Thiết kế các câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh trong môn Sinh học để rèn luyện kỹ năng phân tích-tổng hợp cho học sinh ở trường trung học phổ thông

Bài viết phân tích vai trò của các câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh đối với việc rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp cho học sinh trong quá trình dạy học môn Sinh học ở trường trung học phổ thông, đồng thời, chỉ ra các yêu cầu sư phạm cần thiết để thiết kế được các câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh trong môn Sinh học để đáp ứng yêu cầu rèn luyện kỹ năng phân tích - tổng hợp cho học sinh.

BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ THIẾT KẾ CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHỨA HÌNH ẢNH TRONG MƠN SINH HỌC ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH-TỔNG HỢP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẠM THỊ PHƯƠNG ANH *, HOÀNG XUÂN THẢO Khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế * Email: fearxu@gmail.com Tóm tắt: Bài báo phân tích vai trị câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh việc rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp cho học sinh q trình dạy học mơn Sinh học trường trung học phổ thông, đồng thời, yêu cầu sư phạm cần thiết để thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh môn Sinh học để đáp ứng yêu cầu rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp cho học sinh Từ khóa: Câu hỏi trắc nghiệm khách quan, kỹ phân tích - tổng hợp, kênh hình, phương tiện trực quan MỞ ĐẦU Kỹ (KN) phân tích tổng hợp kỹ đóng vai trị quan trọng q trình học tập học sinh trường trung học phổ thơng Phân tích tổng hợp hai q trình có quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho trình tư thống Phân tích sở để tổng hợp, tiến hành theo phương hướng tổng hợp Tổng hợp diễn sở phân tích, thực kết phân tích Khi biết cách phân tích tổng hợp vấn đề, học sinh hiểu rõ kiến thức lớp mà cịn có khả tự phân tích tổng hợp tài liệu để tự học sau Trong trình tổ chức hoạt động dạy học mơn Sinh học, hình ảnh đóng góp phần khơng nhỏ việc rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp phần lớn sử dụng phương tiện để thực trình truy vấn lớp đưa vào phiếu học tập kèm theo câu hỏi tự luận để học sinh trả lời Việc đưa hình ảnh vào câu hỏi trắc nghiệm nhằm rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp vừa biện pháp hữu ích giúp phát triển tư cho học sinh, mặt khác, hình thức phù hợp với xu hướng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo hướng đánh giá lực thí sinh ngày nhiều đánh giá kết học tập kỳ thi trung học phổ thông Quốc gia NỘI DUNG 2.1 Câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh Trắc nghiệm khách quan dạng trắc nghiệm đó, câu hỏi có kèm theo câu trả lời sẵn Loại câu hỏi cung cấp cho HS phần hay tất thông tin cần thiết đòi hỏi HS phải chọn câu để trả lời cần điền thêm vài từ Loại gọi câu hỏi đóng, xem trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan phải xây dựng cho câu hỏi có câu trả lời câu trả lời tốt Thông thường, có nhiều câu trả lời cung cấp cho câu hỏi trắc nghiệm có câu câu trả lời hay câu trả lời xác [2] Câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh dạng câu hỏi trắc nghiệm khách 77 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ quan Tuy nhiên phần câu dẫn loại câu hỏi thiết phải chứa hình ảnh định hình ảnh khai thác để đưa kiện ngôn ngữ tương ứng nhằm đạt đến mục đích định dạy học 2.2 Kỹ phân tích – tổng hợp Phân tích trình nhằm tách phận cảu vật, tượng thực với dấu hiệu thuộc tính chúng, mối liên hệ quan hệ chúng theo hướng định nhằm nghiên cứu chúng đầy đủ hơn, sâu sắc hơn, từ nhận thức trọn vẹn vật, tượng Nói cách khác, thao tác chia nhỏ vật hay tượng thành phần, tính chất, dấu hiệu yếu tố thuộc tính chúng mối liên hệ, quan hệ chúng xem xét riêng biệt thành phần [1] Biểu kỹ phân tích khả vận dụng thành thạo, sáng tạo, có mục đích thao tác phân chia vật, tượng; từ đó, nhận biết xu hướng, cấu trúc, ẩn ý nhận biết phận cấu thành vật, tượng[1] Tổng hợp thao tác kết hợp phận, thuộc tính mối quan hệ đối tượng thành tổng thể, thao tác liên kết yếu tố có liên hệ với thành khối thống Tổng hợp hoạt động nhận thức vật mối quan hệ qua lại yếu tố cấu thành nó[1] Biểu kỹ tổng hợp khả sử dụng kiến thức học để tạo mới, khái quát hóa kiện biết, liên hệ điều học từ nhiều lĩnh vực khác nhau, dự đoán rút kết luận[1] 2.3 Các yêu cầu sư phạm câu hỏi trắc nghiệm chứa hình ảnh việc rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp Để rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp, câu hỏi trắc nghiệm khách quan cần phải đảm bảo số yêu cầu đặc biệt yêu cầu dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan thông thường khác 2.3.1 Về hình thức Câu hỏi trắc nghiệm chứa hình ảnh dùng để rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp có cấu trúc tương tự loại trắc nghiệm nhiều lựa chọn MCQ (mutiple choices question) Mỗi câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn bao gồm phần: Câu dẫn phương án lựa chọn - Đối với phần câu dẫn: Phần câu dẫn thường chứa nhiều nhận định gắn với hình ảnh sử dụng, địi hỏi học sinh phải phân tích hình ảnh định nhận định đưa hay sai Do đó, phần câu dẫn thường dài so với câu hỏi trắc nghiệm MCQ thông thường, số nhận định câu dẫn thường lớn nhận định nhằm đáp ứng mức độ việc rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp cho HS Kết thúc phần câu dẫn thường lệnh yêu cầu HS lựa chọn số nhận định không phần câu dẫn Các hình ảnh đưa vào phần câu dẫn phải xử lý sư phạm để phù hợp với yêu cầu rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp rõ ràng 78 BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ - Đối với phần phương án trả lời: Phần phương án trả lời viết theo kiểu MCQ, thường chứa từ phương án trả lời Trong phương án trả lời chứa số phạm vi số nhận định đưa ra, đó, giảm thiểu khả lựa chọn may rủi HS Ví dụ: Nghiên cứu hình ảnh sau phát biểu tương ứng sau đây: Hình Sinh trưởng sơ cấp thứ cấp thân gỗ (Sách giáo khoa Sinh học 11 bản, trang 136) (1) Vị trí A nơi xảy sinh trưởng sơ cấp, vị trí B nơi xảy sinh trưởng thứ cấp (2) Vị trí A chứa mơ phân sinh ngọn, bao gồm tế bào có khả phân chia mạnh (3) Tại vị trí (c) (g) chứa mơ phân sinh bên, có vai trị làm tăng đường kính thân gỗ (4) (a) (b) mạch rây sơ cấp mạch gỗ sơ cấp, (d) (e) mạch rây thứ cấp mạch gỗ thứ cấp (5) Nếu cắt thân gỗ vị trí B, khơng thể gia tăng chiều cao phần thân bên Số phát biểu không là: A 2.3.2 Về nội dung B C D Hình ảnh sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh để rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp phải chứa đựng lượng thông tin định để viết các nhận định giúp học sinh phân tích hình ảnh, tổng hợp kiến thức Do đó, hình ảnh trước đưa vào câu dẫn cần lựa chọn kỹ gia công sư phạm để chứa đựng 79 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ yếu tố hỏi cách cắt ghép, thêm bớt số thành phần hình ảnh để phù hợp với yêu cầu việc rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp Các nhận định phần câu dẫn trước hết cần phải hướng đến việc rèn luyện KN phân tích – tổng hợp theo nhiều mức độ khác nhau: - Mức độ 1: HS tiếp nhận câu hỏi nhận diện nội dung phản ánh hình - Mức độ 2: HS phân tích thành phần, cấu trúc, đặc điểm hình ảnh - Mức độ 3: Tổng hợp tất yếu tố phân tích hình ảnh - Mức độ 4: Vận dụng nhận thức ý nghĩa hình ảnh Việc xây dựng mức độ xác định dựa vào sở lý luận việc rèn luyện kỹ phân tích - tổng hợp trở thành tiêu chí đánh giá mức độ hình thành kỹ phân tích – tổng hợp cho học sinh trình dạy học Như nghiên cứu phần câu dẫn câu hỏi ta thấy mức độ kỹ phân tích tổng hợp thể qua bảng Bảng Các mức độ kỹ phân tích – tổng hợp Số TT Các nhận định Vị trí A nơi xảy sinh trưởng sơ cấp, vị trí B nơi xảy sinh trưởng thứ cấp Vị trí A chứa mơ phân sinh ngọn, bao gồm tế bào có khả phân chia mạnh Tại vị trí (c) (g) chứa mơ phân sinh bên, có vai trị làm tăng đường kính thân gỗ (a) (b) mạch rây sơ cấp mạch gỗ sơ cấp, (d) (e) mạch rây thứ cấp mạch gỗ thứ cấp Nếu cắt thân gỗ vị trí B, khơng thể gia tăng chiều cao phần thân bên Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Ngoài ra, từ ngữ sử dụng câu dẫn phải rõ ràng, ngắn gọn, không nên đánh đố học sinh nhận định nên xếp theo thứ tự mức độ kỹ phân tích – tổng hợp, khơng nên sử dụng nhận định có ý nghĩa trái ngược dẫn đến loại trừ lẫn Cần hạn chế sử dụng từ có ý nghĩa tuyệt đối như: “chỉ”, “tất cả”, “luôn luôn”, nhận định 2.4 Vai trò câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp cho học sinh Trong dạy học, câu hỏi TNKQ (đặc biệt dạng MCQ) thường dùng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đối với GV, việc sử dụng câu hỏi TNKQ giúp GV thu thông tin ngược từ HS để điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với mục tiêu dạy học trình độ HS Đối với HS, sử dụng câu hỏi TNKQ để kiểm tra đánh giá thường gây khó khăn việc xác thực lực HS TNKQ thường có tính may rủi khó để đo lực sáng tạo HS Câu hỏi TNKQ chứa hình ảnh thiết kế theo hướng rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp không sử dụng trong kiểm tra đánh sử dụng dạy kiến thức mới, giúp khắc phục hạn chế câu trắc nghiệm khách quan thông thường Phần câu dẫn chứa hình ảnh nhận định địi hỏi HS phải sử dụng thao 80 BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ tác tư để phân tích mối liên hệ hình ảnh nhận định, để tìm nhận định sai, tránh đốn mị lựa chọn phương án trả lời Sử dụng câu hỏi TNKQ chứa hình ảnh dạy học kiến thức tăng cường khả nhớ cho HS, tạo hứng thú học tập hỗ trợ HS trình tự kiểm tra đánh giá, tự nghiên cứu Như vậy, kết hợp câu hỏi TNKQ hình ảnh khắc phục hạn chế vốn có TNKQ, đồng thời phát triển lực trí tuệ, sử dụng dạy học kiến thức kiểm tra đánh giá trình dạy học, giúp HS rèn luyện kỹ tư duy, đặc biệt kỹ quan sát kỹ phân tích – tổng hợp góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức cho HS KẾT LUẬN Thông qua trình thực nghiệm sư phạm phương pháp thực nghiệm trước – sau, bước đầu cho thấy câu hỏi trắc nghiệm khác quan chứa hình ảnh mang lại hiệu tích cực q trình rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp cho HS, mang lại cho HS nhiều hứng thú trình học tập môn Sinh học trường THPT Tuy nhiên, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo hướng rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, chọn lọc hình ảnh có chất lượng mang lại hiệu cao q trình dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] Trịnh Thị Quyên, Rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp, đánh giá dạy học nội dung “Phương trình, hệ phương trình, bất đẳng thức” trường Trung học sở, Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 Nguyễn Văn Thuận (Chủ biên), Phan Đức Duy, Hoàng Trọng Phán, Thiết kế dạy học trắc nghiệm khách quan môn Sinh học trung học phổ thông, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kỳ III, NXB Giáo dục Title: DESIGNING OBJECTIVE TEST QUESTIONS THAT CONTAIN IMAGES IN BIOLOGY TO DEVELOP ANALYTICAL - SYNTHETIC SKILLS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS Abstract: The paper analyzes the role of objective test questions that contain images to develop the analytical - synthetic skills for students in the process of teaching Biology in high school It also shows the pedagogical requirements of designing objective test questions that contain images in Biology to meet the requirements of training analytical - synthetic skills for the students Key words: Objective testing questions, analytical - synthetic skills, visual channels, visual media 81 ... D Hình ảnh sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh để rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp phải chứa đựng lượng thông tin định để viết các nhận định giúp học sinh phân tích hình ảnh, ... trò câu hỏi trắc nghiệm khách quan chứa hình ảnh rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp cho học sinh Trong dạy học, câu hỏi TNKQ (đặc biệt dạng MCQ) thường dùng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh. .. học từ nhiều lĩnh vực khác nhau, dự đoán rút kết luận[1] 2.3 Các yêu cầu sư phạm câu hỏi trắc nghiệm chứa hình ảnh việc rèn luyện kỹ phân tích – tổng hợp Để rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp, câu