Sáng kiến áp dụng kĩ thuật dạy học phát huy hiệu qua dạy học, cụ thể các môn ở trường trung học cơ sở. có tác dụng trong đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học, bên cạnh sáng kiến hướng dẫn làm đồ dùng dạy học sử dụng kĩ thuật dạy học, kỉ thuật sơ đô tư duy.....
1 BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA GIẢI PHÁP Họ tên: Huỳnh Văn Muôn _Giới tính: Nam _Năm sinh: 1982 Chức vụ: Giáo viên Tên giải pháp: Kinh nghiệm vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực Sinh học lớp Nội dung: 1/ Đặt vấn đề: Hiện kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng đòi hỏi giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Giáo dục không cung cấp cho người học thông tin, mà hình thành cho họ kĩ xử lý thơng tin để tìm giải pháp tốt cho vấn đề đặt sống thân xã hội Trong bối cảnh đó, giáo dục nước ta có bất cập chất lượng giáo dục, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu gây nên tình trạng thụ động học tập học sinh dẫn đến hiệu dạy học chưa cao Học sinh lơi động viên khích lệ để hứng thú, tự giác học tập, gây nên tình trạng chán học, bỏ học số phận học sinh có học lực yếu Những năm gần đây, định hướng đổi phương pháp dạy học thống theo tư tưởng tích cực hố hoạt động học tập học sinh tổ chức hướng dẫn giáo viên Học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức kỹ thu nhận Khẩu hiệu đổi phương pháp dạy học nhắc đến thường xuyên trường Đã có nhiều tài liệu, hội thảo, tập huấn liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học vấn đề vận dụng thực tiễn giảng dạy dễ Tại trường THCS Văn Thân giáo viên phấn đấu không ngừng việc đổi phương pháp ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy nhiên lúng túng gặp khơng khó khăn nguyên nhân chủ quan khách quan Nguyên nhân khách quan: + Hiện công tác bồi dưỡng, đạo chun mơn Phòng giáo dục Đào tạo ngày chặt chẽ hơn, tổ chuyên môn Ban giám hiệu quan tâm triển khai áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học Nhà trường bước trang bị phương tiện, thiết bị phục vụ cho giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, mạng Internet… nên việc nghiên cứu tìm hiểu lí luận vận dụng phương pháp dạy học thuận tiện Tuy nhiên nguồn lực sở vật chất, thiết bị dạy học, hạ tầng công nghệ thông tin nhà trường cải thiện chưa đồng làm cho việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực hạn chế - Ngun nhân chủ quan: + Theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay, việc học sinh chủ động nhận thức điều kiện cần thiết để phát triển tư em học tập nâng cao chất lượng học tập Thực tế việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh chưa nhiều Do chưa có quan niệm đầy đủ cần thiết việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học, có người cho áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học không phù hợp, không hiệu điều kiện sở vật chất trình độ học sinh + Bản thân hiểu rõ để thực mục tiêu giáo dục học sinh động, sáng tạo vận hành, tương tác đồng thành tố phương pháp dạy học tích cực (người dạy – người học – học liệu – môi trường,…), khắc phục nhược điểm phương pháp truyền thụ áp đặt chiều; trọng dạy cách học, phương pháp tự học để người học học tập suốt đời Qua tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu phương pháp, kĩ thuật dạy học qua thực tế vận dụng kĩ thuật dạy học dạy đúc kết số giải pháp vận dụng có hiệu kĩ thuật dạy học tích cực Trong nội dung giải pháp này, đưa số kinh nghiệm việc vận dụng kĩ thuật dạy học “kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật sơ đồ tư duy” kết hợp với phương pháp tích cực vào dạy nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Sinh học nói riêng mơn Sinh học nói chung 2/ Nội dung giải pháp 2.1 Một số sở lý luận số kĩ thuật dạy học tích cực: Kỹ thuật dạy học (KTDH): Là biện pháp, cách thức hành động giáo viên tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn gì” Là kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực học sinh, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS Các bước tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn” - Chia HS thành nhóm phát cho nhóm tờ giấy A0 - Trên giấy A0 chia thành phần, gồm phần phần xung quanh Phần xung quanh chia theo số thành viên nhóm Mỗi người ngồi vào vị trí tương ứng với phần xung quanh - Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi nhiệm vụ theo cách hiểu riêng viết vào phần giấy tờ giấy A0 - Trên sở ý kiến cá nhân học sinh thảo luận nhóm, thống ý kiến viết ý kiến thống nhóm vào khăn trải bàn Kĩ thuật sơ đồ tư duy: hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết… 2.2 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào Sinh học Bài 22: Vệ sinh hô hấp Trong phối hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực (Phương pháp thuyết trình, quan sát tìm tòi, vấn đáp, kết hợp vận dụng kĩ thuật: khăn trải bàn, sơ đồ tư duy, hỏi trả lời) Tiến trình dạy sau: Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại đường hô hấp - Các nhóm thuyết trình chủ đề phân cơng trước: Nhóm 1: thuyết trình bụi Nhóm 2: thuyết trình khí độc gây hại cho hệ hơ hấp Nhóm 3: thuyết trình tác hại thuốc Nhóm 4: vi sinh vật gây hại cho hệ hô hấp - Sau nhóm thuyết trình xong học sinh thảo luận nhóm khái quát tác nhân có hại cho hệ hô hấp dạng sơ đồ tư vào bảng nhóm - Lần lược nhóm trình bày nội dung thảo luận Học sinh nhóm nhận xét kết làm việc nhóm khác - Giáo viên nhận xét chung đánh giá ghi điểm cho nhóm có sơ đồ đầy đủ hoàn chỉnh Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân gây hại kết hợp phương pháp vấn đáp kết hợp sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” Tiến trình - Giáo viên chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm tờ A0 (bảng nhóm dùng thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn thường dùng) - Nội dung thảo luận: đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại - Yêu cầu: cá nhân nhóm làm việc độc lập phút, tập trung suy nghĩ trả lời cho nội dung thảo luận theo cách nghĩ cá nhân ghi ý kiến vào phần ghi bảng nhóm Sau nhóm thảo luận phút để thống ghi ý kiến chung nhóm vào phần tờ giấy - Các nhóm thảo luận, giáo viên quan sát hỗ trợ cho nhóm Học sinh cử đại diện trình bày kết thống Học sinh nhóm khác nhận xét kết hoạt động - Giáo viên với học sinh thống rút biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tối ưu nhất, giáo viên nhận xét kết thảo luận ý thức thành viên làm việc theo nhóm, cho điểm nhóm có kết tốt Hoạt động 3: củng cố vận dụng kĩ thuật “sơ đồ tư duy”.Tiến trình sau: - Giáo viên đưa chủ đề học, chủ đề “Vệ sinh hô hấp” Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phát triển kiến thức liên quan tiết học khái quát dạng sơ đồ tư - Học sinh thảo luận ghi sơ đồ lên bảng nhóm - Đại diện nhóm khái quát nội dung sơ đồ vừa hoàn thiện - Giáo viên nhận xét, góp ý sơ đồ nhóm, trình chiếu sơ đồ tư thiết kế để học sinh quan sát rút kinh nghiệm thiết lập sơ đồ tư cho học - Yêu cầu học sinh nhà tự khái quát toàn nội dung học cách thiết lập sơ đồ tư vào tập 2.3 Một số kinh nghiệm vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực: - Kinh nghiệm vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn: Trong chương trình sinh học giáo viên kết hơp vận dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” vào nội dung bài: + Bài 10: Tìm hiểu biện pháp chống mỏi + Bài 11: Tìm hiểu nguyên nhân biện pháp phòng chống cong vẹo cột sống + Bài 13: Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu + Bài 18: Tìm hiểu tác nhân có hại cho tim mạch biện pháp bảo vệ tim mạch tránh tác nhân có hại + Bài 30: tác nhân có hại biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa tránh tác nhân có hại Trong q trình sử dụng kỹ thuật “khăn trải bàn” tơi gặp số khó khăn: sĩ số học sinh lớp đông nên số học sinh nhóm đơng (8 học sinh) khơng đủ chỗ em ghi ý kiến cá nhân “khăn trải bàn” Để giải khó khăn tơi cho học sinh chuẩn bị mảnh giấy dán nhỏ để học sinh ghi ý kiến cá nhân, sau đính vào phần xung quanh “khăn trải bàn” Giáo viên cần kiên nhẫn hướng dẫn em làm quen phương pháp, kĩ thuật dạy học lần đầu chưa quen lúng túng Chú ý phân nhóm chọn nhóm trưởng hướng dẫn cách làm việc cho nhóm trưởng làm tốt điều giáo viên hỗ trợ đắc lực từ học sinh chắn mang lại hiệu cao vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Theo tơi, vấn đề làm cho giáo viên ngại sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” bảng dùng thảo luận nhóm, giáo viên sử dụng giấy A0 dùng thảo luận nhóm tốn kinh phí Để giải khó khăn tơi suy nghĩ thiết kế bảng nhóm sử dụng vận dụng kĩ thuật “khăn trải bàn sau: Dùng tờ A0 thiết kế theo mẫu (bên dưới) giáo viên ép nhựa khơng dùng băng keo dán phủ lên mặt trên, dùng nam châm dán mặt bảng nhóm Với bảng nhóm này, tơi thuận lợi áp dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” sử dụng nhiều năm học nhiều lớp tiết kiệm phần kinh phí, sử dụng bảng nhóm giáo viên khơng phải mang theo nhiều dụng cụ dạy học lên lớp Mẫu thiết kế bảng nhóm sau: Mặt trước bảng nhóm - Kinh nghiệm vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy: Để thiết kế sơ đồ tư học, thiết kế bảng vẽ giấy, hệ thống kiến thức sơ đồ bảng, dùng phần mềm Mindmap Đối với phần mềm giáo viên thực thành giáo án hay giảng điện tử với kiến thức xây dựng thành sơ đồ, qua kết hợp để trình chiếu nội dung cần lưu ý hay đoạn phim có liên quan liên kết với sơ đồ giúp học sinh hệ thống kiến thức vừa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Đối với học sinh, trước hết giáo viên phải giới thiệu số sơ đồ tư cho em làm quen, sau hướng em từ từ xây dựng sơ đồ riêng cho Bước đầu, tơi u cầu học sinh xác định vấn đề trọng tâm, sau hệ thống kiến thức liên quan thành sơ đồ phân nhánh, từ học sinh thiết kế thành sơ đồ theo tư cá nhân Có thể áp dụng dùng sơ đồ trước hay sau học học, với học mới, cho học sinh xây dựng theo nhóm, dựa vào sơ đồ học sinh thảo luận, sau nhóm trình bày kiến thức theo hình thức thuyết trình dựa sơ đồ xây dựng, sau học u cầu học sinh tự hệ thống lại kiến thức sơ đồ theo cách riêng Việc phối hợp linh động nhiều phương pháp trình giảng dạy, kết hợp với việc thiết lập sơ đồ tư để hệ thống kiến thức giúp cho học sinh nắm nhanh nhớ lâu Trong sáng kiến vận dụng kĩ thuật bảng đồ tư củng cố kiến thức cho học sinh làm quen dần với sơ đồ tư duy, kết hợp cho học sinh thiết lập sơ đồ rèn cho học sinh phương pháp học Sử dụng kĩ thuật “sơ đồ tư duy” giáo viên cần lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp có thời gian hợp lí Đối với nội dung kiến thức dài mà thời lượng tiết học có hạn giáo viên cho học sinh thiết lập sơ đồ dạng tập nhà Bất kỳ phương pháp dạy học tích cực có điểm mạnh mặt hạn chế khơng thể tránh khỏi học có nhiều phương pháp kết hợp kĩ thuật dạy học lựa chọn Tuy nhiên, dù lựa chọn phương pháp người giáo viên người chủ đạo bám theo hoạt động nhóm, lựa chọn phương án tiết kiệm thời gian, nội dung không trùng lặp, lôi tham gia thành viên tập thể học sinh Để động viên khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tâp giáo viên phải người rút ưu điểm, hạn chế cần khắc phục, khen ngợi nhóm, thành viên làm việc tích cực Để thực điều này, thành lập sổ theo dõi học tập học sinh lớp (mẫu bên dưới) ghi nhận, cho điểm cộng, khen ngợi, khích lệ nhóm, thành viên làm việc tích cực đạt kết cao Trong tiết học dành vài phút thông qua kết nhận xét tinh thần học tập học sinh lớp Ví dụ: Bảng quan sát tinh thần học tập học sinh lớp Môn Sinh học - Lớp: …… năm học: …… Mức độ chăm Phát biểu xây dựng Tham gia hoạt Họ nghe giảng động nhóm TT tên học Châm Chưa Tích Chưa Tích Chưa sinh chăm cực tích cực cực tích cực Phạm vi ứng dụng, khả phổ biến Kĩ thuật dạy học tích cực vận dụng hợp lí mang lại hiệu cao dạy học Với kinh nghiệm vận dụng kĩ thuật dạy học nêu áp dụng rộng môn Sinh học mà áp dụng nhiều mơn học khác Văn, GDCD, Sử Kinh nghiệm không áp dụng trường THCS Văn Thân mà áp dụng trường THCS THPT Thời điểm áp dụng:Từ tháng 10/ 2015 đến 5/2017 Hiệu mang lại Với giải pháp sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực tiết dạy nêu đem lại kết Trong học tập: Học sinh say mê hứng thú tìm hiểu học, chủ động tích cực phát biểu xây dựng khơng khí lớp học sinh động hẳn lên Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp ngày tốt Các em u thích say mê mơn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Chất lượng môn Sinh nâng cao kết thi học kì ln vượt tỉ lệ trung bình chung quận Hiệu kinh tế: với sử dụng bảng nhóm thiết kế giáo viên tiết kiệm kinh phí đồ dùng dạy hoc cụ thể giáo viên sử dụng giấy A0 cho học sinh thảo luận theo kĩ thuật “khăn trải bàn” lớp tờ A0 tờ 10.000 đồng giáo viên dạy lớp/1bài tốn 25 tờ giấy A0 chi 250.000 đồng cho dạy Với bảng nhóm tạo thuận lợi cho giáo viên sử dụng rộng rãi kĩ thuật “khăn trải bàn” tiết dạy góp phần thành cơng đổi phương pháp dạy học đơn vị Quận 6, ngày 15 tháng 10 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG NGƯỜI VIẾT GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN/GIẢI PHÁP CẤP CƠ SỞ Huỳnh Văn Muôn ... Chưa Tích Chưa sinh chăm cực tích cực cực tích cực Phạm vi ứng dụng, khả phổ biến Kĩ thuật dạy học tích cực vận dụng hợp lí mang lại hiệu cao dạy học Với kinh nghiệm vận dụng kĩ thuật dạy học. .. hiệu kĩ thuật dạy học tích cực Trong nội dung giải pháp này, đưa số kinh nghiệm việc vận dụng kĩ thuật dạy học kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật sơ đồ tư duy” kết hợp với phương pháp tích cực. .. hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết… 2.2 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào Sinh học Bài 22: Vệ sinh hô hấp Trong phối hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực (Phương