Hành Động Cầu Khiến Trong Tiếng Việt

HÀNH ĐỘNG CẦU KHIẾN TRONG TIẾNG VIỆT BÙI THỊ KIM TUYẾN MỤC LỤC ]U^ DẪN NHẬP Lý chọn đề tài mục đích nghiên cứu .2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nội dung nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu 10 Cấu trúc luận văn 11 Chương Một: TỔNG QUAN VỀ HÀNH ĐỘNG NGÔN TỪ VÀ HÀNH ĐỘNG CẦU KHIẾN Hành động ngôn từ 12 1.1 Khái niệm hành động ngôn từ 12 1.2 Các hành động ngôn từ 13 1.3 Điều kiện sử dụng hành động ngôn từ 16 1.4 Nghóa tường minh, nghóa hàm ẩn 20 1.5 Phương thức thể hiệu lực lời 22 Hành động cầu khiến 2.1 Khái niệm cầu khiến 31 2.2 Các loại hành động cầu khiến chủ yếu 34 2.3 Cầu khiến lịch 37 Chương Hai: PHƯƠNG THỨC THỂ HIỆN HÀNH ĐỘNG CẦU KHIẾN TRONG TIẾNG VIỆT Phương thức thể trực tiếp hành động cầu khiến tiếng Việt 1.1 Phương thức tỉnh lược chủ ngữ thứ hai 46 1.2 Phương thức dùng tiểu từ tình thái 53 1.3 Phương thức dùng vị từ, phụ từ tình thái 65 1.4 Phương thức dùng vị từ ngôn haønh 88 Phương thức thể gián tiếp hành động cầu khiến tiếng Việt 2.1 Dùng hình thức câu khăûng định 95 2.2 Duøng hình thức câu nghi vấn 98 KẾT LUẬN .107 Trang Hành động cầu khiến tiếng Việt DẪN NHẬP Lý chọn đề tài mục đích nghiên cứu Hành động cầu khiến nói riêng hành động ngôn từ (speech acts) nói chung vấn đề thuộc ngữ dụng học, phân ngành ngôn ngữ học phát triển mạnh mẽ từ năm 70 kỷ XX trở lại Ngữ pháp truyền thống có nhiều công trình nghiên cứu đề cập đến câu cầu khiến chủ yếu xoay quanh vấn đề “phân loại câu theo mục đích phát ngôn” Về vấn đề này, ba thập niên qua, lý thuyết hành động ngôn từ J.L Austin, H.P Grice, J.R.Searle xác định cách tiếp cận sâu sắc toàn diện Lý thuyết cho ngôn ngữ có chức quan trọng hoạt động giao tiếp, đơn vị giao tiếp câu hay hình thức ngôn ngữ mà phát ngôn nhằm thực hành động định Cầu khiến hành động ngôn từ người nói thực để yêu cầu điều khiển người nghe hành động theo chủ ý Đây vấn đề thuộc dụng pháp nên thể đặc trưng văn hoá địa phương, có mối liên hệ mật thiết với tính lịch giao tiếp Tùy theo hoàn cảnh phát ngôn, đối tượng tiếp nhận mà người nói thực phương thức khác nhau: trực tiếp hay gián tiếp Do vậy, nhận thấy hành động cầu khiến tiếng Việt vấn đề lý thú bổ ích Để tiện cho việc miêu tả, phân loại, tiếp thu quan điểm người trước Cụ thể là, dựa theo quan điểm ngữ pháp học truyền thống việc phân loại câu theo mục đích phát ngôn Đó việc xác định mục đích giao tiếp kiểu câu dấu hiệu hình Trang Hành động cầu khiến tiếng Việt thức điển hình tương ứng để khảo sát đặc điểm ngữ nghóa ngữ dụng (các hành động lời) phát ngôn Từ đó, xác định phương thức thể phù hợp với hành động cầu khiến tiếng Việt Hướng tập hợp phát ngôn có hiệu lực lời cầu khiến xuất chủ yếu phong cách sinh hoạt hàng ngày, phong cách văn chương nghệ thuật, phong cách luận để khảo sát, khái quát hoá đặc trưng hình thức cấu tạo nội dung ý nghóa phương thức Về mặt lý luận, luận văn hy vọng góp phần làm rõ thêm khái niệm hành động cầu khiến, phân loại hành động cầu khiến, miêu tả số tình thái cầu khiến lịch sự, vấn đề mà xưa đề cập đến chưa quan tâm mức chưa lý giải đầy đủ Về mặt thực tiễn, việc miêu tả phương thức thể hành động cầu khiến tiếng Việt đóng góp thêm cho việc miêu tả, phân tích lý giải cụ thể, thiết thực cho vấn đề dạy học tiếng Việt 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong ngữ pháp truyền thống châu Âu, vấn đề nghóa cầu khiến hay mệnh lệnh thường gắn với phạm trù ngữ pháp thức (mood), phạm trù đặc trưng động từ ngôn ngữ biến hình: Khái niệm thức nhà nghiên cứu ngữ pháp giải thích phạm trù biểu thị quan hệ hành động với thực tế khách quan với người nói Những thức thường gặp ngôn ngữ thức tường thuật, thức mệnh lệnh, thức giả định, thức điều kiện Trong thức mệnh lệnh (imperative mood) biểu thị nguyện vọng, yêu cầu người nói việc thực hành động nêu lên câu Trong lịch sử nghiên cứu tiếng Việt, vấn đề câu cầu khiến bàn luận nhiều Tuy nhiên, thiếu thống quan điểm số nhà ngôn ngữ học thuộc khuynh hướng khác Đó quan điểm ngữ pháp học truyền thống quan điểm ngữ dụng học * Quan điểm ngữ pháp học truyền thống Tiếng Việt loại ngôn ngữ không biến hình từ hầu hết công trình nghiên cứu tiếng Việt, nhà Việt ngữ học thường không tuyệt đối hóa mặt hình thức mà ý đến hai mặt hình thức lẫn nội dung, chí số nhà nghiên cứu coi mặt nội dung (ý nghóa câu) quan trọng mặt hình thức Mối quan hệ hình thức nội dung trường hợp đồng Tuy nhiên, ngôn ngữ có Trang Hành động cầu khiến tiếng Việt tượng từ hình thức câu có giá trị biểu đạt tương ứng với mục đích phát ngôn Và ngược lại mục đích phát ngôn thực thông qua hình thức câu khác Có dùng hình thức câu để biểu mục đích phát ngôn thường biểu hình thức câu khác Thế nhưng, phân loại kiểu câu “theo mục đích phát ngôn”, ngữ pháp nhà trường phân thành bốn kiểu câu câu trần thuật, câu cầu khiến, câu cảm thán câu nghi vấn giải thích khái niệm loại câu cách nêu “mục đích phát ngôn” câu gắn với phương tiện ngôn ngữ điển hình cấu tạo nên Tuy việc sử dụng thuật ngữ có khác “Câu phân loại theo mục đích phát ngôn”, “Câu phân loại theo mục đích nói năng”, “Phân loại câu theo mục đích”, “Phân loại câu theo mục đích nói”,…hay có tác giả không sử dụng thuật ngữ Lê Văn Lý (1977), Bùi Đức Tịnh (1995)…nhưng quan điểm hai ông phù hợp với khuynh hướng vừa nêu Trước hết quan điểm Trần Trọng Kim (1940) Việt Nam văn phạm Qua khảo sát, tác giả nhận thấy có bốn loại câu: câu xác định, câu phủ định, câu nghi vấn, câu hoài nghi Nhưng tách bạch hai loại câu nghi vấn với câu hoài nghi có phần chưa thoả đáng (có thể coi câu hoài nghi thể ý nghóa tình thái câu nghi vấn - hỏi dường biết ít/ nhiều “hoài nghi” chưa hẳn hoàn toàn) Mặt khác định nghóa câu phủ định tác giả nêu: câu phủ định câu có dùng tới phủ định trạng từ (trạng từ tiếng dùng phụ thêm nghóa cho tiếng động từ; tiếng tính từ, tiếng trạng từ khác hay mệnh đề) không, chưa, chẳng, chớ,…Các từ thường đặt trước động từ Và tác giả đưa thí dụ minh hoạ: Anh đừng đùa cợt Tác giả cho đừng phủ định trạng từ, đặt trước động từ, có tác dụng nhận diện loại câu Nguyễn Kim Thản (1977) Nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt ý phân biệt loại câu nghi vấn chân với loại câu nghi vấn khác câu nghi vấn tu từ học, câu nghi vấn khẳng định, câu nghi vấn phủ định, câu nghi vấn cầu khiến Đồng thời tác giả nhận diện động từ mang ý nghóa ngữ pháp mệnh lệnh biểu thị ý chí, tức lời yêu cầu đề nghị hay mệnh lệnh người nói (người viết) người nghe (người đọc), đòi hỏi người phải thực trình động từ biểu thị Trang Hành động cầu khiến tiếng Việt Lê Văn Lý (1968) Sơ thảo ngữ pháp Việt Nam khảo sát câu tiếng Việt phân làm 13 loại câu: câu danh từ, câu động từ, câu khẳng định, câu phủ định, câu nghi vấn, câu khuyến lịnh, câu biểu cảm, câu tự loại, câu đơn giản, câu đặt cạnh nhau, câu liên kết, câu phụ thuộc, câu phức tạp Trong đó, câu khuyến lịnh tác giả quan niệm người nói dùng câu câu khuyến lịnh để bộc lộ ý muốn Việt ngữ có nhiều phương tiện để làm thành khuyến lịnh, ta xếp phương tiện vào ba mục sau đây: giọng điệu, thành tự trạng tự (thành tự trạng tự tác giả gọi ngữ vị) Đó tiếng đi, hãy, hẵng, đừng, chớ,… Hoàng Trọng Phiến (1980) công trình nghiên cứu Ngữ pháp tiếng Việt khẳng định: – Phân chia câu theo mục đích phát ngôn giúp cho người đọc nhận diện ý nghóa câu mặt khác để xác nhận giá trị mô hình cấu trúc câu – Phân chia câu theo mục đích phát ngôn cho phép lý giải thoả đáng mô hình cấu trúc loại câu: câu kể, câu hỏi, câu cầu khiến câu – Phân chia theo mục đích phát ngôn mô tả ngữ nghóa, cú pháp – Phân chia câu theo mục đích phát ngôn có liên quan đến việc phân chia theo thực hoá(có quy định bối cảnh văn cảnh).Đây lý thuyết nhà trường Tiệp Khắc Mathesius đề xướng Sự phân chia gắn liền với trật tự phân bố yếu tố câu -Phân chia theo mục đích phát ngôn phân chia theo ngữ pháp-thông báo Ngữ điệu, ý chí, nguyện vọng với kích thích chủ thể làm thành thông số cần yếu cho việc chia câu Tác giả xác định loại câu: câu kể, câu cầu khiến, câu hỏi câu than gọi Tác giả cho câu cầu khiến dấu hiệu ngữ pháp đặc biệt gì, số phương tiện hư từ ngữ điệu Câu cầu khiến có nhu cầu ý chí làm thành yếu tố thường trực câu Nó nêu lên ý muốn chủ thể phát ngôn yêu cầu người nghe đáp lại hành động Câu cầu khiến gắn liền với ý nghóa hành động Nội hàm khái niệm cầu khiến bao gồm mời mọc, yêu cầu, mệnh lệnh, cấm đoán chúc tụng Câu cầu khiến có khẳng định phủ định.Hai dạng câu có số từ chuyên dùng để thể Trang Hành động cầu khiến tiếng Việt Tác giả Diệp Quang Ban (2002) Ngữ pháp tiếng Việt, tập 2, Câu phân loại theo mục đích nói phân thành câu tường thuật, câu nghi vấn, câu mệnh lệnh, câu cảm thán Quan niệm tác giả câu mệnh lệnh (còn gọi câu cầu khiến) dùng để bày tỏ ý muốn nhờ hay bắt buộc người nghe thực điều nêu lên câu có dấu hiệu hình thức định Tác giả lưu ý khảo sát câu mệnh lệnh ta cần xét xem câu mệnh lệnh đích thực hay câu mệnh lệnh lâm thời Câu mệnh lệnh đích thực tiếng Việt có cấu tạo nhờ phụ từ tạo ý mệnh lệnh, ngữ điệu mệnh lệnh đảm bảo điều kiện chứa từ (phụ từ, vị từ) liên quan đến nội dung lệnh Câu mệnh lệnh lâm thời câu câu mệnh lệnh đích thực mang nội dung mệnh lệnh Muốn xác định nội dung này, ta cần lưu ý đến dấu hiệu hình thức ngữ điệu, phụ từ (dùng kèm), tình nói Như vấn đề “phân loại câu theo mục đích phát ngôn” gặp số rắc rối lý thuyết thực tiễn lý sau đây: Theo lý thuyết hành động ngôn từ J L Austin (1962) có tới hàng trăm mục đích phát ngôn; trường hợp kiểu câu phù hợp với mục đích phát ngôn; muốn xác định nhiều mục đích phát ngôn nhiều trường hợp phải dựa vào ngữ cảnh; cần thiên việc tìm dấu hiệu hình thức để phân loại câu Tuy nhiên, nhà ngôn ngữ học truyền thống tác giả Diệp Quang Ban “phân loại câu theo mục đích phát ngôn” nhận thấy chưa đặt câu vào đời sống thực câu lân cận hay tình nói Sự phân loại câu có liên quan đến vấn đề dấu hiệu hình thức Và theo tác giả, phân loại câu theo mục đích nói cách phân loại theo công dụng, ngữ pháp Khi xem xét câu theo mục đích nói, ta nhận diện câu câu đích thực, câu giả hay câu lâm thời Cuối tác giả đưa kết luận: Quan điểm vấn đề phân loại câu dựa theo công dụng ngữ pháp thể nhận định mang tính chất khái quát, không áp dụng thực tế, vận dụng quán để phân loại cách hệ thống kiểu câu gặp câu mà hình thức công dụng thống * Quan điểm ngữ dụng học Ở Việt Nam, ngược lại với quan điểm ngữ pháp học truyền thống, số nhà ngôn ngữ học tiêu biểu Nguyễn Thiện Giáp (1999), (2000), Đỗ Trang Hành động cầu khiến tiếng Việt Hữu Châu (1993), Nguyễn Đức Dân (2000), Hồ Lê (1989), Cao Xuân Hạo (1991) không nói đến phân loại câu theo mục đích phát ngôn mà khảo sát hành động lời (hành động ngôn trung) phát ngôn Một số tác giả chẳng hạn Cao Xuân Hạo (1991)…tiến hành phân loại cấu trúc theo hành động ngôn trung nhấn mạnh quan điểm cho vào hình thức câu để phân loại câu mục đích phát ngôn (công dụng) xét đến sau kiểu câu xác định Trong Khảo luận ngữ pháp Việt Nam (1963), hai tác giả Trương Văn Chình Nguyễn Hiến Lê có khuynh hướng dung hòa hai khuynh hướng cổ truyền miêu tả tác dụng Hai tác giả phân loại câu phân cú theo hai phương diện: theo cách cấu tạo phân thành câu đơn, câu phức…, theo ngữ điệu phân biệt câu nói theo giọng thường, giọng hỏi giọng biểu cảm Hai tác giả cho ngữ điệu theo giọng nói phân biệt giọng thường hỏi giọng biểu cảm Hai tác giả đưa ví dụ để minh chứng cho điều Làm việc cho Câu nhã nhặn nói theo giọng thường hay cất cao giọng nói (biểu cảm) Như vậy, hai tác giả không phân loại câu theo mục đích phát ngôn ngữ pháp truyền thống mà vào phân loại câu theo ngữ điệu Rõ ràng từ buổi sơ khai, việc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt, nhà ngôn ngữ học từ cấu trúc mặt (hình thức) để miêu tả phân loại câu Có thể coi đóng góp hai tác giả khiêm nhường tạo tiền đề, góp phần thể đa dạng, phong phú ngôn ngữ hoạt động giao tiếp Hồ Lê (1992) Cú pháp tiếng Việt cho câu phát phải theo bốn định hướng: trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán Người thụ ngôn phải cảm nhận cho định hướng câu để có phản xạ thích hợp Đối với câu cầu khiến, phải hiểu nội dung mà phải nhận điểm cầu khiến câu (thường diễn đạt hiển ngôn có ẩn mặc) chuẩn bị hành động phản ứng Các sách ngữ pháp trước quan niệm bốn loại câu kết phân loại câu theo mục đích nói Ông cho mục đích nói phạm trù rõ xác định quan hệ ngữ nghóa – cú pháp - Mục đích ngôn ngữ ý định sâu kín người phát ngôn, phạm trù tuý chủ quan, cần đo lường phương tiện ngữ nghóa cú pháp Do đóù, cần phải trả bốn loại câu vị trí nó đời đối lập bốn kiểu định hướng phát ngôn, mà định hướng phát ngôn lại biểu tình thái bắt buộc, phải diện câu Trang Hành động cầu khiến tiếng Việt - Tác giả vào đặc điểm ngữ nghóa – cú pháp phân câu cầu khiến làm bốn kiểu + Câu mệnh lệnh Xét mặt ngữ nghóa, buộc người khác phải thực điều nói Còn mặt cú pháp, câu thường động từ từ tổ động từ đảm nhiệm, chủ ngữ câu thường bị tỉnh lược, câu sử dụng trợ từ mà dùng trợ từ thích hợp “đi” đặt cuối câu, ngữ điệu thường xướng cao mạnh VD : Bên trái quay! + Câu yêu cầu Về ngữ nghóa, đòi hỏi làm không làm điều Về mặt cú pháp, câu thường có kết cấu đề – thuyết, thường sử dụng từ tình thái như: hãy, đừng, chớ, nào… VD : Ông khỏi + Câu khuyên răn Về mặt ngữ nghóa, bảo ban người khác điều Về mặt cú pháp, câu thường có kết cấu đề – thuyết thường dùng động từ tâm lý như: cần/ cần phải, phải, nên,… VD : Chị không nên liều + Câu dặn dò Về ngữ nghóa, nhắc nhở người khác điều Về cú pháp, câu thường có kết cấu đề- thuyết thường dùng động từ “nhớ”, phụ từ “hả” trợ từ “nhé”, “nghe”, “nghen” Qua Tiếng Việt sơ thảo ngữ pháp chức năng, Cao Xuân Hạo (1991) bày tỏ quan điểm nói câu, ta thực hành động nhận định, nghóa xác lập mệnh đề, đồng thời thực hành động có mục tiêu giao tế Đó hành động ngôn trung Và tác giả cho phân biệt hình thức để phân loại việc làm đáng… phân loại “theo mục đích nói hoàn toàn không với thực tế sử dụng ngôn ngữ Tuy nhiên, sở tiếp thu cách phân loại cũ đặc biệt vào hình thức ngữ pháp (thuộc tính cấu trúc cú pháp) câu tiếng Việt, tác giả chia câu làm hai loại lớn: câu trần thuật câu nghi vấn Còn câu cầu Trang Hành động cầu khiến tiếng Việt khiến xếp vào tiểu loại câu trần thuật khác tiểu loại khác tình thái Căn vào giá trị ngôn trung, câu hỏi gần với câu mệnh lệnh nhiều hơn: hai câu nhằm yêu cầu người đối thoại làm việc gì, chẳng qua câu hỏi cung cấp thông tin, tri thức, câu mệnh lệnh việc hành động Tác giả dựa việc phân loại giá trị ngôn trung J.L Austin, J.R Searle… khẳng định thêm phần lớn giá trị ngôn trung lệ thuộc nhiều vào ngôn cảnh Như việc “phân loại câu theo lực ngôn trung” tác giả Cao Xuân Hạo dựa vào mặt hình thức dựa vào công dụng Cũng theo quan điểm này, tác giả Bùi Mạnh Hùng với “Bàn vấn đề phân loại câu theo mục đích phát ngôn” đăng tạp chí Ngôn ngữ số (2003) cho cấu trúc câu có phương tiện ngôn ngữ giúp ta quy câu kiểu định gắn với mục đích phát ngôn (lực ngôn trung) điển hình Đây vấn đề mang tính nguyên tắc ngôn ngữ học Tác giả thay cho thuật ngữ “phân loại câu theo mục đích phát ngôn” ngữ pháp truyền thống “phân loại câu theo lực ngôn trung” Cao Xuân Hạo “phân loại câu theo dấu hiệu hình thức gắn với mục đích phát ngôn điển hình” Khi xác định kiểu câu tác giả dựa ba nguyên tắc Không xét câu vào hai kiểu câu khác Mỗi kiểu câu có hình thức riêng mà kiểu câu khác (hình thức riêng biểu qua phương tiện ngôn ngữ mà biểu qua phương tiện ngôn ngữ lúc) Không coi ngữ điệu phương tiện đánh dấu kiểu câu Không dựa vào công dụng/ chức năng/ mục đích phát ngôn toàn câu để phân loại Cũng từ nguyên tắc mà tác giả cho câu cầu khiến không thiết phải xác lập thành kiểu câu riêng có đích ngôn trung cầu khiến diễn đạt kiểu câu trần thuật hay nghi vấn (đây phương thức gián tiếp thể hành động cầu khiến) Tuy nhiên có lẽ hành động yêu cầu, đề nghị, lệnh,… hành động thường xuyên quan trọng đến mức ngôn ngữ giới thiếu kiểu câu này, tác giả đưa khái niệm câu cầu khiến sau: Câu cầu khiến câu có từ cầu khiến / đừng / chủ thể / đừng / thứ hai thứ số nhiều; có khả thêm từ / đừng / vào câu neâu treân Trang ... Người nói mong muốn điều cầu khiến thực J.R Searle phân loại hành động cầu khiến sau: Trang 14 Hành động cầu khiến tiếng Việt Hành động cầu khiến bao gồm hành động cầu khiến, lệnh, van nài, đề... câu cầu khiến, lời cầu khiến hành động cầu khiến giao tiếp Chẳng hạn Cầu khiến lịch sự, Gián tiếp lịch lời cầu khiến tiếng Việt Vũ Thị Thanh Hương, Quan hệ “Quyền’’ hành động ngôn từ cầu khiến. .. có tiêu đề Tổng quan hành động ngôn từ hành động cầu khiến tiếng Việt Trong chương này, luận văn trình bày hai vấn đề lớn hành động ngôn từ hành động cầu khiến tiếng Việt Trong vấn đề thứ nhất,