(Luận văn thạc sĩ) các biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp i trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu trực tiếp: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO DỤC THỂ CHẤT 1.1 Cơ sở lý luận quản lý 1.1.1 Khái niệm quản lý: 1.1.2 Bản chất quản lý: 1.1.3 Chức quản lý: 1.1.4 Các nguyên tắc quản lý: 10 1.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 12 1.2.1 Quản lý giáo dục: 12 1.2.2 Quản lý nhà trường: 15 1.3 Cơ sở lý luận khoa học quản lý GDTC 18 1.3.1 Một số vấn đề chung quản lý chương trình đào tạo 19 1.3.2 Chương trình đào tạo GDTC 20 1.3.3 Khái niệm Giáo dục thể chất 22 1.4 Khái niệm giảng viên, dạy – học 26 1.4.1 Khái niệm giảng viên 26 1.4.2.Khái niệm dạy - học 27 1.5 Quản lý đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên thể dục thể thao nói riêng 27 1.5.1 Đặc điểm lao động đội ngũ giảng viên 28 1.5.2 Lao động người giảng viên mang tính chất đặc biệt: 29 1.6 Vị trí, nhiệm vụ chương trình giáo dục thể chất phân phối chương trình đào tạo 30 1.6.1 Vị trí, nhiệm vụ GDTC trường đại học Cao đẳng nước ta 30 1.6.2 Yếu tố đảm bảo cho GDTC trường Đại học Cao đẳng 32 1.6.3 Tầm quan trọng việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất 33 1.6.3.1 Tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng GDTC 33 1.6.3.2 Tầm quan trọng việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất 34 1.6.3.3 Quan niệm chất lượng lĩnh vực giáo dục thể chất trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I 35 1.6.4 Mặt chất lượng 36 1.6.4.1 Mục tiêu chung 36 1.6.4.2 Nội dung chương trình 36 Chng 2: Thực trạng quản lý ch-ơng trình giáo dục thể chất tr-ờng Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiÖp I 38 2.1 Sơ lược lịch sử trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I 38 2.1.1 Về trình độ đào tạo: 39 2.1.2 Về ngành, nghề đào tạo: 39 2.1.3 Về tổ chức máy: 40 2.2 Thực trạng việc quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật cơng nghiệp I 40 2.2.1 Thực trạng chương trình GDTC trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I 40 2.2.1.1 Mục tiêu chương trình 40 2.2.1.2 Nội dung chương trình 41 2.2.2 Thực trạng nhu cầu tập luyện TDTT sinh viên 45 2.2.3 Đánh giá chương trình giáo dục thể chất thực thi trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I 49 2.2.3.1 Quản lý chương trình chuẩn 50 2.2.3.2 Chương trình nội khố: 50 2.2.3.3 Chương trình ngoại khố: 52 2.2.3.4 Chương trình khung mơn GDTC Bộ GD&ĐT 54 2.2.3.5 Đánh giá kiến thức kỹ thực hành 55 2.2.4 Thực trạng công tác quản lý cán trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I 57 2.2.4.1 Tình hình cán giảng dạy 57 2.2.4.2 Quản lý đội ngũ giảng viên 58 2.2.4.3 Quản lý thực nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học 59 2.3 Thực trạng quản lý sở vật chất giáo dc th cht 60 Chng 3: Các biện pháp quản lý ch-ơng trình giáo dục thể chất cho sinh viên 63 3.1 Những để xây dựng biện pháp 63 3.2 Các biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên 64 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý Hiệu trưởng, Bộ môn giáo dục thể chất quản lý GDTC nhà truờng 64 3.2.1.1 Vai trò Hiệu trưởng 64 3.2.1.2 Vai trị Bộ mơn GDTC 65 3.2.1.3 Quản lý xây dựng chương trình phù hợp với mục tiêu đào tạo trường 66 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến cấu tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên 68 3.2.2.1 Xây dựng cấu quản lý Bộ môn GDTC 68 3.2.2.2 Công tác cán 68 3.2.3 Biện pháp 3: Cải tiến phương pháp giảng dạy GDTC cho phù hợp với đặc điểm sinh viên 68 3.2.3.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy 68 3.2.3.2 Nội dung đổi phương pháp dạy học 70 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng số học nội khoá cho sinh viên 73 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức đẩy mạnh hoạt động ngoại khoá cho sinh 74 viên 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo sở vật chất, kinh phí phục vụ công tác GDTC 74 3.2.7 Biện pháp 7: Đưa điểm tổng kết môn học thể dục vào đánh giá kết học tập xét học bổng 75 3.3 Tổ chức thực biện pháp 75 3.3.1 Tổ chức thực đồng biện pháp phối hợp biện pháp 75 3.3.2 Khảo sát cần thiết tính khả thi GDTC 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận: 78 Khuyến nghị: 79 Với Bộ GD&ĐT 79 Với Bộ công thương 79 Với trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I 79 Với môn GDTC 80 BẢNG QUY ƯỚC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CĐKTKTCNI : ĐNGV : Đội ngũ giảng viên CSVC : Cơ sở vật chất GDTC : Giáo dục thể chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HSSV : Học sinh sinh viên NQTW : Nghị trung ương QLGD : Quản lý giáo dục RLTT : Rèn luyện thân thể TDTT : Thể dục thể thao TNCS : Thanh niên cộng sản TDVS : Thể dục vệ sinh TTĐH : Thể thao đại học XHCN : Xã hội chủ nghĩa Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” Để thực công nghiệp hoá - đại hoá đất nước Việt nam cần phải có nguồn nhân lực dồi dào, sung sức, khoẻ mạnh thể chất, tinh thần, trí tuệ Vấn đề khẳng định từ sớm thị, nghị Đảng nhà nước ta địi hỏi người Việt Nam “phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, sáng đạo đức, phong phú tinh thần” [50,04] Một nhiệm vụ quan trọng phải quan tâm “đào tạo hệ trẻ nước ta trở thành người có đủ lĩnh, phẩm chất lực đảm đương sứ mạnh lịch sử mình” [115] Để có nguồn nhân lực hùng hậu tương lai, điều tất yếu phải quan tâm chăm lo nghiệp giáo dục, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai” [4] “muốn tiến hành cơng nghiệp hố đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố để phát triển nhanh bền vững …” [114] Nghị Trung Ương II khoá VIII Đảng Giáo dục -Đào tạo khoa học công nghệ khẳng định: “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển trí tuệ, sáng đạo đức, lối sống mà phải người cường tráng thể chất Chăm lo cho người thể chất trách nhiệm toàn xã hội, tất cấp, ngành, đồn thể có Giáo dục -Đào tạo, Y tế Thể dục thể thao” [116] Giáo dục thể chất thể thao học đường thực có vị trí quan trọng việc thực mục tiêu nói nhằm góp phần đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, hoàn thiện nhân cách, trí tuệ thể chất để phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ vững tăng cường an ninh quốc phòng Ngày nay, trước phát triển khoa học kỹ thuật, bùng nổ thông tin, việc học tập sinh viên đại học chuyên nghiệp ngày trở nên căng thẳng nặng nhọc Cùng với việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần, TDTT phương tiện bổ ích để hợp lý hố chế độ hoạt động nghỉ ngơi, giữ gìn nâng cao sức khoẻ, lực hoạt động tất thời kỳ học tập Việc giáo dục thể chất cịn có tác dụng quan trọng q trình rèn luyện đạo đức, ý chí thẩm mĩ Vì giáo dục thể chất đóng góp đáng kể vào việc đào tạo chuyên gia có kiến thức rộng phát triển toàn diện thể chất tinh thần Thực đường lối Đảng nhiều năm qua, nhiều cán bộ, giáo viên thể dục thể thao tận tuỵ phấn đấu cho mục tiêu cao quý giáo dục thể chất nhà trường Họ có đóng góp tích cực hiệu việc tổ chức thực nhiệm vụ xây dựng phong trào thể dục thể thao thiếu niên, đặc biệt sinh viên Tuy nhiên, việc tổ chức giảng dạy mơn giáo dục thể chất nội khố hoạt động ngoại khoá trường gặp nhiều khó khăn Sự thành cơng cơng tác giáo dục thể chất cho sinh viên không phụ thuộc vào chủ trương, đường lối, sách, mục tiêu, nội dung, phương pháp điều kiện sở vật chất, kỹ thuật mà phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ giáo viên TDTT việc quản lý chương trình giáo dục thể chất nhà trường Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I trường thuộc Bộ Công nghiệp thời gian qua có nhiều đổi nội dung, chương trình đào tạo chuyên ngành nên bước nâng cao dần chất lượng giáo dục đào tạo Riêng hoạt động giáo dục thể chất bên cạnh ưu điểm đạt tồn đáng quan tâm, là: - Chất lượng giáo dục thấp, sinh viên trường chưa đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội - Hiệu hoạt động môn học giáo dục thể chất chưa cao, tỷ lệ sinh viên đạt tiêu chuẩn rèn luyện thể lực thấp - Đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn giáo dục thể chất cịn thiếu số lượng chất lượng, chưa đáp ứng nhu cầu vừa tăng nhanh quy mô, vừa đảm bảo chất lượng, hiệu giáo dục - Công tác quản lý mơn giáo dục thể chất cịn hiệu quả, chậm đổi tư phương thức quản lý Căn mục tiêu yêu cầu thực tiễn đào tạo nguồn nhân lực thực chương trình giáo dục thể chất trường Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Các biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn giáo dục thể chất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I (Cơ sở lý luận thực tiễn) 3.2 Đối tượng nghiên cứu trực tiếp: Quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I có hiệu quả, sở áp dụng cho trường Cao đẳng thuộc Bộ Công nghiệp để cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý chương trình giáo dục thể chất - Đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I - Đưa biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất đề xuất bổ sung hoàn thiện Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu sở lý luận quản lý chương trình giáo dục thể chất, thực trạng quản lý xây dựng biện pháp quản lý trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I - Tiến hành áp dụng so sánh, đối chiếu số trường Cao đẳng thuộc Bộ Công nghiệp Phương pháp nghiên cứu Q trình thực đề tài kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp thu thập, phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, hệ thống hố 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp vấn, tổng kết kinh nghiệm, thống kê, so sánh 3.2.7 Biện pháp 7: Đưa điểm tổng kết môn học GDTC vào đánh giá kết học tập xét học bổng Hiện hầu hết trường đại học nước điểm môn GDTC xem điều kiện để xét duyệt tốt nghiệp, khơng tính vào kết học tập học bổng Chính nhều sinh viên có thái độ coi thường, thờ ơ, khơng có luyện tập cố gắng mình, kiểm tra cần có điểm qua Vậy nên, thực biện pháp kích thích đựơc hăng say học tập đạt kết tốt 3.3 Tổ chức thực biện pháp 3.3.1 Tổ chức thực đồng biện pháp phối hợp biện pháp - Qua đánh giá, thực trạng công tác GDTC trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I, nhận thấy rằng: Việc thực chương trình GDTC nhà trường dừng việc tập trung trang bị phần kiến trúc kỹ thuật thể thao, chưa nâng cao nhận thức hiểu biết sinh viên tác dụng rèn luyện TDTT, hiểu biết phương pháp tự tập luyện theo dõi sức khoẻ Chưa có biện pháp thích hợp nhằm nâng cao trình độ thể lực chung sinh viên - Trong biện pháp quản lý chương trình GDTC nêu trên, biện pháp có vai trị định tác động vào yếu tố cấu thành nên chất lượng giảng dạy GDTC Do đó, khơng thể thực biện pháp riêng rẽ, rời rạc mà cần thực biện pháp đồng có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng chúng Mỗi biện pháp cần tiền đề thực hiện, biện pháp tạo tiền đề để thực biện pháp bổ sung cho để khắc phục nhược điểm biện pháp 81 - Đổi chương trình phù hợp với điều kiện có nâng cao trình độ nhận thức người giảng viên việc làm cần tác dụng vào đội ngũ giảng viên tạo sức mạnh nộilực Do vậy, vấn đề cấp bách để nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên cần áp dụng biện pháp : Quản lý Ban giám hiệu trường, môn giáo dục thể chất Cải tiến cấu tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên Cải tiến phương pháp giảng dạy GDTC cho phù hợp với đặc điểm sinh viên Tăng số học nội khoá cho sinh viên Tổ chức đẩy mạnh hoạt động ngoại khoá cho sinh viên Đảm bảo sở vật chất, kinh phí phục vụ cơng tác GDTC Đưa điểm tổng kết môn học GDTC vào đánh giá kết học tập xét học bổng 3.3.2 Khảo sát cần thiết tính khả thi GDTC Chúng tổng hợp kết nghiên cứu lý luận, đồng thời phân tích thực trạng quản lý chất lượng dạy – học trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường Để đánh giá kết khảo sát 110 phiếu cán quản lý, giảng viên nhà trường mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I ghi biểu sau: Biểu 11 : KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP (n = 110) Mức độ cần thiết Biện pháp Rất cần 82 Cần thiết Khơng cần Tính khả thi Thực Khó thực Không thực thiết Quản lý Hiệu trưởng, Chi hội thể thao đại học Bộ môn GDTC Cải tiến cấu tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vu cho giáo viên Cải tiến cơng tác giảng dạy GDTC nội khố cho phù hợp với đặc điểm sinh viên Tăng số học nội khoá cho sinh viên Tổ chức đẩy mạnh đa dạng hoá hoạt động ngoại khoá cho sinh viên Đảm bảo sở vật chất , kinh phí phục vụ cơng tác GDTC Điểm tổng kết môn học GDTC đưa vào đánh giá kết học tập xét học bổng thiết 110 100% hiện 0 95 86,4 % 40 36,4 % 85 77,3 % 15 13,6 % 70 63,6 % 25 22,7 % 92 83,6 % 18 16,4 % 70 63,6 % 40 36,4 % 66 60% 44 40% 77 70% 33 30% 79 71,9 % 31 28,1 % 32 29% 78 71% 84 76,4 % 26 23,6 % 0 73 66,4 % 87 79,1 % 93 84,5 % 37 33,6 % 23 20,9 % 17 15,5 phù hợp với nhu cầu tình hình cụ thể trường giai đoạn Chúng hy vọng biện pháp quản lý áp dụng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy – học môn giáo dục thể KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 83 0 % Thông qua điều tra thấy biện pháp nêu hoàn toàn chất Từ kết nghiên cứu đề tài, cho phép rút số kết luận sau: a) Thực trạng công tác GDTC trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật cơng nghiệp I cịn nhiều vấn đề cần khác phục, cấu tổ chức quản lý công tác GDTC TDTT nhà trường nhiều điều bất hợp lý Phương pháp giảng dạy giáo viên cần đổi kịp thời cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế Điều kiện sở vật chất điều kiện đảm bảo khác như: kinh phí, biên chế cán cho cơng tác GDTC cịn nhiều khó khăn, chưa có sách đãi ngộ thích hợp thường xun động viên cán giáo viên, học sinh sinh viên tham gia hoạt động phong trào TDTT nhà trường, phải cải biến phương pháp giáo dục TDTT cho phù hợp điều kiện sở vật chất nhà trường, 100% xây dựng lại chương trình, nội dung giáo dục cho phù hợp với chương trình Bộ giáo dục đào tạo 93% b) Những biện pháp định hướng trì, nhằm phát triển nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I hướng vào mặt sau: Quản lý Ban giám hiệu trường, Bộ môn giáo dục thể chất Tăng số học nội khoá cho sinh viên Cải tiến phương pháp giảng dạy GDTC cho phù hợp với đặc điểm sinh viên Đảm bảo sở vật chất , kinh phí phục vụ cơng tác GDTC Tổ chức đẩy mạnh hoạt động ngoại khoá cho sinh viên Cải tiến cấu tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên Đưa điểm tổng kết môn học GDTC vào kết học tập xét học bổng 84 c) Thực nghiệm cải tiến phương pháp giảng dạy nội khoá tổ chức hoạt động ngoại khoá, xây dựng câu lạc TDTT tổ chức giải thể thao cho thấy: Tăng cường nhận thức vị trí vai trị mơn học nâng cao trình độ sinh viên, hoàn thành tiêu chuẩn RTLL Tăng cường sức khoẻ xây dựng lối sống văn hoá thể thao lành mạnh - Muốn trì phát triển cơng tác GDTC trường, cần có nhiều biện pháp phải có phối hợp hài hồ biện pháp để chất lượng GDTC trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I ngày phát triển có chất lượng tốt Khuyến nghị: Từ kết luận nêu đề tài, chúng tơi có số khuyến nghị sau: Với Bộ GD&ĐT - Cần ban hành tiêu, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho sinh viên cách khoa học xác - Xây dựng khung chương trình giáo dục thể chất theo hướng tự chọn sinh viên - Thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng dạy – học GDTC - Kết học tập GDTC đưa vào kết điểm trung bình chung học tập xét học bổng Với Bộ Công thương - Xây dựng sở vật chất, khu liên hợp thể thao sinh viên tập luyện rèn luyện thân thể - Tổ chức thường xuyên giải thể thao ngành nhiều có chất lượng 85 - Chỉ đạo trường thuộc phối hợp với ban ngành có liên quan thực tốt cơng tác giáo dục thể chất Với trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I - Quản lý xây dựng nội dung chương trình giáo dục thể chất phù hợp với điều kiện ngành nghề đào tạo trường - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên, đạo sát việc lập kế hoạch - Thường xuyên kiểm tra đánh giá chương trình giảng dạy đánh giá quản lý chất lượng dạy – học cách cơng xác - Quản lý thực việc đổi phương pháp dạy – học tới giảng viên toàn trường Với mơn GDTC - Chủ động biên soạn giáo trình, giáo án, xây dựng nội dung chương trình GDTC - Giáo viên không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, NCKH đáp ứng yêu cầu giai đoạn - Xây dựng câu lạc thể thao, thành lập đội đại biểu tham gia thi đấu Bộ GD&ĐT ban ngành tổ chức theo kế hoạch hàng năm - Quản lý công tác giảng dạy GDTC cho toàn trường 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Các quan điểm quản lý nhà trường - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội năm 2004 Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm QLGD – Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 1997 Nguyễn Quốc Chí Sự phát triển quan điểm đại - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội năm 2003 Nguyễn Đức Chính Chất lượng giáo dục đánh giá giáo dục Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội năm 2004 Luật giáo dục - Nhà xuất trị Quốc gia, 2003 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý – Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 1997 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học – Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà nội 1998 Phạm Minh Hạc Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội, Hà nội 1998 Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội năm 2003 10 Đặng Xuân Hải Quản lý giáo dục mối quan hệ với cộng đồng 11 Đặng Quốc Bảo - Đặng Xuân Hải Vai trò nhà nước quản lý giáo dục - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội năm 2003 12 Giáo dục học Đại học Tài liệu dùng để nghiên cứu chuyên đề giáo dục học theo chương trình cấp chứng phục vụ chức danh giáo chức bậc Đại học 13 Michel Develay Một số vấn đề đào tạo giáo viên – Nhà xuất giáo dục 1998 14 Lê Viết Lẫm Thực trạng phát triển thể chất học sinh, sinh viên trước thềm kỷ 21 – Nhà xuất TDTT, Hà nội 2000 15 Nguyễn Mậu Loan Giáo trình lý luận phương pháp giảng dạy TDTT (dùng cho sinh viên trường cao đẳng, đại học sư phạm TDTT) – NXB Giáo dục, Hà nội 1997 16 Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương – NXB Giáo dục, 1999 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận phương pháp dạy – học - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội năm 2003 18 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học quản lý giáo dục đào tạo – Trường quản lý cán giáo dục đào tạo, Hà nội 1997 19 Hồ Chí Minh Vấn đề giáo dục – NXB giáo dục, Hà nội 1990 20 Mai Văn Muôn Giáo viên TDTT vấn đề xúc công tác GDTC 21 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần VIII – NXB trị Quốc gia, Hà nội 1996 22 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng khố VIII – NXB trị quốc gia, Hà nội 1997 23 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần IX NXB trị quốc gia, Hà nội 2001 24 Lê Đức Ngọc Thống kê đo lường giáo dục - Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội năm 2004 25 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ nhà trường, Hà nội 1997 26 Bộ Giáo dục Đào tạo Lý luận phương pháp GDTC – NXB TDTT, Hà nội 1998 27 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế công tác GDTC nhà trường cấp, Hà nội 1993 28 Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu Quy hoạch công tác TDTT ngành GD&ĐT từ năm 1996 – 2000 định hướng đến năm 2025 29 Tuyển tập NCKH GDTC, sức khoẻ trường học cấp (Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD&ĐT lần 2), Bộ GD&ĐT - NXB TDTT, Hà nội 1998 30 Chỉ thị 106 CT – TW ngày 2/10/1958 31 Chỉ thị 180 CT – TW ngày 2/10/1958 32 Chỉ thị 36/CT – TW Ban chấp hành TW Đảng công tác TDTT giai đoạn Hà Nội ngày 24/3/1994 33 Chỉ thị 133/TTg Thủ tướng phủ xây dựng quy hoạch phát triển thể thao Ngày 7/3/1995 34 Pháp lệnh TDTT – Nhà xuất trị quốc gia 10/2000 Phụ lục 1: PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN VỀ CÔNG TÁC GDTC ĐỐI VỚI SINH VIÊN Để góp phần bước nâng cao chất lượng giảng dạy GDTC Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề (Đề nghị đánh dấu X vào cột tương ứng với phương án trả lời): Số TT Các vấn đề hỏi Sự quan tâm lãnh đạo TDTT - Khá - Trung bình Đánh giá tình hình sức khoẻ sinh viên - Tốt - Khá - Trung bình - Kém Đánh giá tình hình giảng dạy TDTT a) Giảng dạy nội khoá - Tốt - Đạt yêu cầu - Kém b) Giảng dạy ngoại khoá - Có - Khơng Điều kiện đảm bảo giảng dạy TDTT * Đội ngũ giáo viên - Số lượng: + Đủ + Thiếu - Trình độ: + Khơng đảm bảo yêu cầu + Đảm bảo yêu cầu * Tài liệu tham khảo: ý kiến trả lời Ghi + Đủ + Thiếu * Cơ sở vật chất - Nhà tập, sân tập + Đủ + Thiếu - Dụng cụ luyện tập + Thiếu + Đủ sử dụng Đánh giá phong trào TDTT trường + Tốt + Khá + Trung bình + Kém Xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Họ tên:…………………………………… Tuổi:……………… Trình độ đào tạo: - Thạc sĩ: Đại học: Cao đẳng: Xin chân thành cảm ơn! Nam Định, ngày tháng Ký tên năm 2007 Phụ lục 2: TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I PHIẾU HỎI Thân gửi bạn sinh viên trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Cơng nghiệp I – Bộ cơng nghiệp Để có sở thực tiễn nghiên cứu số biện pháp nhằm phát triển thể chất cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Công nghiệp I – Bộ công nghiệp, mong bạn trả lời số câu hỏi sau, cách đánh dấu (X) ô trống mà bạn cho cần thiết Xin chân thành cảm ơn! Họ tên : …………………………… Tuổi: ……… Học sinh lớp: ………………Khố: …………… 1- Bạn có tham gia tập luyện TDTT thường xuyên không? - Rất thường xuyên: - Thường xuyên - Không thường xuyên - Không tập TDTT 2- Những học TDTT bắt buộc lớp bạn thực nào? - Tập đầy đủ: - Không tập đầy đủ 3- Những học lớp bạn thấy nào: - Rất thích: - Thích - Bình thường - Khơng thích - Bắt buộc 4- Bạn đánh nào? Đối với thời gian tiết thể dục tuần: - Thừa: - Đủ: - Vừa phải: - ít: - Thiếu 5- Theo bạn có cần tổ chức thêm ngoại khóa thể dục khơng? - Rất cần: - Cần thiết: - Nên có ngoại khố - Khơng cần thiết; 6- Sau thể dục bạn có cảm giác gì? - Rất thoải mái: - Thoải mái: - Bình thường: - Mệt mỏi: - Rất mệt: 7- Loại hình TDTT sau bạn yêu thích: Bằng cách trả lời - Thích ghi số :5 - Rất thích ghi số :4 - Thích vừa ghi số :3 - thích ghi số :2 - Khơng thích ghi số :1 + Thể dục buổi sáng: + Võ thuật: + Thế dục nhịp điệu: + Thể dục thẩm mỹ: + Cầu lơng: + Bóng chuyền: + Bóng bàn: Chữ ký người hỏi Phụ lục PHIÉU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP Để có sở thực tiễn mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý chương trình GDTC trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Công nghiệp I – Bộ công nghiệp, mong bạn trả lời số câu hỏi sau, cách đánh dấu (X) ô trống mà bạn cho mức độ cần thiết tính khả thi Mức độ cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Thực Khó thực Quản lý Hiệu trưởng, Chi hội thể thao đại học Bộ môn GDTC Cải tiến cấu tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nghiệp vu cho giáo viên Cải tiến công tác giảng dạy GDTC nội khoá cho phù hợp với đặc điểm sinh viên Tăng số học nội khoá cho sinh viên Tổ chức đẩy mạnh đa dạng hoá hoạt động ngoại khoá cho sinh viên Đảm bảo sở vật chất , kinh phí phục vụ công tác GDTC Điểm tổng kết môn học GDTC coi tiêu chí xét kết học tập học bổng Xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Họ tên:…………………………………… Tuổi:……………… Không thực Trình độ đào tạo: - Thạc sĩ: Đại học: Cao đẳng: Xin chân thành cảm ơn! Nam Định, ngày tháng Ký tên năm 2007 ... đề t? ?i: “ Các biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường. .. giáo dục thể chất trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp I. .. Thực trạng việc quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật công nghiệp I 40 2.2.1 Thực trạng chương trình GDTC trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp I 40 2.2.1.1