Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng phòng tránh XHTD cho HS các trường tiểu học ở Quận 8, TP. Hồ Chí Minh để có cơ sở đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác này tại địa bàn trong thời gian tới. Mời các bạn cùng tham khảo.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHỊNG TRÁNH XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Mai1, Nguyễn Bá Phu2,+ Article History Received: 12/5/2020 Accepted: 22/6/2020 Published: 20/7/2020 Keywords sexual abuse, skills to prevent sexual abuse, primary school students Trường Tiểu học Vàm Cỏ Đông, Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế + Tác giả liên hệ ● Email: nguyenbaphu@dhsphue.edu.vn ABSTRACT Child abuse is a global social problem In fact, the situation of students’ lack of abuse prevention skills is still high, and the response to situations in their lives is limited The paper explores the status of managing sex education prevention skills for students at primary schools in District 8, Ho Chi Minh City The result of the survey is the basis for proposing measures to improve the effectiveness of this work in the area in the future Mở đầu Nạn xâm hại trẻ em vấn đề xã hội có tính tồn cầu Theo số liệu Bộ Công an, năm 2017-2018, tồn quốc xảy tới 2.643 vụ xâm hại tình dục (XHTD) với nạn nhân 2.690 trẻ em (Thu Phương, 2020) Ở nước Việt Nam, nhiều nhà tâm lí học, giáo dục học sâu nghiên cứu XHTD trẻ em nhiều khía cạnh để tìm hiểu thực trạng, lí giải tìm giải pháp cho vấn nạn Nghiên cứu tác giả David Finkelhor cộng (2009) cho thấy, 6,1% trẻ em từ đến 17 tuổi sống Hoa Kì (trong tổng số 4.549 mẫu nghiên cứu) nạn nhân XHTD; Trần Văn Thưởng (2018) cho “Các tội xâm phạm tình dục trẻ em gây hậu nguy hại cho thân trẻ em, cho gia đình xã hội, gây ảnh hưởng lâu dài tới tâm - sinh lí em suốt q trình trưởng thành,… gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến trật tự an toàn xã hội, tạo tâm lí hoang mang, lo lắng cho người dân” Lê Thị Thu (2019) nhấn mạnh vai trò hoạt động tham vấn học đường trẻ em trước nguy bị XHTD… Trẻ em đối tượng cần quan tâm toàn xã hội Điều 34, Công ước Liên Hiệp Quốc Quyền trẻ em quy định nước thành viên cam kết “bảo vệ trẻ em, chống tất hình thức bóc lột tình dục lạm dụng tình dục” (Liên Hiệp Quốc, 1990) Đảng Chính phủ quan tâm đến việc giáo dục, bảo vệ trẻ em trước nạn XHTD Chương trình quốc gia bảo vệ trẻ em giai đoạn 2011-2015 xác định mục tiêu “giảm hàng năm 10% số trẻ em bị XHTD, bị bạo lực; 100% trẻ em phát bị XHTD, bị bạo lực can thiệp, trợ giúp” (Thủ tướng Chính phủ, 2011) Thực tế cho thấy, nay, tình trạng học sinh (HS) thiếu kĩ phòng tránh xâm hại tỉ lệ cao, ứng phó với tình sống em hạn chế Để thực tốt nhiệm vụ đổi bản, toàn diện GD-ĐT (Ban Chấp hành Trung ương, 2013), nhà quản lí cần phải có định hướng, biện pháp quản lí phù hợp hoạt động dạy học giáo dục; đó, quản lí hoạt động giáo dục HS kĩ phòng tránh XHTD yêu cầu tất yếu nhiệm vụ nhà trường Bài viết nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS trường tiểu học Quận 8, TP Hồ Chí Minh để có sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác địa bàn thời gian tới Kết nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm Theo khoản 8, điều 4, Luật Trẻ em 2016: “XHTD trẻ em việc dùng vũ lực, đe dọa dùng vũ lực, ép buộc, lôi kéo, dụ dỗ trẻ em tham gia vào hành vi liên quan đến tình dục, bao gồm hiếp dâm, cưỡng dâm, giao cấu, dâm ô với trẻ em vào mục đích mại dâm, khiêu dâm hình thức” (Quốc hội, 2016) Kĩ phịng tránh XHTD khả thân nhận biết nguy cơ, hành vi XHTD vận dụng tri thức, kinh nghiệm học để tránh xa tự bảo vệ thân trước nguy bị XHTD Quản lí hoạt động giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lí tác động tới hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS nhà 49 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 trường nhằm thực chức năng, nhiệm vụ mà tiêu điểm trình giáo dục dạy kĩ phịng tránh XHTD cho HS Nội dung cụ thể công tác quản lí hoạt động giáo dục phịng tránh XHTD cho HS nhà trường bao gồm: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra, đánh giá 2.2 Khách thể phương pháp khảo sát Khảo sát tiến hành 13 cán quản lí 90 giáo viên 10 trường tiểu học địa bàn Quận 8, bao gồm trường: Rạch Ông, Lí Nhân Tơng, Hồng Minh Đạo, Thái Hưng, Nguyễn Trung Ngạn, Trần Nguyên Hãn, Trần Danh Lâm, Nguyễn Trực, Vàm Cỏ Đông Bông Sao Thời điểm khảo sát: học kì năm học 2019-2010 (từ tháng 11 đến tháng 12/2019) Mẫu chọn cách ngẫu nhiên, khơng có tác động vào việc chọn mẫu kì vọng Chúng phối hợp nhiều phương pháp khảo sát thực trạng, điều tra bảng hỏi phương pháp chủ đạo Bảng hỏi khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục phòng, chống XHTD cho HS thiết kế bao gồm nội dung dựa vào chức hoạt động đánh giá Thang đánh giá quy ước điểm số từ đến tương ứng với mức độ thực mức độ hiệu (1- Không thực hiện, không hiệu quả; 2- Ít thực hiện, hiệu quả; 3- Thỉnh thoảng thực hiện, hiệu quả; 4- Thường xuyên thực hiện, hiệu quả) Sau thu thập phiếu, rà soát, tiến hành nhập liệu phần mềm xử lí số liệu IBM SPSS Statistics 20, kiểm tra missing tiến hành xử lí số liệu theo định dạng thống kê mô tả Các thông số sử dụng phân tích thực trạng là: tần suất, tỉ lệ phần trăm, điểm trung bình độ lệch chuẩn 2.3 Kết khảo sát 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh Bảng Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS Mức độ thực Mức độ hiệu Nội dung công tác lập kế hoạch ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Xây dựng công khai kế hoạch giáo dục đến lực lượng 3,68 0,489 3,60 0,530 liên quan Kế hoạch đảm bảo mục đích, yêu cầu, bước thực 3,63 0,505 3,58 0,515 Kế hoạch đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế 3,62 0,526 3,54 0,538 Kế hoạch đảm bảo tính đồng 3,47 0,539 3,41 0,532 Kế hoạch đảm bảo tính khả thi 3,59 0,494 3,45 0,500 Chú thích: ĐTB: giá trị trung bình tính tồn mẫu (1 ≤ ĐTB ≤ 4); ĐLC: Độ lệch chuẩn Nhìn chung, cơng tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục phòng tránh XHTD cho HS nhà trường thực tốt, mức độ thực mức độ hiệu đạt (ĐTB hai khía cạnh khảo sát tiệm cận với mức độ điểm tối đa thang đo) Điều cho thấy, giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS tiểu học nội dung nhà trường đặc biệt quan tâm mang lại hiệu đáng ghi nhận Nhóm nội dung cán quản lí giáo viên đánh cao mức độ thực hiệu là: “Xây dựng công khai kế hoạch giáo dục đến lực lượng liên quan” (ĐTB = 3,68, ĐLC = 0,489); “Kế hoạch đảm bảo mục đích, yêu cầu, bước thực hiện” (ĐTB = 3,63, ĐLC = 0,505) “Kế hoạch đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế” (ĐTB = 3,62, ĐLC = 0,526) Điều khẳng định: kế hoạch giáo dục công khai minh bạch; phân công rõ ràng sát với thực tế hiệu mang lại cao nhiêu Nhóm nội dung đánh giá thấp là: “Kế hoạch đảm bảo tính đồng bộ” (ĐTB = 3,47, ĐLC = 0,539) “Kế hoạch đảm bảo tính khả thi” (ĐTB = 3,59, ĐLC = 0,494) Đây vấn đề nhà trường cần rút kinh nghiệm công tác xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS thời gian đến 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ phịng tránh xâm hại tình dục cho học sinh Khảo sát thực trạng vấn đề này, thu kết sau (bảng 2): Bảng Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS Mức độ thực Mức độ hiệu Tổ chức thực kế hoạch ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Có lộ trình, tiến độ thực cụ thể 3,52 0,624 3,46 0,607 Có tổ chức tập huấn cơng tác giáo dục kĩ phòng tránh 3,58 0,603 3,64 0,502 XHTD cho HS 50 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 Có cung cấp tài liệu phục vụ cơng tác giáo dục kĩ phịng 3,53 0,623 3,50 0,558 tránh XHTD cho HS Có ý đầu tư hạ tầng sở phục vụ công tác giáo dục kĩ 3,34 0,722 3,32 0,614 phòng tránh XHTD cho HS Nội dung giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS dễ 3,67 0,663 3,61 0,528 hiểu, đầy đủ, đáp ứng nhu cầu thực tế HS Có phụ cấp dành cho giáo viên thực công tác giáo dục kĩ 3,02 1,120 3,21 0,882 phòng tránh XHTD cho HS Thực đầy đủ nội dung, kế hoạch đề công tác 3,63 0,561 3,62 0,526 giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS Các phương pháp giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho 3,96 2,930 3,61 0,528 HS phù hợp Các hình thức giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS 3,65 0,500 3,58 0,515 phù hợp Chú thích: ĐTB: giá trị trung bình tính tồn mẫu (1 ≤ ĐTB ≤ 4); ĐLC: Độ lệch chuẩn Khảo sát mức độ tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS tiểu học, giá trị cán quản lí giáo viên đánh giá thực thường xuyên “Các phương pháp giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS phù hợp” (ĐTB = 3,96) Tuy nhiên, tiêu chí có độ lệch chuẩn lớn (2,930) Điều cho thấy, chưa có thống cao nhận định vấn đề lực lượng khảo sát Nội dung có điểm trung bình cao thứ “Nội dung dễ hiểu, đầy đủ, đáp ứng nhu cầu thực tế HS” (ĐTB = 3,67, ĐLC = 0,663) cao thứ “Hình thức giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS phù hợp” (ĐTB = 3,65, ĐLC = 0,500) Đánh giá cán quản lí giáo viên có điểm trung bình thấp “Phụ cấp dành cho giáo viên thực cơng tác giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS” (ĐTB = 3,02 1,120) Điều cho thấy, nội dung quan tâm thực công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS nhà trường Thiết nghĩ rằng, để góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục này, phụ cấp, chế độ đãi ngộ lực lượng thực cơng tác cần có quan tâm thoả đáng Xét tính hiệu thực hiện, công tác thực kế hoạch giáo dục nhà trường đem lại kết đáng khích lệ Tuy nhiên, xét giá trị điểm trung bình mức độ hiệu dường khơng có tương đồng với mức độ thực Nội dung đánh giá hiệu “Có tổ chức tập huấn cơng tác giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS” (ĐTB = 3,64; ĐLC = 0,502); xếp thứ “Thực đầy đủ nội dung, kế hoạch đề cơng tác giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS” (ĐTB = 3,62, ĐLC = 0,526) đứng vị trí thứ “Nội dung dễ hiểu, đầy đủ, đáp ứng nhu cầu thực tế HS” “phương pháp giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS phù hợp” (đều có ĐTB = 3,61, ĐLC = 0,528) Riêng việc đánh giá hiệu thực nội dung “Có phụ cấp dành cho giáo viên thực công tác giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS” tương ứng với mức độ thực bị đánh giá thấp với giá trị ĐTB 3,21 Như vậy, thấy rằng: Khơng phải nội dung đánh giá mức độ thực thường xuyên đồng nghĩa với mức độ hiệu đạt được, điều cịn nhiều yếu tố khác tác động 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kĩ phịng tránh xâm hại tình dục cho học sinh Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS trường tiểu học Quận 8, TP Hồ Chí Minh phản ánh bảng Bảng Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS Mức độ thực Mức độ hiệu Chỉ đạo thực kế hoạch ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Có định hướng nội dung giáo dục kĩ phịng tránh 3,61 0,614 3,43 0,636 XHTD cho HS Có định hướng phương pháp giáo dục kĩ phòng tránh 3,53 0,639 3,44 0,637 XHTD cho HS Có định hướng hình thức giáo dục kĩ phòng tránh 3,46 0,668 3,35 0,652 XHTD cho HS 51 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 Có đạo cơng tác phối hợp phận có liên quan nhằm tổ chức tốt việc giáo dục kĩ phòng tránh XHTD 3,72 0,473 3,51 0,540 cho HS Có phân cơng cơng tác giáo dục kĩ phòng tránh XHTD 3,57 0,651 3,48 0,654 cho HS Tiếp thu ý kiến đóng góp từ phía giáo viên, phụ huynh 3,55 0,668 3,43 0,680 công tác giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS Chú thích: ĐTB: giá trị trung bình tính tồn mẫu (1 ≤ ĐTB ≤ 4); ĐLC: Độ lệch chuẩn Công tác đạo thực hoạt động giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS thao tác hóa tiến hành khảo sát nội dung bảng số liệu Nội dung “Có đạo cơng tác phối hợp phận có liên quan nhằm tổ chức tốt việc giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS” đánh giá thực thường xuyên hiệu cao nhất, với ĐTB tổng số mẫu khảo sát có giá trị 3,72 3,51; nội dung đánh giá tổ chức mức hiệu thấp “Có định hướng hình thức giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS” với giá trị ĐTB 3,46 3,35 Điều cho thấy, tồn cần có hướng giải cụ thể nhằm cải thiện hiệu công tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS nhà trường tiểu học thời gian tới 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ phịng tránh xâm hại tình dục cho học sinh Bảng Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS Mức độ thực Mức độ hiệu Công tác kiểm tra, đánh giá ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Công tác dự buổi giáo dục kĩ phòng tránh 3,30 0,654 3,41 0,663 XHTD cho HS Có đánh giá, trao đổi nội dung giáo dục kĩ phòng 3,50 0,712 3,46 0,697 tránh XHTD cho HS buổi họp Có gặp gỡ, trao đổi, góp ý cho giáo viên phương pháp, 3,54 0,668 3,52 0,684 hình thức giáo dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS Trao đổi lắng nghe ý kiến HS mức độ phù hợp nội dung giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS từ có 3,26 0,700 3,20 0,719 điều chỉnh cho phù hợp Định kì tổ chức họp rút kinh nghiệm công tác giáo 3,36 0,752 3,32 0,744 dục kĩ phịng tránh XHTD cho HS Chú thích: ĐTB: giá trị trung bình tính tồn mẫu (1 ≤ ĐTB ≤ 4); ĐLC: Độ lệch chuẩn Nhằm đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS tiểu học địa bàn Quận 8, TP Hồ Chí Minh, chúng tơi tiến hành khảo sát mức độ tổ chức thực hiệu đạt 05 nội dung (cụ thể bảng trên) Thực trạng cơng tác cán quản lí giáo viên đánh giá mức độ tổ chức hiệu tương ứng Nội dung đánh giá cao “Có gặp gỡ, trao đổi, góp ý cho giáo viên phương pháp, hình thức giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS” (ĐTB mức độ thực 3,54 ĐTB mức độ hiệu 3,52); nội dung có ĐTB cao thứ hai “Có đánh giá, trao đổi nội dung giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS buổi họp” (ĐTB mức độ thực 3,50 ĐTB mức độ hiệu 3,46” Trong đó, nội dung sau đánh giá thấp mức độ thực hiệu quả: “Trao đổi lắng nghe ý kiến HS mức độ phù hợp nội dung giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS từ có điều chỉnh cho phù hợp” (ĐTB = 3,26); “Công tác dự buổi giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS” (ĐTB = 3,30) Kết làm băn khoăn, lẽ mục tiêu cuối giáo dục kĩ phịng tránh XHTD hướng đến hình thành cho HS khả ứng phó với tình có vấn đề, việc trao đổi, lắng nghe ý kiến em để điều chỉnh lại thực hiện, hiệu thực tế ảnh hưởng nhiều, yếu tố đề chưa hẳn phù hợp với em, phụ thuộc vào chủ quan ý chí cán quản lí giáo viên trực tiếp phụ trách cơng tác 52 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 Kết luận Nhìn chung, cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS tiểu học địa bàn Quận 8, TP Hồ Chí Minh đảm bảo thực đầy đủ nội dung bao gồm: công tác lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực công tác kiểm tra giám sát Kết khảo sát cho thấy, cán quản lí giáo viên đánh giá mức độ thực mức độ hiệu đạt nằm giá trị ĐTB (mức độ đến thường xuyên) Điều khẳng định, cơng tác quản lí hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS tiểu học Quận trọng mang lại hiệu Tuy nhiên, cơng tác cịn số hạn chế định, chẳng hạn: việc xây dựng kế hoạch chưa có đồng bộ, tính khả thi chưa cao; công tác tổ chức thực kế hoạch cịn có lúng túng định; cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch chưa thường xuyên chặt chẽ, chưa có tổng kết thường xuyên để tìm mặt mạnh mặt cịn tồn tại, việc kiểm tra cịn mang tính thời vụ, Do vậy, để công tác giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS trường tiểu học địa bàn ngày mang tính hiệu tồn cần khắc phục Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2010) Điều lệ Trường tiểu học (Ban hành kèm Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ GD-ĐT) Bộ GD-ĐT (2014) Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 /02/2014 quy định quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa David Finkelhor, Heather Turner, Richard Ormrod & Sherry L Hamby (2009) Violence, Abuse, and Crime Exposure in a National Sample of Children and Youth Pediatrics , 124 (5) 1411-1423; DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2009-0467 Lê Thị Thu (2019) Hoạt động tham vấn học đường góp phần bảo vệ trẻ em trước nguy bị xâm hại tình dục Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 10, tr 132-135 Liên Hiệp Quốc (1990) Công ước quyền trẻ em Quốc hội (2016) Luật Trẻ em Luật số 102/2016/QH13, ngày 05/4/2016 Thu Phương (2020) Phòng, chống xâm hại trẻ em sở giáo dục Truy cập http://quochoi.vn/tintuc/pages/tin-hoat-dong-cua-quoc-hoi.aspx?ItemID=43817, ngày 13/1/2020 Thủ tướng Chính phủ (2011) Quyết định số 267/QĐ-TTG ngày 22/02/2011 phê duyệt Chương trình quốc gia bảo vệ trẻ em giai đoạn 2011-2015 Trần Văn Thưởng (2018) Các tội xâm phạm tình dục trẻ em địa bàn miền Đơng Nam bộ: tình hình, ngun nhân giải pháp phòng ngừa Luận án tiến sĩ Luật học, mã số: 38 01.05, Học viện Khoa học xã hội - Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam 53 ... trạng đạo thực hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS trường tiểu học Quận 8, TP Hồ Chí Minh phản ánh bảng Bảng Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS Mức độ thực Mức... 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh Bảng Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kĩ phòng tránh XHTD cho HS Mức độ thực Mức độ hiệu Nội dung công... nhà trường tiểu học thời gian tới 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ phòng tránh xâm hại tình dục cho học sinh Bảng Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực