(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn hóa học ở trường trung học phổ thông mê linh hà nội

MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu viết tắt iv Danh mục sơ đồ, bảng biểu v MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, biện pháp quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.3 Quản lý trường Trung học phổ thông 14 1.2.4 Quản lý thay đổi 15 1.2.5 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 17 1.3 Dạy học đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông 20 1.3.1 Đặc điểm dạy học trường Trung học phổ thông 20 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh 25 1.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học mơn hóa học trường Trung học phổ thông 28 1.4.1 Đặc điểm yêu cầu quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông 28 1.4.2 Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học 31 1.4.3 Vai trò chủ thể quản lý nhà trường quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 37 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông 39 vi Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY MƠN HỌC HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH - HÀ NỘI 44 2.1 Sơ lược giáo dục trung học phổ thông huyện Mê Linh Trường THPT Mê Linh 44 2.2 Tổ chức khảo sát 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn hóa học Trường THPT Mê Linh, Hà Nội 46 2.3.1 Quy mô trường, cán bộ, GV, HS Trường THPT Mê Linh 46 2.3.2 Chất lượng đội ngũ GV hóa học 47 2.3.3 Về chất lượng giáo dục 47 2.3.4 Thực trạng sở vật chất 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học hóa học Trường THPT huyện Mê Linh, Hà Nội 49 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên mơn hóa học 49 2.4.2 Thực trạng quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp 50 2.4.3 Thực trạng quản lý dạy lớp 52 2.4.4 Thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy 56 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 58 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn hóa học Trường THPT Mê Linh 59 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 63 2.4.8 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 64 vii 2.5 Đánh giá thực trạng 66 2.5.1 Mặt mạnh 66 2.5.2 Những hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÊ LINH, HÀ NỘI 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn nhà trường 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn hóa học Trường THPT Mê Linh, Hà Nội 73 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV hóa học Trường THPT Mê Linh 73 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với đặc trưng mơn hố học 76 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Hóa học 78 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo ứng dụng đa phương tiện dạy học hóa học trường THPT 79 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý hoạt động học hướng vào rèn luyện cho học sinh lực tự học 82 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo việc tăng cường thí nghiệm thực hành dạy học mơn hố học 85 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức bồi dưỡng cho học sinh phương pháp giải dạng tập trắc nghiệm mơn hố học 86 viii 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 88 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 88 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 89 3.3.4 Kết khảo nghiệm 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 ix DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông DH Dạy học DHTC Dạy học tích cực GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GCCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1: Quản lý thành tố trình dạy học 14 Bảng 2.1: Số lớp, học sinh nhà trường theo năm học 47 Bảng 2.2: Kết xếp loại học sinh kết tốt nghiệp nhà trường năm gần 48 Bảng 2.3: Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 51 Bảng: 2.4: Quản lý dạy lớp 53 Bảng 2.5: Ý kiến đánh giá cán quản lý nhà trường mức độ thực chương trình giảng dạy 57 Bảng 2.6: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 58 Bảng 2.7: Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn hóa học GV Trường THPT Mê Linh 61 Bảng 2.8: Sự quan tâm lãnh đạo biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn hóa học 62 Bảng 2.9: Nội dung quản lý hoạt động học học sinh 65 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 89 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 90 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” Lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh chứa đựng tồn chân lý thời đại mang tên Người: để không bị tụt hậu giới, để phát triển đất nước độc lập tự gắn liền với chủ nghĩa xã hội cần phải đầu tư phát triển mạnh giáo dục – đào tạo Cơng nghiệp hóa đại hóa, xã hội tri thức xã hội học tập, tồn cầu hóa hội nhập kinh tế giới địi hỏi cá nhân, nhóm, tổ chức, cộng đồng xã hội phải coi nguyên tắc “Học, học nữa, học “, học suốt đời hệ giá trị xã hội Giáo dục Việt Nam thực cải cách lớn, toàn diện Từ năm học 2002-2003, Bộ giáo dục Đào tạo thực “cách mạng giáo dục”, đổi nội dung phương pháp giáo dục Đặc biệt, năm học 2006-2007 ngành giáo dục triển khai vận động: “nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Năm học 2009 - 2010 ngành chủ trương thực “đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Đây coi khâu đột phá ngành giáo dục để toàn ngành tự khẳng định đổi phát triển đất nước, ngành Trong tiến trình đổi giáo dục, đổi quản lý giáo dục giải pháp bản, khâu đột phá Nói đến giáo dục đào tạo nghĩ đến nhà trường Dạy học nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Quản lý nhà trường thực tế quản lý hoạt động dạy học Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, việc đổi phương pháp vấn đề tiên quyết, đổi quản lý giáo dục mang tính then chốt Chất lượng giáo dục không phụ thuộc vào việc giảng dạy GV môn mà phụ thuộc vào lực người quản lý Cơng tác quản lý giáo dục nói chung quản lý dạy học trường THPT có nhiều mặt tích cực song bộc lộ hạn chế định Đổi hoạt động xu thời đại, trào lưu chung loài người, yêu cầu khách quan công xây dựng đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, địi hỏi đáp ứng u cầu đào tạo em thành người trưởng thành tham gia vào thị trường lao động đầy cạnh tranh nhiều thay đổi Thực chủ trương đổi phương pháp dạy học Ngành năm qua, trường THPT huyện Mê Linh, Hà Nội tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, số mơn như: Vật lý, Hóa học, …chất lượng giáo dục thấp, vấn đề đổi phương pháp quản lý đổi phương pháp mơn cịn nhiều hạn chế, đại phận học sinh ngại học môn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thơng Mê Linh - Hà Nội” với mong muốn tìm biện pháp quản lý khả thi tiến trình thực đổi PPDH mơn hóa học nhà trường phổ thơng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học mơn hóa học trường THPT khảo sát thực trạng việc đổi PPDH hóa học Trường THPT Mê Linh, xác định biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn học Trường THPT Mê Linh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT Mê Linh, Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý đổi PPDH Hóa học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trường THPT Mê Linh – Hà Nội Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trường THPT Mê Linh – Hà Nội đạt kết định Tuy nhiên việc thực chưa đạt mong muốn Nếu xây dựng áp dụng biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn hố học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, liên thông với hoạt động giáo dục khác hoạt động văn hóa xã hội đồng thời bồi dưỡng kỹ đổi phương pháp dạy học cho giáo viên dạy hố học nâng cao hiệu quản lý hoạt động đổi PPDH mơn hố học trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học Trường THPT huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý đổi PPDH Hóa học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường THPT - Khảo sát đánh giá thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH hóa học Trường THPT Mê Linh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH Hóa học Trường THPT Mê Linh - Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nghiên cứu làm sở lý luận đề tài - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi, vấn học sinh, giáo viên, cán quản lý; hỏi ý kiến chuyên gia; phương pháp quan sát, tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp thống kê toán học để sử lý số liệu thu từ khảo sát thực tế Phạm vi nghiên cứu - Số liệu khảo sát từ năm học 2007-2008 đến 2011-2012 Trường THPT Mê Linh - Xác định biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn hóa học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học Hóa học THPT Chương Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy mơn học Hóa học Trường THPT Mê Linh – Hà Nội Chương Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học Trường THPT Mê Linh – Hà Nội ... Chương Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học Trường THPT Mê Linh – Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1... sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học hóa học nhà trường THPT Thơng qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học. .. nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức 1.2.5.2 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học Quản lý hoạt động đổi PPDH vấn đề cốt lõi quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động đổi