(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh ở trường trung học phổ thông đoàn kết – hai bà trưng, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG THỊ THANH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒN KẾT HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÙNG THỊ THANH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒN KẾT HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HẬU HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin cảm ơn: - Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội; Khoa Quản lý giáo dục, Phịng Đào tạo - Cơng tác sinh viên trường Đại học Giáo dục; Các thầy, cô giáo tham gia quản lý - giảng dạy, cán nhân viên tận tình quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả thời gian học tập nghiên cứu trường - Chi bộ, Ban giám hiệu, tập thể đội ngũ giáo viên, nhân viên em học sinh trường THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, quận Hai Bà Trưng quan tâm, giúp đỡ, hợp tác suốt trình học tập, nghiên cứu khảo sát thực tế làm luận văn - Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: TS Nguyễn Trọng Hậu - người hướng dẫn tác giả mặt khoa học cung cấp cho tác giả kiến thức lý luận, thực tiễn kinh nghiệm quý báu để tác giả hồn thiện luận văn Do thời gian có hạn kiến thức hạn chế nên luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, đưa dẫn quý báu để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2019 Tác giả Phùng Thị Thanh Hà i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Các ký hiệu, chữ đƣợc viết tắt Cụm từ đƣợc viết tắt BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HTDH Hình thức dạy học PPDH Phương pháp dạy học QLDH Quản lý dạy học THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đổ, sơ đồ, hình x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động quản lý dạy học trường THPT 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động quản lý dạy học theo hướng trải nghiệm trường THPT 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động dạy học 13 1.2.2 Trải nghiệm 14 1.2.3 Quản lý 15 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh 15 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học môn vật lý nhà trƣờng THPT 16 1.3.1 Vị trí, đặc điểm mơn vật lý nhà trường trung học phổ thông 16 1.3.2 Mục tiêu chương trình mơn vật lý trường trung học phổ thông 16 1.3.3 Thực dạy học môn vật lý theo hướng phát trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông 18 1.4 Những yêu cầu quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 20 1.4.1 Yêu cầu học thực hành môn vật lý học sinh 20 iii 1.4.2 Yêu cầu hoạt động dạy học giáo viên 21 1.4.3 Yêu cầu hoạt động quản lý nhà trường 22 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 24 1.5.1 Quản lý việc thực chương trình mơn học vật lý theo hướng trải nghiệm giáo viên 24 1.5.2 Trao quyền chủ động tổ CM GV hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho HS 26 1.5.3 Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm 28 1.5.4 Quản lý hoạt động học tập thực hành môn vật lý học sinh 29 1.5.5 Quản lý điều kiện dạy học phục vụ dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm 31 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 32 1.6.1 Nhận thức lực quản lý BGH 32 1.6.2 Nhận thức lực giảng dạy cán giáo viên 32 1.6.3 Ý thức khả tiếp thu học sinh 33 1.6.4 Các điều kiện phục vụ cho dạy học môn vật lý 33 Kết luận chƣơng 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒN KẾT – HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Đặc điểm tình hình phát triển trƣờng Trung học phổ thơng Đồn Kết – Hai Bà Trƣng, TP Hà Nội 36 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế trị văn hóa xã hội quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 36 iv 2.1.2 Sơ lược trình phát triển trường THPT Đồn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.2.5 Xử lý kết 45 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn vật lý theo hƣớng phát triển trải nghiệm trƣờng THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội 46 2.3.1 Thực trạng tổ chức dạy học môn vật lý 46 2.3.2 Thực trạng hoạt động soạn bài, lên lớp, đánh giá HS theo hướng trải nghiệm 50 2.3.3 Đánh giá chung 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội 56 2.4.1 Thực trạng quản lý thực chương trình mơn vật lý 56 2.4.2 Vai trị chủ động tổ chun mơn giáo viên hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm 57 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy học theo hướng trải nghiệm 59 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập thực hành học sinh theo hướng trải nghiệm 61 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện dạy học môn vật lý 66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn vật lý theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh 68 2.6 Đánh giá chung 69 2.6.1 Ưu điểm đạt 69 v 2.6.2 Một số hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 71 2.6.4 Các vấn đề cần giải 72 Kết luận chƣơng 73 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒN KẾT – HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trƣng 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trƣng 76 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức dạy học quản lý ‎dạy học theo định hướng trải nghiệm cho lực lượng giáo dục học sinh trường 76 3.2.2 Đổi việc xây dựng thực kế hoạch dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh 79 3.2.3 Ủy quyền chủ động cho tổ chuyên môn giáo viên hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh 83 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức đạo bồi dưỡng giáo viên dạy môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho HS dựa theo lực 87 3.2.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hướng dẫn cách học môn vật lý nghiên cứu đề tài khoa học theo hướng trải nghiệm cho học sinh 92 vi 3.2.6 Quản lý việc trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trƣng, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội 97 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm 99 Kết luận chƣơng 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê đội ngũ giáo viên trường 38 Bảng 2.2: Quy mơ học sinh, số lượng lớp trường THPT Đồn Kết – Hai Bà Trưng từ năm 2015 - 2019 39 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Tổng hợp kết đánh giá học tập môn vật lý trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng từ năm học 2014-2015 đến 2018 – 2019 40 Kết thi THPT Quốc gia môn vật lý năm học trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng 40 Bảng so sánh kết thi THPT Quốc gia môn năm 2018 -2019 trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng 41 Bảng so sánh kết môn thi THPT QG năm học trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng 41 Thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học trường 42 Quan điểm CBQL, GV mục tiêu dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm 48 Mức độ nhận thức CBQL, GV với yêu cầu đổi dạy học vật lý theo hướng trải nghiệm 49 Đánh giá CBQL,GV thực trạng hoạt động soạn bài, lên lớp, đánh giá HS theo hướng trải nghiệm 50 Đánh giá học sinh thực trạng đổi phương pháp dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng 52 Đánh giá CBQL, GV thực trạng xây dựng môi trường quản lý thực chương trình mơn vật lý theo hướng trải nghiệm 56 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hoạt động dạy theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 58 Đánh giá CBQL, GV thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy học theo hướng trải nghiệm 60 viii 35 Đào Thị Ngọc Minh – Nguyễn Thị Hằng (2018), “Học tạp trải nghiệm – lý thuyết vận dụng vào thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học trường phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, (433), kỳ 1- 7/2018 36 Quốc Hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Phạm Hữu Tòng (2001), Lý luận dạy học vật lý trường trung học, Nxb Giáo dục 39 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2017), “Dạy học vật lý theo hướng phát triển lực”, Kỷ yếu hội thảo 110 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trƣng (Dành cho CBQL, GV) Để phân tích rõ thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, cung cấp luận chứng cần thiết cho việc đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến theo nội dung cách tích vào thích hợp để thể mức độ đồng ý, không đồng ý mà Thầy (Cô) lựa chọn viết ý kiến vào phần để trống sau câu hỏi Ý kiến Thầy (Cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy (Cô) 1/ Ý kiến Thầy/Cơ vị trí vai trị mơn Vật lý chương trình giáo dục trường trung học phổ thông ? Mức độ nhận thức TT Nội dung đánh giá Vị trí vai trị mơn Vật lý chương trình giáo dục phổ thơng Mơn học Vật lý giúp HS hình thành khả quan sát khám phá tượng tự nhiên sống Môn học Vật lý giúp HS phát triển lực vận dụng sáng tạo kiến thức học vào đời sống Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Rất khơng quan trọng 2/ Ý kiến Thầy/Cô mục tiêu dạy học môn Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường Trung học phổ thông ? Mức độ đồng ý TT Nội dung đánh giá Trang bị cho HS kiến thức khoa học vật lý Hình thành phát triển cho HS lực chuyên biệt môn vật lý lực chung Bồi dưỡng cho HS ý thức vận dụng kiến thức học để giải thích tình sống Giúp HS hình thành ước mơ phù hợp học tập đường đạt tới ước mơ Rất đồng ý Đồng ý Phân Không vân đồng ý Rất không đồng ý 3/ Ý kiến Thầy/ Cô yêu cầu đổi Dạy học Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Đổi xác định mục tiêu, nội dung DH Theo hướng trải nghiệm cho học sinh Lựa chọn PPDH phù hợp theo hướng trải nghiệm cho học sinh Đổi HTDH theo hướng trải nghiệm cho học sinh Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá HS theo hướng trải nghiệm cho học sinh Đổi PP học tập học sinh theo hướng trải nghiệm cho học sinh Rất Không Rất quan Quan Bình quan khơng trọng trọng thường trọng quan trọng Đổi hình thức học tập học sinh theo hướng trải nghiệm cho học sinh Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho DH theo hướng trải nghiệm cho học sinh 4/ Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng hoạt động soạn bài, lên lớp, đánh giá HS theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội TT Nội dung đánh giá Xác định mục tiêu dạy học theo hướng trải nghiệm phù hợp cho học sinh Lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với mục tiêu nhu cầu HD theo hướng trải nghiệm Hình thức phương pháp dạy học đáp ứng với mục tiêu nội dung lựa chọn theo hướng trải nghiệm cho học sinh Việc kiểm tra đánh giá trình dạy học có tác động tích cực cho dạy học theo hướng trải nghiệm HS có chuyển biến tích cực thái độ kết học tập theo hướng trải nghiệm Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 5/ Những khó khăn lớn hoạt động dạy học môn Vật lý theo hướng trải nghiệm gì? (có thể nêu khó khăn) ……………………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… 6/Thầy (Cô) mong muốn nhà trường thực để phục vụ hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh ……….……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… Thơng tin cá nhân: Họ tên (có thể ghi không): Tuổi………………………Giới tính.: Nam  Nữ  Tổ mơn: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng quản lý dạy học môn Vật lý theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trƣng (Dành cho CBQL, GV) Để phân tích rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, cung cấp luận chứng cần thiết cho việc đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến theo nội dung cách tích vào thích hợp để thể mức độ đồng ý, không đồng ý mà Thầy (Cô) lựa chọn viết ý kiến vào phần để trống sau câu hỏi Ý kiến Thầy (Cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy (Cô) 1/ Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng xây dựng môi trường quản lý thực chương trình mơn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội? TT Nội dung đánh giá Nhà trường có văn qui định, hướng dẫn thực chương trình dạy học theo hướng trải nghiệm cho HS Thư viện có đầy đủ tài liệu dạy học cho mơn Vật lý mạng Internet cho dạy học Nhà trường xây dựng phòng thiết bị với đầy đủ phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học GV chủ động sáng tạo việc lựa chọn nội dung, PPDH Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém 2/ Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Nhà trường có chủ trương kế hoạch cho hoạt động dạy học môn Vật lý theo hướng trải nghiệm cho HS Nhà trường củng cố tổ chun mơn có quy định phù hợp lề lối hoạt động tổ chuyên môn BGH nhà trường đạo thực chuyên đề đổi dạy học theo hướng trải nghiệm cho HS BGH tổ chức kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm Nhà trường tổ chức học tập trao đổi đổi PPDH theo hướng trải nghiệm cho GV Tổ chuyên môn Tốt Khá TB Yếu Kém 3/ Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy học theo hướng trải nghiệm TT Nội dung đánh giá Nhà trường tổ chức học tập quy định dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh theo chương trình đổi Nhà trường xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng GV dạy học theo hướng trải nghiệm cho HS Các hình thức bồi dưỡng nhận thức kỹ dạy học môn Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh Tính thiết thực hiệu nội dung, hình thức bồi dưỡng GV dạy học theo hướng trải nghiệm cho HS Mức độ đánh giá % Tốt Khá TB Yếu Kém GTTB XT 4/ Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho hoạt động dạy theo hướng trải nghiệm trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội TT Nội dung đánh giá Nhà trường có kế hoạch xây dựng CSVC trang bị tbdh môn Vật lý phù hợp theo hướng chuẩn hóa đại Nhà trường tổ chức bồi dưỡng sử dụng thiết bị phục vụ công nghệ dạy học Nhà trường đạo dạy mẫu thực hành môn Vật lý theo hướng trải nghiệm BGH tổ chức kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản tự làm đồ dùng, tbdh Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém 5/ Những khó khăn lớn quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý theo hướng trải nghiệm gì? (có thể nêu khó khăn) ……………………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… 8/Thầy (Cơ) mong muốn nhà trường đổi vấn đề để quản l‎ hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh có chất lượng hiệu Thơng tin cá nhân: Họ tên (có thể ghi không): Tuổi………………………Giới tính.: Nam  Nữ  Tổ mơn: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng dạy học quản lý hoạt động học tập môn Vật lý học sinh Trƣờng THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trƣng (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng làm đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng học tập môn Vật lý, em cho biết ý kiến thực trạng dạy, học quản lý hoạt động học tập môn Vật lý diễn trường THPT em học theo nội dung cách tích vào ô thích hợp để thể mức độ đồng ý, không đồng ý viết ý kiến vào phần để trống Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác em 1/ Em có thích học mơn vật lý khơng? Mức độ Rất thích Khá thích Bình thường thích Khơng thích 2/Đánh giá em thực trạng đổi PPDH theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Phương pháp dạy học theo trạm Phương pháp dạy học nghiên cứu tình Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học dựa tìm tòi khám phá khoa học Phương pháp dạy học dựa hoạt động ngoại khóa Phương pháp dạy học dựa q trình phân hóa Rất Khơng Rất quan Quan Bình quan khơng trọng trọng thường trọng quan trọng Phương pháp dạy học “bàn tay nặn bột” Phương pháp dạy học sử dụng công nghệ thông tin 3/ Đánh giá em thực trạng đổi hình thức dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, Hà Nội Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Hình thức dạy học lớp Hình thức dạy học cá nhân Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học ngoại khóa Hình thức dạy học tích hợp Rất Khơng Thường Bình Thỉnh thường thực xuyên thường thoảng xuyên 4/ Đánh giá em thực trạng đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, Hà Nội Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn Nghiêm túc coi kiểm tra, thi Nghiêm túc sửa lỗi, sửa cách lập luận, trình bày kiểm tra, thi HS Đánh giá học sinh công bằng, khách quan, cơng khai Rất quan trọng Khơng Quan Bình quan trọng thường trọng Rất không quan trọng 5/ Đánh giá em thực trạng học Vật lý học sinh theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, Hà Nội Mức đánh giá TT Nội dung đánh giá Học sinh chuẩn bị (học cũ, làm tập, đọc mới, sưu tầm tài liệu…) trước đến lớp Học sinh tập trung nghe giảng ghi chép phù hợp nội dung dạy Học sinh tích cực tham gia hoạt động học học Học sinh tích cực thảo luận, tranh luận, mạnh dạn trình bày, bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân Học sinh hiểu bài, nắm vững Học sinh có khả vận dụng học vào thực tế đời sống Học sinh tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa Học sinh có khả tự học môn Vật lý Học sinh biết tổ chức việc học tập mơn Vật lý theo nhóm 10 Học sinh tự đánh giá tự điều chỉnh cách học 11 Học sinh đánh giá bạn góp ý cho bạn điều chỉnh cách học vật lý Tốt Khá TB Yếu Kém 6/ Đánh giá em thực trạng GV quản lý hoạt động học Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, Hà Nội Tần suất thực TT Nội dung đánh giá Quan tâm giáo dục động cơ, giúp HS có ước mơ học tập môn Vật lý Xây dựng nội quy học tập cụ thể học sinh Tăng cường nắm bắt tính Rất Khơng Thường Bình Thỉnh thường thực xuyên thường thoảng xuyên chuyên cần học sinh học Vật lý GV Vật lý thăm lớp, dự GV khác khối lớp GV hướng dẫn học sinh PP học tập Vật lý theo hướng trải nghiệm Quan tâm đạo học sinh cách tổ chức học Vật lý theo nhóm trải nghiệm Quan tâm phụ đạo học sinh có khó khăn học tập môn Vật lý Tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi Hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá đánh giá bạn để điều chỉnh cách học 10 Trao đổi với GVCN lớp tình hình kết học tập HS môn học Vật lý 7/ Đánh giá em thực trạng quản lý Ban Giám hiệu nhà trường hoạt động dạy học Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, Hà Nội Tần suất thực TT Nội dung đánh giá Quan tâm giáo dục động cơ, giúp HS có ước mơ với mơn Vật lý Nắm bắt tính chuyên cần học sinh học Vật lý Thăm lớp, dự để nắm bắt tình hình dạy học mơn Vật lý theo hướng trải nghiệm Rất thường xun Thường Bình Thỉnh xun thường thoảng Khơng thực Tổ chức đợt thi cho học sinh theo hướng sáng tạo trải nghiệm môn học Vật lý Có hình thức khen thưởng phù hợp cho học sinh giỏi sáng tạo môn học Vật lý 8/ Kết học tập môn Vật lý em năm học vừa qua (2018 - 2019) ? Điều giúp em học tốt mơn Vật lý ? (có thể nêu cụ thể yếu tố/nguyên nhân) Hoặc điều mà em cịn có khó khăn học tập mơn Vật lý ? (có thể nêu cụ thể nguyên nhân) 9/ Em nêu việc em mong muốn nhà trường thực để giúp em học tốt môn Vật lý? Cuối cùng, em vui lịng cho biết số thơng tin thân: Giới tính: Nam:  Nữ:  Tuổi Lớp: Cảm ơn hợp tác em! Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Vật lý theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội (Dành cho CBQL, TTCM, GV Vật lý) Để thấy rõ tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến theo nội dung cách tích vào mà Thầy (Cơ) lựa chọn viết ý kiến vào phần để trống Ý kiến Thầy (Cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Về tính cấp thiết biện pháp Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức dạy học quản lý ‎dạy học theo hướng trải nghiệm cho lực lượng giáo dục học sinh trường Biện pháp 2: Đổi việc xây dựng thực KH dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho HS Biện pháp 3: Trao quyền chủ động cho tổ chuyên môn GV hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng giáo viên dạy môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 5: Tổ chuyên môn tổ chức hướng dẫn cách học môn vật lý nghiên cứu đề tài khoa học theo hướng trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 6: Quản lý việc trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết 2.Về tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi TT Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức dạy học quản lý ‎dạy học theo hướng trải nghiệm cho lực lượng giáo dục học sinh trường Biện pháp 2: Đổi việc xây dựng thực KH dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho HS Biện pháp 3: Trao quyền chủ động cho tổ chuyên môn GV hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng giáo viên dạy môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 5: Tổ chuyên môn tổ chức hướng dẫn cách học môn vật lý nghiên cứu đề tài khoa học theo hướng trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 6: Quản lý việc trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Đề nghị khác thầy cô: Cuối cùng, xin Thầy (Cô) vui lịng cho biết số thơng tin thân: Giới tính: Nam:  Nữ:  Tuổi: Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ:  Đại học:  Nhiệm vụ giao: Số năm công tác ngành giáo dục: Giảng dạy lớp: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) ... THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường. .. trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 6.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Vật lý theo