(Luận án tiến sĩ) nâng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quận đội nhân dân việt nam hiện nay luận án TS triết học

Kết quả nghiên cứu về thực trạng trình độ TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn có giá trị khoa học, cung cấp cả luận cứ và luận chứng cho việc xem xét đánh giá đội ngũ cán

đại học quốc gia hà nội

tr-ờng đại học khoa học xã hội và nhân văn

vũ văn ban

NÂNG CAO NĂNG LựC TƯ DUY Lý LUậN CủA giảng viên trẻ trong các học viện,

Tr-ờng sĩ quan quân đội nhân dân việt nam hiện nay

luận án tiến sĩ triết học

Hà nội - 2015

Tr-ờng sĩ quan quân đội nhân dân việt nam hiện nay

Chuyên ngành : Chủ nghĩa duy vật biện chứng

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Trần Văn Phòng và TS Đào Huy Tín Các số liệu nêu trong luận án là trung thực Những kết luận khoa học của luận án chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác

T¸c gi¶ luËn ¸n

Vũ Văn Ban

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Trần Văn Phòng và TS Đào Huy Tín Các số liệu nêu trong luận án là trung thực Những kết luận khoa học của luận án chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác

T¸c gi¶ luËn ¸n

Vũ Văn Ban

1.2 Các công trình đề cập đến thực trạng nâng cao năng lực tư duy lý

luận của cán bộ, giảng viên trẻ

13

1.3 Những nghiên cứu đề cập đến quan điểm và giải pháp nâng cao

năng lực tư duy lý luận của cán bộ, giảng viên trẻ

19

1.4 Những thành tựu cơ bản và vấn đề đặt ra mà luận án cần tiếp tục

giải quyết

27

Chương 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC

TƯ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM

2.3 Những yếu tố tác động đến nâng cao năng lực tư duy lý luận của

giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân

Việt Nam

58

Chương 3: NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG

VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM - THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA

73

3.1 Thực trạng nâng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong

các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

73

3.2 Một số vấn đề đặt ra từ thực trạng nâng cao năng lực tư duy lý luận

của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân

dân Việt Nam hiện nay

101

Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN TIẾP TỤC NÂNG

CAO NĂNG LỰC TƯ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY

112

4.1 Quan điểm cần quán triệt trong việc tiếp tục nâng cao năng lực tư

duy lý luận của giảng viên trẻ ở các học viện, trường sĩ quan Quân

đội nhân dân Việt Nam hiện nay

112

4.2 Những giải pháp cơ bản tiếp tục nâng cao năng lực tư duy lý luận

của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân

dân Việt Nam hiện nay

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

NCKH : Nghiên cứu khoa học TDLL : Tư duy lý luận

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài luận án

Lịch sử nhân loại đã chứng kiến, mỗi quốc gia hay dân tộc, ở bất kì một thời đại nào, muốn phát triển thì đều cần phải dựa vào một nền khoa học tiên tiến đủ mạnh và đi kèm với nó là những con người có năng lực tư duy lý luận (TDLL) phù hợp với trình độ phát triển của khoa học thời đại

đó Ph Ăngghen đã từng chỉ ra: một dân tộc muốn đứng vững trên đỉnh cao của khoa học, thì không thể không có TDLL Song, Ph Ănghen cũng nhấn mạnh thêm rằng, TDLL không phải lúc nào và ở đâu cũng có sẵn, mà nó thường tồn tại dưới dạng tiềm năng, dạng năng lực Vì thế, việc xây dựng, tạo lập và nâng cao năng lực TDLL cho cả một quốc gia, dân tộc, một lớp người hay cho từng cá nhân thì đều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng

Giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội là một bộ phận cán bộ của Đảng trong quân đội, lực lượng có vai trò to lớn góp phần đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho quân đội và quốc gia Năng lực TDLL là một phẩm chất đặc biệt quan trọng, là cơ sở giúp cho giảng viên trẻ nhận thức đúng đắn bản chất tri thức khoa học, giải đáp những vấn đề thực tiễn quân sự đặt ra, vận dụng sáng tạo tri thức lý luận khoa học vào giảng dạy, nghiên cứu khoa học (NCKH) và thực hiện các nhiệm vụ khác một cách có hiệu quả Vì vậy, nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ là yêu cầu khách quan, là nhiệm vụ thường xuyên và là một nội dung cốt lõi trong công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo, xây dựng các học viện, trường sĩ quan quân đội cả trước mắt cũng như lâu dài

Những năm qua, để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, các học viện, trường đại học cả nước cũng như trong quân đội thường xuyên quan tâm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Vì thế, trình độ kiến thức, năng lực TDLL và các phẩm chất khác của giảng viên trẻ ngày càng được nâng lên

Tuy nhiên, trước sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoa học và công nghệ, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đang diễn ra mạnh mẽ, nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc có bước phát triển mới, đòi hỏi phải xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại trong đó có một số quân, binh chủng tiến thẳng lên hiện đại đang đặt ra yêu cầu cao đối với công tác giáo dục và đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan quân đội Trong khi đó, năng lực TDLL của một bộ phận giảng viên trẻ có mặt chuyển biến chậm, làm cản trở khả năng nhận thức khoa học, kinh nghiệm thực tiễn sư phạm còn mỏng, hệ thống kĩ năng hoạt động sư phạm chưa theo kịp đòi hỏi thực tiễn nghề nghiệp; trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học, khả năng NCKH chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới, Những hạn chế này đã ảnh hưởng không nhỏ đến mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giảng viên trẻ, đến chất lượng giáo dục

và đào tạo của các học viện, trường sĩ quan quân đội, đến kết quả huấn luyện

và sức mạnh chiến đấu của Quân đội ta

Thực tế ấy đặt ra vấn đề khoa học cần phải giải đáp Đó là, làm thế

nào để "Nâng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong các học

viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay"? Điều này có ý

nghĩa cả về lý luận và thực tiễn; vừa cơ bản, cấp bách vừa lâu dài, không chỉ đối với việc xây dựng đội ngũ giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan nói riêng mà còn góp phần thúc đẩy quá trình đổi mới tư duy của đội ngũ cán bộ, đảng viên trong toàn quân nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong giai đoạn cách mạng mới

2 Mục đích và nhiệm vụ của luận án

Mục đích của luận án

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, luận án đề xuất quan điểm và giải pháp cơ bản nhằm tiếp tục thực hiện tốt việc nâng cao năng lực TDLL của họ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục

và đào tạo, NCKH và xây dựng quân đội ta hiện nay

Nhiệm vụ của luận án

- Làm rõ thực chất nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ và những yếu tố tác động tới việc nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

- Đánh giá đúng thực trạng nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội, chỉ rõ nguyên nhân của thực trạng và khái quát những vấn đề đặt ra từ thực trạng đó

- Đề xuất quan điểm và giải pháp cơ bản tiếp tục nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ

trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam

- Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu hoạt động nâng cao năng lực

TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Phạm vi điều tra, khảo sát ở một số học viện, nhà trường đào tạo sĩ quan cấp phân đội (các tư liệu, số liệu phục vụ cho nghiên cứu chủ yếu

từ năm 2010 đến nay)

4 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

- Cơ sở lý luận của luận án: Luận án dựa trên quan điểm của chủ

nghĩa Mác - Lênin, nhất là phần lý luận nhận thức và lôgíc học; tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luận của Nhà nước, nhiệm vụ của quân đội về giáo dục và đào tạo, về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo trong các nhà trường quân đội Đồng thời, luận án khai thác kết quả nghiên cứu trong các công trình khoa học đã được khái quát liên quan đến vấn đề nghiên cứu của đề tài

- Cơ sở thực tiễn: Quá trình công tác của tác giả ở một số học viện,

nhà trường trong quân đội; qua điều tra, khảo sát thực tế về năng lực TDLL

của giảng viên trẻ cũng như các vấn đề có liên quan đến đề tài Luận án còn

kế thừa những báo cáo tổng kết có liên quan đến công tác giáo dục và đào tạo

ở một số học viện, trường sĩ quan quân đội

- Phương pháp nghiên cứu: Luận án sử dụng các phương pháp luận

của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử; phương pháp phân tích - tổng hợp, kết hợp lịch sử - lôgíc, hệ thống - cấu trúc, chuyên gia, điều tra xã hội học và các phương pháp khác để nghiên cứu

5 Đóng góp của luận án

- Làm rõ khái niệm nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam và những yếu tố tác động tới việc nâng cao năng lực TDLL của họ

- Đánh giá thực trạng, khái quát một số vấn đề đặt ra cần giải quyết trong nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ ở các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

- Đề xuất quan điểm và giải pháp cơ bản tiếp tục nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn hiện nay

6 ý nghĩa của luận án

- Kết quả nghiên cứu của luận án nếu được vận dụng vào thực tiễn sẽ góp phần nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

- Luận án có thể dùng làm tài liệu tham khảo trong nghiên cứu khoa học, giảng dạy triết học nói chung, phần lý luận nhận thức nói riêng và công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo trong các nhà trường quân đội hiện nay

7 Kết cấu của luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung

của luận án gồm 4 chương, 11 tiết

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

1.1 Những nghiên cứu liên quan đến nâng cao năng lực tư duy lý luận của cán bộ, giảng viên

Vấn đề tư duy, TDLL được nghiên cứu từ rất sớm, đặc biệt từ sau Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI đến nay, đã có nhiều nhà lãnh đạo Đảng, Nhà nước, quân đội cũng như các nhà khoa học, các ngành khoa học khác nhau quan tâm nghiên cứu Vấn đề này cũng đã có nhiều công trình khoa học được công bố, xuất bản thành sách, đăng tải trên các báo, tạp chí, luận văn, luận án,

kỉ yếu hội thảo khoa học

Tiêu biểu trong đó có cuốn sách "Đổi mới tư duy lý luận và công tác

xây dựng Đảng" [115] đã tập hợp một số bài viết của tác giả Hoàng Tùng,

đăng trên báo Nhân dân từ sau đại hội VI của Đảng đến tháng 5 năm 1987 Tác giả đi sâu luận giải làm sáng tỏ những nội dung chủ yếu như: theo con đường chủ nghĩa Mác - Lênin và cách mạng xã hội chủ nghĩa Tháng Mười; học tập đạo đức cách mạng và phong cách của Bác Hồ; đổi mới tư duy là tiền

đề khắc phục sự chậm trễ về lý luận; đổi mới công tác xây dựng Đảng Trên

cơ sở phân tích để đưa tới một nhận định rằng: Đảng ta tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện và triệt để nền kinh tế - xã hội của đất nước Để thực hiện thành công nhiệm vụ trọng đại đó, trước hết chúng ta cần phải đổi mới TDLL

và đổi mới công tác xây dựng Đảng Nghiên cứu này chứng tỏ vai trò to lớn của TDLL trong sự nghiệp đổi mới đất nước nói chung và trong công tác xây dựng Đảng nói riêng, làm cho Đảng ta thực sự trong sạch vững mạnh, trở thành một Đảng trí tuệ, có đủ trình độ và năng lực lãnh đạo công cuộc đổi mới đất nước ở những năm tiếp theo

Trong cuốn sách "Tư duy lý luận với hoạt động của người cán bộ

lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn" [97] do tập thể cán bộ nghiên cứu, giảng dạy triết

học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí minh biên soạn đã xem TDLL là hình thức cao nhất của tư duy, đó chính là quá trình tiếp cận, nắm bắt, nhận thức và tái tạo hiện thực khách quan bằng lý luận, bằng hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật Với tư cách là một hình thức cao nhất của tư duy, TDLL nắm bắt, tái tạo đối tượng nhận thức, hiện thực khách quan không phải bằng những khái niệm thông thường, mà bằng những khái niệm lý luận "Những khái niệm này giúp tư duy con người có thể đi sâu vào bản chất sự vật, tìm và vạch ra quy luật, tính quy luật của sự vật hiện tượng, và dĩ nhiên, quá trình này không phải là hành động đơn giản, bất chợt, rời rạc mà là có quy trình, có hệ thống, mang tính chỉnh thể và tính nghệ thuật cao" [97, tr 15-16] Bàn về vai trò của TDLL đối với người cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn được xem như

là "chìa khóa" cho hoạt động nhận thức và thực tiễn của họ; TDLL giúp người cán bộ nắm được thực chất quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, có khả năng phân tích, luận giải để nắm được tinh thần cốt lõi của đường lối; có TDLL, người cán bộ sẽ có đủ năng lực phân tích sự phong phú, tính đa dạng và phức tạp của thực tiễn cuộc sống kể cả cuộc sống đời thường để từ đó vận dụng lý luận một cách chủ động, thích hợp, sáng tạo và hiệu quả; cũng nhờ

có TDLL mà người cán bộ biết tổng kết thực tiễn để bổ sung, phát triển lý luận

Tác giả Nguyễn Thanh Tân với cuốn sách "Lôgic vận động của khái

niệm trong tư duy lý luận" [92] đã làm rõ sự khác biệt giữa TDLL với tư duy

kinh nghiệm thông qua đối tượng phản ánh, phương thức tiếp cận, phương

thức hoạt động, hình thức, nội dung và tính chất xuất hiện của tri thức do hai

loại hình tư duy này mang lại Đứng trên quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng và sự am hiểu về lôgíc học, tác giả đã nghiên cứu luận giải làm rõ

tư duy, khái niệm, TDLL, các quy luật vận động cơ bản của khái niệm trong TDLL, các chiều hướng chính của sự vận động khái niệm trong TDLL Theo tác giả, sự vận động của khái niệm theo chiều hướng làm sâu sắc thêm nội hàm và mở rộng ngoại diên; trong tương tác với nhau, các khái niệm vận

động theo hướng sản sinh ra khái niệm mới; sự vận động của khái niệm theo hướng bổ sung, đổi mới tri thức và hiện thực hóa trong quan hệ với thực tiễn

Từ nội dung và ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu, tác giả rút ra kết luận: các quy luật và chiều hướng có tính quy luật của sự vận động khái niệm cũng hợp thành lôgíc đổi mới, phát triển TDLL nói chung Do vậy, việc nghiên cứu lôgíc vận động của khái niệm cho ta căn cứ để xác định phương hướng và các giải pháp

cơ bản nhằm đổi mới, phát triển TDLL, mà điều này đặc biệt quan trọng đối với nhận thức khoa học cũng như thực tiễn hiện nay [92, tr 237-238] Đây là

một công trình nghiên cứu cơ bản có giá trị, "lôgíc vận động của khái niệm

trong tư duy lý luận" không những đã làm rõ lý luận về sự phát triển của khái

niệm trong tư duy ở trình độ cao mà còn cung cấp cho chúng ta một phương pháp, một cách thức xây dựng hệ thống khái niệm công cụ đến khái niệm trung tâm đối với mỗi công trình khoa học

Tác giả Bùi Thanh Quất cho rằng:

Tư duy lý luận là hệ tri thức - hệ tri thức này gắn bó chặt chẽ với nhau về mặt lôgíc, tạo thành quan niệm hoàn chỉnh phản ánh bản chất, các quy luật hoạt động và phát triển của khách thể nghiên cứu - đang hoạt động sản sinh ra tri thức mới, có khả năng chỉ đạo hoạt động thực tiễn [Dẫn theo 90, tr 22]

Tư duy lý luận có những đặc trưng cơ bản như: tính khoa học; tính

sáng tạo; biết sử dụng tự giác bộ công cụ của lý tính là những khái niệm, phạm trù, phán đoán, suy lý, các lý thuyết khoa học và vận hành dưới dạng các phương pháp, biện pháp cụ thể dựa trên các căn cứ khoa học; gắn với thực tiễn, chỉ đạo hoạt động thực tiễn Quan niệm này giúp tác giả luận án hiểu rõ hơn bản chất của TDLL; đồng thời, thấy được những đặc trưng cơ bản của TDLL khác về chất so với tư duy kinh nghiệm ở đối tượng phản ánh, phương pháp tiến hành, nội dung cũng như trình độ thể hiện và đặc biệt là vai trò của TDLL đối với hoạt động thực tiễn - nét riêng so với các loại hình tư duy khác

Trong sách chuyên khảo "Quá trình đổi mới tư duy lý luận của Đảng

từ năm 1986 đến nay" [40] của tập thể các nhà khoa học thuộc Học viện

Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh đã phân tích tác động của tình hình thế giới

và trong nước tới công cuộc đổi mới, làm rõ thời cơ, thách thức và những đặc điểm chủ yếu của đổi mới ở Việt Nam, luận chứng đổi mới để phát triển là một quyết sách chiến lược của Đảng Đề cập một cách hệ thống về vai trò của

lý luận và TDLL đối với công cuộc đổi mới; phân tích TDLL của Đảng về chủ nghĩa xã hội và xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam thời kỳ trước đổi mới, nhất là trong giai đoạn từ năm 1986 tới nay Tập trung làm rõ đổi mới TDLL của Đảng trên các lĩnh vực, từ mô hình kinh tế, cơ cấu kinh tế và cơ chế quản

lý kinh tế đến các lĩnh vực chính trị, văn hóa, xã hội, xây dựng con người, quốc phòng, an ninh và đối ngoại Đánh giá tổng quát ưu điểm, hạn chế và kinh nghiệm của quá trình đổi mới TDLL của Đảng từ 1986 tới nay; nêu lên phương hướng và những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển và hoàn thiện l ý luận trong giai đoạn hiện nay Công trình khoa học này một lần nữa khẳng định vai trò to lớn của TDLL đối với hoạt động lãnh đạo của Đảng trong quá trình đổi mới đất nước Nó sẽ được Đảng, Nhà nước, các cấp, các ngành, các lực lượng phát huy hơn nữa nhằm đem lại nhiều thành quả cách mạng trong giai đoạn mới

Nghiên cứu liên quan đến năng lực tư duy, năng lực tư duy lý luận của đội ngũ cán bộ, giảng viên Tác giả Nguyễn Ngọc Long chỉ ra rằng, năng lực tư

duy là tổng hợp những phẩm chất trí tuệ đáp ứng yêu cầu nhận thức thế giới

và bản thân con người, bảo đảm cho hành động sáng tạo của mình [52, tr 48] Với sự khu biệt yếu tố đặc trưng hình thành năng lực tư duy của chủ thể - phẩm chất trí tuệ chứ không bao hàm tất cả các phẩm chất nói chung đã giúp cho tác giả có điều kiện đi sâu nghiên cứu về bản chất của tư duy; đồng thời cũng chỉ rõ năng lực tư duy không chỉ giúp chủ thể khám phá thế giới và nhận thức về bản thân mình mà còn giúp họ hoạt động sáng tạo, giải quyết được những vấn đề thực tiễn đặt ra đem lại hiệu quả cao trong công việc

Tác giả Hồ Bá Thâm trong cuốn sách "Nâng cao năng lực tư duy của

đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp xã hiện nay" [96], từ góc độ tri thức

luận cho rằng: "Năng lực tư duy là khả năng biến tri thức thành phương pháp

và sử dụng thành thạo chúng để tiếp tục nhận thức, tìm ra bản chất, quy luật,

xu hướng tất yếu của sự vật và vận dụng đúng đắn các quy luật đó trong cuộc sống" [96, tr 13] Khi xem xét từ các yếu tố hợp thành, tác giả lại quan niệm:

"năng lực tư duy là tổng hợp những khả năng ghi nhớ, tái hiện, trừu tượng hóa, khái quát hóa, liên tưởng, luận - giải, và xử lý trong quá trình phản ánh, phát triển tri thức và vận dụng chúng vào thực tiễn trên cơ sở quy luật khách quan mang lại những kết quả nhất định" [96, tr 15-16] Có thể thấy rằng, tùy theo cách tiếp cận mà năng lực tư duy được biểu hiện ra ở những nét khác nhau, nhưng xét về loại hình, năng lực tư duy không chỉ là năng lực tư duy chính xác mà chủ yếu là năng lực tư duy biện chứng Do đó, để nâng cao năng lực tư duy, phải nâng cao tính biện chứng của tư duy, hay chính là nâng cao khả năng TDLL mácxít, tư duy khoa học, sáng tạo, và nâng cao năng lực vận dụng chúng trong thực tiễn Từ đó tác giả đi đến kết luận: nâng cao năng lực

tư duy không phải là mục đích tự thân mà là để giải quyết thành công những vấn đề thực tiễn [96, tr 22]

Tiếp tục bàn về năng lực tư duy, tác giả Trần Văn Phòng cho rằng, năng lực tư duy là tổng hợp những phẩm chất trí tuệ - (chẳng hạn như sự thông minh, khả năng suy luận, phán đoán, phân tích, năng khiếu nhạy cảm, ) - của con người nhằm đáp ứng yêu cầu nhận thức đúng đắn bản chất thế giới tự nhiên, xã hội, con người, bảo đảm cho hoạt động thực tiễn và hoạt động sáng tạo của con người phù hợp với quy luật, đạt hiệu quả [78] Bằng việc cụ thể hóa các yếu tố cơ bản hợp thành năng lực tư duy của chủ thể, tác giả xem đó như là tư chất trí tuệ, phẩm chất sáng tạo của họ được huy động vào quá trình tiếp thu tri thức khoa học, vào nhận thức khách thể ở tầm lý luận, vận dụng tri thức khoa học đã biết vào hoạt động thực tiễn mang lại hiệu quả và có khả năng sáng tạo ra những tri thức mới

Bàn về năng lực tư duy sáng tạo, trong luận án của mình, tác giả Đào

Văn Tiến cho rằng, năng lực tư duy sáng tạo trước hết phải có những dấu hiệu

cơ bản của tư duy, đồng thời phải có những nét đặc trưng thể hiện tính sáng tạo Điểm khác biệt của năng lực tư duy sáng tạo với năng lực tư duy nói chung là việc tạo ra những khái niệm, phán đoán, suy lý mới trong phản ánh hiện thực, tuyệt nhiên không đơn giản chỉ là phản ánh tái tạo Tất nhiên, nội dung của các khái niệm, phán đoán, suy luận mới không thể tách rời các hoạt động ghi nhớ, tái hiện, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa của

bộ óc trong quá trình phản ánh hiện thực [105, tr 22] Theo tác giả, điều kiện

để nẩy sinh và phát triển năng lực tư duy sáng tạo gồm các tiền đề chủ quan của chủ thể tư duy và tiền đề khách quan là tình huống thực tiễn có vấn đề đòi hỏi phải có tri thức mới chỉ đạo hành động của chủ thể cải tạo hiện thực Tiền

đề chủ quan, ngoài tố chất của bộ óc thông minh, sự nhạy cảm của cơ quan cảm giác, phải kể đến tri thức (kiến thức chung, kiến thức chuyên môn nghiệp

vụ, sự hiểu biết về nhiệm vụ) và phương pháp, kỹ năng, kỹ xảo tư duy; ý thức trách nhiệm, nhu cầu, ý chí quyết tâm cải tạo đối tượng; trạng thái tinh thần tâm lý của chủ thể Trong số các điều kiện chủ quan đó, yếu tố tri thức và phương pháp, kỹ năng, kỹ xảo tư duy có tầm quan trọng đặc biệt Năng lực tư duy sáng tạo của con người có được không chỉ nhờ vào sự nhanh nhạy của bộ

óc, của cơ quan cảm giác, của tri thức mà còn là kết quả của quá trình khổ luyện học tập và rèn luyện trong thực tiễn Từ đây, công trình này đã đưa ra quan niệm về năng lực tư duy sáng tạo của đội ngũ sĩ quan cấp phân đội; chỉ ra bản chất, đặc điểm, vai trò của năng lực tư duy sáng tạo đối với hoạt động thực tiễn của sĩ quan trẻ

Năng lực tư duy khoa học cũng đã được tác giả Lê Hữu Nghĩa và tác giả Phạm Duy Hải đề cập ở sách "Tư duy khoa học trong giai đoạn cách mạng

khoa học - công nghệ" [72] Các nhà nghiên cứu cho rằng: tư duy khoa học là

giai đoạn cao, trình độ cao của quá trình nhận thức, được thực hiện thông qua

một hệ thống các thao tác tư duy nhất định trong đầu óc của các nhà khoa học (hoặc những người đang sử dụng các tri thức khoa học và vận dụng đúng đắn những yêu cầu của tư duy khoa học), với sự giúp đỡ của một hệ thống "công cụ" tư duy khoa học (như các ngôn ngữ và hình thức của tư duy khoa học) nhằm "nhào nặn" các tri thức tiền đề, xây dựng thành những tri thức khoa học mới, dưới dạng những khái niệm, phán đoán, suy luận mới hoặc giả thuyết, lý thuyết, lý luận khoa học mới, phản ánh các khách thể nhận thức một cách chính xác hơn, đầy đủ hơn, sâu sắc hơn, chân thực hơn [72, tr 37-38] Tư duy khoa học đã trải qua ba giai đoạn phát triển: tư duy khoa học thời cổ đại, tư duy khoa học cổ điển và tư duy khoa học hiện đại Đi sâu phân tích, chỉ rõ những thuận lợi và khó khăn giữa các giai đoạn phát triển của tư duy khoa học, các tác giả nhận định rằng: trong điều kiện mới (điều kiện cách mạng khoa học - công nghệ), tư duy khoa học hiện đại phát triển mạnh mẽ cao hơn về chất và có năng lực giải quyết rất lớn những vấn đề toàn cầu để đưa loài người tiến vào thế kỷ XXI, xây dựng một nền văn minh phát triển bền vững hơn

Nghiên cứu về năng lực tư duy lý luận, trong luận án của tác giả

Nguyễn Đình Trãi đã chỉ ra những dấu hiệu đặc trưng cơ bản của năng lực TDLL: nó như là một khả năng, một phẩm chất tâm sinh lý của con người; năng lực TDLL được đặc trưng bởi sự tích lũy về phương pháp tư duy; là khả năng lựa chọn, sắp xếp các thao tác tư duy theo một lôgíc nhất định nhằm đạt tới kết quả cụ thể; năng lực TDLL còn được thể hiện ở khả năng tiến hành các thao tác tư duy; là khả năng tích lũy vốn tri thức và nghệ thuật sử dụng tri thức, xử lý thông tin và phương pháp một cách khoa học, hiệu quả; là khả năng vận dụng lý luận đã có để nhận thức, giải quyết những vấn đề thực tiễn mới, đồng thời có những dự báo cho tương lai; năng lực TDLL không tách rời trình độ tri thức, văn hóa của mỗi người Từ đó tác giả đưa ra quan niệm:

Năng lực tư duy lý luận là tổng hợp các phẩm chất trí tuệ của chủ thể có thể đáp ứng yêu cầu phát hiện, nhận thức (ở trình độ

lý luận) nhanh, nhạy, đúng đắn và sáng tạo đối với hiện thực, nhờ vậy, có những đề xuất sắc bén, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động thực tiễn của con người [109, tr 28]

Theo tác giả, tư duy con người được hình thành và phát triển dựa trên

sự thống nhất biện chứng của hai mặt tự nhiên và xã hội Vì vậy, khi xem xét

sự ảnh hưởng tới năng lực TDLL thì phải kể đến sự tác động của cơ sở sinh học và cơ sở xã hội Cơ sở sinh học, trong đó có bộ não người là yếu tố quan trọng đặc biệt, ảnh hưởng trực tiếp đến năng lực TDLL của chủ thể Nhưng não người lại không tách khỏi cơ thể con người, bởi thế, có thể khẳng định rằng, sức mạnh thể chất nói chung - nghĩa là toàn bộ mặt tự nhiên của con người, đều có ảnh hưởng đến năng lực tư duy của họ Khi nghiên cứu sự tác động ảnh hưởng

về mặt xã hội đến năng lực TDLL, tác giả cho rằng, môi trường kinh tế - xã hội

là điều kiện vật chất khách quan có tác động to lớn đến năng lực TDLL của con người; các thiết chế chính trị, tư tưởng của xã hội; sự phát triển của khoa học, văn hóa; phụ thuộc trực tiếp vào nền giáo dục và đào tạo, vào phương thức, phương pháp và điều kiện giáo dục và đào tạo của xã hội; hoạt động thực tiễn của con người; vấn đề lợi ích và đặc biệt là phụ thuộc vào chính bản thân chủ thể tư duy Các yếu tố này có mối quan hệ biện chứng với nhau tạo thành môi trường, điều kiện trực tiếp tác động, ảnh hưởng tới năng lực TDLL của chủ thể

Khi nghiên cứu về một đối tượng cụ thể - cán bộ giảng dạy lý luận Mác - Lênin ở các trường chính trị tỉnh, tác giả Nguyễn Đình Trãi cho rằng, năng lực TDLL của họ giữ vai trò quan trọng, là yếu tố đảm bảo cho người cán bộ giảng dạy tiếp tục nghiên cứu sâu, nhận thức thấu đáo nội dung khoa học cũng như bản chất cách mạng và sáng tạo của chủ nghĩa Mác - Lênin; là điều kiện để họ tự nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn phương pháp tối ưu; là điều kiện thuận lợi để họ thường xuyên học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận cũng như trình độ tư duy; là điều kiện giúp cho cán bộ nói chung và người cán bộ giảng dạy lý luận Mác - Lênin nói riêng, thường xuyên học tập

và rèn luyện phương pháp tư duy khoa học - phương pháp tư duy biện chứng duy vật; năng lực TDLL còn là cơ sở cho việc rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, tác phong của nhà sư phạm

Nghiên cứu làm rõ bản chất TDLL, những yếu tố tác động ảnh hưởng đến năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ giảng dạy lý luận Mác - Lênin ở các trường chính trị tỉnh và vai trò của năng lực TDLL trong giảng dạy môn học này của họ là một trong những thành công cơ bản của đề tài Kết quả nghiên cứu của công trình vừa gợi mở và cũng là cơ sở quan trọng giúp cho tác giả luận án tiếp tục đi sâu nghiên cứu về năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ chủ chốt các cấp, năng lực TDLL của đội ngũ giảng viên nói chung vốn có những điểm tương đồng với đội ngũ cán bộ giảng dạy lý luận Mác - Lênin ở các trường chính trị tỉnh

1.2 Các công trình đề cập đến thực trạng nâng cao năng lực tƣ duy lý luận của cán bộ, giảng viên trẻ

Nghiên cứu một cách công phu, tác giả Trần Nhâm trong cuốn sách

"Tư duy lý luận với sự nghiệp đổi mới" [76] đã làm rõ biện chứng sự phát

triển của một số đặc điểm và xu thế lớn của thế giới ở những thập niên đầu thế kỷ XXI Qua đó đánh giá thực trạng về một trật tự thế giới mới và tương quan lực lượng trên trường quốc tế hiện nay; bàn về cuộc cách mạng khoa học

và công nghệ hiện đại cũng như những vấn đề đang đặt ra, về toàn cầu hóa với những cơ hội và thách thức cho sự phát triển của Việt Nam; những vấn đề

về khủng bố và chống khủng bố để chỉ rõ thực chất của tai họa là ở đâu; chỉ rõ cuộc khủng khoảng sinh thái toàn cầu đang là mối hiểm họa của thế kỷ XXI đối với các quốc gia trên thế giới trong đó có Việt Nam Từ bức tranh chung của bối cảnh thế giới, tác giả luận chứng một cách khoa học và đi đến khẳng định một cách chắc chắn mang tầm lý luận rằng: để phát triển đất nước thì cần phải tiếp tục đổi mới và chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh luôn là nền tảng tư tưởng của công cuộc đổi mới

Xem xét một cách toàn diện, tác giả một lần nữa khẳng định, đổi mới

tư duy kinh tế là bước đột phá về TDLL của Đảng ta trong quá trình đổi mới, qua đó đánh giá cống hiến xuất sắc về TDLL của đồng chí Trường Chinh đã góp phần hình thành đường lối đổi mới của Đảng tại Đại hội lần thứ VI; tiếp tục làm sáng tỏ đổi mới TDLL về nền kinh tế thị trường định hướng XHCN,

về con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa rút ngắn ở Việt Nam, Kết quả nghiên cứu của công trình là hết sức quan trọng, có ý nghĩa to lớn cả về mặt lịch sử cũng như hiện tại, có đóng góp quan trọng cả về mặt lý luận cũng như thực tiễn, trên bình diện rộng cũng như hẹp Kết quả nghiên cứu này là cơ sở quan trọng để tác giả luận án xem xét, đánh giá những tác động ảnh hưởng của các điều kiện hoàn cảnh kinh tế, chính trị, văn hóa - xã hội, cũng như sự chi phối của các nhân tố khác đến vấn đề nâng cao năng lực TDLL của đối tượng nghiên cứu cụ thể trong môi trường quân đội hiện nay

Tác giả Trần Thành trong cuốn sách "Tư duy lý luận với hoạt động của

người cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn" [97] đã nghiên cứu toàn diện những

nhân tố ảnh hưởng đến TDLL của người cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn ở nước ta Nhìn chung, TDLL của cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn bị ảnh hưởng của tư duy truyền thống "Tư duy truyền thống ở đây được hiểu là loại hình tư duy hình thành trong lịch sử lâu dài của dân tộc trước khi có sự du nhập của văn hóa phương Tây; nó phản ánh công cuộc đấu tranh chống thiên tai địch họa, xây dựng cuộc sống bình yên, hạnh phúc của con người Việt Nam" [97, tr 66] Đặc điểm lối tư duy này là tư duy tổng hợp và tư duy mang đậm màu sắc kinh nghiệm TDLL của cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn chịu ảnh hưởng của nền sản xuất nhỏ Nền sản xuất nhỏ nông nghiệp lạc hậu trong khung cảnh làng xã

đã tồn tại ở nước ta hàng ngàn năm, nó ảnh hưởng rất lớn đến tư duy của con người Việt Nam, trong đó có đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý Chính sản xuất nhỏ là "mảnh đất" làm nảy sinh và dung dưỡng lối tư duy kinh nghiệm Mặt khác, sản xuất nhỏ mang tính manh mún, tản mạn in vào lối tư duy phiến

diện, siêu hình Ngoài ra, TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý còn chịu ảnh hưởng bởi cơ chế tập trung quan liêu bao cấp và ảnh hưởng từ những hạn chế của công tác giáo dục lý luận chính trị Từ những tác động ảnh hưởng này, một trong những nhiệm vụ đặt lên hàng đầu của sự nghiệp đổi mới ở nước ta là đổi mới tư duy

Nhận thức được tầm quan trọng, tính cấp bách của việc đổi mới tư duy trong những năm đổi mới, Đảng ta đã nỗ lực cao để tạo ra những điều kiện thúc đẩy quá trình đổi mới tư duy của cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn Với những cố gắng ấy, tư duy của người cán bộ đã có sự chuyển biến tích cực, trình độ TDLL được nâng lên một bước khá rõ rệt, điều đó được thể hiện ở thành tựu của những năm đổi mới Nói như vậy không có nghĩa là năng lực và trình độ TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn hiện nay đã đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ mới, với đòi hỏi của thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Tình trạng bất cập và sự hạn chế về trình độ tư duy của đội ngũ này biểu hiện trên nhiều mặt như: mức độ nắm bắt và chuyển hóa kiến thức lý luận thành tư duy, suy nghĩ còn hạn chế; việc nhận thức và vận dụng đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước vào việc xây dựng kế hoạch, chương trình phát triển kinh tế - xã hội cụ thể trong thực tiễn cuộc sống còn có những biểu hiện giáo điều, kinh nghiệm chủ nghĩa; năng lực tổ chức thực tiễn, tổng kết thực tiễn còn nhiều bất cập Vì vậy, cần phải

có những giải pháp kịp thời để nâng cao trình độ TDLL cho cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn hiện nay Kết quả nghiên cứu về thực trạng trình độ TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn có giá trị khoa học, cung cấp cả luận cứ

và luận chứng cho việc xem xét đánh giá đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý ở một phạm vi, một lĩnh vực cụ thể của xã hội cũng như khi đánh giá thực trạng nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ, giảng viên trong quân đội hiện nay

Một số bài báo khoa học tiêu biểu: Nguyễn Đức Bình "Nguyên nhân

của thực trạng tư duy", Tạp chí Cộng sản; Ngô Đình Xây "Vài nét thực trạng

tư duy lý luận hiện nay ở nước ta", Tạp chí Triết học [124]; Nguyễn Thế Kiệt

"Thực trạng tư duy lý luận của cán bộ lãnh đạo, quản lý nhà nước ta hiện

nay", Trong sách Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh [44], Những bài viết đã

góp phần làm rõ thực trạng của việc đổi mới tư duy, TDLL và phương thức lãnh đạo của Đảng ta trong quá trình lãnh đạo sự nghiệp đổi mới đất nước; đánh giá thực trạng tư duy, TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý Nhà nước; làm rõ nguyên nhân và tính tất yếu khách quan phải tiếp tục đổi mới TDLL của Đảng và đội ngũ cán bộ các cấp hiện nay

Luận án của tác giả Dương Minh Đức bàn về "Nâng cao năng lực tư

duy lý luận của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng hiện nay" [33] Từ cơ sở của lý luận nhận thức mácxít, nghiên cứu

đặc trưng của tư duy và các hoạt động của tư duy, tác giả làm rõ những yếu tố ảnh hưởng tới năng lực TDLL Nghiên cứu về một lớp đối tượng cụ thể, tác giả đã làm nổi bật nét đặc thù trong hoạt động lãnh đạo của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng hiện nay Đồng thời chỉ rõ vai trò cũng như sự biểu hiện ra về năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh ở địa bàn mà họ phụ trách

Từ lý luận và đặc điểm của đối tượng nghiên cứu, tác giả đã đưa ra

những tiêu chí cơ bản để khảo sát, đánh giá năng lực TDLL của họ Cụ thể là:

năng lực hiểu biết sâu sắc, đúng đắn bản chất chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước; trên cơ sở đó vận dụng linh hoạt, sáng tạo chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước vào xây dựng các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội trên địa bàn; năng lực ra các quyết định đúng đắn, kịp thời, chính xác để giải quyết những vấn đề thực tiễn trên địa bàn; năng lực tập hợp quần chúng, cán bộ cấp dưới và tổ chức thực hiện các quyết định ấy một cách có hiệu quả nhất; năng lực tổng kết việc thực hiện các quyết định cũng như các chương trình phát triển kinh tế - xã hội trên địa bàn Đánh giá thực trạng những kết quả đã đạt được, hạn chế còn tồn tại

và chỉ rõ nguyên nhân của những kết quả đó, thấy được vấn đề đặt ra cần giải quyết và những yêu cầu cụ thể đối với việc nâng cao năng lực TDLL đội ngũ của cán bộ lãnh đạo chủ chốt Đây là cơ sở lý luận và thực tiễn quan trọng để tác giả xác định một số vấn đề có tính nguyên tắc và giải pháp chủ yếu để nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng trong giai đoạn hiện nay

Thành công của luận án là cơ bản, đặc biệt là khi đánh giá thực trạng năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng được biểu hiện thông qua những tiêu chí cụ thể Tuy nhiên,

hệ tiêu chí này mới chỉ làm sáng tỏ những biểu hiện về năng lực TDLL của họ trong hoạt động thực tiễn; còn những yếu tố làm cơ sở, điều kiện cho sự hình thành năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp tỉnh vùng đồng bằng sông Hồng như trình độ kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn, phương pháp tư duy khoa học,… của đối tượng này chưa được tác giả đề cập đến

Trong quân đội có luận án "Phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học của giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay" của Lương Thanh Hân [35] Nghiên

cứu về vai trò của bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học của giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội, tác giả cho rằng, sự phát triển hài hòa hai phẩm chất này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, quyết định đến việc hoàn thiện năng lực sư phạm và nâng cao chất lượng giảng dạy, NCKH của đội ngũ giảng viên trẻ trong các trường sĩ quan quân đội hiện nay Theo tác giả, phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn là quá trình chuyển hóa không ngừng cả hai mặt bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học từ chỗ trình độ của hai mặt này chưa có sự gắn bó hòa quyện, hỗ trợ cho nhau đến sự hội tụ, thống nhất hài hòa, tác động lẫn nhau, thúc đẩy làm cho bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học phát triển đồng bộ, bổ sung hỗ trợ cho nhau trong nhân cách sư phạm,

thỏa mãn yêu cầu giảng dạy, NCKH của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan [35, tr 50]

Qua khảo sát điều tra thực tế ở 11 trường sĩ quan trong quân đội, tác giả đi đến nhận định: trình độ bản lĩnh chính trị của giảng viên trẻ khoa học

xã hội và nhân văn được đào tạo trong quân đội hơn hẳn so với giảng viên trẻ được đào tạo ở các trường đại học ngoài quân đội Điều đó phản ánh thực tế là quá trình học tập, rèn luyện từ 4 đến 5 năm trong quân đội, với môi trường kỷ luật nghiêm, kết hợp với công tác quản lý chặt chẽ về con người, tư tưởng và các mối quan hệ là những điều kiện thuận lợi để học viên sư phạm rèn luyện bản lĩnh chính trị của người giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tương lai Nhưng xét về tiếp cận những tri thức hiện đại thì đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn được đào tạo ở các trường đại học ngoài quân đội có tính trội hơn Thực trạng này cho thấy, với môi trường mở, gắn với đời sống chính trị - xã hội sinh động cho phép sinh viên các trường đại học ngoài quân đội có thể tiếp cận được những tri thức khoa học có tính cập nhật hơn để nâng cao trình độ hiểu biết của mình "Đây là những kênh thông tin cần thiết đối với quá trình nghiên cứu, giảng dạy khoa học xã hội nhân văn Có vậy, mới phù hợp với những yêu cầu mới của quá trình truyền thụ lý luận chính trị cho người học là những sĩ quan cấp phân đội tương lai" [35, tr 93] Thực tế đó đặt

ra những thuận lợi và khó khăn khi nâng cao năng lực TDLL cho giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay phải tính đến đặc điểm này để xây dựng kế hoạch khoa học, xác định nội dung, hình thức và biện pháp bồi dưỡng sao cho phù hợp, mang lại hiệu quả

Tác giả Trần Hậu Tân đã đi sâu nghiên cứu vấn đề "Kết hợp nâng cao

năng lực tư duy lý luận với năng lực thực tiễn của chính trị viên trong Quân đội nhân dân Việt Nam" [93] Luận án đã chỉ rõ, chính trị viên là những người chủ

trì về chính trị, đảm nhiệm công tác đảng, công tác chính trị cấp phân đội; giữ vai trò chủ chốt trong việc xây dựng phân đội vững mạnh về chính trị, góp phần

quan trọng vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đội ngũ chính trị viên là lực lượng cơ bản, xung kích trong thực hiện các chức năng, nhiệm vụ của quân đội, góp phần quan trọng vào sự trưởng thành và lớn mạnh của quân đội ta Khi nghiên cứu hệ thống các phẩm chất của chính trị viên, tác giả đã làm sáng tỏ mối quan hệ giữa kết hợp nâng cao năng lực TDLL với năng lực thực tiễn của chính trị viên để làm cơ sở cho việc khảo sát đánh giá thực trạng vấn đề này hiện nay

Nghiên cứu thực trạng quá trình kết hợp nâng cao năng lực TDLL với năng lực thực tiễn của chính trị viên hiện nay cho thấy, bên cạnh những mặt

ưu điểm còn tồn tại những hạn chế cần khắc phục Những hạn chế đó do sự tác động của nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan như: chất lượng, hiệu quả quản lý, điều hành hoạt động giáo dục và đào tạo còn hạn chế; nội dung, chương trình đào tạo có mặt chưa phù hợp; một số đơn vị chưa thực sự chú trọng đến công tác tạo nguồn, bồi dưỡng năng lực TDLL và năng lực thực tiễn cho chính trị viên; "Ý thức phấn đấu trong công tác, trong tự học, tự hoàn

thiện phẩm chất năng lực của chính trị viên còn có nhiều hạn chế" [93, tr 97]

Nhận thức đúng thực trạng và dự báo được tình hình tác động đến quá trình kết hợp giữa nâng cao năng lực TDLL với năng lực thực tiễn của chính trị viên hiện nay có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc đề ra giải pháp nhằm kết hợp giữa nâng cao năng lực TDLL với năng lực thực tiễn của chính trị viên hiện nay - đây cũng là điểm thành công cơ bản của đề tài

1.3 Những nghiên cứu đề cập đến quan điểm và giải pháp nâng cao năng lực tƣ duy lý luận của cán bộ, giảng viên trẻ

Trong cuốn sách "Tư duy lý luận của Đảng ta về đổi mới công tác

giáo dục quốc phòng trong tình hình hiện nay" [12], tác giả Nguyễn Bá

Dương cho rằng, sự phát triển TDLL về quốc phòng của dân tộc ta dựa chắc trên nền tảng lý luận - thực tiễn và là kết quả đúc kết kinh nghiệm của các cuộc chiến tranh giữ nước, bảo vệ Tổ quốc Đồng thời, tác giả khẳng định, chính sự nghiệp quốc phòng, bảo vệ Tổ quốc, dựng nước và giữ nước đã nâng

tầm TDLL của dân tộc ta, hình thành và phát triển TDLL về quốc phòng, quân sự, bảo vệ Tổ quốc để định hướng chính trị, hoạt động quân sự Bài học coi trọng lịch sử và thông qua nhiều lần tổng kết lịch sử xây dựng, củng cố quốc phòng, đấu tranh dựng nước và giữ nước; tiếp thu tinh hoa di sản lý luận, tư duy của các nước trên thế giới, đúc kết, khái quát thành lý luận nghệ thuật quân sự Việt Nam, thành TDLL quân sự và quốc phòng Việt Nam

Nghiên cứu cũng đã chỉ rõ những giá trị vĩnh hằng trong sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc như: tư duy dựa vào dân, đoàn kết toàn dân, đoàn kết nội bộ giai cấp thống trị để tạo ra sức mạnh tổng hợp chống quân xâm lược, cứu nước, cứu nhà đã trở thành một vấn đề trung tâm trong suy nghĩ của mọi người dân, mọi thời đại Thực tiễn đã chứng minh, TDLL quân sự, quốc phòng của dân tộc ta luôn phát triển và đã trả lời được các vấn đề cấp bách do lịch sử đặt ra, những đòi hỏi thường xuyên của đất nước là bảo vệ độc lập dân tộc, chủ quyền đất nước, bảo vệ nòi giống và Tổ quốc Việt Nam [12, tr 24] Nghiên cứu phẩm chất trí tuệ của một đối tượng giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo toàn thể dân tộc - TDLL của Đảng ta trong thực hiện nhiệm vụ mang tính đặc thù của xã hội; đồng thời, công trình cũng đã làm sáng tỏ vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của các thành phần tham gia, trong đó quân đội là lực lượng thường trực, trực tiếp Kết quả nghiên cứu này được xem như là những định hướng lớn và cũng đang đặt ra yêu cầu cấp thiết phải nâng cao năng lực TDLL của người quân nhân cách mạng, trong đó có đội ngũ giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay

Nghiên cứu một cách nghiêm túc, thấu đáo những trước tác của C Mác,

Ph Ăngghen, và V.I Lênin, bài viết của tác giả Ngô Đình Xây đã làm sáng tỏ tư

tưởng của "Ph.Ăngghen bàn về những điều kiện hình thành tư duy lý luận" [125]

Theo đó, TDLL phải được hình thành trên cơ sở kinh nghiệm; phải có giả thuyết và sử dụng giả thuyết trong quá trình hình thành TDLL; phương pháp biện chứng duy vật như là điều kiện không thể thiếu để hình thành TDLL;

TDLL phải được gắn liền với sự phát triển của khoa học; TDLL phải có "bà đỡ"

là thực tiễn xã hội; muốn có TDLL, phải có sự nghiên cứu nghiêm túc toàn bộ lịch sử triết học Luận chứng này là cơ sở khoa học cho các nhà quản lý giáo dục trong thiết kế chương trình khung, xây dựng nội dung, chương trình đào tạo, bên cạnh việc nâng cao trình độ kiến thức cần phải quan tâm phát triển tư duy, TDLL cho người học Đồng thời khi nghiên cứu đề tài khoa học, điều kiện này là cơ sở để đánh giá đặc điểm tình hình, thực trạng và những nguyên nhân của thực trạng, yêu cầu đòi hỏi về phẩm chất này của một đối tượng cụ thể để từ đó có những định hướng đúng và giải pháp khả thi nhằm nâng cao năng lực TDLL của đối tượng được nghiên cứu

Một số bài báo khoa học: Trương Gia Long "Đổi mới tư duy lý luận -

động lực tinh thần của sự nghiệp đổi mới", Tạp chí Khoa học Chính trị [54];

Nguyễn Phú Trọng "Đổi mới tư duy lý luận vì sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa

xã hội", Tạp chí Cộng sản, số 3/2005; Nguyễn Trọng Phúc "Tư duy lý luận của Đảng về phát triển xã hội và quản lý phát triển xã hội trong tiến trình đổi mới", Tạp chí Lịch sử Đảng [80]; Phạm Văn Nhuận "Phát triển tư duy lý luận

là mệnh lệnh cuộc sống", Tạp chí Cộng sản, số 4/2010; Ngô Đình Xây "Tiếp tục đổi mới tư duy lý luận theo tinh thần Nghị quyết Đại hội XI của Đảng",

Trong sách Nâng cao năng lực hiệu quả tham mưu của các cơ quan Đảng

Trung ương trong việc triển khai Nghị quyết Đại hội XI của Đảng [126],

Các bài viết đã luận giải sự cần thiết phải đổi mới TDLL, xem việc đổi mới TDLL như là động lực tinh thần và là mệnh lệnh của cuộc sống Thực tiễn cách mạng Việt Nam đang đặt ra với toàn Đảng, toàn dân và toàn quân ta phải phát triển TDLL khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Từ thực tế tình hình kinh tế - xã hội của đất nước, các nhà nghiên cứu đã đưa ra những quan điểm, yêu cầu có tính định hướng nhằm phát triển TDLL của Đảng vì sự nghiệp đổi mới hiện nay và nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ trước đòi hỏi của thực tiễn đất nước

Luận án tiến sĩ triết học của Nguyễn Đức Quyền bàn về "Nâng cao

năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện ở tỉnh Lạng Sơn hiện nay" [90] Từ nét đặc thù của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện ở

Lạng Sơn về số lượng, chất lượng, cơ cấu, tổ chức, trình độ, năng lực và những nhân tố ảnh hưởng đến năng lực tư duy của họ, tác giả đánh giá đúng thực trạng và đưa ra một số quan điểm có tính định hướng cùng với giải pháp

cơ bản nhằm nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ này ở Lạng Sơn hiện nay Một số quan điểm cụ thể là: nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện ở tỉnh Lạng Sơn phải gắn với giải quyết nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao dân trí cho cán bộ, đảng viên và nhân dân trên địa bàn; nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện trên cơ sở quan điểm của Đảng về công tác cán bộ; phải gắn liền với việc nâng cao trình độ học vấn, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của chính họ; nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện gắn với việc thường xuyên nâng cao trình độ lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước

Để thực hiện được những phương hướng này, tác giả công trình đã

đưa ra những giải pháp cơ bản sau: một là, tiếp tục đẩy mạnh phát triển kinh

tế - xã hội tạo bước chuyển biến tích cực về đời sống vật chất, văn hóa, trình

độ dân trí cho cán bộ và cộng đồng, là tiền đề quan trọng để nâng cao TDLL

cho đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện; hai là, đổi mới và nâng cao chất

lượng công tác cán bộ, coi trọng các khâu trong công tác cán bộ trên cơ sở

chuẩn hóa đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện ở tỉnh Lạng Sơn; ba là, tăng

cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục và đào tạo; nâng cao chất lượng, trình độ năng lực TDLL và năng

lực tổ chức hoạt động thực tiễn; bốn là, phải thường xuyên học tập, nghiên

cứu tiếp thu lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và trau dồi phẩm

chất, rèn luyện phương pháp tư duy biện chứng duy vật; năm là, nâng cao

năng lực tổng kết thực tiễn và đổi mới phương pháp tổng kết thực tiễn; gắn lý luận với thực tiễn; thực hiện dân chủ trong lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý cho đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện Với những quan điểm định hướng và giải pháp như vậy là phù hợp, mang tính khả thi, đáp ứng yêu cầu thực tiễn nhằm nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện ở tỉnh Lạng Sơn hiện nay

Trong quân đội có công trình khoa học nghiên cứu về "Sĩ quan trẻ với tư duy về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc thời kỳ hội nhập WTO" của Nguyễn

Bá Dương [11] Tác giả tập trung đi sâu phân tích bản chất, đặc trưng, vai trò và biểu hiện trong thực tiễn của quá trình phát triển tư duy biện chứng duy vật của sĩ quan trẻ; chỉ ra tính tất yếu khách quan, yêu cầu, định hướng

và những giải pháp phát triển tư duy biện chứng duy vật cho đội ngũ này nhằm giúp họ nhận thức và hoàn thành tốt nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc thời kỳ Việt Nam hội nhập và hợp tác toàn diện với WTO Hai định hướng cơ bản là: 1 Nâng cao năng lực tư duy biện chứng duy vật 2 Tích cực tham gia hoạt động thực tiễn quân sự, giáo dục đào tạo và xây dựng môi trường văn hóa - xã hội lành mạnh Thực hiện thành công hai định hướng này, phải cụ thể hóa bằng bốn giải pháp sau: 1 Xây dựng môi trường xã hội thuận lợi nhằm phát triển tư duy biện chứng duy vật của đội ngũ sĩ quan trẻ 2 Đổi mới toàn diện và nâng cao chất lượng công tác giáo dục đào tạo sĩ quan 3 Rèn luyện và nâng cao năng lực tư duy biện chứng duy vật của đội ngũ sĩ quan trẻ 4 Kết hợp chặt chẽ giữa rèn luyện trong thực tiễn quân sự và nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn quân sự [11, tr 223-224] Với những nét tương đồng về đối tượng sĩ quan trẻ, kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng đối với sự nghiệp xây dựng quân đội, giúp cho tác giả luận án có thêm

cơ sở khoa học để xác định những phương hướng và giải pháp cơ bản nhằm nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay

Đề tài khoa học cấp Học viện về "Bồi dưỡng năng lực giảng dạy của

đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn ở Học viện Chính trị quân sự hiện nay", do tác giả Nguyễn Trung Thông chủ nhiệm [103] Nhóm nghiên

cứu đề tài đã tiến hành khảo sát và nhận định: giảng viên trẻ khoa học xã hội

và nhân văn được đào tạo cơ bản nhưng tuổi đời, tuổi nghề còn ít; tuy có khả năng thích ứng nhanh với nhiệm vụ giảng dạy nhưng cũng dễ chủ quan, nóng vội, bản lĩnh thiếu kiên định vững vàng khi gặp khó khăn trong giảng dạy và NCKH Do vậy, vấn đề bồi dưỡng năng lực giảng dạy cho giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn là khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng toàn diện của đội ngũ giảng viên có đủ phẩm chất, năng lực thực hiện mục tiêu đào tạo đội ngũ chính ủy, chính trị viên ở Học viện Chính trị Quân sự

Quan niệm về năng lực giảng dạy của đội ngũ giảng viên trẻ là tổng thể các yếu tố như tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cấu thành khả năng của giảng viên trẻ được huy động vào giảng dạy Tri thức của đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn là sự thống nhất chặt chẽ giữa tri thức khoa học

cơ bản, khoa học cơ sở và khoa học chuyên ngành Với khối lượng tri thức

mà giảng viên trẻ tích lũy được qua quá trình đào tạo ở các trường đại học trong và ngoài quân đội đã đảm bảo sự kết hợp giữa diện rộng, chiều sâu và

độ tinh; giữa tri thức lý luận và kinh nghiệm thực tiễn; giữa tính ổn định và phát triển của tri thức Tuy vậy, giảng viên trẻ còn bộc lộ một số hạn chế, họ chưa có điều kiện và thời gian để nghiên cứu chuyên sâu và mở mang tri thức, chưa trải nghiệm nhiều trong thực tiễn, nhất là thực tiễn hoạt động quân sự dẫn đến một số giảng viên trẻ lúng túng trong chuẩn bị và thực hành bài giảng Từ những đặc điểm này, nhóm tác giả tập trung phân tích giải pháp về đổi mới nội dung bồi dưỡng, bao gồm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo giảng dạy, đó

là trình độ lý luận cơ bản bậc đại học và sau đại học về chủ nghĩa Mác - Lênin,

tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng để giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn có khả năng vận dụng và truyền tải những kiến thức

khoa học cơ bản và chuyên ngành cho nhiệm vụ giảng dạy Tuy nhiên, trong nội dung bồi dưỡng giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn, đề tài chỉ tập trung nghiên cứu về năng lực giảng dạy, chưa nghiên cứu vấn đề nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn

Công trình nghiên cứu của tác giả Nguyễn Văn Dũng bàn về "Phát

triển năng lực tư duy lý luận của chính ủy trung đoàn trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay" [9] Tiếp cận theo phương pháp hệ thống cấu trúc, tác

giả quan niệm, năng lực TDLL của người chính ủy trung đoàn là tổng hòa các yếu tố chủ quan tạo nên khả năng TDLL của họ, thể hiện ở việc phát hiện, nhận thức đúng đắn bản chất, quy luật của hiện thực, đề xuất chính xác các chủ trương, giải pháp lãnh đạo, chỉ huy nâng cao trình độ lãnh đạo và năng lực tổ chức thực tiễn của họ ở cấp trung đoàn

Năng lực TDLL của người chính ủy trung đoàn được biểu hiện ra ở

những nội dung như: năng lực nhận thức lý luận, năng lực vận dụng lý luận nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động thực tiễn ở trung đoàn, năng lực tổng kết

thực tiễn quân sự, năng lực kết hợp giữa trí tuệ với các phẩm chất nhân cách

của người chính ủy trung đoàn, năng lực đấu tranh tư tưởng - lý luận Năng

lực TDLL có vai trò to lớn trong nâng cao chất lượng hoạt động của người

chính ủy trung đoàn: trước hết, năng lực TDLL là nhân tố cơ bản, tác động tới

sự hình thành, phát triển hệ thống phẩm chất, năng lực toàn diện của chính ủy trung đoàn, từ đó trực tiếp quy định khả năng hoàn thành nhiệm vụ của họ;

hai là, năng lực TDLL góp phần nâng cao chất lượng hoạt động lãnh đạo của

người chính ủy - Bí thư Đảng ủy trung đoàn

Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng, dự báo xu hướng và phân tích những yêu cầu đặt ra về phát triển năng lực TDLL của chính ủy trung đoàn trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay, tác giả đã đưa ra những định hướng cơ bản và đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm phát triển năng lực TDLL của họ ở hiện tại và tương lai

Về định hướng, quá trình phát triển năng lực TDLL phải luôn bám sát mục tiêu đã được xác định Mục tiêu phát triển năng lực TDLL của chính ủy trung đoàn là nhằm hướng tới việc hoàn thiện nhân cách, góp phần nâng cao tính khoa học, tính hiệu quả hoạt động công tác đảng, công tác chính trị của

họ, trên cơ sở đó góp phần xây dựng trung đoàn nói riêng, quân đội nói chung vững mạnh theo hướng cách mạng, chính quy, tinh nhuệ và từng bước hiện đại Phát triển năng lực TDLL của chính ủy trung đoàn phải gắn liền với quá

trình hình thành ở họ các phẩm chất trí tuệ cơ bản: tính độc lập của trí tuệ tức

là khả năng tự mình nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tòi, tự mình ra quyết định và hành động theo chính kiến của mình, không bị sự tác động của người khác;

tính mềm dẻo, năng động, linh hoạt của trí tuệ, tức là phẩm chất giúp cho

người chính ủy trung đoàn nhận thức và giải quyết vấn đề một cách tích cực, chủ động, sáng tạo, đúng đắn, kịp thời, không chịu lùi bước trước khó khăn trở ngại, không trì trệ, không cứng nhắc, máy móc mà đầy tính mưu trí Đồng thời, có khả năng di chuyển nhạy bén những tri thức và cách thức hoạt động

trí tuệ từ một tình huống này sang một tình huống khác, tự giác, sáng tạo; tính

phê phán và tự phê phán của trí tuệ là khả năng phân tích, đánh giá các quan

điểm, lý thuyết, phương pháp của người khác và của chính mình để nắm bắt

chân lý ngày càng đầy đủ hơn, chính xác hơn; chiều rộng của trí tuệ, tức khả năng bao quát tri thức về nhiều mặt để có thể nhận thức vấn đề và giải quyết vấn đề một cách toàn diện hơn, tránh được phiến diện; chiều sâu của trí tuệ,

tức phẩm chất giúp cho người chính ủy trung đoàn có khả năng đi sâu nắm chắc bản chất, quy luật của đối tượng cần cải tạo, không dừng lại ở những hiện tượng đơn lẻ, bề ngoài

Những giải pháp cơ bản là: 1 Hoàn thiện mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng chính ủy trung đoàn trong Quân đội nhân dân Việt Nam có phẩm chất năng lực toàn diện; 2 Tăng cường rèn luyện năng lực TDLL của chính

ủy trung đoàn thông qua hoạt động lãnh đạo, chỉ huy ở đơn vị; 3 Xây dựng

trung đoàn vững mạnh toàn diện là môi trường xã hội trực tiếp nhằm phát huy năng lực TDLL của người chính ủy trung đoàn Trong hệ thống giải pháp này

có giải pháp tác động trực tiếp vào các yếu tố, bộ phận cấu thành năng lực TDLL của họ, có giải pháp tác động đến môi trường mà ở đó năng lực TDLL của họ được thể hiện và kiểm nghiệm

Những công trình khoa học trên có điểm chung là, tùy thuộc vào đặc điểm đối tượng và yêu cầu của môi trường hoạt động thực tiễn của các chủ thể mà tác giả các công trình nghiên cứu đã đưa ra những quan điểm, phương hướng và hệ thống giải pháp cơ bản nhằm phát triển, nâng cao năng lực TDLL phù hợp với từng đối tượng Đây là một trong những đóng góp quan trọng về mặt khoa học cũng như thực tiễn của các tác giả, giúp cho các nhà quản lý và trực tiếp là đội ngũ cán bộ, đảng viên, giảng viên tự bồi dưỡng, rèn luyện, nâng cao năng lực TDLL của họ Thành công về phương diện này của các đề tài khoa học cũng là điểm sáng để tác giả luận án kế thừa và xác định những giải pháp có giá trị khoa học nhằm nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay

1.4 Những thành tựu cơ bản và vấn đề đặt ra mà luận án cần tiếp tục giải quyết

Tổng quan các công trình khoa học có liên quan trực tiếp đến đề tài

nghiên cứu, bước đầu tác giả luận án khái quát những thành tựu cơ bản của

các công trình đó trên những nội dung sau:

Một là, những công trình khoa học đã nghiên cứu cơ bản, tương đối

toàn diện về TDLL Từ khái niệm TDLL, bản chất của TDLL đến phân biệt TDLL với các loại hình tư duy khác và đặc biệt là so sánh sự khác nhau về chất giữa TDLL với tư duy kinh nghiệm thông qua các đặc trưng của nó Qua

đó giúp người đọc hiểu một cách thấu đáo hơn, sâu sắc hơn về TDLL - một loại hình của tư duy khoa học có mối liên hệ mật thiết với hoạt động thực tiễn

Có nghiên cứu đã chỉ rõ cấu trúc của TDLL và các quy luật vận động cơ bản

của khái niệm trong TDLL Việc nghiên cứu lôgíc vận động của khái niệm trong TDLL giúp ta có căn cứ để xác định phương hướng và các giải pháp cơ bản nhằm đổi mới, phát triển, nâng cao trình độ và năng lực TDLL Điều này đặc biệt quan trọng đối với nhận thức khoa học cũng như tổng kết thực tiễn hiện nay

Hai là, trên cơ sở nhận thức sâu sắc vai trò của TDLL đối với hoạt

động thực tiễn, vai trò của TDLL đối với các lĩnh vực đời sống xã hội, đi sâu nghiên cứu luận giải TDLL của Đảng trong sự nghiệp đổi mới đất nước Tổng kết đánh giá quá trình đổi mới TDLL của Đảng từ năm 1986 đến nay, các tác giả đã đưa ra những nhận định: đổi mới tư duy - khởi đầu của sự nghiệp đổi mới; đổi mới tư duy kinh tế - bước đột phá về TDLL của Đảng ta trong quá trình đổi mới; đổi mới TDLL - một đòi hỏi bức xúc hiện nay của đất nước và thời đại; đổi mới tư duy là mệnh lệnh của cuộc sống, Đây là những kết quả nghiên cứu có đóng góp to lớn đối với sự nghiệp đổi mới đất nước, thúc đẩy

sự phát triển các lĩnh vực của đời sống xã hội Những thành tựu nghiên cứu lý luận gắn với tổng kết thực tiễn đã cung cấp luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối đổi mới của Đảng, tăng cường sự thống nhất trong Đảng và sự đồng thuận trong xã hội; góp phần quan trọng vào thắng lợi của sự nghiệp đổi mới đất nước trong thời gian qua và những năm tiếp theo

Ba là, tùy vào cách tiếp cận khác nhau, tác giả của những công trình

đã phân tích, luận giải làm rõ khái niệm, vai trò của năng lực tư duy, năng lực

tư duy sáng tạo, năng lực tư duy khoa học, năng lực TDLL đối với phát triển phẩm chất, nhân cách của con người Trong đó, có tác giả xem xét TDLL như

là sự biểu hiện về trình độ và năng lực của người cán bộ, đảng viên trong lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động thực tiễn Có tác giả luận chứng, năng lực TDLL quyết định tới chất lượng và hiệu quả hoạt động thực tiễn xã hội, thực tiễn quân sự, thực tiễn sư phạm Cũng có tác giả nghiên cứu về những tác động mang tính quy luật để từ đó định hướng hoạt động phát triển hay nâng cao năng lực TDLL và các phẩm chất khác của đối tượng nghiên cứu

Bốn là, nghiên cứu thực trạng, làm rõ những đặc điểm và xu thế lớn

của tình hình thế giới đang tác động ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của đất nước, để sự nghiệp đổi mới thành công cần phải tiếp tục đổi mới tư duy, xem đổi mới kinh tế là trọng tâm, xây dựng Đảng là then chốt Nghiên cứu về năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo thực tiễn, đội ngũ cán bộ chủ chốt các cấp, tác giả của các công trình đã chỉ rõ những nhân tố ảnh hưởng và đưa ra một số tiêu chí cụ thể để xem xét, đánh giá Có công trình đi sâu nghiên cứu khảo sát thực tiễn về mối quan hệ giữa phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn

ở các trường sĩ quan quân đội, nhưng cũng có công trình đi tìm hiểu thực trạng kết hợp giữa nâng cao năng lực TDLL và năng lực tổng kết thực tiễn trong hệ thống phẩm chất nhân cách của chính trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Trên cơ sở đó đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, chỉ rõ nguyên nhân của thực trạng ấy để làm cơ sở cho việc đưa ra những giải pháp nhằm khắc phục những hạn chế yếu kém đang tồn tại

Năm là, về phương hướng chung, có công trình nghiên cứu bàn về

những điều kiện cơ bản hình thành và phát triển TDLL, có công trình nghiên

cứu TDLL của Đảng ta về đổi mới công tác giáo dục quốc phòng trong tình

hình hiện nay Đây là cơ sở khoa học, là căn cứ để xem xét, đánh giá đúng đặc điểm tình hình, yêu cầu đòi hỏi về phẩm chất này của đối tượng, đề xuất phương hướng và đưa ra những giải pháp cơ bản nâng cao năng lực TDLL của đối tượng được nghiên cứu Với những đối tượng cụ thể, các công trình khoa học đã căn cứ vào đặc điểm của đối tượng nghiên cứu, yêu cầu của môi trường hoạt động thực tiễn mà họ tham gia để đưa ra những quan điểm và giải pháp phát triển, nâng cao năng lực TDLL của họ nhằm giúp cho chủ thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ Trong hệ thống giải pháp đó có những giải pháp quan trọng, tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ về năng lực TDLL của các đối tượng nghiên cứu Cũng có những giải pháp tác động trực tiếp làm chuyển

biến các yếu tố, các bộ phận cấu thành năng lực TDLL của họ Có những giải pháp tác động đến môi trường mà ở đó năng lực TDLL của họ được thể hiện

và kiểm nghiệm, tất cả tạo thành sức mạnh tổng hợp nhằm nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ, đảng viên

Những thành tựu cơ bản trên được tác giả luận án kế thừa, tiếp thu và tiếp tục làm sâu sắc thêm ở cả phần lý luận cũng như thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong trong các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay

Từ những công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án được

các nhà khoa học đề cập ở trên đã gợi mở cho tác giả luận án những vấn đề

cần tiếp tục giải quyết trong luận án:

Về lý luận, vấn đề TDLL, đặc trưng của TDLL, vai trò của TDLL,

năng lực TDLL nói chung và năng lực TDLL của một số đối tượng cụ thể đã được bàn tới, nhưng năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội vẫn là mảng trống, cần được nghiên cứu luận giải thấu đáo Do vậy, vấn đề lý luận đặt ra trong luận án cần tiếp tục giải quyết chính là làm rõ năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường

sĩ quan quân đội; thực chất nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ và những yếu tố tác động đến nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

Về thực tiễn, mặc dù các nhà khoa học đã tập trung nghiên cứu khá

sâu về thực trạng "tư duy lý luận", "năng lực tư duy lý luận", "đội ngũ cán bộ, giảng viên trong và ngoài quân đội",… nhưng khảo sát và đánh giá thực trạng

về nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay chưa được làm rõ Do đó, khảo sát thực trạng, chỉ rõ nguyên nhân và khái quát những vấn đề bất cập, cấp bách cần giải quyết để nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, nhằm

cung cấp cơ sở thực tiễn cho việc bổ sung, hoàn thiện phẩm chất này của họ Qua đó đề xuất việc thực hiện hệ thống chính sách đối với cán bộ, sĩ quan quân đội nói chung và đội ngũ nhà giáo trong quan quân đội nói riêng một cách thiết thực và hiệu quả

Về quan điểm và giải pháp, đã có khá nhiều công trình nghiên cứu đề

cập đến những quan điểm, yêu cầu, phương hướng và giải pháp nâng cao hoặc phát triển tư duy, TDLL; nâng cao năng lực tư duy, năng lực TDLL; bồi dưỡng phẩm chất và năng lực cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn trong các trường sĩ quan quân đội, nhưng chưa

có công trình nào trực tiếp bàn đến nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội Do đó, luận án tiếp tục giải quyết nhiệm vụ đã đặt ra thông qua việc đề xuất quan điểm và và giải pháp cơ bản nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay

Những vấn đề đặt ra trên đây là những mảng trống mà tác giả phải tiếp tục đi sâu nghiên cứu làm sáng tỏ trong đề tài luận án

Kết luận chương 1

Tiếp cận tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án

đi từ những công trình nghiên cứu ngoài xã hội đến các công trình nghiên cứu trong quân đội, có cập nhật những công trình khoa học mới được công bố gần đây cho thấy, nhìn chung, các tác giả đã đứng vững trên lập trường của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng để xem xét ở những góc độ khác nhau về một số nội dung cơ bản như: quan niệm về TDLL, vai trò của TDLL trong sự nghiệp đổi mới đất nước, vai trò của TDLL đối với công tác xây dựng Đảng trong tình hình mới; khái niệm, bản chất, đặc trưng, vai trò của TDLL và sự cần thiết phải nâng cao năng lực TDLL của đối tượng nghiên cứu; thực trạng, nguyên nhân, yêu cầu, phương hướng, quan điểm và giải pháp nâng cao năng lực TDLL của một số đối

tượng cụ thể Tuy nhiên, cho đến nay chưa có công trình khoa học nào đi sâu

nghiên cứu một cách cơ bản, có hệ thống dưới góc độ triết học vấn đề "Nâng

cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay" Do đó, việc lựa chọn hướng

nghiên cứu của tác giả là hoàn toàn mới, không trùng lặp với các công trình khoa học đã được công bố

Những kết quả nghiên cứu đó đã có những đóng góp to lớn cả về lý luận cũng như thực tiễn nhằm phát triển, nâng cao năng lực TDLL của đội ngũ cán bộ chủ chốt, các bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý, cán bộ làm công tác giảng dạy nói chung, trong quân đội nói riêng; làm cơ sở rèn đức, luyện tài, xứng đáng là cái gốc của sự nghiệp cách mạng, góp phần quan trọng vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại Kết quả nghiên cứu của các công trình đã trực tiếp giúp cho tác giả định hình về phương pháp tiếp cận, triển khai một vấn đề khoa học theo phạm vi nghiên cứu của đề tài Đây là những bài học quý giá, đáng trân trọng đối với tác giả trong nghiên cứu khoa học

Chương 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC

TƯ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN,

TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM

2.1 Tư duy lý luận và năng lực tư duy lý luận

2.1.1 Tư duy

Ý thức, nhận thức và tư duy là những khái niệm cơ bản của triết học Việc phân định rõ những khái niệm này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong nhận thức và cải tạo thực tiễn Theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng, ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan, nhưng hình ảnh

ấy đã được cải biến trong óc người, nó khác xa so với hình ảnh vật lý phản ánh thế giới hiện thực một cách nguyên xi, thụ động, máy móc Bản chất của

ý thức là sự phản ánh thế giới khách quan một cách tích cực, chủ động và sáng tạo trong bộ óc người Ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan còn nhận thức là quá trình phản ánh của chủ thể về đối tượng để có hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan đó

Nhận thức là quá trình phản ánh tích cực, tự giác, sáng tạo hiện thực khách quan bởi con người, trên cơ sở thực tiễn và mang tính lịch sử - xã hội Nhận thức là một quá trình biện chứng diễn ra hết sức phức tạp, bao gồm nhiều vòng khâu từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn Nói cách khác, nhận thức là một quá trình bao gồm hai giai đoạn cơ bản: nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính

Tư duy là trình độ cao của quá trình nhận thức, nó được nảy sinh trên

cơ sở nhận thức cảm tính Từ cảm giác, tri giác, biểu tượng về sự vật, tư duy diễn ra dưới hình thức khái niệm, phán đoán, suy lý, giả thuyết khoa học, Kết quả của quá trình tư duy chính là sự phản ánh những mặt, những thuộc tính, những mối liên hệ cơ bản, phổ biến, giúp cho con người nhận thức được bản chất của các sự vật, hiện tượng