ÁP DỤNG CÁC NGUYÊN LÝ SÁNG TẠO SCAMPER NHẰM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC

Xuất phát từ thực tiễn, từ những trăn trở của bản thân,người làm công tác giáo dục tại trường đại học, tôi quyết định chọn đề tài: “Áp dụng các nguên lý sáng tạo SCAMPER nhằm đổi mới phư

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Trong những năm gần đây, đất nước chúng ta chuyển mình trong công

cuộc đổi mới và phát triển Cùng với sự phát triển về kinh tế, chính trị, khoa học

– kỹ thuật, lĩnh vực giáo dục đã và đang có những thành tựu phát triển đáng kể,

nhu cầu học tập của con người ngày càng nhiều hơn về chất lượng và số lượng

Hàng năm, nhiều học sinh của Việt Nam đã đạt giải cao trong các kỳ thi

quốc tế, đó là sự nổ lực của bản thân, gia đình và xã hội, đặc biệt là thầy cô giáo,

người đã trực tiếp giảng dạy, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cho các em

Tuy nhiên, bên cạnh những đổi mới giáo dục, những thành tựu đáng tự

hào đó còn có những vấn đề đặt ra là làm thế nào để ngành giáo dục nước ta phát

triển hơn nữa sánh ngang với các nước tiên tiến trong khu vực và trong tương lai

sẽ tiến gần đến các nước tiên tiến trên thế giới Đó là câu hỏi được đặt ra mà

Đảng, nhà nước ta và những người làm công tác giáo dục đang quan tâm

Để phát triển giáo dục, cần từ nhiều phía: các em học sinh, gia đình, xã

hội và đặc biệt là người thầy Ngoài những chuyên môn, phương pháp giảng dạy

của người thầy có vai trò vô cùng quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức,

đem lại sự hiểu quả trực tiếp cho các em Tuy nhiên, hiện nay nhiều trường ở

Việt Nam ta, từ bậc tiểu học đến bậc đại học hiện nay vẫn còn đó những phương

chưa đem lại hiệu quả cao Xuất phát từ thực tiễn, từ những trăn trở của bản thân,

người làm công tác giáo dục tại trường đại học, tôi quyết định chọn đề tài: “Áp

dụng các nguên lý sáng tạo SCAMPER nhằm đổi mới phương pháp dạy học đại học theo hướng tích cực” để làm đề tài nghiên cứu cho mình Nghiên cứu đề

tài này đã đem lại nhiều ý nghĩa thiết thực trong lý thuyết cũng như trong thực

tiễn nhằm giúp chúng ta nâng cao kỹ năng giảng dạy, tìm ra phương pháp truyền

đạt tốt nhất, đem lại hiệu quả cao nhất cho các em qua mỗi năm giảng dạy Điều

đó có ý nghĩa vô cùng lớn lao và thật đáng tự hào cho bản thân và sự nghiệp

trồng người Tuy nhiên bản thân phải cố gắng hơn nữa và tiếp thu những phương

pháp sáng tạo mới đặc biệt là việc áp dụng phương pháp sáng tạo SCAMPER để

đem lại hiệu quả cao hơn theo hướng tích cực hơn, làm tiền đề cho việc nghiên

cứu và xây dựng công trình nghiên cứu khoa học sau này

Tuy bản thân đã cố gắng rất nhiều để hoàn thiện đề tài này nhưng chắc

chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế, kính mong sự nhận xét,

đóng góp của bạn bè, đồng nghiệp và đặc biệt là thầy giáo hướng dẫn GS TSKH

Hoàng Kiếm, người đã tận tình truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy cho

tôi để hoàn thành đề tài này Một lần nữa em xin chân thành cảm ơn thầy

2 Mục đích nghiên cứu:

Vận dụng phương pháp sáng tạo SCAMPER để đổi mới việc dạy học

nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho sinh viên và nâng cao chất lượng dạy và học

trong nhà trường

4 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài được nghiên cứu ở một số trường đại học trên địa bàn thành phố

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến phương pháp đổi mới giảng dạy và

tư duy sáng tạo

- Đề xuất phương pháp giảng dạy mới theo nguyên tắc sáng tạo SCAMPER

nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

6 Giả thuyết nghiên cứu:

Nếu nắm vững chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy, phân tích thực

trạng và nguyên nhân ảnh hưởng đến việc đổi mới phương pháp dạy học, từ đó

áp dụng phương pháp sáng tạo SCAMPER thì sẽ giải quyết được tình hình chất

lượng dạy và học

7 Phương pháp nghiên cứu: Gồm nghiên cứu lý luận và thực tiễn

Nghiên cứu, phân tích tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản liên

quan đến đề tài

Phương pháp điều tra bằng phiếu thăm dò, thống kê số liệu

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP

DẠY HỌC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC

1 Thực trạng của nền giáo dục Việt Nam

Thực trạng chung của nền giáo dục Việt Nam hiện nay là bên cạnh những

thành tựu đã đạt được còn khá nhiều bất cập, trong đó tồn tại lớn nhất tập trung

vào chất lượng đào tạo chưa cao Phương pháp dạy học là một trong những yếu

tố quan trọng và ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Phương pháp giảng dạy

khoa học phù hợp sẽ tạo điều kiện cho giáo viên và người học sẽ phát huy hết

khả năng của mình trong việc lĩnh hội kiến thức, truyền đạt và triển tư duy sáng

tạo cho người học

Những người làm công tác giáo dục đào tạo đã bày tỏ quan điểm của mình

về thực trạng này, đồng thời chỉ ra nhiều nguyên nhân dẫn đến sự bất cập giữa

phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp mới Trong đó các nguyên

nhân chính tập trung vào sự yếu kém, bất hợp lý trong phương pháp giảng dạy,

đội ngũ giáo viên giảng dạy, chương trình đào tạo, tài liệu học tập, giáo trình…

Với thực trạng chung của giáo dục Việt Nam như nói trên, mục đích việc

nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác dạy học tại nơi công tác qua

đó đề xuất những phương pháp mới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của

2 Khái niệm phương pháp dạy học (PPDH)

Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy lạp (methodos) có nghĩa là

con đường đi đến mục đích Theo đó, PPDH là con đường để đạt mục đích dạy học

PPDH là cách thức hành động của giáo viên (GV) và sinh viên (SV) trong

quá trình dạy học Cách thức hành động bao giờ cũng diễn ra trong những hình

thức cụ thể

3 Đổi mới phương pháp dạy học

PPDH là một phạm trù của khoa học giáo dục Việc đổi mới PPDH cần

dựa trên những cơ sở khoa học và thực tiễn giáo dục Việc đổi mới PPDH cần

được tiếp cận dưới rất nhiều góc độ khác nhau

Đổi mới phương pháp dạy học là cải tiến những hình thức và cách thức làm việc kém hiệu quả của GV và SV, sử dụng những hình thức và cách thức hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực

và sáng tạo, phát triển năng lực của SV.

CHƯƠNG II PHƯƠNG PHÁP SÁNG TẠO SCAMPER

1 Giới thiệu phương pháp

“Giản dị nhất, tính sáng tạo được định nghĩa là một ý tưởng mới, phù hợp với thời đại và không gian sinh ra nó, và ý tưởng đó mang lại giá trị”

Sáng tạo là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của chúng ta, không

phải chỉ có những người làm nghệ thuật mới phải thường xuyên sáng tạo mà

những người ở những ngành nghề khác nhau cũng va chạm với nó trong cuộc

sống hàng ngày Nghĩ sáng tạo là nhìn một vấn đề, một câu hỏi…theo những

cách khác với thông thường Tức là nhìn mọi thứ từ các góc độ, tầm nhìn khác

nhau, “nhìn” theo những cách khác không bị hạn chế bởi thói quen, bởi phong

tục, bởi tiêu chuẩn Sáng tạo đến từ đổi mới hàng ngày từ những nhu cầu cuộc

sống của con người ngày càng tốt hơn và cao hơn

Nhưng một câu hỏi được đặt ra là liệu sự sáng tạo có một khuôn mẫu hay

không? Câu trả lời là có, có những nguyên tắc và quy luật cho sáng tạo Để sử

dụng và duy trì khả năng nhận thức rõ sự vật này của trí não, bạn nên hiểu một

vài nguyên tắc suy nghĩ sáng tạo cơ bản Những nguyên tắc này tạo nên một nền

tảng về thái độ hoặc tâm lý của tất cả các phương pháp khái quát lên được những

ý tưởng có tính sáng tạo cao hơn khi bạn áp dụng những nguyên tắc về cách suy

nghĩ sáng tạo này Tuy nhiên, để có thể nghĩ ra một ý tưởng được coi là thực sự

sáng tạo là một điều không đơn giản Do đó, bạn càng hiểu biết về cách thức tư

duy sáng tạo bao nhiêu thì bạn sẽ suy nghĩ sáng tạo hơn bấy nhiêu

Ai trong chúng ta cũng có sự sáng tạo Công việc càng khó thì não bạn

hoạt động càng tích cực tuy nhiên trước một vấn đề khó nếu bạn không tĩnh táo

thì bạn dễ dàng đi lạc đường

Hiện nay, có khá nhiều phương pháp sáng tạo khác nhau nhưng không có

phương pháp nào vượt trội trong mọi tình huống, trong mọi lĩnh vực Tuy nhiên,

phương pháp sáng tạo SCAMPER tỏ ra có nhiều ưu điểm trong việc phát triển

hoạt động kinh doanh của các doanh nghiệp Hai trọng tâm sáng tạo trong doanh

nghiệp là sáng tạo trong phát triển đổi mới sản phẩm và sáng tạo trong tiếp thị

kinh doanh sản phẩm

Phương pháp sáng tạo SCAMPER được giáo sư Michael Mikalko phát

triển, SCAMPER là ghép các chữ cái đầu của nhóm từ sau: Substitute (thay thế),

Combine (kết hợp), Adapt (thích nghi), Modify (hiệu chỉnh), Put (thêm vào),

Eliminate (loại bỏ) và Reverse (đảo ngược) Phương pháp sáng tạo SCAMPER

dễ lĩnh hội, dễ vận dụng nhưng khá hữu hiệu nên ngày càng được sử dụng phổ

biến rộng rãi, nhất là trong các doanh nghiệp

2 Nội dung phương pháp

2.1 Phép thay thế - Substitute

Nội dung: Thay thế thành tố hiện có của hệ thống bằng thành tố khác.

Nội dung: Điều chỉnh qui mô thành tố của hệ thống

2.5 Phép thêm vào – Put

Nội dung: Thêm thành tố mới vào hệ thống

2.6 Phép Loại bỏ – Eliminate

Nội dung: Loại bỏ thành tố khỏi hệ thống

2.7 Phép đảo ngược – Reverse

Nội dung: Đảo ngược trật tự các thành tố của

hệ thống

CHƯƠNG III

ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP SÁNG TẠO SCAMPER TRONG VIỆC

ĐỒI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

1 Áp dụng phép thay thế (Substitute)

- Trong phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống lấy hoạt động của

người thầy làm trung tâm, là quá trình chuyển tải thông tin một chiều từ thầy

sang trò, học sinh là người lắng nghe, nhớ, ghi chép và suy nghĩ theo Giáo viên

là chủ thể, là tâm điểm, học sinh là khách thể Phương pháp này có thể được thay

thế bằng PPDH học tích cực hơn: lấy người học làm trung tâm, đưa ra các ý

tưởng chính, trang bị phương pháp để người học tự tìm hiểu, tự học Dạy học

theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học PPDH tích

cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người

học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải

là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo

phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương

pháp thụ động

- Thay thế việc học tập trung trên lớp trong không gian phòng học bằng

việc áp dụng các phương pháp hiện đại là học trực tuyến Mỗi học sinh, sinh viên

được cấp tài khoản riêng để đăng nhập vào hệ thống lớp học trên mạng Tuy

nhiên, phương pháp này chỉ thực sự có hiệu quả nếu sinh viên tự giác cao trong

học tập, thể hiện qua việc chủ động hoàn thành các bài tập được giao, tự mình

tìm hiểu nội dung kiến thức bài học, không học thụ động Ưu điểm của phương

pháp này là: tiết kiệm chi phí, rất linh hoạt về thời gian học, hiệu quả nhanh hay

chậm là do người học, tự định hướng, có tính tương tác cao và dễ tiếp cận

Thay thế hệ thống học niên chế bằng hệ thống học theo tín chỉ

2 Áp dụng phép kết hợp (Combine)

Các phương pháp dạy học truyền thống như thuyết trình, đàm thoại, luyện tậpluôn là những PP quan trọng trong dạy học Đổi mới PPDH không có nghĩa làloại bỏ các PPDH truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu bằng việc cải tiến đểnâng cao hiệu quả và hạn chế nhược điểm của chúng Để nâng cao hiệu quả củacác PPDH này người GV trước hết cần nắm vững những yêu cầu và sử dungthành thạo các kỹ thuật của chúng trong việc chuẩn bị cũng như tiến hành bài lênlớp, chẳng hạn như kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích trong khi thuyếttrình, kỹ thuật đặt các câu hỏi và xử lý các câu trả lời trong đàm thoại, hay kỹthuật làm mẫu trong luyện tập Tuy nhiên, các PPDH truyền thống có những hạnchế tất yếu, vì thế bên cạnh các PPDH truyền thống cần kết hợp sử dụng các

PPDH mới, đặc biệt là những phương pháp và kỹ thuật dạy học phát huy tính tíchcực và sáng tạo của SV Chẳng hạn có thể tăng cường tính tích cực nhận thức của

SV trong thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải quyết vấn đề

Kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học:

Không có một phương pháp dạy học toàn năng phù hợp với mọi mục tiêu vànội dung dạy học Mỗi phương pháp và hình thức dạy học có những ưu, nhựơcđiểm và giới hạn sử dụng riêng Vì vậy việc phối hợp đa dạng các PP và hìnhthức dạy học trong toàn bộ quá trình dạy học là phương hướng quan trọng đểphát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy họcnhóm, nhóm đôi và dạy học cá thể là những hình thức xã hội của dạy học cần kếthợp với nhau, mỗi một hình thức có những chức năng riêng Tình trạng độc tôncủa dạy học toàn lớp và sự lạm dụng phương pháp thuyết trình cần được khắcphục, đặc biệt thông qua làm việc nhóm

Trong thực tiễn dạy học ở trường trung học hiện nay, nhiều GV đã cải tiến

bài lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình của GV với hình thức làm việc nhóm,

góp phần tích cực hoá hoạt động nhận thức của SV Tuy nhiên hình thức làm việc

nhóm rất đa dạng, không chỉ giới hạn ở việc giải quyết các nhiệm vụ học tập nhỏ

xen kẽ trong bài thuyết trình, mà còn có những hình thức làm việc nhóm giải

quyết những nhiệm vụ phức hợp, có thể chiếm một hoặc nhiều tiết học, sử dụng

những PP chuyên biệt như PP đóng vai, nghiên cứu trường hợp, dự án Mặt

khác, việc bổ sung dạy học toàn lớp bằng làm việc nhóm xen kẽ trong một tiết

học mới chỉ cho thấy rõ việc tích cực hoá ”bên ngoài” của SV

Việc kết hợp các hình thức tổ chức dạy học là phương pháp linh hoạt và

khá phổ biến trên thế giới Ví dụ sự kết hợp các phương tiện truyền thông trong

đào tạo như công nghệ, các hoạt động, các sự kiện… nhằm tạo ra chương trình

đào tạo tối ưu cho người học

PPDH truyền thống, nhiều vấn đề còn tồn tại như tính rời rạc như giờ học

lý thuyết và thực hành khác nhau nên hiệu quả vẫn chưa cao Trong một số môn

học cần thực hành, cần kết hợp giữa lý thuyết và thực hành trong cùng giờ giảng

để dễ đem lại hiệu quả hơn Ví dụ môn tin học, sinh viên có thể học lý thuyết kết

hợp với thực hành các thao tác giáo viên vừa hướng dẫn và thực hiện trực tiếp

trên máy tính thì dễ nhớ hơn việc thực hành sang ngày khác, hoặc kết hợp bản đồ

tư duy vào trong bài giảng để sinh viên phát triển tư duy sáng tạo

- Tổ chức, hướng dẫn cho sinh viên cách kết hợp giữa hình thức tự học

(trực tuyến, ngoại tuyến, độc lập về không gian), học giáp mặt trên lớp (học

nhóm, cá nhân, seminar, hội thảo) và học hợp tác qua mạng (chat, blog, forum…)

Sinh viên vừa nghe giảng vừa kết hợp việc ghi âm…

Kết hợp giữa bút chì với cục tẩy tạo nên dụng cụ học tập tiện lợi

Trong tin học, cho phép cài kết hợp hệ điều hành trên cùng một máy tính

hoặc sử dụng nhiều phần mềm hỗ trợ học tập như từ điển, trò chơi thư giãn tăng

trí thông minh…trên một máy

tính

3 Áp dụng phép thích ứng (Adapt)

Môi trường dạy học ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động dạy học cũng như

kết quả học tập của sinh viên Xuất phát từ nhận thức đó, trong quá trình dạy học

giáo viên và sinh viên luôn phải thay đổi để thích nghi với môi trường, phải cải

thiện môi trường để cho việc dạy và học thuận lợi hơn Xây dựng môi trường dạy

học tích cực là một yêu cầu cần thiết và là một thành tố quan trọng tạo nên hiệu

quả dạy học Trong dạy học, phương pháp truyền thống có những mặt hạn chế

tuy nhiên có thể một số phương pháp tốt có thể giữ lại để thích ứng với chủ thể

trong môi trường mới Ví dụ việc học bằng giáo trình có thể dễ dàng hơn cho

người học ở nhiều trình độ khác nhau hoặc dùng phấn viết bảng theo phương

pháp truyền thống dễ thích ứng cho người học trong môi trường hiện đại

Giao lưu văn hóa, tham gia các hoạt động vui chơi, học tập ngoại khóa tập

thể là phương pháp mới để sinh viên thích nghi với môi trường và hòa nhập với

bạn bè để mạnh dạn hơn, thích ứng với hoàn cảnh hơn Trong giờ học ngoại ngữ,

giáo viên nên cho sinh viên giao tiếp bằng tiếng Anh, không được dùng tiếng

Việt để thích ứng tốt với môi trường du học sau này

Hiện nay trên thế giới đã có nhiều loại mô hình đại học: đại học theo

hướng nghiên cứu, đại học dành cho các công ty tập đoàn, đại học hướng đến số

đông đại chúng, đại học sáng tạo Giáo dục Việt Nam nên tham khảo mô hình để

phát triển theo các mô hình đó để thích ứng với xu thế toàn cầu

4 Áp dụng phép điều chỉnh (Modify)

Sửa đổi, điều chỉnh chương trình học phù hợp với hoàn cảnh mới Ví dụ

các môn học với công nghệ thay đổi theo thời gian như điện tử, viễn thông, công

nghệ thông tin …giáo viên cần điều chỉnh, sửa đổi bài giảng hoặc nâng cấp linh

kiện, phiên bản phần mềm cho phù hợp với môi trường và công nghệ mới

Điều chỉnh phương pháp học tập