Căn cứ vào kết quả nghiên cứu thực trạng và nhu cầu của các bậc cha mẹ, nhóm nghiên cứu xây dựng 4 biện pháp cơ bản: Thành lập câu lạc bộ cha mẹ, bồi dưỡng năng lực giáo dục con theo khoa học cho cha mẹ, ứng dụng CNTT trong việc phát triển bền vững năng lực giáo dục cho cha mẹ, tuyên truyền phổ biến cơ chế, chính sách quy định về giáo dục gia đình và phát triển năng lực giáo dục cho cha mẹ học sinh.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sci., 2017, Vol 62, Iss 9, pp 190-203 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2017-0165 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC CON CỦA CHA MẸ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Vũ Thị Khánh Linh Khoa Tâm lí - Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Bài báo tập trung phân tích biện pháp tác động nhằm phát triển lực giáo dục bậc cha mẹ Căn vào kết nghiên cứu thực trạng nhu cầu bậc cha mẹ, nhóm nghiên cứu xây dựng biện pháp bản: Thành lập câu lạc cha mẹ, bồi dưỡng lực giáo dục theo khoa học cho cha mẹ, ứng dụng CNTT việc phát triển bền vững lực giáo dục cho cha mẹ, tuyên truyền phổ biến chế, sách quy định giáo dục gia đình phát triển lực giáo dục cho cha mẹ học sinh Trong biện pháp thành lập câu lạc cha mẹ biện pháp gốc, sở triển khai biện pháp lại Các biện pháp triển khai thử nghiệm hai trường THCS Cổ Nhuế THCS Nhật Tân, thành phố Hà Nội Từ khóa: Biện pháp, lực, lực giáo dục con, cha mẹ, học sinh THCS Mở đầu Giáo dục gia đình giáo dục tảng, có vai trị vơ quan trọng hình thành phát triển tâm lí, nhân cách cá nhân Tuy nhiên, giai đoạn nay, nhiều yếu tố khách quan chủ quan, vấn đề giáo dục gia đình tồn nhiều bất cập Vì nhiều hệ lụy nảy sinh từ thực trạng Các tác giả Lưu Song Hà [1]; Trương Thị Khánh Hà [3]; Vũ Thị Khánh Linh Nguyễn Duy Thế [5]; nhóm nghiên cứu Đặng Hồng Minh [7] đề cập đến tượng có ảnh hưởng nghiêm trọng từ việc thiếu quan tâm giáo dục từ phía gia đình như: trẻ loạn gây trật tự an ninh xã hội, trẻ bị lôi kéo tổ chức xấu nhằm thực hoạt động phi pháp Hiện tượng không ảnh hưởng đến hạnh phúc, ổn định gia đình mà cịn có ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển nhiều hệ trẻ hưng thịnh quốc gia Hơn nữa, trình giáo dục bậc cha mẹ tồn nhiều bất cập Tồn lớn nhất, mang tính phổ quát việc giáo dục bậc cha/mẹ chủ yếu dựa kinh nghiệm truyền từ hệ sang hệ khác qua quan sát người khác (nội dung lực giáo dục cha mẹ nặng theo truyền thống), chưa thực theo khoa học Đây nghịch lí làm suy giảm hiệu giáo dục gia đình Trong số công việc cá nhân xã hội, giáo dục trẻ em công việc hệ trọng phức tạp bậc nhất, địi hỏi phải có hiểu biết kĩ khoa học Nhờ có thành tựu khoa học giáo dục, nước phát triển, ngày xu Ngày nhận bài: 15/4/2017 Ngày nhận đăng: 2/7/2017 Liên hệ: Vũ Thị Khánh Linh, e-mail: vuthikhanhlinh@gmail.com 190 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở hướng phổ biến giáo dục bậc cha mẹ tri thức, kĩ giáo dục theo khoa học với giá trị cốt lõi truyền thống đại Trong đó, nghiên cứu NLGD cha mẹ cho thấy nhiều bậc cha mẹ giáo dục theo kinh nghiệm Điều tác động, chi phối mạnh mẽ đến hoạt động giáo dục gia đình, từ định hướng giá trị cốt lõi đến xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp phương tiện giáo dục cha mẹ [3];[4];[6] Các tác giả Lưu Song Hà [2]; Vũ Thị Khánh Linh [6], Lê Minh Nguyệt [9] trình giáo dục con, nhiều bậc cha mẹ, chưa hiểu rõ đặc điểm tâm lí lứa tuổi tâm lí cá nhân Từ phát sinh hàng loạt vấn đề mâu thuẫn tâm lí q trình tương tác cha mẹ như: thiếu tôn trọng, thông cảm, yêu cầu cao , việc xác định nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục khơng phù hợp, việc ứng xử, giao tiếp cha mẹ với thường gặp khó khăn, hiệu giáo dục không cao Sự phối hợp giáo dục nhà trường giáo dục gia đình nhiều bậc cha mẹ chưa thực thống hữu cơ, giáo dục gia đình chưa hỗ trợ tích cực (thậm chí ngược) giáo dục nhà trường, từ việc thống mục tiêu giáo dục đến phối hợp yêu cầu, hành động nhà trường cha mẹ giáo dục học sinh Hiện nay, có nhiều trung tâm, tổ chức nhận thức tầm quan trọng việc phát triển lực giáo dục cha mẹ có nhiều hình thức tổ chức nhằm mục đích Tuy nhiên, hiệu khơng cao chưa thực đáp ứng nhu cầu phụ huynh [7] Các nghiên cứu tác giả Trương Thị Khánh Hà [3], Vũ Thị Khánh Linh [6], Lê Minh Nguyệt [10] nhiều nguyên nhân dẫn đến hiệu giáo dục nhiều cha mẹ khơng cao yếu tố kinh tế, văn hóa, xã hội; tác động chế, sách nhà nước vấn đề giáo dục gia đình Tuy nhiên, yếu tố có tính chất định trực tiếp lực giáo dục cha mẹ cịn hạn chế Vì vậy, nâng cao lực giáo dục cho cha mẹ học sinh nhu cầu cấp thiết 2.1 Nội dung nghiên cứu Khách thể phương pháp nghiên cứu Từ kết nghiên cứu thực trạng lựa chọn 100 gia đình lực giáo dục tiểu lực giáo dục cha mẹ mức thấp tổng số 1000 gia đình chúng tơi khảo sát Việc nghiên cứu thực trạng diễn quận nội thành Quận Tây Hồ, quận Cầu Giấy, Quận Bắc Từ Liêm trường THCS thuộc quận Nhưng biện pháp tác động đa dạng cần phải có tham gia đồng lọat phụ huynh thời gian dài nên thực nghiệm địa bàn, trường khác Vì thế, lựa chọn mẫu nghiệm thể tiến hành thực nghiệm tập trung thực nghiệm trường: THCS Cổ Nhuế THCS Nhật Tân - Hà Nội Trong đó, 50 cha, mẹ thuộc trường THCS Cổ Nhuế 50 cha, mẹ thuộc trường THCS Nhật Tân 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để tìm hiểu tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất, sử dụng phương pháp thực nghiệm chủ yếu Bên cạnh đó, chúng tơi sử dụng phương pháp điều bảng hỏi NLGD cha mẹ để đánh giá trước thực nghiệm sau đợt thực nghiệm Cùng với phương pháp bổ trợ khác phương pháp vấn, phương pháp điều tra quan sát, phương pháp xử lí số liệu thống kê tốn học Q trình thực nghiệm tiến hành theo hai giai đọan, hai lần tác động Kết thực nghiệm lần một, lần hai dùng để đối chứng với kết trước tác động Có nghĩa mẫu thực nghiệm đồng thời mẫu đối chứng 191 Vũ Thị Khánh Linh 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Các biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở 2.3.1.1 Thành lập CLB "Nghe - nói, nói - nghe" a Câu lạc "Nghe - nói, nói - nghe" gì? Câu lạc danh từ tiếng nước ngoài, cụm từ muốn nói tổ chức thành lập theo tự nguyện người có chung mục đích Từ mục đích mà đề chương trình hoạt động cho phù hợp với khả thời gian rỗi thành viên Khi hoạt động câu lạc lớn mạnh, số hội viên đơng chia nhóm nhỏ để đáp ứng nhu cầu sở thích riêng biệt Câu lạc hình thức tập hợp nhiều người tổ chức, quan, đơn vị xã hội, tự nguyện tham gia hoạt động trị, xã hội, khoa học, kĩ thuật, văn hố, nghệ thuật, thể thao, giải trí, vv Câu lạc "Nghe - nói, nói - nghe" tập hợp phụ huynh có chung mục đích nâng cao lực giáo dục thân, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm trình giáo dục con, giúp cho việc giáo dục hướng, đạt hiệu tốt đẹp b Mục đích CLB "Nghe - nói, nói - nghe" - Nhằm nâng cao nhận thức bậc phụ huynh, tăng cường hiệu cơng tác giáo dục gia đình, kết nối nhóm phụ huynh với để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giáo dục bậc phụ huynh - Tạo điều kiện cho thành viên Câu lạc có điều kiện giao lưu trao đổi kinh nghiệm, nâng cao kiến thức, kĩ nuôi, dạy tốt nhằm thực hiệu trình giáo dục - Góp phần đẩy mạnh hoạt động truyền thơng nhằm khuyến khích gia đình quan tâm bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em - Gặp gỡ, trao đổi với chuyên gia lĩnh vực giáo dục gia đình c Nội dung sinh hoạt CLB "Nghe - nói, nói - nghe" - Tuyên truyền kiến thức nuôi theo khoa học (dinh dưỡng cho trẻ em, nhu cầu dinh dưỡng cho trẻ giai đoạn phát triển, đặc điểm tâm sinh lí trẻ giai đoạn dậy thì, ); - Tập huấn phương pháp dạy (đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi; giáo dục trẻ vị thành niên; giáo dục kĩ sống cho trẻ em; giáo dục giới tính, tình bạn, tình u; giáo dục trẻ em phịng ngừa tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật; phòng, chống lạm dụng tình dục trẻ em; phịng, chống sử dụng lao động trẻ em ); - Tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm, tư vấn quyền nghĩa vụ trẻ em việc bảo đảm thực quyền nghĩa vụ trẻ em; - Giáo dục gia đình (tổ chức sống gia đình, xây dựng gia đình “No ấm, bình đẳng, tiến bộ, hạnh phúc”, bình đẳng gia đình, phịng chống bạo lực gia đình, đạo đức, lối sống, giao tiếp, ứng xử gia đình ) d Đối tượng tham gia Đối tượng tham gia phụ huynh có học trường THCS Nhật Tân THCS Cổ Nhuế Là bậc phụ huynh có chung nhu cầu mục tiêu năm bắt, chia sẻ kinh nghiệm giáo 192 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở dục độ tuổi THCS 2.3.1.2 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục theo khoa học cho cha mẹ a Mục đích biện pháp Cung cấp kiến thức, kĩ giáo dục toàn diện cho thiếu niên (ở độ tuổi từ 11 – 12 đến 14 – 15 tuổi) cho bậc cha mẹ Từ giúp cha mẹ vận dụng kiến thức, kĩ thực tiễn giáo dục gia đình, hình thành kĩ giáo dục theo khoa học cách thục cho cha mẹ góp phần phát triển lực giáo dục bậc cha mẹ nhóm khách thể thực nghiệm Tiến tới nhân rộng mơ hình sở giáo dục có nhu cầu b Nội dung bồi dưỡng Căn vào thực trạng, yếu tố ảnh hưởng đến NLGD cha mẹ, nhu cầu bậc cha mẹ, đề xuất số nội dung tập huấn sau: Nội dung 1: Nâng cao nhận thức cha mẹ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi thiếu niên Nội dung 2: Cải thiện lực giáo dục theo hướng tích cực cách hình thành cho cha mẹ kĩ lắng nghe trị chuyện với con, hình thành bước xử lí vấn đề trước tình giáo dục khác Nội dung 3: Hình thành kĩ giao tiếp cha mẹ với Nội dung 4: Giáo dục kĩ hợp tác làm việc nhóm Nội dung 5: Trang bị kiến thức kĩ cho cha mẹ phương pháp giáo dục gia đình Nội dung 6: Giá trị việc học trách nhiệm gia đình việc tạo điều kiện cho học tập Nội dung 7: Cha mẹ giúp đặt mục tiêu lập kế hoạch học tập Nội dung 8: Kĩ xây dựng mối liên hệ gia đình, nhà trường, cộng đồng Nội dung 9: Giúp hòa nhập cộng đồng, tham gia hoạt động xã hội Nội dung 10: Giáo dục giới tính cho gia đình, kĩ chăm sóc sức khỏe sinh sản tuổi thiếu niên Nội dung 11: Nâng cao lực định hướng nghề nghiệp tương lai cho cha mẹ Nội dung 12: Nâng cao hiểu biết cha mẹ bình đẳng giới, phịng chống bạo lực gia đình, học đường, giúp hình thành lực giáo dục vấn đề cho cha mẹ c Hình thức tổ chức * Báo cáo viên Từ nội dung tập huấn nêu trên, nhóm nghiên cứu phối hợp chuyên gia tâm lí học giáo dục học thiết kế xây dựng nội dung tập huấn Báo cáo viên có kinh nghiệm hiểu biết lĩnh vực giáo dục gia đình, tâm lí học lứa tuổi, tâm lí học gia đình Báo cáo viên cần nghiên cứu, nắm vững nội dung phương pháp chuyển tải nội dung tài liệu tập huấn * Các đơn vị phối hợp tổ chức - BGH trường THCS Nhật Tân THCS Cổ Nhuế - BPH trường THCS Nhật Tân THCS Cổ Nhuế 193 Vũ Thị Khánh Linh - Nhóm đề tài báo cáo viên - Phụ huynh tình nguyện tham gia vào trình thử nghiệm hai trường trường Nhật Tân THCS Cổ Nhuế - Thành viên CLB: "Nghe - nói, nói - nghe" * Thời gian địa điểm tổ chức - Thời gian: Phối hợp với hoạt động trường Nhật Tân THCS Cổ Nhuế 2, tổ chức buổi trao đổi, phổ biến kiến thức kĩ giáo dục theo khoa học, đan xen vào buổi sinh hoạt CLB: "Nghe - nói, nói - nghe" - Địa điểm: Trường THCS Nhật Tân THCS Cổ Nhuế d Các bước tiến hành Nhóm nghiên cứu thống xây dựng kế hoạch thực nội dung cho phù hợp với năm học chương trình giáo dục nhà trường điều kiện đặc thù địa phương Các nội dung lồng ghép vào buổi sinh hoạt CLB: “Nghe – nói; nói – nghe” Trước buổi sinh hoạt, cnhóm nghiên cứu cần chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt CLB - Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên nhóm đề tài, ban chủ nhiệm CLB Ai chịu trách nhiệm điều hành, báo cáo nội dung, hỗ trợ thực - Người chịu trách nhiệm người hỗ trợ cần nghiên cứu tìm hiểu kĩ phương pháp, nội dung cần chuyển tải hoạt động nội dung để tự tin điều hành phối hợp nhịp nhàng - Chuẩn bị câu hỏi thảo luận, tình đóng vai chủ đề hướng dẫn tài liệu thẻ bìa mầu đánh dấu thứ tự để tránh nhầm lẫn trình điều hành sinh hoạt - Thực hành trước trò chơi khởi động để tự tin hướng dẫn làm quản trị - Có thể liên hệ mời báo cáo viên có chun mơn sâu nội dung có tính chất đặc thù - Xin ý kiến đóng góp/ hỗ trợ từ phía chun gia có vướng mắc có trình thực nội dung Triển khai buổi sinh hoạt theo nội dung xây dựng kế hoạch Giám sát hỗ trợ nhằm tăng cường chất lượng hoạt động CLB/nhóm cộng đồng Định kì phân cơng giám sát hỗ trợ hộ gia đình, trọng đến gia đình có hồn cảnh đặc biệt: trị chuyện, trao đổi khó khăn việc giáo dục trẻ vị thành niên gia đình tìm cách tháo gỡ Định kì viết báo cáo phản ánh hoạt động CLB, chia sẻ kinh nghiệm, nêu gương sáng bậc cha mẹ, học sinh việc giáo dục tốt Định kì tổng kết đánh giá hoạt động CLB nhằm nhân rộng mô hình 2.3.1.3 ứng dụng CNTT việc phát triển bền vững lực giáo dục cho cha mẹ học sinh THCS Từ nội dung nghiên cứu xây dựng biện pháp cụ thể từ việc ứng dụng CNTT vào việc phát triển bền vững lực giáo dục cho cha mẹ học sinh THCS Chúng 194 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở quan niệm kiến thức, thông tin ngày tăng lên vũ bão Chính cá nhân khó tiếp cận ghi nhớ hết hệ thống thơng tin Những kiến thức chăm sóc ni dạy Có thể cha mẹ tập huấn chia sẻ kiến thức khoa học để chăm sóc giáo dục con, thời gian kiến thức không vận dụng dần trở nên qn lãng Vì chúng tơi xây dựng nhóm biện pháp ứng dụng CNTT với đặc tính thường xun, liên tục, tiện ích, có tính cập nhật để hỗ trợ cho phụ huynh cách hiệu trình giáo dục họ a Ứng dụng CNTT việc phổ biến thông tin, kiến thức giáo dục cho cha mẹ học sinh THCS * Mục đích - Cập nhật kiến thức khoa học giáo dục - Cung cấp cho phụ huynh kiến thức, quan điểm giáo dục, cách thức giáo dục khoa học, nhờ để cha mẹ tự cập nhật, bổ sung kiến thức cho lúc nơi * Cách thức thực Hiện nay, nhờ phát triển CNTT - TT nên mạng xã hội thành lập phổ biến Qua nghiên cứu thực tiễn có tỉ lệ khơng nhỏ người sử dụng internet có tài khoản mạng xã hội Facebook, Zalo, Viber, Twitter, Wordpress phổ biến Facebook Facebook mạng xã hội hàng đầu giới đứng số Việt Nam - nơi kết nối người nơi lại với Nơi thành viên tương tác với chat, tải hình ảnh lên, bình luận Facebook xố tan khoảng cách địa lí có khả khuếch tán cao độ Việc lập tài khoản, trì phát triển khơng phải điều khó khăn kĩ thuật hay kinh tế Thiết kế kĩ thuật Facebook thân thiện, dễ sử dụng nên có nhiều đối tượng tiếp cận Tận dụng đặc điểm Facebook xây dựng nên trang facebook với tên gọi: "Cha mẹ lớn lên con" để chia sẻ cập nhật nội dung xoay quanh chủ đề giáo dục cha mẹ Quản trị trang nhóm nghiên cứu số cộng tác viên Chúng phụ trách việc đăng tải lên trang web nội dung liên quan đến việc chăm sóc giáo dục con, tư tưởng quan điểm khoa học, tiên tiến, đại có sở khoa học nhằm cung cấp đến cho người dùng Facebook nói chung phụ huynh nói riêng có thơng tin chọn lọc đáng tin cậy Từ giúp phụ huynh có thêm hiểu biết đầy đủ, xác kịp thời việc giáo dục Và vị phụ huynh này, sau thấm nhuần quan điểm, tư tưởng giáo dục cái, thông qua trải nghiệm thấy hiệu họ lại trở thành người tuyên truyền hữu hiệu cho người xung quanh họ kiến thức Chúng cố gắng nghiên cứu, bàn luận lựa chọn nội dung thông tin đăng tải trang cách nghiêm túc khoa học Những nội dung đăng tải có trích dẫn nguồn cụ thể để tránh vi phạm quyền để người truy cập tìm hiểu cách chi tiết hơn, đầy đủ thơng tin Bên nội dung chúng tơi ý đọc phản hồi ý kiến người đọc cách đầy đủ kịp thời với tinh thần cầu thị, nghiêm túc khoa học Qua trao đổi giúp người đọc nhận thức đầy đủ, sâu sắc nội dung nêu b ứng dụng CNTT việc trao đổi tình hình, hỗ trợ cha mẹ tình giáo dục thực tiễn - Mục đích + Hỗ trợ cho bậc cha mẹ tình giáo dục thực tiễn, mang 195 Vũ Thị Khánh Linh tính tức thời + Động viên, hỗ trợ mặt tinh thần giúp cha mẹ bình tĩnh, an tâm giải vấn đề phức tạp trình giáo dục - Cách thức tiến hành Bên cạnh trao đổi mang tính chất phổ biến, tuyên truyền sâu rộng kiến thức đến bậc phụ huynh, ý đến việc hỗ trợ cho phụ huynh họ gặp vấn đề căng thẳng, phiền tối q trình giáo dục họ c ứng dụng CNTT việc kết nối cha mẹ, giúp cha mẹ chia sẻ kinh nghiệm quý báu việc giáo dục - Mục đích + Giúp cha mẹ có thêm phương tiện để trao đổi kinh nghiệm quý báu trình giáo dục + Huy động kinh nghiệm phong phú đa dạng bậc phụ huynh trình giáo dục - Cách thức tiến hành Xây dựng nhóm phụ huynh có chung số vấn đề trình giáo dục con, có gặp vấn đề tương tự Qua nhóm bậc cha mẹ trị chuyện, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn hỗ trợ cách kịp thời trình giáo dục Người phụ trách trang “Cha mẹ lớn lên con” thiết lập nhóm, topic để bậc cha mẹ trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết nội dung Những nội dung trở thành vấn đề trao đổi lần sinh hoạt câu lạc 2.3.2 Biện pháp chế, sách quy định giáo dục gia đình phát triển lực giáo dục cho cha mẹ học sinh Ngay từ thời nguyên thủy nay, không phụ thuộc vào cách kiếm sống, gia đình ln tồn nơi để đáp ứng nhu cầu cho thành viên gia đình Song để đưa cách xác định phù hợp với khái niệm gia đình, số nhà nghiên cứu xã hội học đưa so sánh gia đình lồi người với sống lứa đơi động vật, gia đình lồi người ln ln bị ràng buộc theo điều kiện văn hóa xã hội đời sống gia đình người Gia đình lồi người bị ràng buộc quy định, chuẩn mực giá trị, kiểm tra tác động xã hội; theo nhà xã hội học, thuật ngữ gia đình nên dùng để nói gia đình lồi người Cũng bắt nguồn từ lí này, nên q trình hình thành phát triển có nhiều chế, thể chế, sách đưa để hướng tới mục đích lớn là: Xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, tiến hạnh phúc Đây vừa mục tiêu vừa động lực xây dựng đất nước ngày đại mang đậm sắc văn hóa Việt Nam Việc cá nhân xã hội, thành viên gia đình nắm bắt nội dung này, có ảnh hưởng tích cực đến thái độ, hành động họ trình xây dựng gia đình, nâng cao ý thức xây dựng gia đình theo mục tiêu đề ra, góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước nói chung a Mục tiêu cụ thể biện pháp - Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí, trách nhiệm gia đình cộng đồng việc thực tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật nhân gia đình, bình đẳng giới, phịng, chống bạo lực gia đình (PCBLGĐ), ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào gia đình, giáo dục gia đình chế biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ 196 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở - Kế thừa, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp gia đình Việt Nam; tiếp thu có chọn lọc giá trị tiên tiến gia đình xã hội phát triển; thực đầy đủ quyền trách nhiệm thành viên gia đình, đặc biệt trẻ em, người cao tuổi, phụ nữ có thai, ni nhỏ - Nâng cao lực giáo dục cha mẹ người lớn gia đình góp phần đào tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất, lực, trở thành cơng dân ưu tú tương lai, góp phần vào nghiệp pháp triển chung đất nước b Nội dung thực biện pháp Thứ nhất, tăng cường công tác truyền thông vận động nhằm nâng cao nhận thức cho bậc phụ huynh vị trí, vai trị gia đình nghiệp xây dựng, phát triển đất nước, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; chủ trương, luật pháp, sách Đảng, Nhà nước liên quan đến gia đình; quyền, trách nhiệm, nghĩa vụ gia đình, quan, người thi hành cơng vụ liên quan đến gia đình để bảo đảm, thúc đẩy việc thực chủ trương, luật pháp, sách Đảng, Nhà nước liên quan đến gia đình Thứ hai, giải pháp giáo dục, cung cấp kiến thức xây dựng gia đình kĩ sống; trách nhiệm nam giới cơng việc gia đình, việc bảo đảm quyền phụ nữ gia đình; trách nhiệm thực nếp sống văn minh, thực quy chế dân chủ sở; xây dựng tình làng nghĩa xóm, đồn kết, giúp đỡ, nhắc nhở, động viên thực tốt chủ trương, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước; cảnh báo nguy hậu cân giới tính sinh Thứ ba giải pháp xây dựng mạng lưới cung cấp dịch vụ gia đình Kiện tồn nâng cao chất lượng dịch vụ gia đình kết hợp với biện pháp quản lí, tác động cần thiết bảo đảm cho việc nâng cao chất lượng, phát huy hiệu dịch vụ Ngoài ra, tiếp tục đẩy mạnh xã hội hóa cơng tác gia đình Các hoạt động hợp tác song phương, đa phương với nước, tổ chức quốc tế, ưu tiên hoạt động nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm, đào tạo giáo dục gia đình trọng đến hoạt động giúp phát triển lực giáo dục cha mẹ c Các thức thực biện pháp Thông qua biện pháp 1, 2, để triển khai thực biện pháp Có thể nói biện pháp tảng để chúng tơi thực hiệu biện pháp Việc tuyên truyền phổ biến sách, chế thường khơng thu hút quan tâm ý đại đa số phụ huynh Và khâu tổ chức, hình thức chia sẻ lại khơng hấp dẫn nội dung khó sâu vào nhận thức bậc phụ huynh, tạo thay đổi thái độ hành động học 2.3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm tiến hành theo hai lần nhóm khách thể nói Lần 1: Được thực vào học kì năm học 2015 -2016 Lần 2: Được thực vào kì năm học 2016 - 2017 Mỗi lần tác động, kết hợp nhiều biện pháp, thời gian tác động kéo dài kì học Trên thực tế chia làm hai vịng thời gian nối tiếp nhau, diễn suốt năm học, thời gian gián đoạn Trong q trình tác động chúng tơi tiến hành theo bước sau: Bước 1: Chọn mẫu thực nghiệm Bước 2: Tiến hành tác động thu thập kết sau lần tác động 197 Vũ Thị Khánh Linh Chúng tiến hành triển khai đồng loạt biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh hai trường THCS Nhật Tân THCS Cổ Nhuế Trong trình điều tra thực trạng hai trường có tỉ lệ cha mẹ có NLGD đạt mức độ thấp đạt tỉ lệ cao trường cịn lại, địa bàn mà phụ huynh học sinh có điều kiện tham gia vào biện pháp phát triển NLGD cho cha mẹ Chúng triển khai đồng biện pháp thời điểm Có thể sơ đồ hóa mơ hình phối hợp biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trường THCS nội thành Hà Nội sau: Hình Mơ hình phối hợp biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh THCS 2.3.4 Kết thực nghiệm tác động 2.3.3.1 NLGD bậc cha mẹ tiểu NLGD cha mẹ mẫu thực nghiệm NLGD bậc cha mẹ mức độ tiểu lực giáo dục cha mẹ mẫu thực nghiệm phân phối sau: Bảng NLGD cha mẹ tham gia thực nghiệm (trước thực nghiệm) Mức độ NLGD NLGD mức thấp SL % NLGD mức SL % NLGD mức tốt SL % Tổng SL % Trường THCS Cổ Nhuế Cha 12 48.0 36.0 16.0 25 100.0 Mẹ 14 56.0 24.0 20.0 25 100.0 Trường THCS Nhật Tân Cha 11 44.0 10 40.0 16.0 25 100.0 Mẹ 10 40.0 12 48.0 12.0 25 100.0 198 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở Quan sát bảng số thể phân bố tỉ lệ mức độ NLGD nhận thấy tỉ lệ cha mẹ có mức độ NLGD mức tốt chiếm thấp có 12.0 đến 20.0% nhóm cha mẹ hai nhóm trường tham gia thực nghiệm Tỉ lệ người cha tự đánh giá thuộc mức độ NLGD thấp đạt 84% hai trường Tỉ lệ người mẹ tự đánh giá thuộc nhóm NLGD mức thấp hai trường chiếm tỉ lệ từ 80.0 đến 88.0% Bảng Các tiểu lực giáo dục cha mẹ (trước thực nghiệm) 2.3.3.2 NLGD tiểu NLGD cha mẹ sau thực nghiệm Kết thu sau đánh giá lần thực nghiệm thứ việc đánh giá biến đổi tượng tâm lí, cịn cho phép chúng tơi đánh giá xem liệu biện pháp tác động có hiệu hay khơng Khi nghiên cứu kết thu từ lần nhận thấy việc sử dụng biện pháp tác động hợp lí có ý nghĩa Cũng dựa kết nghiên cứu đánh giá cha mẹ tham gia trình thực nghiệm, chúng tơi nhận thấy gia tăng q trình thực hành, rèn luyện vận dụng thường xuyên biện pháp trên, chắn kết thực nghiệm tăng lên đáng kể Từ lần thực nghiệm thứ hai, vào nội dung thực nghiệm lần 199 Vũ Thị Khánh Linh tạo điều kiện để cha mẹ thực hành nhiều Và tăng cường buổi thăm gia đình, trao đổi để tháo gỡ hỗ trợ thêm cha mẹ trình giáo dục thực tế gia đình Sau thời gian tiến hành thường xuyên biện pháp tác động đó, chúng tơi thu kết sau: Bảng NLGD cha mẹ tham gia thực nghiệm (sau thực nghiệm lần 2) Mức độ NLGD NLGD mức thấp SL % NLGD mức SL % NLGD mức tốt SL % Tổng SL % Trường THCS Cổ Nhuế Cha 28.0 32.0 10 40.0 25 100.0 Mẹ 36.0 16.0 12 48.0 25 100.0 Trường THCS Nhật Tân Cha 36.0 20.0 11 44.0 25 100.0 Mẹ 20.0 24.0 14 56.0 25 100.0 Kết cho thấy: Có thay đổi rõ rệt mức độ NLGD cha mẹ Nếu trước tác động, có 3, người mẹ cha tự đánh giá thuộc NLGD mức tốt sau trình thực nghiệm tỉ lệ người cha mẹ tự đánh giá thuộc mức độ NLGD mức tốt tăng lên đồng nghĩa với việc tỉ lệ nhóm NLGD mức thấp mức giảm rõ rệt Qua lần thực nghiệm này, nhận thấy cha mẹ tự tin trao đổi lại cách thức giáo dục tình giáo dục nảy sinh gia đình Cách xử lí bậc cha mẹ nhiều tình khác nhau, đa dạng Nhìn chung bậc cha mẹ vận dụng quan điểm trang bị lần thực nghiệm cách nhuần nhuyễn, tự nhiên Theo ý kiến thu qua vấn cha mẹ tham gia vấn nhận thấy bậc cha mẹ đánh giá cao việc thực hành ngun tắc, biện pháp giáo dục thơng qua tình giả định chương trình tập huấn Sự rèn luyện giúp hình thành thói quen việc giáo dục cha mẹ là: trao đổi đến thống nhất, hạn chế mệnh lệnh, áp đặt từ phía cha mẹ đến Tương ứng với thay đổi lực giáo dục nói chung tiểu lực có thay đổi đáng kể Kết trình bày Bảng Quan sát Bảng 4, chúng tơi nhận thấy có biến đổi rõ rệt mức độ từng tiểu lực giáo dục bậc cha mẹ tham gia thực nghiệm tiểu lực nhận thấy có tăng lên tỉ lệ nhóm mức độ cao giảm nhiều nhóm mức độ thấp trung bình.Trong nhóm mức độ cao, tỉ lệ tiểu lực giáo dục cha mẹ đạt từ 36.0 đến 60.0% Nhóm người mẹ có chuyển biến rõ rệt mức độ lực giáo dục tốt nhóm người cha Tuy nhiên, chênh lệch không đáng kể Trong số tiểu lực chúng tơi tiến hành khảo nghiệm lực có chuyển biến mạnh mẽ lực phối hợp nhà trường cộng đồng dân cư Nhiều phụ huynh nhận thấy ý nghĩa tích cực việc phối kết hợp hoạt động nhà trường, cha mẹ lực lượng xã hội vô ý nghĩa Giúp họ học hỏi thêm nhiều kĩ tổ chức, kết nối quan trọng giúp cho bậc cha mẹ nhận có phối kết hợp lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục thuận lợi Năng lực có thay đổi lớn lực hiểu Sau trình thực nghiệm lần hai, lực hầu hết cha mẹ nâng lên mức chiếm từ 32.0 đến 36.0%, tỉ lệ cha mẹ đạt mức lực tốt chiếm cao dao động từ 54.0 đến 56% Chỉ khoảng từ 8.0 đến 14.0% cha mẹ tự đánh giá mức lực mức độ thấp Theo kết này, 200 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở Bảng Các tiểu lực giáo dục cha mẹ (sau thực nghiệm lần 2) hầu hết bậc cha mẹ hiểu diễn biến tâm sinh lí phức tạp em giai đoạn Nhiều bậc cha mẹ thừa nhận trước tham gia vào mơ hình thực nghiệm phát triển lực giáo dục cha mẹ, nhiều cha mẹ hiểu sai đặc điểm con, dẫn đến cách ứng xử nói riêng giáo dục nói chung chưa phù hợp Một lực có thay đổi lớn thứ lực đánh giá tiến bộ, phát triển Trong tổng số cha mẹ tham gia thực nghiệm có tới 50.0% người mẹ 52.0% người cha tự đánh giá đạt mức tốt sau trình thực nghiệm lần Cũng bắt nguồn từ thay đổi lực hiểu con, góp phần làm cho bậc cha mẹ đánh giá tốt con, điểm mạnh, điểm yếu, điều làm tốt điều hạn chế Cha mẹ biết dựa vào sở để đánh giá cách khoa học hơn, khơng áp đặt mong muốn lên con, biết khen ngợi động viên kịp thời, biết cách phê phán phù hợp Chính yếu tố giúp cho mối quan hệ cha mẹ có cải thiện đáng kể, hiểu mong 201 Vũ Thị Khánh Linh muốn cha mẹ, cha mẹ đặt yêu cầu vừa sức để nỗ lực vươn lên Năng lực ứng xử với lực có thay đổi đáng kể, thấp so với tiểu lực Nếu trước trình tham gia mơ hình thực nghiệm q nửa số phụ huynh tự đánh giá lực ứng xử với mức thấp khá, có tỉ lệ nhỏ 20% cha mẹ tự đánh giá đạt mức lực tốt Nhưng sau năm tham gia mơ hình thử nghiệm, tỉ lệ cha mẹ tự đánh giá có mức độ lực ứng xử với từ trở lên lại chiếm ưu (đạt 70.0% cha mẹ tự đánh giá thuộc mức độ lực tốt) Tuy nhiên, thực tế, nhiều cha mẹ thừa nhận chịu ảnh hưởng lớn yếu tố cảm xúc, vấn đề khách quan: công việc mỏi mệt, căng thẳng mối quan hệ xã hội, nhiều việc phải lo toan nên q trình giao tiếp ứng xử với cịn tỏ nóng nảy, việc kiểm sốt cảm xúc tiêu cực chưa tốt Hoặc có nhiều bậc phụ huynh khẳng định sau khóa tập huấn, họ học cách trò chuyện Giữa cha mẹ người bạn, chơi, làm việc thích, nói chuyện chủ đề hịa hợp điều mà trước tham gia tập huấn họ khơng có Các tiểu lực định hướng cho hoạt động trình phát triển, lực sử dụng phương pháp, phương tiện giáo dục gia đình tác động tới thơng qua việc tổ chức hoạt động gia đình tương tác gia đình, lực nêu gương nhóm lực có thay đổi so với tiểu lực So với kết điều tra thực trạng chung nhóm lực khó, cần có phối hợp nhiều kĩ giáo dục để đạt đến độ thục khơng phải dễ dàng Chính trình nghiên cứu thực trạng lực đa số phụ huynh tham gia vào trình nghiên cứu đạt mức trung bình thấp, tỉ lệ phụ huynh tự đánh giá đạt mức tốt lực khơng nhiều Tuy nhiên qua q trình tham gia mơ hình thử nghiệm biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ tiểu lực có biến đổi đáng kể Tỉ lệ cha mẹ tự đánh giá lực đạt mức tốt dao động từ 32.0% đến 42.0% Tỉ lệ đạt mức dao động từ 24.0 đến 42.0% Cịn khoảng 1/3 nhóm phụ huynh tham gia thực nghiệm tự đánh giá tiểu lực mức thấp (dao động từ 24.0 đến 36.0%) Dù vậy, với thay đổi lần thực nghiệm thứ hai so với kết trước thực nghiệm tiểu lực có thay đổi rõ rệt Kết luận Như vậy, thấy sau thời gian thực nghiệm kéo dài năm với hệ thống biện pháp sử dụng đồng bộ, phù hợp với nhu cầu phụ huynh học sinh khía cạnh: nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đem lại kết có giá trị to lớn, lực giáo dục bậc cha mẹ thay đổi theo chiều hướng tích cực, việc giáo dục đạt hiệu hơn, mối quan hệ cha mẹ tốt Sau tham gia khóa tập huấn hỗ trợ từ chuyên gia, bậc cha mẹ có biến chuyển lớn q trình giáo dục mình, bậc cha mẹ tham gia trình thực nghiệm lại trở thành hạt nhân việc tuyên truyền, phổ biến kinh nghiệm giáo dục họ cho cha mẹ khác Về phía nhà trường phối hợp tiến hành thực nghiệm đánh giá cao biện pháp tác động mơ hình Các biện pháp nâng cao lực giáo dục cha mẹ không hướng tới phát triển lực giáo dục cha mẹ mà cịn đem lại ảnh hưởng tích cực đến thiếu niên, góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Những kết góp phần khẳng định tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất 202 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lưu Song Hà, 2006 Cảm nhận cha mẹ học sinh THCS ảnh hưởng đến hành vi lệch chuẩn em Tạp chí Tâm lý học, Số (86), tr 28 - 34 [2] Lưu Song Hà, 2007 Nhu cầu học sinh THCS quan hệ cha mẹ em Tạp chí Tâm lý học, Số (97), tr 12 - 16 [3] Trương Thị Khánh Hà, 2012 Phong cách giáo dục cha mẹ ảnh hưởng tuổi vị thành niên Tạp chí Tâm lý học, Số (157), tr 46 - 55 [4] Vũ Thị Khánh Linh, 2012 Phong cách giáo dục cha mẹ lĩnh vực giáo dục gia đình Tạp chí Tâm lý học, Số (155), tr 64 - 74 [5] Vũ Thị Khánh Linh, 2016 Năng lực nêu gương cha mẹ trình giáo dục tuổi thiếu niên Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 61(6B), tr 51 - 60 [6] Vũ Thị Khánh Linh, 2017 Thực trạng số lực giáo dục cha mẹ học sinh THCS Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 62(4), tr 99 - 110 [7] Vũ Thị Khánh Linh, 2017 Đánh giá phụ huynh thực trạng số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh THCS Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 140, tr 67 - 72 [8] Đặng Hoàng Minh, Nguyễn Cao Minh, Victoria K Ngô, 2009 Lo lắng cha mẹ Việt Nam vấn đề phát triển tâm lí trẻ Tạp chí Tâm lý học, Số 11 (128), tr 29 – 40 [9] Lê Minh Nguyệt, 2012 Thực trạng cảm nhận trình tương tác cha, mẹ với tuổi thiếu niên Tạp chí Tâm lý học, Số 10 (127), tr 58 - 63 [10] Lê Minh Nguyệt, 2009 Một số yếu tố ảnh hưởng tới tương tác cha mẹ Tạp chí Tâm lí học, Số (126), tr 41 – 46 ABSTRACT Some educational capacity development methods of secondary students’ parents Vu Thi Khanh Linh Faculty of Psychology and Pedagogy, Hanoi National University of Education This article focuses on analyzing some methods to develop the educational capacity of the parents to help their children Based on the results of the research on the current situation and the needs of the parents, the research team has developed four basic methods: Establishing a parent club, fostering parental education in science for parents, application of IT (information technology) in the development of sustainable capacity for parent education, dissemination mechanisms, policies and regulations on family education and educational capacity development for parents In that place, to set up parent club it is the original method, based in that we continue to develop other methods Those methods that will be implemented in two secondary schools as Co Nhue and Nhat Tan Secondary schools, Hanoi Keywords: Methods, capacity, capacity for childen education, parents, secondary school students 203 ... xâm nhập vào gia đình, giáo dục gia đình chế biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ 196 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở - Kế thừa, phát huy giá trị truyền... nghiệm giáo 192 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở dục độ tuổi THCS 2.3.1.2 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục theo khoa học cho cha mẹ a Mục đích biện pháp Cung... từ 8.0 đến 14.0% cha mẹ tự đánh giá mức lực mức độ thấp Theo kết này, 200 Một số biện pháp phát triển lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở Bảng Các tiểu lực giáo dục cha mẹ (sau thực nghiệm