MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lý do nghiên cứu
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4. Giả thuyết nghiên cứu
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Phạm vi nghiên cứu
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc luận văn
Chuơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu nước ngoài
1.1.2.Các nghiên cứu trong nước
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu
1.2.1. Khái niệm về quản lý, biện pháp quản lý.
1.2.2. Khái niệm về Quản lý giáo dục
1.2.3. Quản lý nhà trường.
1.2.4. Các yếu tố cơ bản của quản lý GDĐĐ trong trường THPT.
1.2.5. Khái niệm về Đạo đức.
1.2.6. Khái niệm về Giáo dục đạo đức.
1.2.7. Khái niệm về Quá trình GDĐĐ.
1.2.8. Chất lượng quá trình GDĐĐ
1.2.9. Quản lý quá trình GDĐĐ
1.2.10. Quản lý quá trình GDĐĐ trong nhà trường là tổng hợp các hoạt
1.3. Quản lý quá trình GDĐĐ trong trƣờng THPT.
1.3.1. Đặc điểm chung của trường THPT
1.3.2. GDĐĐ trong trường THPT
1.3.3. Quản lý mục tiêu GDĐĐ
1.3.4. Quản lý nội dung GDĐĐ.
1.3.5. Quản lý PPGDĐĐ
1.3.6. Quản lý phương pháp hoạt động của GV và HS trong quá trình
GDĐĐ
1.3.7. Quản lý các điều kiện để thực hiện quá trình GDĐĐ .
1.4. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quá trình GDĐĐ HS THPT
1.4.1. Đặc điểm tâm sinh lý của HS THPT.
1.4.2. Vai trò của từng lực lượng trong quản lí GDĐĐ HS
TIỂU KẾT CHUƠNG 1
Chuơng 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT
TỰ LẬP – MÊ LINH – HÀ NỘI HIỆN NAY
2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội và giáo dục của huyện Mê Linh
– Hà Nội.
2.1.1. Đặc điểm tự nhiên và kinh tế – xã hội.
2.1.2. Về phát triển giáo dục
2.2. Thực trạng hoạt động GDĐĐ HS của các trƣờng THPT trên địa
bàn huyện Mê Linh – Hà Nội.
2.2.1. Tình hình ĐĐHS của các trường THPT trên địa bàn huyện Mê
Linh – Hà Nội .
2.3. Thực trạng GDĐĐ HS ở trƣờng THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà
Nội.
2.3.1. Đặc điểm tình hình trường THPT Tự Lập -Mê Linh – Hà Nội.
2.3.2. Một số kết quả các hoạt động giáo dục những năm gần đây
2.3.3. Thực trạng công tác quản lý quá trình GDĐĐ ở trường THPT Tự
Lập – Mê Linh – Hà Nội trong những năm gần đây.
2.4. Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ và biện pháp quản
lý quá trình GDĐĐ của nhà trƣờng.
2.4.1. Mặt tích cực
2.4.2.Những hạn chế yếu kém
2.4.3. Nguyên nhân của những tồn tại yếu kém trong công tác GDĐĐ ở
trường THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà Nội.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
CHUƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LUỢNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢUỜNG THPT
TỰ LẬP – MÊ LINH – HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY.
3.1.Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí GDĐĐ cho HS.
3.1.1. Nguyên tắc 1: Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.2. Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống
3.1.3. Nguyên tắc thứ 3: Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả
thi.
3.2. Một số biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HS ở trƣờng THPT Tự Lập
– Mê Linh – Hà Nội.
3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của cán bộ quản lí, GV,
cha mẹ HS và các tổ chức xã hội về GDĐĐ cho HS
3.2.2. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch quản lí hoạt động GDĐĐ
HS ở trường THPT Tự Lập – Mê Linh – Hà Nội.
3.2.3. Tăng cường năng lực công tác của GVCN lớp
3.2.4. Nâng cao ý thức tự tu dưỡng và tự quản của HS.
3.2.5. Nâng cao vai trò của tổ chức ĐTN trong nhà trường.
3.2.6: Nâng cao chất lượng các môn học có ưu thế trong GDĐĐ.
3.2.7. Đa dạng hoá các nội dung và hình thức hoạt động GDĐĐ.
3.2.8. Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong
quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS.
3.2.9. Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh
nghiệm về quản lí hoạt động GDĐĐ.
3.3. Mối quan hệ hữu cơ giữa các Biện pháp.
3.4. Các điều kiện để đảm bảo tính khả thi của các Biện pháp.
3.5. Khảo nghiệm tính khả thi và tính cấp thiết của các Biện pháp.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Phụ lục1