(Luận văn thạc sĩ) biện pháp quản ý hoạt động dạy học ở trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ ĐỨC ANH Biện pháp quản ý hoạt động dạy học trường cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo trường Đại học giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy, dẫn tơi suốt trình tham gia học tập Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp công tác trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện, động viên, khuyến khích tơi q trình học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chun viên phịng giáo dục, thầy giáo, đồng chí học viên theo học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ cộng tác, giúp đỡ cung cấp thông tin cho luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên, khích lệ giúp tơi vượt qua khó khăn suốt q trình học tập Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo: PGS TS.Lưu Xuân Mới, người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình suốt q trình làm luận văn, giúp tơi hồn thành bảo vệ thành cơng luận văn thạc sỹ Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm Rất kính mong nhận bảo thầy, giáo ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2010 Tác giả Lê Đức Anh NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BCHTW : Ban chấp hành Trung ương CSVC - TB : Cơ sở vật chất, thiết bị CSVC - KT : Cơ sở vật chất, kỹ thuật CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CBQLGD : Cán quản lí giáo dục CB : Cán CSVC : Cơ sở vật chất ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam ĐHSP : Đại học sư phạm GD& ĐT : Giáo dục đào tạo KTXH, KH - CN : Kinh tế xã hội, khoa học - công nghệ KT - XH : Kinh tế - xã hội LĐ - XH : Lao động - xã hội ND : Nội dung NCKH : Nghiên cứu khoa học NVQL : Nghiệp vụ quản lý QL : Quản lý QĐ : Quyết định QLNN : Quản lý Nhà nước QLGD : Quản lý giáo dục SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TCN : Trước Công nguyên THPT : Trung học phổ thông TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn ………………………………………………… .4 NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu………………………………… …………….…… 1.1.1 Ở nước……………………………………………………………… ………… 1.1.2 Ở nước ……………………………………………………………….………… 1.2 Một số khái niệm đề tài…………………………………………….……… 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài………………………………… ……… 1.2.1.1 Quản lý……………………………………………………… …………… …………7 1.2.1.2 Quản lý giáo dục…………………………………………… …………… ………….9 1.2.1.3 Quản lý nhà trường………………………………………… …………… ……… 11 1.2.1.4 Các chức quản lý……………………………………….…………… ……… 13 1.2.1.5 Hoạt động dạy học………………………………………….………………… …….18 1.2.1.6 Khái niệm chất lượng, chất lượng giáo dục chất lượng dạy học…………… 21 1.2.1.7 Quản lý hoạt động dạy học……………………………………….…………….…….24 1.2.2 Đặc trưng hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo………………………………………………………………………… …………25 1.2.2.1 Hoạt động giảng viên………………………………….………………… .…… 25 1.2.2.2 Hoạt động học viên……………………………………….……………….… .25 1.2.2.3 Nội dung, chương trình……………………………………………………….………26 1.2.2.4 Mối quan hệ thầy- trị hoạt động dạy học…………………………….……… 26 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo………………………………………………… ………………………………….…… 28 a Quản lý hoạt động giảng viên……………………… ……………………… … .28 b Quản lý hoạt động học viên…………………………………………………….…… 31 c Quản lý chương trình……………………………………………………………….…… 32 d Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học ……………………………………………………33 e Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học………………………………………………… 34 Tiểu kết chương 1…………………………………………………………………….… 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Vài nét Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ 2.1.1 Lịch sử phát triển nhà trường ………………………………… ………………………… 36 2.1.2 Tình hình đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên nhà trường giai đoạn nay…………………………………………………………… ……………………… 37 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy trường cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ……………………………………………………… ………………………….… ….40 2.1.4 Tình hình sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học.………………………………………………………………………………… … 42 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên ……………….…………………… 45 2.2.1.1 Soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học………………………………….………… 45 2.2.1.2 Thực dạy lớp giảng viên………………………………………… 47 2.2.1.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá ……………………………………………………….48 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học viên……………………………………… 50 2.2.2.1 Hoạt động học tập lớp, nếp học viên………… ……………… …… 50 2.2.2.2 Công việc chuẩn bị làm tập, thảo luận, hội thảo học viên………………………………………… ……………………………………………… 51 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng Cán quản lý GD&ĐT tỉnh Phú Thọ 2.3.1 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học giảng viên…………………… 52 2.3.1.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý GD&ĐT tỉnh Phú Thọ…… ………………………………………………………………………… 52 2.3.1.2 Thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy học…………… ……… 55 2.3.1.3 Thực trạng quản lý việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học chuẩn bị lên lớp giảng viên…………… ……… …………………… .66 2.3.1.4 Thực quản lý lên lớp giảng viên……….…………………… … 68 2.3.1.5 Thực trạng quản lý hoạt động sư phạm tổ chuyên môn…………… …… 70 2.3.1.6 Kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học giảng viên………………… …… 73 2.4 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học tập học viên trƣờng Cán quản lý GD& ĐT tỉnh Phú Thọ….……………………………… 75 2.4.1 Quản lý hoạt động học tập lớp, nếp học tập học viên 76 2.4.2 Quản lý công việc chuẩn bị tập, thảo luận, hội thảo trước lên lớp học viên…………………… …………………………………………………………… 77 2.4.3 Quản lý việc kiểm tra - đánh giá học viên….… 77 2.5 Đánh giá chung: ……………………………………………………… ……… 79 2.5.1 Thuận lợi…………… ……………………………………………………………… 79 2.5.2 Khó khăn………… ………………….……………………………… ………………82 Tiểu kết chương 2………………………………………………………… ……… .84 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp………………………………… ………………….85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế…………………………………… ………………85 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn……………….……………………….……………85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan……………………………………… …………86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi………………………………………… ………… 86 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, học viên vai trò tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học ……………………………………………… ………… 87 3.2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giảng viên tổ chuyên môn…………………………………………….………………………… 89 3.2.3 Quản lý hoạt động học tập học viên……………………….…………….……… 92 3.2.4 Quản lý việc xây dựng, sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học.……………………………………………………………… ………….……………….94 3.2.5 Tăng cường kiểm tra- đánh giá hoạt động dạy học nhà trường………………… 97 3.2.6 Tạo động lực cho thầy trò hoạt động dạy học…………………… 101 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất………………………………………………………………………………….………105 3.3.1 Mục đích…………………………………………………………………………… 105 3.1.2 Nội dung cách tiến hành………………………………………………………… 105 Tiểu kết chương 3……………………………………………………… ………………….110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận……………………………………………………… ……….…….………… 111 Khuyến nghị …………………………………………… ……………… …… .112 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO …… …………………… …………… 114 PHỤ LỤC ……………………………………… ………………………… …………… 118 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Chỉ thị số 40 CT/ TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng rõ: “ Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục.”… “ Tình hình địi hỏi phải tăng cường đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 chấn hưng đất nước” Đây nhiệm vụ yêu cầu khách quan mà sở đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Giáo dục Đào tạo cần phải thực Trong lịch sử phát triển giáo dục nhà trường, dạy học tồn tượng xã hội đặc biệt, hoạt động bản, đặc trưng xã hội loài người, đường giáo dục việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện, việc quản lý hoạt động dạy học mục tiêu trung tâm quản lý nhà trường góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo Nâng cao chất lượng dạy học sợi đỏ xuyên suốt lịch sử phát triển giáo dục, phát triển nhà trường hoạt động dạy học hoạt động trung tâm đặc trưng nhà trường Hoạt động dạy học diễn liên tục suốt năm học, đòi hỏi chun sâu thầy tích cực trị Hoạt động dạy học giữ vị trí trung tâm chi phối hoạt động giáo dục khác nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nội dung quản lý chủ yếu người cán quản lý nhà trường, người cán quản lý cần có kỹ quản lý quản lý hoạt động dạy học mối tương quan với hoạt động khác nhà trường Trường Cán quản lý GD&ĐT tỉnh Phú Thọ trực thuộc Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ với nhiệm vụ riêng nhà trường đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực quản lý giáo dục theo chương trình, nội dung Bộ Giáo Dục cho hiệu trưởng trường Mầm non, Tiểu học, THCS, cán phòng GD&ĐT Nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục nhằm phục vụ công tác giảng dạy, học tập đạo mặt công tác giáo dục địa phương Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ, nhân viên nhà trường thư viện, văn thư, kế tốn Nhà trường cịn liên kết đào tạo với trường đại học, cao đẳng mở lớp hệ bổ túc, trung cấp, cao đẳng, đại học, nâng cao chất lượng đội ngũ đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương Chất lượng giáo dục nhà trường đạt thành tích đáng kể nhiều vấn đề bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp CNH,HĐH đất nước hội nhập quốc tế Ngoài yếu tố khách quan như: chế, sách việc đổi cơng tác quản lý hoạt động dạy học để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu thiết công tác quản lý nhà trường Xuất phát từ lý với tư cách giảng viên, thấy vấn đề quản lý hoạt động dạy học yêu cầu thiết, vấn đề thời nhà trường giai đoạn phát triển nào, chúng tơi chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ” với hy vọng tìm số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học nhà trường Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học nhà trường 3.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu để đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ Giả thuyết nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ có nhiều cải tiến đem lại hiệu định góp phần nâng cao chất lượng dạy học; nhiên so với yêu cầu đổi giáo dục nhiều bất cập, hạn chế Nếu áp dụng cách hợp lý biện pháp quản lý hoạt động dạy học tác giả đề xuất nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp bổ trợ: Thống kê tốn học để xử lý thơng tin Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận: Làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: Các biện pháp đề xuất có giá trị phổ biến cho trường Cán quản lý có điều kiện tương tự Cấu trúc luận văn Mở đầu Nội dung chính: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học nhà trường Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Mỗi biện pháp giải vấn đề cụ thể yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đặt Các biện pháp có quan hệ mật thiết, bổ sung cho nhau, tạo thành hệ thống, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Các biện pháp đề xuất có tác động mạnh mẽ đến hoạt động dạy học tích cực, nhiên việc vận dụng khai thác lại tuỳ thuộc vào đặc điểm, điều kiện nhà trường người quản lý Dựa vào đặc điểm, điều kiện địa phương, trường mà người hiệu trưởng tham khảo tìm điều phù hợp phục vụ có hiệu trình quản lý nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận : Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường có ý nghĩa quan trọng, trước hết tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy giảng viên hoạt động học học viên đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Như vậy, q trình quản lý cần phải có phối hợp đồng nhiều phận nhà trường dựa kế hoạch xây dựng Đồng thời, kết trình giảng dạy học tập cần phải nhìn nhận cách khách quan, cơng phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu trình dạy học Hơn nữa, việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường tiến hành đắn củng cố chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng học tập học viên, qua giúp cho hiệu trưởng nhà trường quản lý mặt chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo dục đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt Tuy nhiên, trình quản lý điều hành, người hiệu trưởng cần phải có uy tín, có lĩnh như: phong cách lãnh đạo, lực lãnh đạo, trình độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp có tầm nhìn xa, sâu rộng nghiệp giáo dục Cần phải có định đắn biện pháp quản lý hoạt động nhà trường, có tin hoạt động dạy học định nâng cao chất lượng nhà trường giai đoạn đổi Từ nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ tìm hiểu trình bày phần trên, luận văn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiến hành khảo nghiệm biện pháp có kết Điều chứng tỏ biện pháp tác giả đề xuất phù hợp, cần thiết có tính khả thi Các biện pháp có mối quan hệ tương hỗ nhau, trình thực cần áp dụng biện pháp cách 86 đồng bộ, hợp lý, có nâng cao hiệu biện pháp làm cho công tác quản lý hiệu trưởng nhà trường đạt kết tốt, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt đem lại kết thiết thực Kết nghiên cứu đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt Khuyến nghị : Để biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường Cán quản lý mang lại hiệu cao, xin có vài khuyến nghị sau : a Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Xây dựng hoàn thiện kế hoạch phát triển trường Cán quản lý giáo dục kế hoạch hoạt động dạy học loại hình trường giáo dục ngồi tỉnh Chú trọng cơng tác bồi dưỡng CBQL, giảng viên công tác quản lý trường học, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ, tạo điều kiện để cơng tác bồi dưỡng đạt hiệu b Đối với quyền địa phƣơng Uỷ ban nhân dân tỉnh Phú Thọ, Sở GD & ĐT Phú Thọ cần xây dựng “tổ chức liên ngành” chăm lo cho giáo dục giành cho người, hệ thống đặt lãnh đạo trực tiếp cấp uỷ quyền địa phương nhằm phát huy vai trị xã hội hố giáo dục cấp, địa phương… để huy động nhiều nguồn nhân lực hỗ trợ cho nghiệp giáo dục nói chung trường cán quản lý nói riêng không ngừng phát triển Quan tâm chế độ, sách thầy, giáo hoạt động ngành, cần đặc biệt quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên đủ số lượng, đảm bảo cấu chất lượng để nâng cao chất lượng giáo dục góp phần phát triển đất nước c Đối với trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo Phú Thọ Nhà trường tăng cường bồi dưỡng nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy cần thiết, tạo điều kiện để giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường quản lý nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn như: tổ chức chuyên đề khoa học, phương pháp giảng dạy, tránh tình trạng hình thức, chiếu lệ, đối phó Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch tham mưu với UBND tỉnh, lãnh đạo Sở GD-ĐT Phú Thọ đầu tư cho nhà trường thêm phòng chức phục vụ giảng dạy học tập, hồn thiện mạng lưới cơng nghệ thơng tin cho nhà trường (Internet, Website, Email) để đưa vào hoạt động phục vụ nhiều cho công tác quản lý hoạt động nhà trường 87 Cần có kế hoạch lâu dài đồng tăng cường sở vật chất, thiết bị để mở rộng quy mô, đa dạng hố loại hình đào tạo theo chức năng, nhiệm vụ nhà trường nhằm đáp ứng thoả mãn nhu cầu học tập nhân dân địa phương 88 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G CƠVALIƠP,(1971) Tâm lí học cá nhân tập Nxb giáo dục, Hà Nội Ban bí thƣ Trung Ƣơng, ( 2004) Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 28/6/2004 việc „„ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục’’ Bộ GD&ĐT Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo,( 2006) Quản lý nhà nước giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, (2007) Phát triển giáo dục quản lý nhà trường Tập giảng cho lớp cao học chuyên ngành Quản lý tổ chức cơng tác văn hố giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, (2000) Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, ( 2002) Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2010 - 2002 Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, ( 2004) Những sở lý luận quản lý giáo dục Nxb ĐHQG Hà Nội Nguyễn Đức Chính, (2002) Quản lý chất lượng giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính, (2009) Tập giảng “ Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục” cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Đỗ Ngọc Đạt, (1997) Tiếp cận đại Hoạt động dạy học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo, ( 1997) Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Vũ Cao Đàm, (2005) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1997) Văn kiện hội nghị lần thứ 2- BCH TW Đảng khố VII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, ( 1992) Văn kiện hội nghị Trung ương khố VII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, ( 1997) Văn kiện hội nghị Trung ương khoá VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, ( 1997) Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị Quốc gia ,Hà Nội 89 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1997) Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, ( 1997) Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam, ( 2002) Văn kiện Hội nghị lần thứ VI BCHTW khoá IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1998) Văn kiện hội nghị lần thứ 5- BCH TW Đảng khố VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Văn Đồng Giáo dục quốc sách hàng đầu, tương lai dân tôc Báo nhân dân, số ngày 10/5/1999 22 Phạm Minh Hạc chủ biên, (1996) Chương trình KHCN cấp nhà nước KX- 07, “Nghiên cứu người giáo dục, phát triển kỷ XXI ” Nxb Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc, (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đặng Xuân Hải, (2007) Vai trò cộng đồng xã hội giáo dục quản lý giáo dục Đề cương giảng cho cao học quản lý giáo dục, trường ĐHGD Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Đặng Xuân Hải, (2007) Quản lý thay đổi giáo dục Đề cương giảng cho cao học quản lý giáo dục, trường ĐHGD Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Vũ Ngọc Hải, (2006) Quản lý Nhà nước giáo dục Nxb Hà Nội 27 Nguyễn Trọng Hậu, (2009) Đại cương khoa học quản lý giáo dục Đề cương giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, (2006) Lý luận dạy học đại Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Hà Sỹ Hồ, (1984) Những giảng quản lý trường học Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê, (1999) Giáo dục học đại cương Nxb giáo dục, Hà Nội 31 Phan Văn Kha, (1999) Tập giảng quản lý nhà nước giáo dục Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 32 Harold Koontz, (1998) Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 33 Trần Kiểm, (2006) Quản lí lãnh đạo nhà trường Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 90 34 Trần Kiểm, (2006) Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb giáo dục, Hà Nội 35 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền, (2006) Giáo trình Quản lý lãnh đạo nhà trường Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 36 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị, (1999) Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 37 Phan Trọng Luận, (2001) Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 38 Nguyễn Văn Lê, ( 1998) Quản lý trường học, Nxb giáo dục, Hà Nội 39 Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy, ( 1998) Giáo dục học đại cương, Nxb giáo dục, Hà Nội 40 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2007) Quản lý nhân giáo dục Đề cương giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 41 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2007) Quản lý nguồn nhân lực Đề cương giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 42 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2007) Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản giáo dục Đề cương giảng cho cao học quản lý giáo dục, khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 43 Trần Thị Bích Liễu, ( 2005) Quản lý dựa vào nhà trường đường nâng cao chất lượng công giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh, (1990) Về vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh, (1985) Về cơng tác tư tưởng Nxb KHXH, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh, (1995) Hồ Chí Minh tồn tập.Tập V Nxb Chính trị Quốc gia Hà nội 47 Lƣu Xuân Mới, (2000) Lý luận dạy học đại học Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 Lƣu Xuân Mới, (2003) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 49 Lƣu Xuân Mới, (1999) Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục Trường Cán quản lý Giáo dục- đào tạo Hà Nội 50 Hà Thế Ngữ , (1982) Mục tiêu quản lý giáo dục Tạp chí nghiên cứu Giáo dục 51 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, (1987) Giáo dục học, tập 1.Nxb Giáo dục, Hà Nội 91 52 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, (1998) Giáo dục học, tập 2.Nxb Giáo dục, Hà Nội 53 Nguyễn Thị Tuyết Oanh ( chủ biên), Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Nguyễn Văn Diện, Từ Đức Văn, (2004) Giáo trình “ Giáo dục Quân, học đại” Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 54 Nguyễn Ngọc Quang, (1986) “ Lý luận dạy học đại cương”, tập Trường Cán quản lý giáo dục Hà Nội 55 Nguyễn Ngọc Quang, (1989) “ Những khái niệm quản lý giáo dục”, tập Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 56 Vũ Hào Quang, ( 2002) Xã hội học quản lý Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 57 Quốc Hội nuớc CHXHCNVN, (2005) Luật Giáo dục Nxb trị quốc gia, Hà Nội 58 Quốc Hội nuớc CHXHCNVN, (2009) Luật Giáo dục Nxb trị quốc gia, Hà Nội 59 Đỗ Hoàng Toàn, ( 1999) Giáo trình khoa học quản lý, Tập Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 60 Từ điển Bách khoa Việt Nam, (1995) Nxb Hà Nội 61 Từ điển Giáo dục học, (2001) Nxb từ điển Bách khoa, Hà Nội 62 Phạm Viết Vƣợng, (2008) Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 63 Phạm Viết Vƣợng, (2001) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ Trƣờng Cán bô ̣ Quản lý Giáo du ̣c và Đào ta ̣o PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên học viên trường CBQL GD&ĐT Phú Thọ) Để có đánh giá thực trạng CSVC thiết yếu phục vụ dạy học trường CBQLGD - ĐT tỉnh Phú Thọ, xin đ/c vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào trống mà đ/c cho thích hợp Số TT Nội dung đánh giá Phòng học, bàn ghế Các phương tiện dạy học đại Nhà học viên Thư viện Hội trường, phòng họp, nhà điều hành Phòng truyền thống Khu vui chơi thể thao Nhà ăn tập thể Mức độ đánh giá Về số lƣợng Về chất lƣợng Rất Bình Chưa Đủ Thiếu Tốt thiếu thường tốt 93 Phụ lục Sở Giáo du ̣c và đào ta ̣o tin ̉ h Phú Tho ̣ Trƣờng Cán bô ̣ Quản lý Giáo du ̣c và Đào ta ̣o PhiÕu tr-ng cÇu ý kiÕn ( Dành cho giảng viên trường CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Thọ ) Để có cứ đánh giá tầm quan trọng chương trình bồi dưỡng CBQL trường CBQL GD&ĐT tin̉ h Phú Tho ̣ giai đoa ̣n hiê ̣n ; Xin đồ ng chí vui lòng cho biế t thông tin và ý kiế n của miǹ h bằ ng cách lựa cho ̣n “X” vào những nô ̣i dung dưới đây: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không thiết thực 94 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán giảng dạy trường CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Thọ) Để có cứ đánh giá thực tra ̣ng viê ̣c quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c , từ đó đề những biê ̣n pháp tích cực để nâng cao hiê ̣u quả hoa ̣t đô ̣ng này ở trường CBQL GD &ĐT tỉnh Phú Thọ giai đoạn ; Xin đồ ng chí vui lòng cho biế t thông tin và ý kiế n của mình bằ ng cách lựa cho ̣n “X” vào những nô ̣i dung dưới đây: Stt Nô ̣i dung quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y của giảng viên Tốt Trung Yếu bình Đồng chí đánh hiệu công tác xây dựng và tổ chức thực hiê ̣n kế hoạch năm học ở trường CBQL GD &ĐT Phú Thọ? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Viê ̣c quản lý các tổ chuyên môn thông qua công tác kế hoach đươ ̣c thực hiê ̣n thế nào ? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Theo đồ ng chí việc phân công giảng dạy cho giảng viên trường CBQL GD &ĐT Phú Tho ̣ đã thực sự mang la ̣i hiê ̣u quả chưa? Đồng chí có ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… Đồng chí đánh hệ thống biê ̣n pháp quản lý của hiê ̣u trưởng viê ̣c thực hiê ̣n chương trình da ̣y ho ̣c ở trường CBQL GD&ĐT Phú Tho ̣? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Đồng chí đánh việc quản lý viê ̣c thực hiê ̣n quy chế chuyên môn ở trường 95 CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Tho ̣? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Viê ̣c chỉ đa ̣o đổ i mới phương pháp da ̣y ho ̣c ở trường CBQL GD&ĐT tin̉ h Phú Tho ̣ đươ ̣c thực hiê ̣n ở mức ̣ thế nào? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Công tác dự giờ , thăm lớp mang la ̣i hiê ̣u quả ở mức đô ̣ thế nào? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Viê ̣c chỉ đa ̣o đổ i mới hiǹ h thức tổ chức sinh hoạt tổ hiệu trưởng trường CBQL GD &ĐT tỉnh Phú Thọ thực mức độ nào? Đồng chí có ý kiế n nào khác : …………………………………………………………………………………… Viê ̣c phố i hơ ̣p của hiê ̣u trưởng với các tổ chức đoàn thể viê ̣c thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ chính trị nhà trường thực nào? Đồng chí có ý kiế n nào khác: …………………………………………………………………………………… 10 Chỉ đạo hoạt động kiểm tra , đánh giá kết dạy - học kế hoạch thực nhiệm vụ năm học đươ ̣c thực hiê ̣n thế nào? Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Phụ lục 96 Sở Giáo du ̣c và đào ta ̣o tin ̉ h Phú Tho ̣ Trƣờng Cán bô ̣ Quản lý Giáo du ̣c và Đào ta ̣o PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán giảng dạy học viên trường CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Thọ) Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý ho ạt động dạy học trư ờng CBQL GD&ĐT tin̉ h Phú Tho ̣ Xin đồ ng chí vui lòng cho biế t thông tin và ý kiế n của miǹ h vấn đề sau bằ ng cách lựa cho ̣n “X” vào những nô ̣i dung dưới đây: Số TT Mức độ thực Nội dung Tốt Việc soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học GV? 5 5 Đúng phân phối chương trình Bộ Giáo dục & Đào tạo Nghiên cứu kỹ nội dung chuyên đề giảng dạy Thể đầy đủ nội dung, cấu trúc hợp lý Có câu hỏi thảo luận, tập tình dành cho chuyên đề bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng Chuẩn bị đồ dùng & thiết bị dạy học đầy đủ, chu đáo Việc thực dạy lớp giảng viên? Thực đủ khâu lên lớp theo quy định Truyền đạt đủ, xác, khoa học nội dung dạy Vận dụng, kết hợp tốt phương pháp giảng dạy Sử dụng thành thạo đồ dùng, thiết bị dạy học Phân phối thời gian hợp lý khâu Lời nói rõ ràng, viết bảng hợp lý, khoa học Công tác kiểm tra đánh giá học viên giảng viên? Kiểm tra, đánh giá thường xuyên Kiểm tra, đánh giá định kỳ Nghiên cứu kỹ nội dung trước đề kiểm tra Chú trọng công tác chấm cho học viên Đảm bảo tính khách quan kiểm tra, đánh giá Hoạt động học tập lớp, nếp học viên? Chấp hành nội quy, quy định trường Tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức Nghiêm túc thực hành, thảo luận, hội thảo, nghiên cứu thực tế Trung thực học tập thi cử 97 TB Công tác chuẩn bị làm tập, chuyên đề thảo luận, hội thảo nhà học viên? Quan tâm mức đến chuyên đề thảo luận, hội thảo Có kế hoạch học tập nhà Quỹ thời gian hợp lý cho việc nghiên cứu, đọc tài liệu Tinh thần tự giác học tập Thái độ học tập nghiêm túc Phụ lục Sở Giáo du ̣c và đào ta ̣o tin ̉ h Phú Tho ̣ Trƣờng Cán bô ̣ Quản lý Giáo du ̣c và Đào ta ̣o PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học viên trường CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Thọ ) Để có cứ đánh giá chương triǹ h da ̣ y ho ̣c trường CBQL GD &ĐT tin̉ h Phú Tho ̣ giai đoa ̣n hiê ̣n ; Xin đồ ng chí vui lòng cho biế t thông tin và ý kiế n của miǹ h bằ ng cách lựa chọn “X” vào những nô ̣i dung dưới đây: Số Nội dung chƣơng trình bồi TT dƣỡng Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiết Chương trình bồi dưỡng NVQL trường học giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… Chương trình bồi dưỡng NVQL trường Mầm non, TH, THCS giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… Chương trình bồi dưỡng NVQL trường TH giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: 98 …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… Chương trình bồi dưỡng NVQL trường THCS giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… Chương trình bồi dưỡng NVQL trường học giai đoạn Đồng chí có ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… ……… 99 Phụ lục Sở Giáo du ̣c và đào ta ̣o tỉnh Phú Tho ̣ Trƣờng Cán bô ̣ Quản lý Giáo du ̣c và Đào ta ̣o KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ RA TRONG ĐỀ TÀI ( Dành cho giảng viên, học viên trường CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Thọ) Để có nhận định hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc quản lý hoạt động dạy học trường CBQL GD&ĐT tỉnh Phú Thọ cấp thiết khả thi, đề tài tổ chức xin ý kiến Đ/c giảng viên, học viên làm việc học tập trường Kính mong nhận hợp tác đồng chí cách lựa chọn “X” vào nội dung đây: Số TT Rất cần thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học viên vai trò tầm quan trọng việc QL hoạt động dạy học Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo viên tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập HV Quản lý việc xây dựng, sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường Tạo động lực cho thầy trò hoạt động dạy học 100 Cần thiết Bình Khơng thƣờng cần thiết ... chất lượng hiệu hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ Giả thuyết nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ có nhiều cải... trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học nhà trường 3.2 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục. .. cứu Quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy