LATS Quản lí đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN VĂN QUANG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 62 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 Cơng trình hồn thành DANH MỤC NHỮNG BÀI VIẾT ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM [1] Trần Văn Quang (2014), “Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Phan Châu Trinh, thành phố Đà Nẵng”, Tạp chí Người hướng dẫn khoa học: - PGS.TS Bùi Minh Hiền - TS Vũ Đình Chuẩn Khoa học giáo dục, Số đặc biệt tháng 10/2014, trang 50 - 52 [2] Trần Văn Quang (2014), “Vai trò giáo viên trung học phổ thông đổi phương pháp dạy học kiểm tra, Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phương Phản biện 2: PGS.TS Đặng Quốc Bảo đánh giá”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 10/2014, trang 203 - 205 [3] Trần Văn Quang (2014), “Nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn giáo viên trường trung học phổ thơng thành phố Đà Nẵng”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2015, trang 13 - 16 Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Tiến Hùng Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Viện họp Viện khoa học Giáo dục Việt Nam Vào hồi … …… ngày … tháng … năm 2015 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Viện khoa học Giáo dục Việt Nam [4] Trần Văn Quang (2014), “Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học phổ thông xu đổi phương pháp dạy học”, Tạp chí giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2015, trang 17 - 19 24 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Cần nghiên cứu nội dung bồi dưỡng thường xuyên sát với thực tế để giáo viên áp dụng vào việc đổi PPDH trường THPT Các trang thiết bị dạy học có tác dụng quan trọng việc đổi PPDH, đề nghị Bộ GD & ĐT có quy định kiểm tra chặt chẽ, chất lượng trước cung cấp cho trường THPT 2.2 Đối với UBND thành phố Đà Nẵng Cần tạo điều kiện quy hoạch tổng thể trường THPT theo hướng đạt chuẩn quốc gia cân đối nguồn đầu tư trường để tạo công giáo dục Tạo điều kiện tài để CBQL giáo dục học tập, nghiên cứu nước 2.3 Đối với Sở GD - ĐT thành phố Đà Nẵng Cần nghiên cứu nội dung, hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng chuyên môn xây dựng chuyên đề đổi PPDH để tổ chức sinh hoạt cụm chuyên môn liên trường tốt Đầu tư trang thiết bị dạy học theo hướng đồng bộ, trường THPT có điều kiện quản lí đổi PPDH tốt 2.4 Đối với trường THPT Hiệu trưởng trường THPT cần tăng cường đầu tư CSVC - kĩ thuật, tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Cần tăng cường tổ chức hội thảo, hội thi đổi PPDH, có chế độ khuyến khích, động viên tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học (PPDH), quản lí đổi PPDH có vai trò quan trọng nghiệp đổi giáo dục chuyển từ giáo dục định hướng nội dung dạy học sang giáo dục định hướng phát triển lực người học nhằm phát triển toàn diện nhân cách, đặc biệt khả vận dụng, khả sáng tạo học sinh (HS) Trong năm qua, cơng tác quản lí đổi PPDH hiệu trưởng trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng có kết đáng kể Tuy nhiên kết chưa đáp ứng u cầu đổi PPDH theo hướng tích cực hố hoạt động HS tiến trình đổi giáo dục phổ thông Từ vấn đề trên, chọn đề tài luận án có nội dung vận dụng lí luận quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, quản lí q trình dạy học vào giải vấn đề thực tiễn quản lí đổi PPDH trường trung học phổ thông (THPT) Đề tài luận án biểu đạt với tiêu đề: “Quản lí đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lí đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT thành phố Đà Nẵng Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học trường trung học phổ thơng Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí đổi PPDH hiệu trưởng trường THPT thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Đổi PPDH hướng tới phát triển lực học sinh vấn đề cấp thiết đổi giáo dục THPT Nếu nghiên cứu đề xuất áp dụng biện pháp quản lí đổi PPDH hiệu trưởng theo tiếp cận tăng cường chức quản lí (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra/đánh giá), đồng 23 thời tác động vào vấn đề then chốt nội dung quản lí (đổi tư duy, nâng cao lực, tạo điều kiện sở vật chất động lực cho giáo viên, học sinh) phát huy sức mạnh tổng thể thành tố tạo nên chất lượng hiệu hoạt động đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trường THPT thành phố Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí đổi PPDH trường trung học phổ thông 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí đổi PPDH trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lí đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT thành phố Đà Nẵng 6.4 Thử nghiệm số biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu quản lí đổi PPDH hiệu trưởng trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng - Nghiên cứu thực tiễn nghiên cứu thử nghiệm trường THPT thành phố Đà Nẵng từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2013 - 2014 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp luận nghiên cứu: Tiếp cận hệ thống, tiếp cận quản lí thay đổi, tiếp cận phát triển lực, tiếp cận lực giáo dục (CBE – competency Bosed Education), tiếp cận chức quản lí nội dung quản lí 8.2 Các phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm:Phương pháp điều tra anket, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp quan sát (Dự đổi phương pháp), phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp trò chuyện: - Phương pháp thống kê toán học: Các phương pháp thống kê tốn học sử dụng để xử lí kết nghiên cứu định lượng (lập bảng phân KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý đổi PPDH thực chức quản li, đảm bảo q trình quản lí cần thể mối quan hệ thành tố trình dạy học là: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp dạy học - Phương tiện dạy học - Tổ chức - Đánh giá Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường người lãnh đạo phải quan tâm quản lí đổi PPDH có hiệu quả, phù hợp với xu phát triển giáo dục đất nước, khu vực giới 1.2 Qua điều tra thực trạng quản lí đổi PPDH, chúng tơi nhận thấy hầu hết hiệu trưởng thể vai trị, vị trí việc quản lí đổi PPDH trường THPT Tuy nhiên việc quản lí đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng cịn tồn cơng tác bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng chun mơn giáo viên cịn nặng hình thức, chưa có định hướng lâu dài; cơng tác kiểm tra việc thực đổi PPDH xem nhẹ, chưa đánh giá thực chất Nguyên nhân thực trạng hiệu trưởng số trường chưa nắm vững sở lí luận quản lí đổi PPDH, tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưõng nghiệp vụ quy củ kịp thời Một phận giáo viên chưa nhiệt tình, chưa tự giác, chưa cố gắng đầu tư đổi PPDH 1.3 Để nâng cao hiệu quản lí đổi PPDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đánh giá phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay, đề xuất nhóm biện pháp quản lí đổi PPDH hiệu trưởng là: Nhóm biện pháp lập kế hoạch đổi PPDH; Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức lực đổi PPDH cho tổ trưởng chun mơn giáo viên; Nhóm biện pháp phát triển sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ đổi PPDH; Nhóm biện pháp kiểm tra, đánh giá đổi PPDH; Nhóm biện pháp xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH Kết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách trưng cầu ý kiến thử nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi 22 100 80 52.17 60 40 50 Trước thử nghiệm 43.48 27.27 Sau thử nghiệm 22.73 20 4.35 Tt Khá Trung bình Biểu đồ 3.4: So sánh kết kiểm tra hoạt động đổi PPDH So sánh kết kiểm tra hoạt động đổi PPDH trước sau thử nghiệm, cho thấy tỷ lệ giỏi tăng 24,90%, tỷ lệ giảm 6,52%, tỷ lệ trung bình giảm 18,38% Điều cho thấy giáo viên có thay đổi đáng kể thực đổi PPDH * Về hiệu hoạt động tổ kiểm tra chuyên môn 100 80 60 50 37.74 Trước thử nghiệm 43.4 44.64 40 Sau thử nghiệm 18.86 5.36 20 Tt Khá Trung bình Biểu đồ 3.5: So sánh hiệu hoạt động tổ kiểm tra chuyên môn Qua so sánh trước sau thử nghiệm, cho thấy tổ kiểm tra chuyên môn hoạt động tích cực hơn, cơng tác kiểm tra sâu sát đánh giá thực chất, khách quan hơn, cụ thể mức độ đánh giá tốt tăng 12.26% Kết luận chương Quản lí đổi PPDH trường THPT có tầm quan trọng q trình đạo dạy - học, cầu nối khắng khít đồng với đổi KTĐG Quản lí đổi PPDH tiến hành với năm nhóm biện pháp có quan hệ qua lại thúc đẩy lẫn làm cho hiệu quản lí đổi PPDH trường THPT hiệu trưởng có chất lượng, là: Nhóm biện pháp lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học; Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức lực đổi phương pháp dạy học cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên; Nhóm biện pháp phát triển sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ đổi phương pháp dạy học; Nhóm biện pháp kiểm tra, đánh giá đổi phương pháp dạy học; Nhóm biện pháp xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy đổi phương pháp dạy học phối tần số, tần suất, tính điểm trung bình cộng, vẽ biểu đồ, đồ thị) phân tích định tính kết nghiên cứu Các luận điểm bảo vệ - PPDH thành tố công cụ để chuyển tải nội dung, chương trình dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học Đổi PPDH yêu cầu tất yếu khách quan định hướng theo tiếp cận phát triển lực học sinh phù hợp với định hướng trọng tâm đổi giáo dục - Quản lí đổi PPDH hiệu trưởng trường THPT xem xét quản lí thành tố hệ thống quản lí q trình dạy học, có quan hệ mật thiết với thành tố khác, lấy tiếp cận hệ thống, tiếp cận chức quản lí nội dung quản lí, tiếp cận quản lí thay đổi, tiếp cận phát triển lực làm điểm tựa để nghiên cứu lí luận, thực trạng đề xuất kiến giải - Tăng cường lập kế hoạch, nâng cao nhận thức lực cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên, phát triển điều kiện CSVC - kỹ thuật, thiết bị dạy học, đổi kiểm tra đánh giá (KTĐG), xây dựng chế đặc thù, tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH xem nhóm biện pháp chủ yếu để quản lí đổi PPDH có hiệu hiệu trưởng trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 10 Đóng góp luận án - Xác lập luận điểm sở lí luận quản lí đổi PPDH trường THPT khung lí luận nội dung quản lí đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS theo tiếp cận phối hợp chức nội dung quản lí - Làm sáng tỏ thực trạng đổi PPDH quản lí đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng, phát đánh giá thực trạng điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức công tác quản lí đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng - Đề xuất nhóm biện pháp bao gồm 23 tiểu biện pháp cụ thể tác động đồng vào chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra/đánh giá thay đổi tư duy, nhận thức, tạo lập điều kiện đảm bảo tạo động lực cho thực đổi PPDH Kết khảo nghiệm thực nghiệm cho thấy tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất có tính ứng dụng thực tiễn quản lí 11 Bố cục luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, luận án có chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng Ngồi luận án cịn có danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu vấn đề đổi PPDH: Những cơng trình nghiên cứu nước đổi PPDH với quan niệm, mơ hình lí luận dạy học xu hướng dạy học khác Những quan niệm mơ hình lí luận dạy học có ưu điểm, mạnh riêng, đồng thời có hạn chế, nhược điểm Trọng xu hướng đổi giáo dục nay, vấn đề đổi PPDH đặt yêu cầu lao động sư phạm giáo viên cơng tác quản lí trường THPT 1.1.2 Nghiên cứu vấn đề quản lí đổi PPDH: Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước quản lí đổi PPDH nhấn mạnh vai trị quản lí đổi PPDH cấp quản lí mà trước hết hiệu trưởng nhà trường Như quản lí đổi PPDH trường THPT nhiệm vụ cấp bách lâu dài xu đổi bản, toàn diện giáo dục việt Nam 1.2 Một số khái niệm quan niệm 1.2.1 Quản lí nhà trường: Quản lí nhà trường hệ thống tác động hợp quy luật chủ thể quản lí nhà trường đến khách thể quản lí nhằm 21 100 80 57.14 55.36 60 Trước thử nghiệm 40 17.86 32.14 25 Sau thử nghiệm 12.5 20 Tt Khá Trung bình Biểu đồ 3.1: So sánh mức độ xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH Sau năm bước xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH có thay đổi đáng kể, từ hồn thiện tiêu chí tổ chức đánh giá dạy giáo viên có hiệu * Về kết tổ chức hội giảng, hội thi đổi PPDH 100 80 60 48.21 3 8438 40 T r ước t h ng h i ệm 3.58 20 S a u t h n g hi ệm G i ỏi K há T r u n g b ìn h Biểu đồ 3.2: So sánh mức độ xếp loại hội giảng đổi PPDH Qua so sánh kết hội giảng trước thử nghiệm sau thử nghiệm, nhận thấy tỷ lệ xếp loại giỏi tăng lên đáng kể, cụ thể tăng 10.39%, tỷ lệ giảm, đặc biệt tỷ lệ xếp loại trung bình giảm mạnh Điều cho thấy GV trọng việc đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Biểu đồ 3.3: So sánh kết thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Qua thử nghiệm tổ chuyên mơn trường THPT, năm học 2012 2013 có11,32% giáo viên dạy giỏi cấp trường, năm học 2013 - 2014 có 23,21% giáo viên dạy giỏi cấp trường, tăng 11,89% so với trước thử nghiệm * Về kiểm tra hoạt động đổi PPDH 20 * Nội dung : Đảm bảo hoạt động nâng cao lực học tập, trải nghiệm sáng tạo cho học sinh * Cách thực : GVCN có trách nhiệm thiết kế, định hướng, hướng dẫn hoạt động học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS 3.3.5.7 Tổ chức trao đổi kinh nghiệm tự học học tập tích cực học sinh * Mục tiêu ý nghĩa : nâng cao kỹ học tập tích cực cho HS * Nội dung : Hiệu trưởng tạo môi trường học tập thuận lợi để học sinh phát triển lực tự học học tập tích cực * Cách thực : Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức hội nghị học tốt, câu lạc bộ môn, hội thi phương pháp học tập tích cực để HS rèn luyện lực tự học học tập tích cực 3.4 Mối quan hệ nhóm biện pháp: Các biện pháp đề xuất cho hiệu trưởng áp dụng quản lí đổi PPDH có mối liên hệ qua lại khắng khít với nhau, nhờ mà hoạt động quản lí đổi PPDH đem lại hiệu thiết thực có chất lượng 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất : Tổ chức trưng cầu ý kiến qua phiếu hỏi, đánh giá theo mức độ, tổng hợp, phân tích số liệu nhằm đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất Kết thăm dò cho thấy, biện pháp đề xuất cấp thiết khả thi 3.6 Thử nghiệm biện pháp : Tiến hành thử nghiệm biện pháp quản lí kiểm tra, đánh giá đổi PPDH trường THPT, trường chọn tổ chuyên môn gồm Tổ Toán trường THPT Phan Châu Trinh, Tổ Vật lý trường THPT Nguyễn Trãi, Tổ Sinh học trường THPT Ngũ Hành Sơn Tổ Ngữ văn trường THPT Ơng Ích Khiêm thời gian năm (9/2011-9/2014) Kết quả: * Về xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH đưa hoạt động giảng dạy, học tập, giáo dục nhà trường đạt tới mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường 1.2.2 Quá trình dạy học: Quá trình dạy học thống biện chứng hai thành tố trình dạy học: hoạt động dạy hoạt động học 1.2.3 Phương pháp dạy học: PPDH phương pháp hoạt động phối hợp thống giáo viên học sinh q trình dạy học tiến hành vai trị chủ đạo giáo viên nhằm thực tối ưu mục tiêu nhiệm vụ dạy học 1.2.4 Đổi PPDH: Đổi PPDH cải tiến hình thức cách thức làm việc hiệu giáo viên học sinh, sử dụng hình thức cách thức hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực học sinh 1.2.5 Quản lí đổi PPDH: Quản lí đổi PPDH q trình tác động hiệu trưởng có mục đích, có tổ chức đến tồn người, tổ chức điều kiện vật chất nhà trường nhằm làm cho hoạt động đổi PPDH đạt mục tiêu chung đề 1.3 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí trường trung học phổ thơng: Trường trung học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có dấu riêng 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường THPT: Thực theo Điều 3, chương I Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học 1.3.3 Mục tiêu giáo dục trường THPT: Được ghi Điều 27, Luật Giáo dục (2005) 1.3.4 Nội dung chương trình, phương pháp giáo dục THPT: Được ghi Điều 28, Luật giáo dục (2005) 6 19 1.3.5 Nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng trường THPT: Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng quy định cụ thể Luật Giáo dục (2005) Điều lệ nhà trường 1.4 Lí luận đổi PPDH trường THPT 1.4.1 Ý nghĩa, tầm quan trọng đổi PPDH: Đổi PPDH có ý nghĩa việc đảm bảo phát triển đức, trí, thể, mỹ kỹ sống cho học sinh 1.4.2 Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh: Dạy học định hướng lực dạy học mở tích cực hóa học sinh Hình thành cho HS lực: Năng lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể 1.4.3 Các biện pháp đổi PPDH: Có nhiều phương hướng đổi PPDH với cách tiếp cận khác Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng hợp lí 1.4.4 Đổi PPDH mối quan hệ với thành tố trình dạy học: Quản lí đổi PPDH đồng tâm với quản lí q trình dạy học có mối quan hệ chặt chẽ với thành tố trình dạy học 1.5 Các tiếp cận xác định nội dung quản lí đổi PPDH trường THPT: Tiếp cận theo chức đối tượng quản lí, tiếp cận đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh 1.6 Nội dung quản lí đổi PPDH trường THPT hiệu trưởng 1.6.1 Nâng cao nhận thức, thay đổi tư đổi PPDH: Hiệu trưởng cần tổ chức quán triệt, tuyên truyền rộng rãi chủ trương đổi PPDH nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học sinh tham gia tích cực hoạt động đổi PPDH 1.6.2 Lập kế hoạch đổi PPDH: Lập kế hoạch yếu tố q trình quản lí nhằm hoạch định hướng để thực tốt mục tiêu đổi PPDH 3.3.5.3 Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm giáo viên tổ chuyên môn trường vể dạy học phát triển lực HS * Mục tiêu ý nghĩa: Học tập kinh nghiệm đổi PPDH hội để giáo viên nâng cao lực đổi PPDH * Nội dung: Hiệu trưởng định hướng chủ đề buổi hội thảo, hội giảng, sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH * Cách thực hiện: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức hội thảo, hội giảng, sinh hoạt chuyên đề cấp trường, liên trường đổi PPDH, tạo điều kiện cho giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm chia sẻ, học tập kinh nghiệm hoạt động đổi PPDH 3.3.5.4 Thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp * Mục tiêu ý nghĩa: Giúp giáo viên có kế hoạch rèn luyện để phát triển, giúp hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch cán đề xuất sách hợp lý cho giáo viên * Nội dung: Hiệu trưởng đánh giá giáo viên THPT theo tiêu chuẩn Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT ban hành * Cách thực hiện: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đánh giá chuẩn nghề nghiệp theo quy trình, dân chủ, cơng khai 3.3.5.5 Xây dựngmôi trường giáo dục mối quan hệ phối hợp nhà trường, đoàn thể ban đại diện cha mẹ học sinh * Mục tiêu ý nghĩa: Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, giúp thúc đẩy quản lí đổi PPDH có hiệu * Nội dung: Xây dựng điều kiện đẩm bảo môi trường giáo dục tốt nhất, tạo mối quan hệ phối hợp để tạo hệ thống vận hành đồng cơng tác quản lí đổi PPDH * Cách thực hiện: Hiệu trưởng với Đảng ủy (Chi bộ), Công đoàn Đoàn TNCSHCM xây dựng quy chế phối hợp quản lí đổi PPDH 3.3.5.6 Tác động giáo viên chủ nhiệm với việc phát triển phẩm chất, lực học sinh xu đổi PPDH * Mục tiêu ý nghĩa: Góp phần phát triển phẩm chất, lực học sinh 18 * Nội dung: Kiểm tra toàn nội dung liên quan đến hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn * Cách thực hiện: Thực quy trình kiểm tra quy định, sau kiểm tra có kết luận, đánh giá mặt mạnh, mặt cịn hạn chế để tổ chun mơn rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với kế hoạch nhà trường 3.3.4.4 Chỉ đạo tổ kiểm tra chuyên môn hoạt động hiệu * Mục tiêu ý nghĩa: Giúp hiệu trưởng có thông tin ngược để đánh giá, điều chỉnh trình quản lí đổi PPDH * Nội dung: Kiểm tra nội dung, khâu trình đổi PPDH tổ chuyên môn giáo viên * Cách thực hiện: Tổ kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng định thành lập từ đầu năm học, giúp hiệu trưởng thực kế hoạch kiểm tra nội hoạt động đổi PPDH 3.3.5 Nhóm biện pháp xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH 3.3.5.1 Xây dựng chế khen thưởng, động viên, khuyến khích * Mục tiêu ý nghĩa: Có tác dụng thúc đẩy thực đổi PPDH * Nội dung: Hiệu trưởng xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, huy động tổ chức, cá nhân hỗ trợ tạo nguồn khen thưởng cho hoạt động đổi PPDH * Cách thực hiện: Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, có nội dung khen thưởng thành tích hoạt động đổi PPDH 3.3.5.2 Xây dựng tiêu chí thi đua * Mục tiêu ý nghĩa: Giúp động viên, kích thích tổ chun mơn cá nhân hoàn thành nhiệm vụ giao * Nội dung: Đưa nội dung hoạt động đổi PPDH vào tiêu chí đánh giá thi đua tập thể cá nhân trường THPT * Cách thực hiện: Chỉ đạo xây dựng tiêu chí thi đua nội dung liên quan đén hoạt động đổi PPDH 1.6.3 Tổ chức máy quản lí đổi PPDH: Tổ chức hoạt động đổi PPDH trình phân phối xếp nguồn lực theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đổi PPDH đề 1.6.4 Chỉ đạo thực hoạt động đổi PPDH giáo viên học sinh: Chỉ đạo đổi PPDH trình tác động cụ thể hiệu trưởng tới thành viên nhà trường, nhằm biến nhiệm vụ chung đổi PPDH nhà trường thành hoạt động thực tiễn người 1.6.5 Tổ chức bồi dưỡng PPDH tích cực cho giáo viên: Công tác bồi dưỡng giáo viên cần coi trọng góp phần nâng cao lực đổi PPDH hiệu quản lí hiệu trưởng 1.6.6 Quản lí ứng dụng CNTT, đảm bảo CSVC, trang thiết bị phục vụ đổi PPDH: Quản lí ứng dụng CNTT đổi PPDH nhằm lơi cuốn, kích thích học sinh tham gia học tập tích cực Phát triển CSVC, thiết bị dạy học đại phục vụ cho thực đổi PPDH 1.6.7 Kiểm tra, đánh giá thực đổi PPDH: Kiểm tra nhằm mục đích giúp cho trường phổ thơng nâng cao hiệu lực, hiệu quản lí đổi PPDH chất lượng giáo dục phổ thông 1.6.8 Tạo chế thúc đẩy, tạo động lực thực đổi PPDH: Tạo chế động viên, khuyến khích tinh thần vật chất thúc đẩy hoạt động đổi PPDH có hiệu 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đổi PPDH trường THPT: Tất yếu tố bên trong, bên tác động, ảnh hưởng chi phối trình đổi PPDH Kết luận chương Qua tìm hiểu, nghiên cứu sở lí luận vấn đề nghiên cứu, rút số kết luận sau: Các cơng trình nghiên cứu đổi PPDH, quản lí đổi PPDH nước quốc tế nhiều tác giả đươc khái quát hóa có hệ thống, rút ưu điểm sở lí luận thực tiễn để vận dụng vào thực tiễn quản lí đổi PPDH 8 17 Hệ thống lí luận quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, quản lí đổi PPDH sở hệ thống hóa theo chu trình quản lí, đảm bảo sở lí luận quản lí đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Từ đó, hiệu trưởng trường THPT đúc kết vận dụng thực tiễn quản lí để xây dựng sở lí luận khoa học nội dung quản lí đổi PPDH trường THPT Luận án áp dụng tiếp cận hệ thống, quản lí thay đổi, tiếp cận lực, tiếp cận chức quản lí nội dung quản lí để xác định nội dung quản lí đổi PPDH yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đổi PPDH Quản lí đổi PPDH nói riêng, quản lí nhà trường nói chung vừa khoa học, vừa nghệ thuật Do người hiệu trưởng cần phải nắm vững sở lí luận mục tiêu, nhiệm vụ, chức năng, nội dung quản lí đổi PPDH Từ vận dụng cách khoa học, linh hoạt sáng tạo vấn đề quản lí vào thực tiễn để huy động tồn thể giáo viên, tổ chun mơn tự giác, tích cực, đem hết lực nhiệt tình phục vụ cho hoạt động đổi PPDH Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Đà Nẵng 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên thành phố Đà Nẵng: Nằm trung độ đất nước, thành phố Đà Nẵng có vị trí địa lý đặc biệt thuận lợi cho phát triển nhanh chóng bền vững 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội phương hướng phát triển thời gian tới: Đà Nẵng phấn đấu địa phương đầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa để trở thành trung tâm KT-XH miền Trung – Tây Nguyên 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Đà Nẵng: Trong năm qua, giáo dục đào tạo thành phố Đà Nẵng bước phát triển cách đồng toàn diện ngành học, bậc học * Cách thực hiện: Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm xây sửa chữa CSVC, mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu đổi PPDH 3.3.3.2 Xây dựng hạ tầng công nghệ thông tin đại * Mục tiêu ý nghĩa: Hạ tầng CNTT có vai trị khơng nhỏ góp phần làm thay đổi cơng tác quản lí, thay đổi phương thức dạy học * Nội dung: Hiệu trưởng có kế hoạch chiến lược định hướng xây dựng hạ tầng CNTT đại nhiều năm Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên HS sử dụng hạ tầng CNTT có hiệu * Cách thực hiện: Hạ tầng CNTT thiết bị có giá trị lớn, khơng thể trang bị lúc mà phải có kế hoạch lâu dài, chia nhiều giai đoạn Chú ý nhu cầu xúc sửa chữa, bảo dưỡng, khuyến khích việc sử dụng máy tính gia đình HS, cá nhân CBQL giáo viên vào hoạt động đổi PPDH 3.3.4 Nhóm biện pháp KTĐG đổi PPDH 3.3.4.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH * Mục tiêu ý nghĩa: Giúp đánh giá dạy đổi PPDH thực chất * Nội dung: Đánh giá dạy cần trọng mặt: kiến thức, kỹ nghệ thuật sư phạm * Cách thực hiện: Hiệu trưởng đạo xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS 3.3.4.2 Tổ chức dự giờ, hội thi, hội giảng đổi PPDH * Mục tiêu ý nghĩa: Giúp nâng cao tay nghề giáo viên * Nội dung: Hiệu trưởng đề mục tiêu, quy trình, nội dung tổ chức dự giờ, thao giảng hội thi đổi PPDH cấp * Cách thực hiện: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dự giờ, thao giảng, hội thi đổi PPDH trường, sở tổ chun mơn xây dựng kế hoạch cấp tổ triển khai thực 3.3.4.3 Tổ chức KTĐG chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn * Mục tiêu ý nghĩa: Giúp q trình quản lí người hiệu trưởng khép kín điều chỉnh kịp thời 16 nhận thức, góp ý xây dựng quy chế, thống cam kết thực nghiêm túc qui định tổ chuyên môn 3.3.2.5 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học * Mục tiêu ý nghĩa: Hỗ trợ nâng cao lực đôi PPDH * Nội dung: Hiệu trưởng trường THPT cần quán triệt, làm rõ định hướng vai trò CNTT đổi PPDH đạo ứng dụng CNTT dạy học có hiệu * Cách thực hiện: Tăng cường việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực CNTT, hướng dẫn giáo viên vận dụng phần mềm tiện ích hỗ trợ đổi PPDH 3.3.2.6 Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp học tậptích cực nhằm phát triển lực HS * Mục tiêu ý nghĩa: Tạo điều kiện cho HS phát huy khả tư duy, sáng tạo, tự chủ tích cực học tập * Nội dung: Tập trung xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập * Cách thực hiện: Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, đồn thể hướng dẫn phương pháp học tập cho HS theo định hướng phát triển lực 3.3.2.7 Chỉ đạo đổi KTĐG kết học tập học sinh * Mục tiêu ý nghĩa: Tạo điều kiện phát triển lực HS * Nội dung: Đảm bảo mặt chung có phân hóa * Cách thực hiện: Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, giáo viên thực quy trình KTĐG theo định hướng phát triển lực 3.3.3 Nhóm biện pháp phát triển sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi PPDH 3.3.3.1 Hoàn thiện CSVC, thiết bị dạy học môn * Mục tiêu ý nghĩa: Tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy học * Nội dung: Tập trung phát triển CSVC - kỹ thuật, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 2.2 Khái quát giáo dục THPT thành phố Đà Nẵng: Trong năm gần đây, chất lượng hiệu giáo dục THPT thành phố Đà Nẵng giữ vững phát triển, chất lượng đội ngũ giáo viên nguồn lực phục vụ cho đổi PPDH tương đối tốt Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển giáo dục THPT thành phố Đà Nẵng cần phải tiếp tục nâng cao lực đội ngũ, huy động nguồn lực để giữ vững nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện THPT 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng: Tác giả luận án tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng quản lí đổi PPDH 55 CBQL 526 giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng phương pháp xây dựng mẫu phiếu điều tra, khảo sát, chọn mẫu điều tra, khảo sát, tổ chức điều tra, khảo sát thông qua việc thu thập số liệu thống kê, nghiên cứu văn lưu trữ Sở GD&ĐT, nghiên cứu hồ sơ chuyên môn trường THPT, trao đổi trực tiếp với chuyên gia, CBQL, giáo viên xử lí số liệu 2.4 Thực trạng đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng 2.4.1 Quan niệm giáo viên đổi PPDH: Qua khảo sát trao đổi, nhận thấy đa số CBQL giáo viên có quan niệm đổi PPDH Một phận phân vân quan niệm chưa xác nên có ảnh hưởng đến việc vận dụng PPDH vào thực tiễn đổi PPDH 2.4.2 Nhận thức CBQL, giáo viên tầm quan trọng cần thiết đổi PPDH: Qua trao đổi trực tiếp, khảo sát cho thấy CBQL giáo viên THPT đánh giá cao vai trò, tầm quan trọng cần thiết cần phải đổi PPDH trường THPT Tuy nhiên tinh thần tâm đồng thuận thực đổi PPDH lại khơng cao, đạt số trung bình 1.85 2.4.3 Năng lực, kỹ sử dụng PPDH tích cực giáo viên: Qua khảo sát, cho thấy mức độ giáo viên thiết kế giảng theo hướng đổi 10 15 PPDH tổ chức hoạt động dạy học tích cực cịn hạn chế (1.54) Do cần phải tiếp tục đạo triệt để việc đổi PPDH giáo viên 2.5 Thực trạng quản lí đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng 2.5.1 Nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động quản lí đổi PPDH: Hiệu trưởng trường THPT có nhận thức đắn việc đạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đổi PPDH 2.5.2 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên đổi PPDH: Qua khảo sát cho thấy công tác tuyên truyền, phổ biến chủ trương thống nhận thức đổi PPDH cịn dao động quanh mức bình thường (1.7), ý thức sẵn sàng phối hợp đổi PPDH phận chức chưa tốt (1.67) 2.5.3 Lập kế hoạch đổi PPDH: * Nội dung: Hiệu trưởng cần tăng cường công tác thông tin quán triệt đến tận giáo viên vai trị, vị trí, ý nghĩa việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng giáo dục * Cách thực hiện: Tổ chức cho giáo viên học tập đầy đủ chủ trương, sách liên quan đến nội dung đổi PPDH 3.3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng quan điểm PPDH theo tiếp cận phát triển lực HS * Mục tiêu ý nghĩa: Hiểu rõ quan điểm dạy học tích cực để vận dụng sáng tạo vào q trình đổi PPDH có hiệu * Nội dung: Bồi dưỡng quan điểm PPDH tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh cho CBQL giáo viên * Cách thực hiện: Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng sở lí luận thực tiễn liên quan đến PPDH tích cực cấp nhà trường tổ chức 3.3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lí đổi PPDH cho CBQL tổ trưởng chuyên môn * Mục tiêu ý nghĩa: Nâng cao lực quản lí cho CBQL tổ trưởng chun mơn định việc quản lí đổi PPDH chất lượng giáo dục trường THPT * Nội dung: Tổ chức bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, nghiệp vụ quản lí nói chung quản lí đổi PPDH * Cách thực hiện: Tạo điều kiện tổ chức cho CBQL giáo viên tham gia bồi dưỡng nội dung quản lí đổi PPDH 3.3.2.4 Xây dựng quy chế sinh hoạt tổ chuyên môn * Mục tiêu ý nghĩa: Quy chế sinh hoạt tổ chuyên môn tảng để thức hóa kế hoạch quản lí nhà trường * Nội dung: Quy định nội dung sinh hoạt, kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, yêu cầu giáo viên phải thực công tác chuyên môn đổi PPDH * Cách thực hiện: Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu văn pháp quy hoạt động nhà trường, tổ chun mơn qua thống 2.5 1.5 0.5 Biểu đồ 2.6: Xây dựng kế hoạch đổi PPDH Qua khảo sát, cho thấy mức độ lập kế hoạch đổi PPDH mức bình thường (1.31) Nhiều hiệu trưởng đạo công tác cách chiếu lệ, chưa tâm nên hiệu không cao 2.5.4 Tổ chức máy đạo hoạt động đổi PPDH: Qua khảo sát số máy đạo đổi PPDH từ thành lập Ban đạo, phân cơng, phối hợp đạt mức trung bình (1.13) 2.5.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên đổi PPDH: Qua điều tra, khảo sát cho thấy nhiều trường tổ chức xây dựng Quy chế hoạt động tổ chuyên môn Các trường THPT yêu cầu giáo viên thực nghiêm 14 11 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp - Định hướng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam - Chiến lược phát triển GD-ĐT Việt Nam 2011 – 2020 - Định hướng phát triển giáo dục - đào tạo thành phố Đà Nẵng đến năm 2020 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp: Đảm bảo tính mục đích, đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính đồng bộ, đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.3 Đề xuất nhóm biện pháp quản lí đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng 3.3.1 Nhóm biện pháp lập kế hoạch đổi PPDH * Mục tiêu ý nghĩa: Lập kế hoạch giúp hiệu trưởng có nhìn tổng thể, tồn diện, định hướng tương lai đảm bảo hướng vào mục tiêu định * Nội dung: Việc xây dựng kế hoạch cấp trường, tổ chuyên môn giáo viên phải tập trung vào việc thực giải pháp sau: giải pháp hành quản lí cán bộ, cơng chức, viên chức; giải pháp tự bồi dưỡng công việc phân công giảng dạy, chủ nhiệm, công tác khác; giải pháp kích thích tinh thần vật chất; giải pháp gây ảnh hưởng danh dự uy tín nhà giáo* Cách thực hiện: Nghiên cứu văn hướng dẫn, phân tích thực trạng, đề mục tiêu, tiêu, giải pháp, phân công máy, xác định thời gian ban hành kế hoạch Kế hoạch đổi PPDH tổ chuyên môn giáo viên phải đồng tâm với kế hoạch nhà trường 3.3.2 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức lực đổi PPDH cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên 3.3.2.1 Tổ chức học tập, bồi dưỡng thống nhận thức đổi PPDH theo tiếp cận phát triển lực HS * Mục tiêu ý nghĩa: Thay đổi cách nhìn nhận theo hướng tích cực để thực đổi PPDH túc nội dung quy chế, có nội dung thực đổi PPDH, KTĐG Tuy nhiên nội dung đổi PPDH chưa cụ thể, chưa thiết thực nên hiệu chưa cao 2.5 1.5 0.5 Biểu đồ 2.9: Quản lí tổ chun mơn giáo viên thực đổi phương pháp dạy học 2.5.6 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ sử dụng PPDH tích cực cho giáo viên: Qua khảo sát, nhiều hiệu trưởng có kế hoạch tạo điều kiện cho tổ trưởng chuyên môn, giáo viên tham gia lớp bồi kỹ quản lí, đổi PPDH, KTĐG, sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH Tuy nhiên, mức độ thực cịn mức trung bình (1.54) 2.5.7 Quản lí ứng dụng CNTT, CSVC, trang thiết bị dạy học phục vụ cho thực đổi PPDH 2.5 1.5 0.5 Biểu đồ 2.11: Quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học, công nghệ thông tin phục vụ đổi phương pháp dạy học Qua khảo sát, cho thấy mức độ thực nội dung quản lí sở vật chất, TBDH phục vụ cho hoạt động đổi PPDH ứng dụng CNTT 12 13 dạy học cịn mức bình thường Việc đầu tư mua sắm thiết bị đại hạn chế, đạt mức trung bình (1.52) 2.5.8 Kiểm tra, đánh giá thực đổi PPDH: Qua khảo sát, cho thấy nhiều nội dung hiệu trưởng đạo kiểm tra đổi PPDH tốt Các nội dung quan tâm thực hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên, dự kiểm tra đột xuất việc lên lớp giáo viên 2.5.9 Tạo chế thúc đẩy, tạo động lực thực đổi PPDH: Qua khảo sát, cho thấy trường khen thưởng cho tập thể, cá nhân có thành tích hoạt động đổi PPDH Cũng có trường cịn xem nhẹ việc động viên, khuyến khích cho giáo viên nên phần làm giảm động lực thực đổi PPDH 2.6 Đánh giá thực trạng quản lí đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng 2.6.1 Những điểm mạnh: Các hiệu trưởng áp dụng nhiều biện pháp với nhiều mức độ khác nhau, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị quản lí đổi PPDH 2.6.2 Những điểm yếu: Hiệu trưởng số trường chưa tâm thực đổi PPDH, công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ đổi PPDH, kiểm tra việc thực đổi PPDH xem nhẹ, chưa đánh giá thực chất Việc đạo giáo viên lựa chọn nội dung dạy học, thiết kế dạy tổ chức dạy học theo định hướng phát triển nang lực HS chưa hiệu Về phía giáo viên, có phận chưa nhiệt tình, chưa tự giác, chưa đầu tư nhiều cho hoạt động đổi PPDH 2.6.3 Cơ hội thách thức - Cơ hội công đổi PPDH chủ trương đổi giáo dục chương trình, nội dung, sách giáo khoa, đổi KTĐG theo hướng phát triển HS - Thách thức phải đối mặt hoạt động đổi PPDH nhận thức giáo viên chưa tuyệt đối hóa, giáo viên cịn ngại khó, ngại thay đổi, ngại tiếp cận công nghệ đại Kết luận chương Về đời sống nhân dân, sách xã hội, giáo dục ngày nâng cao xứng tầm với thành phố môi trường, thành phố “đáng sống” Về giáo dục, năm qua Đà Nẵng đầu tư CSVC trường học đồng bộ, chất lượng giáo dục có chuyển biến rõ nét ngày nâng cao Đối với giáo dục THPT, năm gần có chuyển biến tích cực cơng tác đạo dạy học, chất lượng xếp loại mặt hạnh kiểm học lực có tiến rõ rệt, tỷ lệ học sinh khá, giỏi tăng, tỷ lệ học sinh yếu, ngày giảm Về quản lí đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng, năm qua dã có thay đổi đáng kể, hiệu trưởng trường THPT có nhận thức tương đối tốt đạo tổ chức thực hoạt động đổi PPDH Một phận giáo viên có lực, kinh nghiệm tâm huyết tích cực đầu tư đổi PPDH nhằm phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Tuy nhiên, quản lí hoạt động đổi PPDH trường THPT thành phố Đà Nẵng nhiều hạn chế sau: - Việc lập kế hoạch, tổ chức máy, đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH chưa chi tiết, chưa sâu sát, thiếu tính đồng bộ, kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ nên hiệu chưa cao - Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, bồi dưỡng nâng cao lực, kỹ sử dụng PPDH tích cực cho giáo viên chưa có chất lượng Một phận khơng nhỏ giáo viên cịn ngại khó, ngại thay đổi, chưa động thiết tha đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh - Việc bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh chưa tốt - Việc huy động nguồn lực tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH chưa mạnh, chưa thiết thực nên chưa có sức lan tỏa tâm thực đổi PPDH Từ thực trạng trên, nhận thấy cần phải tăng cường biện pháp quản lí hiệu trưởng hoạt động đổi PPDH  ... trung học phổ thơng Chương 2: Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lí đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường. .. trường trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng Ngồi luận án cịn có danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... THPT thành phố Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lí đổi PPDH trường trung học phổ thông 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí đổi PPDH trường trung học phổ thông thành