pickering – Jane Pollock (2012), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nguyễn Hồng Vân dich, NXB Giáo dục Việt Nam 22 Lê Khánh Tuấn (2019), Phát triển đội ngũ giáo viên trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Đại học Huế ... ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học. .. động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Quận TP.HCM 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH. .. PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh THCS