Giúp học sinh lớp 4 học tốt phân môn luyện từ và câu thông qua một số trò chơi dựa trên tích truyện dân gian

MỤC LỤC : I.ĐẶT VẤN ĐỀ : lí chon đề tài ………………………………………… Trang Mục đích nghiên cứu…………………………………… Trang Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………… Trang Đối tượng nghiên cứu…………………………………… Trang Phương pháp nghiên cứu………………………………… Trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Cơ sở lí luận việc dạy LTVC trường tiểu học ………Trang Thực trạng vấn đề…………………………………….Trang Các giải pháp thực ………………………………… Trang Tổ chức thực hiện…………………………………………Trang 4.1 Trò chơi : “ Bắc cầu ô thước ”……………………………Trang 4.2 Trò chơi : “ Túi ba gang ”……………………………… Trang 10 4.3 Trò chơi : “ Chim Sẻ giúp cô Tấm ” …………………… Trang 13 Kiểm nghiệm…………………………………………… Trang 16 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT : Kết luận ………………………………………………… Trang 18 Đề xuất…………………………………………………… Trang 19 I.ĐẶT VẤN ĐỀ: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Như biết hệ thống giáo dục nước ta bao gồm nhiều bậc học: mầm non, tiểu học, THCS, THPT,CĐ, ĐH, đại học,trong GD bậc tiểu học coi móng ngành giáo dục Là giáo viên tiểu học có ý thức trăn trở vai trò trách nhiệm việc giáo dục, dạy dỗ em học sinh, giúp em có hội để thể phát huy hết khả tiết, môn học , xây dựng hứng thú học tập niềm tin vào thân cho em.Để làm điều thấy không mà tất cần phải trọng đến môn tiếng việt, lẽ: Với vai trò, nhiệm vụ hình thành cho học sinh lực hoạt động ngôn ngữ thông qua kỹ là: nghe , nói , đọc, viết môn tiếng việt tảng cho tất môn học, học sinh học tốt môn học khác môn Tiếng Việt yếu Trong số phân môn môn Tiếng Việt, Phân môn Luyện từ câu góp phần đắc lực việc thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ trường Tiểu học theo đặc trưng môn mình.Phân môn LTVC sở cho việc lĩnh hội tri thức Thông qua phân môn LTVC , em sử dụng tiếng Việt văn hoá, đại, để làm công cụ tư duy, giao tiếp học tập Không thế, phân môn Luyện từ câu rèn cho em lực tư duy, phương pháp suy nghĩ Hình thành em nhân cách mới, người mới- người Xã hội chủ nghĩa Phân môn LTVC cầu nối cho môn học việc cung cấp từ mới, nội dung Việc em học tốt phân môn Luyện từ câu hiểu nội dung học môn học khác tốt Mặt khác, LTVC phân môn khó dạy học Bởi qua môn học em nắm khái niệm, kiến thức trừu tượng, khó thuộc, khó nhớ Do đó, em có hứng thú học, dẫn đến chán nản Nên kết học chưa cao Việc đưa trò chơi học tập vào dạy học Luyện từ câu có vai trò quan trọng việc nâng cao hứng thú hiệu học tập cho học sinh Với em học sinh lớp 4, lứa tuổi em chưa có tính kiên trì, tính khí thất thường, ham hiểu biết, muốn khám phá điều lạ hình thức khác Nên trò chơi hấp dẫn em đặc trưng Động chơi không nằm kết mà nằm trình chơi Trò chơi mang tính tự nên chơi học sinh có cảm giác thoải mái, hoàn toàn chủ động suy nghĩ, hành động vui chơi Do phát huy cao khả sáng tạo mình, không phụ thuộc vào yếu tố xung quanh Qua trò chơi quy tắc ngữ âm, ngữ pháp, biện pháp tu từ… tiếng Việt trở nên cụ thể, trực quan với học sinh Trên thực tế, trò chơi học tập phân môn Luyện từ câu dựa theo tích truyện dân gian làm tăng tính giả định trò chơi học tập, làm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Yếu tố giả định yếu tố thật thực tế Trò chơi có tính giả định lí thú, hấp dẫn học sinh Bởi em sống giới tưởng tượng kì ảo Còn vui học sinh giả định nhân vật tốt bụng, tài giỏi câu truyện dân gian( cô Tấm, Người em út câu truyện Cây khế, Thạch Sanh……) gặp kết thúc “ có hậu” diễn cổ tích Trò chơi học tập phân môn Luyện từ câu dựa theo tích truyện dân gian làm tăng tính tích hợp cho học với môn học khác như: Tập đọc, Kể chuyện… Qua trò chơi học tập rèn cho em kĩ sống như: Thể tự tin, kĩ giao tiếp,… nội dung đưa vào trường học năm học 2016 – 2017 Chính lí chọn đề tài “Giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu thông qua số trò chơi dựa tích truyện dân gian” để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu để tìm đề xuất phương án giúp cho học sinh lớp học tốt phân môn luyện từ câu để thông qua đọc tốt môn học khác, góp phần giảm thiểu học sinh Chưa hoàn thành cho công tác giáo dục NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : 3.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận thực tiễn việc dạy học LTVC tiểu học có liên quan đến đề tài 3.2 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng học kém, chán học học sinh 3.3 Nêu giải pháp để khắc phục tình trạng 3.4 Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Học sinh lớp 4C trường tiểu học Hoàng Hoa Thám ( năm học 2016-2017 ) Với dạng trò chơi áp dụng cụ thể PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Để thực đề tài sử dụng số phương pháp sau : + Phương pháp quan sát thống kê + Phương pháp phân tích so sánh + Phương pháp kiểm tra, nghiên cứu tài liệu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận việc dạy LTVC truờng tiểu học: - Việc dạy LTVC nhà trường nhằm hình thành lực tư duy, giao tiếp học tập cho học sinh , cầu nối cho môn học từ việc cung cấp từ mới, nội dung Việc em học tốt phân môn Luyện từ câu hiểu nội dung học môn học khác tốt - Mặt khác, phân môn Luyện từ câu phân môn khó dạy học Bởi qua môn học em nắm khái niệm, kiến thức trừu tượng, khó thuộc, khó nhớ Do đó, em có hứng thú học, dẫn đến chán nản Nên kết học chưa cao Vậy nên giáo viên phải người làm chủ nội dung dạy học, làm chủ phương pháp- thủ pháp dạy học , phải biết cách tổ chức hoạt động học tập để tạo hứng thú học tập cho học sinh, tạo niềm tin học tập cho em, kích thích nhu cầu nhận thức cho em Mà muốn làm điều hết giáo viên phải người hiểu rõ đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học nói chung đặc điểm tâm lý học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng - Đối với học sinh tiểu học đặc điểm tâm lý em bao gồm: tri giác, trí nhớ, tư duy, khả ý Cùng với việc phát huy khả tri giác, trí nhớ, tư duy, học sinh việc trì ý học sinh trình dạy học điểu cần thiết để đạt mục tiêu dạy học đề ra.Nghiên cứu khả tập trung ý học sinh tiểu học , nhà tâm lý học kết luận ràng: sức tập trung ý phụ thuộc vào khối lượng vật thể ý học sinh.Cùng lúc em chưa ý đến nhiều đối tượng” Theo G.piagiê : “ sức tập trung độ bền vững ý em phụ thuộc vào đối tượng ý, mức độ hoạt động với vật ” .Để việc dạy học phù hợp với khả ý học sinh tiểu học , cần xác định mức độ kiến thức vừa sức với lứa tuổi học sinh học cần tạo điều kiện tối đa để em tham gia vào hoạt động tri giác yếu tố trực quan Bởi bậc học “ ý học sinh việc thực hành động bên thường bền vững ý việc thực hành động trí tuệ ”.Điều cho thấy dạy học nói chung dạy LTVC nói riêng giáo viên cần phải đa dạng hoá đối tượng tri giác phải phong phú hoá cách trình bày học LTVC Tạo thu hút , lôi , ý học sinh việc ghi nhớ nội dung học đạt hiệu cao Như biết học sinh tiểu học nói chung có trí nhớ tốt,Các em có khả nhớ nhiều điều, ghi nhớ em chủ yếu ghi nhớ không chủ định , nghĩa em ghi nhớ em thích, gây ấn tượng mạnh mẽ , gây xúc cảm em dễ nhớ nhớ lâu.Lên lớp trí nhớ có chủ định phát triển lực ghi nhớ tăng dần Học sinh tiểu học ưa thích sáng tạo hoạt động chưa có chiến luợc tích luỹ.Trẻ em tiếp thu nhanh mau quên, hình thức nhắc lại thích hợp.Như ,để giúp học sinh phát huy có hiệu khả ghi nhớ việc dạy LTVC , nội dung học tập phải xếp có hệ thống Nội dung LTVC cần có lặp lại mức độ phù hợp, giáo viên cần phải có phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giúp em huy động kiến thức học vào việc chiếm lĩnh kiến thức Cụ thể dạy học nên vận dụng phương châm: “ Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm.” Từ đặc điểm chung tâm lý học sinh tiểu học nói trên, giáo viên chủ nhiệm có biện pháp cụ thể đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng, kích thích nhu cầu học tập nhận thức, tạo niềm tin học tập cho học sinh Chưa hoàn thành để em phấn đấu vươn lên học sinh Hoàn thành, học sinh Hoàn thành vươn lên học sinh Hoàn thành tốt Thực trạng vấn đề : - Qua thực tế giảng dạy với việc tìm hiểu thực trạng trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, thấy số vấn đề sau: * Về phía nhà trường : - Hoàng Hoa Thám trường nội thành thành phố, sở vật chất đầy đủ khang trang , đạt chuẩn Có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn cao * Về phía phụ huynh : Đa phần phụ huynh vất vả việc mưu sinh gia đình, nên việc quan tâm đến vấn đề học tập em nhiều hạn chế * Về phía giáo viên : Giáo viên khối trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám có trình độ chuyên môn vững vàng, có kiến thức kĩ năng, truyền thụ kiến thức cho học sinh tốt Không thế, giáo viên có ý thức học hỏi, tìm tòi, đưa phương pháp dạy học nói chung dạy học Luyện từ câu nói riêng vào giảng dạy Tuy nhiên dạy Luyện từ câu giáo viên gặp hạn chế sau: +Thời gian nghiên cứu, tìm tòi phương pháp, hình thức hạn chế + Tài liệu, phương tiện nghiên cứu chưa đáp ứng yêu cầu đặc trưng phân môn + Đôi việc giảng dạy giáo viên theo lối mòn dẫn đến học sinh nhàm chán +Phương pháp dạy học Luyện từ câu chưa phong phú, chưa linh hoạt ( GV áp dụng phương pháp truyền thống như: Phương pháp thuyết trình, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan,….) * Về phía học sinh: Bên cạnh việc chưa bố mẹ quan tâm sát đến việc học tập em mình, phận không học sinh có tâm lí ngại học, lười học Tôi tiến hành điều tra thực trạng hứng thú kết học tập học sinh phân môn LTVC lớp sau: 2.1: Hứng thú học Luyện từ câu: Qua điều tra, quan sát thời gian thấy kết sau: Kết điểu tra TT Lớp điểu tra sĩ số Số HS điểu tra Yêu thích Bình thường Không yêu thích SL TL% SL TL % SL TL% 4C 40 40 17,5 22 45 11 27,5 4B 40 40 12,5 23 57,5 12 30 Nhận xét: Qua bảng số liệu ta thấy hứng thú học sinh phân môn Luyện từ câu chưa cao Một số em thờ với môn học Biểu chỗ: em không ôn laị kiến thức học, giáo viên kiểm tra không nhớ kiến thức cũ, tiết học kiến thức thờ không ý,giáo viên hỏi ngơ ngác , nắm bắt kiến thức chưa sâu, 2.2:Về kết học tập: Sau học xong tuần 5.Tôi tiến hành kiểm tra hai lớp: Kết sau: Kết điểu tra Lớp Số HS sĩ Điểm9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 điểmdưới5 TT điều điều số SL TL SL TL SL TL SL TL% tra tra % % % 4C 40 40 17,5 22,5 22 45 4B 40 40 12,5 22,5 23 57,5 7,5 2.3: Kết luận thực trạng: Qua điều tra hứng thú kết học tập Phân môn Luyện từ câu học sinh khối Tôi thấy kết chưa cao, chưa tương xứng với phân môn khác tiếng Việt So sánh hai bảng tổng hợp hứng thú học tập kết học tập học sinh ta thấy : Hứng thú học em ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu bài, từ ảnh hưởng tới kết học tập học sinh Những em yêu thích phân môn Luyện từ câu thường có kết cao học tập Ngược lại em không yêu thích môn Luyện từ câu thường có kết không cao( điểm ) Từ thực trạng nêu đưa giải pháp để làm tăng hứng thú học tập em phân môn Luyện từ câu, từ để cao dần kết học tập em Các giải pháp đưa em nắm kiến thức Luyện từ câu luyện tập qua nhân vật câu truyện cổ tích, qua Túi ba gang, ( câu truyện khế), gặp Ngưu Lang- Chức Nữ, hay hạt thóc, hạt đỗ ( câu truyện Tấm Cám) Các giải pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên nắm vững kiến thức, nội dung chương trình cách hệ thống bậc học: - Nội dung dạy học Luyện từ câu xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm Học sinh nắm kiến thức từ dễ đến khó theo lớp học - Việc giáo viên nắm vững kiến thức, nội dung cấp học giúp giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu học, khơi gợi học sinh khả tư duy, liên hệ, tạo nên chuỗi kiến thức đồng 3.2 Phối hợp linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học: -Mỗi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có ưu điểm hạn chế định, giáo viên phải lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với nội dung học, mang lại hiệu cao với học sinh -Không lạm dụng phương pháp, hình thức dạy học, dẫn đến học sinh nhàm chán, làm giảm hứng thú học học sinh 3.3 Nắm vững quy trình tổ chức trò chơi dựa theo tích truyện dân gian dạy học Luyện từ câu: - Giáo viên phải nắm vững quy trình trò chơi tổ chức cho học sinh là: + Trò chơi “ Bắc cầu ô Thước” + Trò chơi: “Túi ba gang” +Trò chơi: “Chim sẻ giúp cô Tấm” 3.4 Sử dụng hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học phục vụ cho trò chơi học tập Luyện từ câu dựa theo tích truyện dân gian: - Đồ dùng giáo viên đưa phải khoa học, thẩm mĩ, phục vụ tốt yêu cầu trò chơi - Giáo viên phải khai thác triệt để tác dụng đồ dùng thiết bị đưa Giáo viên làm tốt khâu đánh giá, rút kết luận sau trò chơi học tập: - Nhận xét đội thắng-thua cách xác, công Có thưởng phạt cách nhẹ nhàng, hợp lí - Rút kết luận hai nội dung: + Kết luận nội dung tập + Kết luận ý nghĩa trò chơi * Lưu ý: Một số điều kiện để tổ chức thành công trò chơi học tập dựa tích truyện dân gian phân môn Luyện từ câu: - Giáo viên nắm vững kiến thức nội dung dạy - Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo - Nắm vững nội dung câu chuyện ý nghĩa câu chuyện để giáo dục học sinh -Nắm vững quy trình tổ chức trò chơi - Có đồ dùng phục vụ cho tiết dạy đồ dùng phải khoa học, thẩm mĩ - Phối hợp linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Không qúa lạm dụng phương pháp Tổ chức thực hiện: * Quy trình tổ chức trò chơi học tập dựa tích truyện dân gian dạy học Luyện từ câu: Bước 1:Giới thiệu trò chơi + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi ( hướng dẫn kĩ chơi trò chơi lần đầu) Bước 2: Chơi thử Bước 3: Chơi thật: Có khen – chê hợp lí Bước 4: Nhận xét, đánh giá trò chơi Kết luận chung * Các trò chơi học tập dựa theo tích truyện dân gian dạy học Luyện từ câu: 4.1 Trò chơi “ Bắc cầu ô Thước” Từ tích truyện dân gian Ngưu Lang – Chức Nữ xây dựng trò chơi “ Bắc cầu ô Thước” dành cho nhận diện từ, phân loại kiểu câu : Ai làm ?, Ai nào?, Ai gì? tập điền từ, nối giải nghĩa từ Mở rộng vốn từ… Trò chơi tiến hành sau: * Mục đích chơi: - Cung cấp củng cố cho học sinh kiến thức, kĩ nhận diện từ, nhận diện câu, làm phong phú vốn từ cho học sinh giúp học sinh hiểu nghĩa từ thuộc chủ điểm môn học .* Chuẩn bị: - Nội dung câu chuyện(nếu chơi số lần đầu) Tuỳ thuộc vào dạng tập áp dụng trò chơi mà chuẩn bị có khác nhau: + Với tập dạng điền từ: Chuẩn bị thẻ chữ ghi từ cần điền nội dung văn cần điền + Với tập nối- ghép từ cần chuẩn bị: Bảng phụ ghi nội dung tập, bút để học sinh nối… + Với tập nhận diện kiểu câu: Cần chuẩn bị bút dạ, giấy, phấn,… * Cách tiến hành: Với nội dung tập mà cách tiến hành có đôi chút khác Nhưng trò chơi miêu tả sau: Mỗi thành viên đội giả định quạ câu chuyện Ngưu Lang – Chức Nữ, thẻ chữ, hay lần nối giả định nhịp cầu ô Thước dòng sông Ngân Hà Đội nối nhanh, nối đủ, đội giúp chàng Ngưu nàng Chức gặp Đội đội chiến thắng Các đội chơi thời gian định (tuỳ thuộc vào nội dung tập trò chơi) * Các tập áp dụng: Trong chương trình Luyện từ câu lớp nhiều tập áp dụng trò chơi Một số tiêu biểu sau: T Bài tập Bài dạy Trang Tuần Ghi T Củng cố Danh từ chung-Danh từ riêng 57 Bài tập MRVT: Trung thực-Tự trọng 62 Bài tập MRVT: ý chí- Nghị lực 118 12 Bài tập MRVT: Đồ chơi- Trò chơi 147 15 Bài tập Vị ngữ câu kể Ai làm gì? 171 17 Bài tập Vị ngữ câu kể Ai nào? 29 21 Bài tập MRVT: Cái đẹp 52 23 … …… ……………… ……… … * Các ví dụ: Ví dụ 1: Dạng tập điền từ: Bài tập 3: Bài Mở rộng vố từ: ý chí – Nghị lực (Tuần 12- Trang118) Em chọn từ ngoặc đơn ( nghị lực, tâm, nản chí, chí, kiên nhẫn, nguyện vọng) để điền vào chỗ chấm Nguyễn Ngọc Ký thiếu niên giàu… Bị liệt hai tay, em buồn không…… nhà, em tự tập viết chân…… em làm cô giáo cảm động, nhận em vào học Trong trình học tập, có lúc Ký thiếu…… , cô giáo bạn tận tình giúp đỡ, em càng… học hành Cuối cùng, Ký vượt qua khó khăn Tốt nghiệp trường đại học danh tiếng, Nguyễn Ngọc Ký đạt…… trở thành thầy giáo tặng danh hiệu Nhà giáo Ưu tú a) Mục tiêu: - Học sinh hiểu nghĩa từ ngữ thuộc chủ điểm ý chí – Nghị lực, áp dụng điền vào văn cho trước b) Chuẩn bị: - Nội dung truyện Ngưu Lang – Chức Nữ - Hai đoạn văn nội dung đề - Các thẻ chữ ghi từ cần điền( từ hình thức nhịp cầu) c) Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Luật chơi: Bài tập yêu cầu ta làm gì? - HS đọc nội dung tập Để hoàn thành tập cô - Điền từ vào chỗ chấm thích em chơi trò chơi có tên “ Bắc hợp cầu ô Thước” Trò chơi dựa tích tuyện dân gian Ngưu Lang – Chức Nữ Giáo viên treo bảng phụ giải thích cách chơi: Chúng ta có hai đội chơi Mỗi tổ cử bạn Mỗi bạn đóng vai quạ tích truyện cầm thẻ chữ tương ứng nhịp cầu ô Thước Trong trình chơi quạ đem nhịp cầu lên gắn vào vị trí tương ứng Đội nối đúng, nối nhanh sớm giúp Ngưu Lang Chức Nữ gặp Đội đội chiến thắng Thời gian chơi: phút HS chơi Gv phân tổ trọng tài Gv quan sát nhận xét Kết thúc trò chơi: Gv nhận xét trò chơi kết luận đáp án Nêu lên đội thắng GV kết luận: Qua trò chơi vai quạ tốt bụng, đến đáp án giúp Ngưu Lang Chức Nữ gặp - HS nghe cách chơi - Nghe hướng dẫn chơi HS tiến hành chơi Tổ trọng tài quan sát để nhận xét Tổ trọng tài nhận xét HS lắng nghe Ví dụ2: Dạng tập nối, ghép từ tương ứng Bài tập 2: Bài Vị ngữ câu kể Ai gì? ( Tuần 17- trang 171) Ghép từ cột A với từ cột B để tạo thành câu kể Ai ? A B Sư tử nghệ sĩ múa tài ba Gà trống dũng sĩ rừng xanh Đại bàng chúa sơn lâm Chim công sứ giả bình minh a) Mục tiêu: Luyện tập, củng cố cho học sinh dạng câu kể Ai gỉ? b) Chuẩn bị: - Bảng phụ( hai bảng) ghi nội dung -Bút -Thước kẻ c) Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên 1.Luật chơi: Bài tập yêu cầu ta làm gì? Hoạt động học sinh -HS đọc nội dung tập -Nối từ cột A với từ Để hoàn thành tập cô cột B Tạo thành câu Kể Ai 10 em chơi trò chơi có tên “ Bắc cầu ô Thước” Trò chơi dựa tích truyện dân gian Ngưu Lang – Chức Nữ Hai tổ chơi tổ trọng tài Giáo viên treo bảng phụ giải thích cách chơi: Chúng ta có hai đội chơi tổ cử bạn Mỗi bạn đóng vai quạ tích truyện lên nối từ cột A cột B tương ứng Mỗi lần nối nhịp cầu ô Thước giúp cho Ngưu Lang Chức Nữ gần Trong trình chơi quạ nối nhịp cầu vào vị trí tương ứng Đội nối đúng, nối nhanh sớm giúp Ngưu Lang Chức Nữ gặp Đội đội chiến thắng Thời gian chơi: phút Tiến hành chơi; Gv quan sát nhận xét gì? - HS nghe cách chơi -HS tiến hành chơi -Tổ trọng tài quan sát để nhận xét -Tổ trọng tài nhận xét Kết thúc trò chơi: HS lắng nghe Gv nhận xét trò chơi kết luận đáp án Hs đọc lại câu vừa nối Tuyên dương đội thắng GV kết luận: Qua trò chơi em nối câu kể Ai gì? Không em làm việc tốt giúp Ngưu Lang Chức Nữ sớm gặp 4.2 Trò chơi “Túi ba gang”: Từ tích truyện Cây khế xây dựng trò chơi “Túi ba gang” cho tập nhận diện từ, nhận diện câu, tập mở rộng vốn từ… Trò chơi tiến hành sau: * Mục đích: Tạo thi đua đội chơi, xem đội nhanh hơn, xác việc nhận diện từ, nhận diện câu hay mở rộng vốn từ * Chuẩn bị: - Nội dung câu chuyện Cây khế - Chọn hai đội, đội gồm số người Mỗi thành viên tham gia xem người em thật hiền lành nhặt cục vàng (Là từ ngữ, câu cần nhận diện) cho vào túi ba gang * Cách tiến hành: 11 Khi người quản trò nêu nhiệm vụ nhận diện, sưu tầm tiếng, từ, câu… Mỗi thành viên đội phải nêu lên đáp án Mỗi lần nêu cục vàng để gắn vào túi ba gang Nếu nhóm nhiều thắng cuộc, giúp cho người em trở nên giàu có Trong trò chơi này, học sinh tham gia chơi vào vai giả định ( Là người em thật thà, hiền lành) Có tình chơi giả định:Người em đại bàng đưa lấy vàng (Nhận diện, sưu tầm đơn vị tiếng việt) Có kết chơi giả định: Ai thắng người giàu có nhất, hạnh phúc (Là đội nhận diện nhất, nhiều nhất, nhanh nhất, có vốn từ phong phú nhất) * Các tập áp dụng: Trong chương trình Luyện từ câu lớp nhiều tập áp dụng trò chơi Một số tiêu biểu sau: STT Bài tập SGK Tuần Ghi trang Bài tập Danh từ chung – Danh từ riêng 57 Bài tập MRVT: Ước mơ 87 Bài tập Tính từ 110 11 Bài tập Luyện tập câu hỏi 137 14 Bài tập MRVT: Đồ chơi – Trò chơi 147 15 Bài Tập Chủ ngữ câu kể Ai làm 19 gì? Bài tập MRVT: Sức khoẻ 19 20 Bài tập Chủ ngữ câu kể Ai gì? 68 25 Bài tập MRVT: Dũng cảm 83 26 … … … … … * Các ví dụ: Ví dụ 1: Dạng nhận diện từ: Bài tập 1b: Bài Tính từ ( Tuần 11) Tìm tính từ đoạn văn sau: Sáng sớm, trời quang hẳn Đêm qua, bàn tay giội rữa vòm trời bóng Màu mây xám nhường chỗ cho màu trắng phớt xanh màu men sứ Đằng đông, phía dải đê chạy dài rạch ngang tầm mắt, ngăn không cho thấy biển khoi, ném lên bốn năm mảng mây hồng to tướng, lại điểm xuyết thêm nét mây mỡ gà vút dài mảnh a Mục tiêu: - Nhận biết tính từ đoạn văn ngắn - Củng cố kiến thức tính từ b.Chuẩn bị: Nội dung câu chuyện Cây khế Bảng phụ c.Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Bài dạy Hoạt động học sinh 12 1.Luật chơi: - GV cho Hs nêu yêu cầu - GV: Để hoàn thành tập khắc sâu tính từ đến với trò chơi mang tên “Túi ba gang” dựa theo tích chuyện dân gian Cây khế Mỗi tổ đóng vai người em hiền lành, tốt bụng câu chuyện Cây khế Mỗi đáp án em vừa tìm cục vàng – Phần thưởng đại bàng Nhóm tìm nhiều hơn, thời gian nhanh nhóm đem lại giàu có cho người em Để người em giúp đỡ người nghèo khó -2.Thời gian chơi: phút 3.Học sinh chơi: GV chọn đội chơi ( Khoảng -5 em đội), chọn đội trọng tài - GV quan sát - Kết thúc trò chơi Gv tổ trọng tài kết luận đáp án đội thắng GV: Hãy nêu khái niệm tính từ? GV kết luận: Qua trò chơi em giúp đỡ người em trở nên giàu có Qua củng cố cho em tính từ -Học sinh đọc nội dung -Hs nêu yêu cầu - HS lắng nghe luật chơi - Nghe- hiẻu cách chơi - Các đội tiến hành chơi - Tổ trọng tài quan sát tiến trình chơi đội -HS nêu Ví dụ 2: Dạng tập “Mở rộng vốn từ”: Hoạt động củng cố bài: Mở rộng vốn từ: Sức khoẻ ( Tuần 20) a Mục tiêu: Học sinh biết thêm số từ ngữ sức khoẻ môn thể thao có lợi cho sức khoẻ b Chuẩn bị: Nội dung chuyện Cây khế Bảng phụ, bút ( thẻ màu) c Cách tiến hành: GV: Để em biết môn thể thao có lợi cho sức khoẻ, đến với trò chơi “Túi ba gang” dựa theo tích truyện dân gian Cây khế Các em đóng vai người em hiền lành, tốt bụng Chúng ta giả định môn thể thao nêu khế Khi đội nêu lên đáp án trả cục vàng Sau thời gian phút đội nhiều đáp án (Nhiều vàng hơn) đội thắng 13 Trò chơi cho học sinh hai đội nối tiếp lên bảng ghi đội nhiều đáp án đội chiến thắng Hoặc cho học sinh đội nêu nối tiếp xen kẽ Đội không trả lời nối tiếp đội thua Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét đội thắng – thua * Giáo viên kết luận: Qua trò chơi em giúp người em tích truyện dân gian Cây khế trở nên giàu có Qua em chọn cho môn thể thao phù hợp để rèn luyện sức khoẻ 4.3.Trò chơi: Chim sẻ giúp Cô Tấm Từ tích chuyện Tấm Cám, xây dựng trò chơi “ Chim sẻ gíup cô Tấm” dành cho tập nhận diện, phân loại từ đơn, từ ghép, từ láy Phân loại từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại; Phân loại từ đoạn văn thành danh từ, động từ, tính từ Phân loại kiểu câu kể: Ai làm gì? Ai nào? Ai gì? Các bước tiến hành chơi: * Mục đích chơi: Củng cố kiến thức, kĩ cấu tạo từ, từ phân loại theo cấu tạo, phân loại theo chức Phân loại câu… * Chuẩn bị: - Nội dung câu chuyện để học sinh nắm yếu tố giả định trò chơi - Các thẻ chữ ghi từ đơn, từ ghép, từ láy, câu kể làm ? Ai nào? Ai gì? chọn 2- đội chơi, đội 4- học sinh, tuỳ theo nội dung để chuẩn bị thẻ chữ * Cách tiến hành: Các thẻ chữ để lẫn lộn giả định hạt gạo, hạt thóc, hạt đỗ mà mụ dì ghẻ trộn lẫn bắt Tấm phải nhặt Các thành viên đội vào vai giả định chim sẻ Bụt sai xuống giúp cô Tấm nhặt thóc thóc, gạo gạo, đỗ đỗ Kết trò chơi giả định phân loại từ theo cấu tạo( phân loại theo chức năng), phân loại câu kể, … Các đội chơi khoảng thời gian định Đội nhanh đội thắng cuộc, giúp cô Tấm sớm trảy hội mưa xuân * Các tập áp dụng: Trong chương trình Luyện từ câu lớp nhiều tập áp dụng trò chơi Một số tiêu biểu sau: STT Bài tập Bài tập Bài tập Bài tập Bài tập Bài tập Bài dạy SGK trang Từ đơn- Từ phức 28 Luyện tập Từ ghép – Từ láy 44 Danh từ chung danh từ riêng 58 Động từ 94 ôn tập kì (tiết6) 99 Tuần Ghi 10 14 BàiTập2 ôn tấp cuối kì (tiết5) 176 18 Bài tập Vị ngữ câu kể Ai gì? 62 24 Bài tập ôn tập kì (tiết5) 98 28 … …… ………… ……… … … * Các ví dụ minh hoạ: Ví dụ 1: Dạng nhận diện từ: Bài tập 3: Bài ôn tập kì ( tiết 60) Cho đoạn văn: Dưới tầm cánh chuồn chuồn luỹ tre xanh rì rào, bờ ao với khóm khoai nước rung rinh Rồi cảnh tuyệt đẹp đất nước ra: cánh đồng với đàn trâu thung thăng gặm cỏ; dòng sông với đoàn thuyền ngược xuôi Còn tầng cao đàn cò bay, trời xanh cao vút Theo Nguyễn Thế Hội Tìm đoạn văn trên: từ đơn từ láy từ ghép a, Mục tiêu: Nhận biết từ đơn, từ láy, từ láy đoạn văn b, Chuẩn bị: - Nội dung truyện Tấm Cám -2 bảng phụ sau: TT Từ đơn Từ láy Từ ghép c,Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên 1.Luật chơi: - GV cho Hs nêu yêu cầu - GV: Để hoàn thành tập khắc sâu cấu tạo từ, đến với trò chơi mang tên “Chim sẻ gíup cô Tấm” dựa theo tích truyện dân gian Tấm Cám Tổ tổ tham gia chơi tổ cử bạn đóng vai chim sẻ, Bụt sai xuống gíup cô Tấm nhặt loại riêng để vào ô tương ứng ( bảng phụ phần chuẩn bị) Đội viết đúng, viết đủ thời gian nhanh Hoạt động học sinh - Học sinh đọc nội dung - Tìm từ đơn, từ láy, từ ghép - HS lắng nghe luật chơi 15 đội thắng gíup cô Tấm sớm trảy hội mưa xuân Thời gian chơi: phút Học sinh chơi: - GV quan sát - Kết thúc trò chơi Gv tổ trọng tài kết luận đáp án đội thắng GV:Yêu cầu HS nêu lại khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy GV kết luận: Qua trò chơi em vai sẻ gíup cô Tấm sớm trảy hội Các em củng cố từ đơn, từ láy, từ ghép -Các đội tiến hành chơi -Tổ trọng tài quan sát tiến trình chơi đội -HS nêu lại khái niệm từ đơn, từ láy, từ ghép Ví dụ 2: Dạng nhận diện câu: Bài tập 2: Bài ôn tập kì (tiết 6) Cho đoạn văn sau: Bấy bọ ngựa lớn Mỗi lần cắt cỏ, cắt nắm mía đất, khoan khoái nằm xuống cạnh sọt cỏ đầy nhấm nháp Buổi chiều làng ven sông yên tĩnh cách Tìm đoạn văn kiểu câu kể học a) Mục tiêu: Củng cố cho học sinh vể loại câu kể học b) Chuẩn bị: - Bảng phụ: Câu kể Ai làm gì? Câu kể Ai nào? Câu kể Ai gì? - Các thẻ chữ ghi nội dung riêng câu tập c) Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Luật chơi: Học sinh đọc nội dung - GV cho Hs nêu yêu cầu - Tìm kiểu câu kể có đoạn văn - GV: Để hoàn thành tập, đến với trò chơi mang tên - HS lắng nghe luật chơi “Chim sẻ gíup cô Tấm” dựa theo tích truyện dân gian Tấm Cám Tổ tổ tham gia chơi tổ cử bạn đóng vai chim chăm chỉ, Bụt sai xuống gíup cô Tấm nhặt riêng loại để vào ô tương ứng ( bảng phụ 16 phần chuẩn bị) Đội gắn đúng, gắn đủ thời gian nhanh đội thắng gíup cô Tấm sớm trảy hội mưa xuân Thời gian chơi: phút Học sinh chơi: Các đội tiến hành chơi - GV quan sát Tổ trọng tài quan sát tiến trình - Kết thúc trò chơi Gv tổ trọng tài chơi đội kết luận đáp án đội thắng GV kết luận: Qua trò chơi em vai sẻ gíup cô Tấm sớm trảy hội Không em củng cố câu kể Ai ?, Ai nào?, Ai làm gì? Kiểm nghiệm : * Tổ chức tiến hành lớp thực nghiệm: Tôi tiến hành triển khai giải pháp vào lớp 4C Sau nửa học kì đối chứng kết lớp thực nghiệm với lớp đối chứng( Lớp không vận dụng phương pháp tổ chức trò chơi dựa theo tích truyện dân gian- Lớp 4B), kết chênh lệch rõ rệt : 1.Về hứng thú học tập : Số HS Lớp Yêu thích TT sĩ số điểu điều tra tra SL TL % 4c 40 40 37 92,5 4B 40 40 12,5 Kết điểu tra Bình thường Không yêu thích SL TL % SL TL 7,5 0 23 57,5 12 30 Về kết học tập: Sau học xong tuần 25, tiến hành kiểm tra hai lớp 4C 4B Đề sau: Để ( thời gian 20 phút) Câu 1: Dựa vào nghĩa từ, phân loại từ thành nhóm ( chủ điểm), viết vào chỗ chấm: Tài giỏi, tài hoa, đẹp đẽ, xinh đẹp, gan dạ, anh hùng, sinh tươi, anh dũng, dũng cảm, tài nghệ, tài ba, xinh xắn, xinh xẻo, tài đức, tài năng, can đảm, can trường, 17 tươi tắn, rực rỡ, thướt tha, gan góc, gan lì, vạm vỡ, lực lưỡng, cường tráng, tươi đẹp, huy hoàng, tráng lệ, diễm lệ, lộng lẫy,… a,Các từ thuộc chủ điểm Người ta hoa đất: ……………………………… ………………………………………………………………………………………… b, Các từ thuộc chủ điểm Vẻ đẹp muôn màu: ………………………………… ………………………………………………………………………………… c,Các từ thuộc chủ điểm Những người cảm : ………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Tìm ghi vào bảng sau kiểu câu kể đoạn văn sau: (1) Chim Gõ Kiến đến nhà Gà Trống, bảo Gà Trống tìm Mặt Trời (2) Gà Trống cựa sắc, cánh cứng, lông dày, bay chuyền khoẻ (3)Gà Trống bay từ bụi lờn rừng nứa, từ chò thấp đến chò cao (4) Cuối Gà Trống gọi Mặt Trời (5) Từ đó, Gà Trống cất tiếng gáy, Mặt Trời lại tươi cười ra, phân phát ánh sáng cho vật, người (6) Gà Trống sứ giả hoà bình Câu kể Ai làm gì? ………………… ………………… Câu kể Ai nào? ………………………… ……………………… Câu kể Ai gì? ……………………… ………………………… • Kết thu sau: TT Lớp điểu tra sĩ số 4C 4B 40 40 Số HS Điểm9-10 điều tra SL TL % 40 21 52,5 40 12,5 Kết điểu tra Điểm 7-8 Điểm 6-7 SL 15 TL % 37,5 22,5 SL 23 TL % 10 57,5 Điểmdưới SL TL% 7,5 • Từ đó, mạnh dạn xây dựng số tiết dạy mẫu để tổ, khối góp ý, đánh giá, nhận xét Các tiết cụ thể sau: T T Bài dạy Bài tập vận dụng ôn tập kì 1(tiết 6- Tuần10) Bài Tính từ ( tuần 11) Bài tập MRVT:Trò chơi-Đồ chơi(tuần15) Bài tập Trò chơi áp dụng Chim sẻ giúp cô Tấm Túi ba gang Bắc cầu ô Thước 18 - Các tiết dạy mẫu nêu tổ khối chuyên môn nhà trường đánh giá cao Tôi nhận thấy phổ biến rộng rãi cho giáo viên toàn trường - Sau gần năm thực triển khai, phổ biến kinh nghiệm nhà trường hiệu khả quan: + Chất lượng dạy giáo viên nâng lên + Học sinh yêu thích phân môn Luyện từ câu + Kết học tập tăng lên rõ rệt III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1.Kết luận : Qua thời gian điều tra, đưa giải pháp thực biện pháp ta thấy học sinh yêu thích môn học hơn, từ kết học tập em nâng lên đáng kể Điều thể rõ qua hai bảng tổng hợp hứng thú học kết học em phân môn Luyện từ câu Qua hai bảng tổng hợp so sánh với hai bảng tổng hợp phần thực trạng, ta thấy kết nâng lên Điều chứng tỏ trò chơi dựa theo tích truyện dân gian giúp học sinh yêu thích môn học hơn, kết học em nâng lên So với kết khảo sát đầu năm ta thấy có tiến rõ rệt Số lượng học sinh đạt điểm 9-10 tăng ,số học sinh đạt điểm 56 giảm học sinh đạt điểm không Không trò chơi phân môn Luyện từ câu dựa theo tích truyện dân gian làm cho học sinh dễ chơi, dễ áp dụng với nhiều dạng tập luyện từ câu khác Trong tiết học, hầu hết em say mê, háo hức học tập Thông qua trò chơi học tập dựa theo tích truyện dân gian em tự tìm tòi nội dung kiến thức trừu tượng nhân vật, đồ vật cụ thể Từ em chủ động việc lĩnh hội tri thức cách cụ thể hào hứng Điều cho thấy việc đưa số trò chơi học tập dựa theo tích truyện dân gian vào phân môn Luyện từ câu hướng theo tinh thần đổi phương pháp dạy học hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp Vậy nên : -Việc lựa chọn phương pháp giáo viên học quan trọng cần thiết Giáo viên phải chọn phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, phát huy tư sáng tạo học sinh Qua trò chơi em nắm kiến thức cách chủ động, sáng tạo mà trò chơi dựa theo tích truyện dân gian đáp ứng điểu - Mỗi giáo viên, tự tìm tòi phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh vận dụng linh hoạt phương pháp 19 Là giáo viên tiểu học , thiết cần phải có hiểu biết đặc điểm tâm lí học sinh, vận dụng hiểu biết cho công tác giáo dục nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập, khả ham hiểu biết , niềm tin học tập, giúp học sinh Chưa hoàn thành vươn lên học sinh Hoàn thành, học sinh Hoàn thành vươn lên học sinh Hoàn Thành tốt Đề xuất: * Đối với học sinh : + Luôn chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, quy định, yêu cầu nhà trường giáo viên để + Hoàn thành tập yêu cầu giáo viên + Luôn chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập + Có ý thức tự học, tự giác cầu tiến học tập * Đối với phụ huynh : - Quan tâm đến việc học em mình, thường xuyên gặp gỡ trao đổi tình hình học tập với giáo viên chủ nhiệm - Thường xuyên kiểm tra ( bổ sung thiếu ) sách , đồ dùng học tập cho - Đôn đốc, nhắc nhở học sinh học ôn giáo viên yêu cầu * Đối với giáo viên : + Không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ , thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm dạy học + Tham gia đầy đủ có chất lượng tất chương trình bồi dưỡng chuyên đề giáo dục + Luôn tìm tòi học tập phương pháp giáo dục hiệu quả, áp dụng đổi phương pháp dạy học cách linh hoạt + Trau dồi vốn sống, tri thức, đạo đức để gương sáng cho học sinh noi theo - Các trò chơi học tập dựa theo tích truyện dân gian nên giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin,để hình ảnh nhân vật câu truyện cổ tích gần gũi với học sinh * Đối với cấp quản lí : - Thường xuyên mở lớp học chuyên đề để tham dự , học hỏi, trao đổi rút kinh nghiệm - Tổ chức dạy mẫu trường điểm cho dự học tập - Tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần cho chúng tôi, giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Trong trình thực sáng kiến này, tham khảo tài liệu như: Chuyên đề Giáo dục Tiểu học, tài liệu tổ chức trò chơi dạy học… Sáng kiến dạy thực nghiệm lớp 4C đối chứng lớp 4B, trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, đạt kết đáng khích lệ 20 Tuy nhiên, kinh nghiệm thân nhiều hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý hội đồng khoa học cấp để sáng kiến có tính khả thi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Thu Hà 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Tiếng Việt lớp Đánh giá Học sinh tiểu học theo Thông Tư 22 Các chuyên đề, tạp chí Giáo dục tiểu học Các tài liệu tổ chức trò chơi dạy học tiểu học Một số giáo án , giảng đồng nghiệp khối DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO, CẤP SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Lê Thị Thu Hà Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường tiểu học Hoàng Hoa Thám – TP Thanh Hóa STT TÊN ĐỀ TÀI SKKN Cấp đánh giá xếp loại ( Phòng, sở , Tỉnh… ) Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại ( A, B, C ) Dạy học sinh lớp từ yếu lên Phòng giáo trung bình môn Tiếng Việt dục phân môn Tập Đọc A 2009- 2010 B 2009 - 2010 Dạy học sinh lớp từ yếu lên SởGiáo dục trung bình môn Tiếng Việt phân môn Tập Đọc A 2010- 2011 Dạy học sinh lớp từ yếu lên Phòng giáo trung bình môn Tiếng Việt dục phân môn Tập Đọc 22 23 ... tiếp học tập cho học sinh , cầu nối cho môn học từ việc cung cấp từ mới, nội dung Việc em học tốt phân môn Luyện từ câu hiểu nội dung học môn học khác tốt - Mặt khác, phân môn Luyện từ câu phân môn. .. giao tiếp,… nội dung đưa vào trường học năm học 2016 – 2017 Chính lí chọn đề tài Giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu thông qua số trò chơi dựa tích truyện dân gian để nghiên cứu MỤC... cổ tích Trò chơi học tập phân môn Luyện từ câu dựa theo tích truyện dân gian làm tăng tính tích hợp cho học với môn học khác như: Tập đọc, Kể chuyện… Qua trò chơi học tập rèn cho em kĩ sống như: