Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được của con người ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là ở lứa tuổi lớp 5. Bởi lẽ, nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi này. Vui chơi không những giúp cho các em được rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan mà nó còn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với nhau, được hợp tác với bạn bè, đồng đội trong nhóm, trong tổ....thông qua đó, các em sẽ dần được hoàn thiện những kĩ năng giao tiếp. Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mục tiêu của môn Tiếng Việt lớp 5 nói chung và của phân môn Luyện từ và câu lớp 5 nói riêng. Điều đó chứng tỏ: hoạt động vui chơi là hoạt động hỗ trợ cho việc học.
VẬN DỤNG VÀ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP NĂM HỌC 2013-2014 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi lớp Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Vui chơi giúp cho em rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan mà cịn tạo hội cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ thơng qua đó, em dần hoàn thiện kĩ giao tiếp Đó kĩ đặt hàng đầu mục tiêu mơn Tiếng Việt lớp nói chung phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng Điều chứng tỏ: hoạt động vui chơi hoạt động hỗ trợ cho việc học Trong nhiều năm qua, đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu số giáo viên cịn nặng tâm lý mơn học nên q trình giảng dạy họ trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên cịn hình thức có sử dụng trị chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trò chơi học tập chưa chọn lọc kỹ, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Thực tế cho thấy, số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Thực tế lóp 52 lớp tơi chủ nhiệm năm học 2013 - 2014 kết điểm kiểm tra đầu năm môn Tiếng Việt đạt thấp, cụ thể sau: Tổng số học sinh 20 Điểm Số học sinh -> 10 -> -> -> -> 11 Tỉ lệ phần trăm 15 20 60 10 Riêng câu hỏi thuộc phần Luyện từ câu em đạt kết sau: Đúng hoàn toàn: em; em trả lời sai; lại mức độ trung bình Trước thực trạng đó, tơi thiết nghĩ, cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê tích cực chủ động học phân mơn Luyện từ câu Qua đó, kĩ giao tiếp em ngày hoàn thiện phát triển Và việc vận dụng trò chơi học tập phân môn Luyện từ câu cần thiết Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, nhận thấy kết hợp sử dụng hình thức trị chơi học tập phân môn Luyện từ câu mang lại hiệu cao Bởi vì: Nó hình thức hoạt động học tập, tạo bầu khơng khí lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực tâm trạng hồ hởi, vui tươi Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thơng qua hoạt động chơi Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình tham gia trị chơi Phát huy lực cá nhân, rèn tính hịa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trị chơi học tập Tóm lại, trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Vậy làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu học phân môn Luyện từ câu Đó điều tơi ln suy nghĩ, tìm tịi tơi mạnh dạn chọn đề tài “VẬN DỤNG VÀ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU” Học sinh ln thích thú điều lạ Vì vậy, để học phân môn Luyện từ câu hấp dẫn thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn sáng tạo việc vận dụng trò chơi học tập đồng thời tìm tịi, nghiên cứu để thiết kế trị chơi học tập II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Qua nhiều năm giảng dạy lớp đặc biệt lớp 52 năm học 2013 2014, sử dụng nhiều trị chơi học tập dạy phân mơn Luyện từ câu như: trị chơi chữ, bingơ, đơminơ Cách vận dụng vào giảng dạy sau: Cách vận dụng : Khi vận dung cần phải biết xếp loại trị chơi Có nhiều cách xếp loại trị chơi học tập: • Theo mục đích sử dụng : • Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức • Trị chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức • Trị chơi nhằm ơn tập tổng hợp rèn óc tư ■ Theo yêu cầu rèn kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Để việc vận dụng có hiệu quả, phạm vi kinh nghiệm này, tơi xin trình bày trị chơi phân loại theo mục đích sử dụng: Các trị chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức: Trò chơi hái quả, trị chơi tìm bạn, trị chơi tập trung Sau tơi xin giới thiệu cách vận dụng trị chơi “Tập trung” dạy “Từ đồng nghĩa”, tập 1, trang Trị chơi vận dụng tìm hiểu - Mục tiêu: Giúp học sinh bước đầu hiểu từ đồng nghĩa Khơi gợi tập trung ý để tìm tịi kiến thức - Chuẩn bị: Đây khâu quan trọng, khâu định 90% việc tổ chức trị chơi có thành cơng hay khơng Chính giáo viên phải thực số việc sau đây: • Chuẩn bị đồ dùng phục vụ để tổ chức trò chơi Đối với trò chơi này, giáo viên cần phải chuẩn bị: thẻ ghi cặp từ có nghĩa giống gần giống nhau, (có thể lấy từ ngữ cần phân tích phần nhận xét học sách giáo khoa.) • Chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau kết thúc trò chơi để học sinh rút từ đồng nghĩa, đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn • Xác định rõ bước tiến hành trị chơi - Tiến hành : • Bộ thẻ từ đính lên bảng lớp (đặt úp thẻ xuống theo dãy) • Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử bạn đại diện lật thẻ oẳn để giành quyền lật trước • Đại diện đội lật thẻ từ dãy lên trình bày với lớp có phải cặp thẻ phù hợp hay khơng Nếu hai thẻ từ tạo thành cặp thẻ từ có nghĩa giống gần giống người chơi giữ cặp thẻ Nếu hai thẻ không phù hợp, người chơi đặt úp hai thẻ vào lại chỗ cũ • Trị chơi kết thúc tất cặp thẻ đồng nghĩa xác định Đội thắng đội có nhiều cặp thẻ đồng nghĩa - Lưu ý: • Giáo viên cần phải cân nhắc thật kĩ số lượng thẻ từ để thời gian chơi không dài, làm tập trung ý học sinh Thời gian tiến hành tốt khoảng phút Sau giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức vòng phút hợp lí Thịi gian cịn lại nên dành cho việc luyện tập hình thành kĩ • Giáo viên phổ biến cách chơi rõ ràng việc tiến hành chơi đỡ thời gian nhiêu • Cần ý đến màu sắc thẻ từ độ lớn chữ ghi thẻ từ cho phù hợp, gây ý học sinh, học sinh ngồi cuối lớp nhìn thấy • Trị chơi vận dụng dạy “Từ trái nghĩa” Cách tổ chức cần thay đổi từ ngữ ghi thẻ từ Khi vận dụng cần lưu ý số điểm sau: - Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu tập định việc chọn trị chơi cho phù hợp Ví dụ: Tiết luyện từ câu: “ Từ đồng nghĩa”, Sách Phân môn Luyện từ câu 5, tập I, trang Bài tâp 2: Tìm từ đồng nghĩa với từ sau đây: đẹp, to lớn, học tập Bài tập không yêu cầu học sinh nhận diện từ đồng nghĩa cho sẵn (mức độ hiểu - biết) mà mức độ yêu cầu tập cao hơn, học sinh phải tự nghĩ đồng nghĩa phù hợp với từ cho (mức độ vận dụng - phân tích) Vì vậy, tập phù hợp với trị chơi như: ong tìm tổ tổ chức chơi hình thức thi đua dãy để tìm từ khơng phù hợp với trị chơi “Tìm bạn” Nếu ta vận dụng trị chơi “ Tìm bạn” tập vơ tình ta làm giảm mục tiêu tập Vì trị chơi “Tìm bạn” tổ chức từ ta cho sẵn, học sinh việc di chuyển tìm bạn mang từ phù hợp học sinh không tự nghĩ từ Giáo viên cần phải nắm khả học sinh để việc phân nhóm chơi hợp lí Nói chung, cần chọn hình thức lơi đông đảo học sinh tham gia - Khi vận dụng trị chơi học tập phân mơn Luyện từ câu, người giáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng phương tiện để nâng cao hiệu trị chơi Có thể gồm: Phương tiện phục vụ cho việc đánh giá (Ví dụ như: Bảng / sai, mặt khóc/ mặt cười ) Phương tiện vật chất phần thưởng cho đội thắng phiếu khen tặng, hoa điểm thưởng Học sinh thích thú biết chơi thắng thưởng Nó động lực để em tham gia trị chơi nhiệt tình, động Mục tiêu trò chơi học tập cung cấp kiến thức rèn kĩ đó: - Sau trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút nội dung, kĩ mà em học qua trò chơi - Việc đánh giá tổng kết trị chơi giao cho học sinh tự nhận xét, đánh giá tổng kết để phát huy tối đa khả em, giúp học sinh rèn luyện óc suy luận, kĩ tư duy, kĩ giao tiếp từ em trở nên tự tin, mạnh dạn Ngoài ra, tổ chức trò chơi học tập cho học sinh, giáo viên cần lưu ý đến điều kiện sở vật chất trường, thời gian chơi sức khỏe học sinh Tóm lại, việc vận dụng trị chơi học tập mơn phân mơn Luyện từ câu cần thiết Thơng qua hị chơi, kĩ đọc, viết, nghe, nói rèn luyện, đồng thời kích thích khả ứng xử ngơn ngữ học sinh, rèn luyện tư linh hoạt tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin cho học sinh Tuy nhiên, việc vận dụng trò chơi học tập phải kèm với việc sáng tạo thiết kế trò chơi học sinh lớp ln ham thích lạ Thiết kế trị chơi học tập: Ngồi vận dụng, giáo viên phải biết thiết kế chuyển đổi số trò chơi để giảng dạy Khi thiết kế cần : • Xác định rõ mục tiêu tập để chọn trò chơi phù hợp - Việc xác định yêu cầu tập quan trọng, mục tiêu tập sở để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Một tập tạo nên trị chơi khác Ví dụ: • Tiến hành thiết kế trò chơi Giáo viên tiến hành thiết kế trị chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi, cách chơi ), nội dung thực trò chơi phải đảm bảo nội dung tập Sách giáo khoa bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu tập cần rèn giáo viên Đồng thời thơng qua rèn kĩ cần thiết cho học sinh Một nội dung trị chơi thể thành hình thức tổ chức trị chơi khác Ví dụ: Nội dung trị chơi xếp từ tập hợp sau thành hai nhóm: nhóm gồm từ người, quan, tổ chức thực công việc bảo vệ trật tự- an ninh, nhóm gồm từ hoạt động bảo vệ trật tự, an ninh yêu cầu việc bảo vệ trật tự, an ninh Ta có hình thức tổ chức chơi sau : • Trị chơi chung sức Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy Theo lệnh giáo viên, nhóm bàn bạc với để thực yêu cầu trị chơi Khi nhóm thống ghi kết vào giấy Ghi xong, dán tờ giấy nhóm lên bảng lớp Giáo viên tính điểm nhóm theo hai chuẩn: Chuẩn xác chuẩn nhanh nhẹn • Trò chơi thi tài Đơn vị chơi cá nhân Từng em nhận yêu cầu trò chơi ráng sức tự giải yêu cầu trị chơi Giáo viên tìm điểm thi đua cho cá nhân • Hai người ba chân Đây biến tướng trò chơi tiếp sức Cứ em nhóm phải dùng dây buộc chân trái với chân phải bạn khác Hai bạn hoạt động ba chân Từng cặp hai em phải ba chân lên bảng để thực thao tác xếp từ theo nhóm • Tiến hành làm đồ dùng phục vụ trò chơi : Để tổ chức trị chơi cần phải có đồ dùng phục vụ nên thiết kế trò chơi, người giáo viên cần phải làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho trị chơi Đồ dùng dạy học cần phải đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học Sau số trò chơi mà tơi thực : a Các trị chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức : • Trị chơi “Xem nhớ nhất” Trị chơi thường vận dụng vào ôn tập củng cố kiến thức học phân môn Luyện từ câu Cụ thể bài: “Ôn tập dấu câu (dấu phẩy)”, tập 1, trang 124 Mục tiêu: Giúp học sinh : • Củng cố, khắc sâu kiến thức tác dụng dấu phẩy • Rèn luyện khả tập trung, ý • Rèn luyện kĩ tư bậc cao như: phân tích- tổng hợp Chuẩn bi: Bộ bìa gồm thẻ ghi chữ A, B, C (mỗi thẻ màu) tương ứng với tác dụng dấu phẩy: • A: Ngăn cách phận chức vụ câu • B: Ngăn cách trạng ngữ vói chủ ngữ vị ngữ • C: Ngăn cách vế câu câu ghép Một số thẻ từ ghi câu học sinh cần phân tích : • Khi phương đơng vừa vẩn bụi hồng, họa mi lại hót vang long • Thế kỉ XX kỉ giải phóng phụ nữ, kỉ XXI phải kỉ hồn thành nghiệp • Hoa hồng vừa đẹp, vừa thơm Tiến hành: ■ Giáo viên chia học sinh thành đội chơi theo dãy bàn Phát cho học sinh thẻ chữ ■ Khi giáo viên đọc dán thẻ ghi câu cần phân tích tác dụng dấu phẩy lên bảng học sinh phải chọn thẻ chữ tương ứng để giơ lên Ví dụ, giáo viên đưa thẻ ghi câu học sinh phải giơ thẻ chữ B ■ Sau câu (một lượt chơi), giáo viên học sinh cử làm trọng tài đếm số người trả lời đội ■ Khi trò chơi kết thúc, giáo viên thống kê số học sinh làm lượt chơi Đội có số người trả lời nhiều nhất, đội thắng - Lưu ý: ■ Để kiến thức tác dụng dấu phẩy khắc sâu hơn, sau lượt chơi, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo câu ghi thẻ ■ Trị chơi cịn vận dụng vào nhiều phân môn Luyện từ câu, nhằm củng cố kiến thức học như: củng cố kiến thức từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ trái nghĩa; củng cố kiến thức cách nối vế câu ghép; củng cố kiến thức cách liên két câu cần ta thay đổi thẻ ghi tập tương ứng III KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ KINH NGHIỆM - Trong thời gian tiến hành việc vận dụng trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp 5, tơi nhận thấy khơng khí học trở nên sơi hơn, học sinh tích cực, em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Ngoài kĩ giao tiếp em phát triển vượt bậc Những học sinh giỏi ngày tự tin động, có trách nhiệm cao việc học tập học sinh thụ động trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Về phía thân, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì kiến thức em tiếp thu cách chủ động tích cực thơng qua trị chơi Kĩ vận dụng trị chơi linh hoạt hơn, thành thạo Tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp nhất, đảm bảo rèn kĩ cho học sinh theo mục tiêu tập Từ khả sáng tạo nâng lên bước, giúp cho tơi thiết kế nhiều trị chơi học tập cách nhanh nhạy Kết đạt qua kì kiểm tra sau: Tổng số học sinh GIỮA HỌC KÌ I 20 Tổng số học sinh HỌC KÌ I 20 Điểm Số học sinh -> 10 -> -> -> -> 11 1 Điểm Số học sinh -> 10 -> -> -> -> 9 Tỉ lệ phần trăm 35 55 5 Tỉ lệ phần trăm 35 55 15 45 Tổng số học sinh GIỮA HỌC KÌ II 20 Tổng số học sinh HỌC KÌ II 20 Điểm Số học sinh -> 10 -> -> -> -> 11 4 Điểm Số học sinh Tỉ lệ phần trăm 55 20 20 Tỉ lệ phần trăm -> 10 -> -> -> -> IV KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Kinh nghiệm “VẬN DỤNG VÀ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 5” áp dụng tốt phân môn khác môn Tiếng Việt mơn học khác Tiểu học Ví dụ: Các trò chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức: Trị chơi tìm bạn, trị chơi câu cá, trò chơi thả thơ, trò chơi sắm vai, trị chơi ơ, trị chơi tập trung (áp dụng hiệu phân mơn Tập làm văn) Các trị chơi nhằm ơn tập tổng hợp rèn óc tư duy: Trò chơi truyền điện, trò chơi tập trung, trò chơi tìm bạn, trị chơi thi viết câu ghép, trị chơi hình ảnh biết nói (áp dụng hiệu môn học khác) Sau xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi: “truyền điện" Thời điểm chơi cuối tiết tập đọc - học thuộc lòng tiết ơn tập học thuộc lịng - Mục tiêu : • Rèn kĩ đọc trôi chảy, diễn cảm thơ • Rèn khả tập trung suy nghĩ cao độ • Rèn phản xạ nhanh, nhạy • Tạo hứng thú khơng khí sơi học tập - Chuẩn bị: • Học sinh hai nhóm A & B ngồi quay vào (hoặc đứng thành hai hàng đối diện) - Tiến hành: • Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi: hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước • Đại diện nhóm đọc trước (nhóm A) đọc câu cùa thơ định thật nhanh (truyền điện), bạn cùa nhóm (nhóm B), bạn chi định đọc tiếp câu thơ thứ • Nếu đọc thuộc định bạn nhóm A đọc tiếp câu thơ thứ 3, hết - Lưu ý: • Trường hợp học sinh được” truyền điện” chưa thuộc, bạn nhóm đối diện hơ từ đến Nếu không đọc phải đứng yên chỗ (bị điện giật) Lúc học sinh A1 chi tiếp học sinh B2 Nhóm có nhiều người phải đứng (bị điện giật) nhóm thua • Ta vận dụng trị chơi để kiểm tra kiến thức nhiều phân môn khác như: Tập đọc, tả, luyện từ câu Vận dụng tùy vào bài, tùy vào mục đích nội dung cần kiểm tra, củng cố Mỗi trị chơi vận dụng với mục đích sử dụng khác Chẳng hạn trò chơi” Tập trung” vận dụng để dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức giới thiệu phần đồng thời cỏ thể vận dụng để rèn kĩ thực hành, củng cố kiến thức ôn tập tổng hợp kiến thức Điều phụ thuộc vào mục tiêu tập V - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng trò chơi học tập tiết học tạo mơi trường học tập mà học sinh tích cực chủ động Các em mạnh dạn tham gia hoạt động Từ kĩ giao tiếp phát triển Sự say mê học tập em nguồn động viên thúc đẩy tơi phải ln vận dụng trị chơi học tập vào tiết học Đồng thời ln tìm tòi, nghiên cứu thiết kế trò chơi để lôi em tham gia vào hoạt động học tập Kiến nghị Khi vận dụng frò chơi học tập cần lưu ý số điều sau : - Trị chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện - Trò chơi cần diễn thời gian hợp lí, phù hợp với tất đối tượng học sinh - Sử dụng lúc, chỗ trị chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu cao - Khơng lạm dụng trị chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học gây cho học sinh mệt mỏi - Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh Khi sáng tạo trò chơi học tập cần lưu ý : - Sáng tạo sở phù hợp với mục tiêu học đặc trưng phân môn - Việc làm đồ dùng phục vụ cho trị chơi phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi lớp Trên số suy nghĩ tơi cách thiết kế sử dụng trị chơi học tập để dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường để giúp cho việc thiết kế sử dụng trò chơi học tập phân môn Luyện từ câu đạt hiệu tốt góp phần đổi phương pháp dạy học thành cơng Hồ Bình, ngày tháng năm 2014 Người viết ... trò chơi học tập thật hiệu học phân mơn Luyện từ câu Đó điều tơi ln suy nghĩ, tìm tịi tơi mạnh dạn chọn đề tài “VẬN DỤNG VÀ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ... CHƠI HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 5? ?? áp dụng tốt phân mơn khác môn Tiếng Việt môn học khác Tiểu học Ví dụ: Các trị chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức: Trò chơi. .. cứu để thiết kế trò chơi học tập II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Qua nhiều năm giảng dạy lớp đặc biệt lớp 52 năm học 2013 2014, sử dụng nhiều trò chơi học tập dạy phân mơn Luyện từ câu như: trị chơi ô